2023年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦篇)

2023年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦篇)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅，不行估量”等24個(gè)詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的改變。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不行估量的損失”等句子的含義。

4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相像之處。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不行估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)情感

1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕恼鋵殻旯f過：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東部的圓明園同日而語。假如不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。

2、圓明園因何有如此的美贊？今日我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，梳理字詞

1、下面請(qǐng)大家打開書，朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？

2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；

3、有哪些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提示大家？

眾星拱月、金碧輝煌、雄偉殿堂、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

三、理清層次

1、發(fā)覺文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)覺什么？你是怎么想到的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：一組是寫從前的圓明園，一組是圓明園毀滅后

板書：從前、毀滅

2、聚焦：哪些自然段是寫從前？哪些是毀滅？

預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫從前，1、5自然段寫毀滅

四、整體感受：皇家園林

下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看從前的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)潔批注。

其次段預(yù)設(shè)：聞名遐邇、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）

板書：布局

小結(jié)：這不愧是一座聞名遐邇的——皇家園林。

五、以讀入景：建筑風(fēng)貌

1、咱們接著談，你還感受到什么？

第三段預(yù)設(shè)：

金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣喧鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了很多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去觀賞觀賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

有象征著喧鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

3、讀著說著，你感受到什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)比

對(duì)比只是這一處嗎？

預(yù)設(shè)：

PPT園中很多景物都是仿照各地名勝建立的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

還有許多景物是依據(jù)古代詩人的詩情畫意建立的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話?？纯磳?duì)比手法還體現(xiàn)在哪？

（1）匯報(bào)發(fā)覺

預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我信任他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：

閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：建筑

對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美，之后的匯報(bào)溝通進(jìn)一步深化了對(duì)語句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

六、觀賞視頻：寶貴文物

1、真是極境極仙，美不行待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？

預(yù)設(shè)：文物（板書）

2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

音樂起，觀賞文物圖片。

小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了多數(shù)的無價(jià)之寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些無價(jià)之寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生接著借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的愛好。

七、結(jié)合資料，布置作業(yè)

孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面對(duì)我們介紹了這座聞名遐邇的皇家園林。然而，他從前的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說圓明園從大自然中吸取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園從前的輝煌呢？

1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。

2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

小結(jié)：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些雄偉而精致的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將接著走進(jìn)圓明園，觀賞我們的圓明園。

布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的共享做好材料的打算，文中有大量的四字詞語，還有奇妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

其次課時(shí)

一、課題引入

今日我們接著學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌恕Ｒ黄鹱x：圓明園的毀滅。

板書：圓明園的毀滅

書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起留意力；其次面在老師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園從前美妙的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

二、體會(huì)毀滅

1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：不行估量的損失

哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不行估量畫下來了？

2、你對(duì)“不行估量”這個(gè)詞怎么理解？

3、課文第一段，兩個(gè)不行估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么味道？

預(yù)設(shè)：悲傷痛恨

帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無法估量的損失。

4、造成這不行估量的損失的是？

預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

你從哪知道的？齊讀第五段

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就隨意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云覆蓋了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？

預(yù)設(shè)：貪欲、殘暴、無恥

請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6、燒了圓明園，最終只剩下四個(gè)字——化為灰燼，細(xì)致一看，化為灰燼的是什么？

預(yù)設(shè)：建筑珍寶……

7、圓明園從前的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了很多描述從前圓明園的句子，誰來共享？

小結(jié)：多美的贊美?。∪欢?，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

由“不行估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；共享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

三、研讀“毀滅”，激蕩情感

1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

PPT引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光芒耀眼。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著很多寶石的大表和很多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他其次次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的`優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到多數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了全部的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍寶、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在頸項(xiàng)上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)覺了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍寶和鉆石的鐘表，他快速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里寶貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人順手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵望見墻上的古畫里，一位老人正注視著他，認(rèn)為是一種挑釁，立刻用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其寶貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，隨意踐踏。很多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精致寶貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

鏡頭之四：

強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又起先了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。淹沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這絕無僅有的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，最終變成了一片廢墟。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f？

小結(jié)：面對(duì)帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！

引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)微環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)供應(yīng)語言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。

四、品嘗寫法

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園從前的輝煌，讓我們更加酷愛圓明園，以圓明園為傲慢。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國的愛。

回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)微環(huán)節(jié)，但作者并沒有多談這些細(xì)微環(huán)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園從前的美妙上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫作方法。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹的閱歷、道理和方法僅是一個(gè)比方，其目的是為了說明育人之道。

三、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入

1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今日，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2、反饋：

（1）新詞認(rèn)讀要求：正確、洪亮

（2）你想提示大家留意哪個(gè)字的寫法？

（3）讀到“優(yōu)雅自由、勃勃朝氣”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

（二）整體感知

提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。

1、朗讀出“驚奇”：

誰來讀讀第一句？種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣？其他同學(xué)細(xì)致聽：他有沒有讀出“驚奇”？是怎么讀出“驚奇”的味道的？

帶著這樣的韻律與感覺，請(qǐng)大家試著把全部的句子連在一起讀一讀，你留意到作者內(nèi)心的改變了嗎？

2、理解明“驚奇”：“驚奇的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來一次。澆水的量也不肯定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！弊髡咭淮伪纫淮胃@奇，他在驚奇些什么呢？你能用自己的話簡(jiǎn)練地來說一說嗎？

（三）精讀課文

1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？

2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢？

3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做？

4、你知道哪些遭受人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢？

（四）拓展延長(zhǎng)

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？

（五）小結(jié)作業(yè)

假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起溝通溝通。

四、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最終最終變成了一只漂亮的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過程中所經(jīng)驗(yàn)的不幸以及變成天鵝后它的心情改變。在理解丑小鴨的不幸時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思索，從而更簡(jiǎn)單帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最終一個(gè)自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)翱翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，關(guān)鍵在于要有對(duì)美妙境界、美妙志向的追求。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會(huì)文章內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入新課，揭示課題。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰一說是哪個(gè)故事？今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇好玩的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）

二、初讀課文。

1、借助拼音自由用自己喜愛的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不相識(shí)的字可以問老師，問同學(xué)或查字典來解決。

2、指名分自然段讀課文，要求學(xué)生留意聽，檢查生字的讀音，留意下面生字的讀音。

懲處、嫉妒、姊妹、沼澤、訕笑、自卑、澄澈、清楚

3、老師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。

4、邊讀課文邊看圖，邊思索：課文主要講了一個(gè)什么故事？

5、指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自誕生以來就被人欺壓，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、卑視、挫折之后，最終變成一只漂亮的天鵝的故事。）

6、出示《丑小鴨》的插圖，依據(jù)插圖講故事。

7、師生點(diǎn)評(píng)。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組探討如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

四、作業(yè)。

1、在課文中找誕生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。

2、用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？

二、分段學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思索：這一自然段講的是什么？

（小鴨子因?yàn)樘螅运男值芙忝枚计蹓核＃?/p>

聯(lián)系上下文理解“懲處、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺壓他？（因?yàn)樗L(zhǎng)的難看。）

為什么他們說小鴨子長(zhǎng)得難看？

（因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來衡量的，所以他們說小鴨子長(zhǎng)的難看。）

（2）指名讀其次自然段，邊讀邊思索：這一自然段講的是什么？

（小鴨子離開了家。）

最終使小鴨子下決心離開家的是誰的看法？什么樣的看法？

理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

假如你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（特別難過、難受）

指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的`句子，讀出特別難過、難受的語氣。

（3）快速默讀閱讀

1、2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺壓而離開了家。）

2、學(xué)習(xí)3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思索：這一段主要講的是什么？

（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）

（2）指名讀第3自然段，思索：這一自然段講的是什么？

（講過沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的訕笑。）

母雞和貓為什么要訕笑他？（因?yàn)樗粫?huì)生蛋。）

母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量小鴨子的？（以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會(huì)捉老鼠，母雞會(huì)下蛋，所以鴨子也應(yīng)當(dāng)下蛋。）

理解“訕笑”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出訕笑、譏諷的語氣。

他聽到別人的訕笑就離開了，這說明白什么？

（他的自尊心受到損害，人要活的有尊嚴(yán)，沒有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美妙生活。）

（3）指名讀第4自然段，思索：這一自然段講的是什么？

（冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）

當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣？（艷羨）

“艷羨”是什么意思？

小鴨子艷羨他們什么？這說明什么？（艷羨他們能在藍(lán)天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的志氣，沒有放棄對(duì)美的追求，對(duì)生活依舊充溢希望。）

指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對(duì)天鵝的艷羨。

（4）指名讀第5自然段，思索：這一自然段講的是什么？

3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思索：這一自然段講的是什么？

（經(jīng)驗(yàn)種種磨難的丑小鴨最終變成了一只漂亮的白天鵝。）

當(dāng)丑小鴨發(fā)覺自己是漂亮的只天鵝時(shí)心情怎樣？（欣喜、興奮、歡樂）從那些句子讀出來的？

指導(dǎo)朗讀，讀出興奮、欣喜的語氣。

三、有感情的朗讀全文，總結(jié)全文。

四、質(zhì)疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個(gè)人物，把對(duì)他們想說的話寫下來。

我想對(duì)丑小鴨說：_____________。

我想對(duì)鴨媽媽說：_____________。

我想對(duì)丑小鴨說：_____________。

我想對(duì)貓說：―――――――――――――――。

我想對(duì)獵犬說：――――――――――――――。

我想對(duì)孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨

經(jīng)驗(yàn)?zāi)ルy丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

《太陽》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的學(xué)問，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比方等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的學(xué)問說得很詳細(xì)、通俗，具有很強(qiáng)的勸服力。其次部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的改變及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的親密。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解實(shí)力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜愛閱讀課外書籍，經(jīng)常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外學(xué)問來理解課文內(nèi)容，談自己的相識(shí)。

依據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)思路

將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來溝通自己的相識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得學(xué)問上有選擇性，同時(shí)也培育了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言實(shí)力?！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的學(xué)問自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清晰的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入。

師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）

師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

師隨機(jī)激勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽的了解還真不少，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今日的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流暢地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

師相機(jī)板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很興奮，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清晰了嗎？”

這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清晰，所以我覺得太陽公公說的話不清晰。（師進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清晰的，選一個(gè)你最喜愛的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3．分組溝通。

學(xué)生依據(jù)自己的愛好選一個(gè)喜愛的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

4．匯報(bào)。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的'部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清晰的。（學(xué)生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字詳細(xì)說明，我們對(duì)太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些詳細(xì)的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必需是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳聞故事的方法?！庇纱丝梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行激勵(lì)。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

這時(shí)學(xué)生忽然領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對(duì)學(xué)生的細(xì)心視察進(jìn)行激勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球特別大，我們不行能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告知我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。

老師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測(cè)量，所以是也許的數(shù)。

師進(jìn)行激勵(lì)：同學(xué)們留意了“估計(jì)”，特殊好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明白太陽的溫度真的很高。

老師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

四、練筆。

1．老師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)老師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?/p>

（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）

讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外學(xué)問再次進(jìn)行溝通。）

2．生進(jìn)行練筆。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清晰。

反饋與反思

課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)覺全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清晰，而且條理清楚。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳聞寫進(jìn)了自己的練筆中，增加了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明白月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很精確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，假如要到月亮上去，引用了“日夜不?！?。在“嫦娥奔月”的這一傳聞與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“的確”、“的確”等詞語，增加了文章的勸服力。

通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)看法由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主子。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫穿，獲得很好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)問目標(biāo)

相識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”傲岸,慎重,厲聲,京劇,倘如,侍侯,脾氣,供給,鄰近”等詞語.

2.實(shí)力目標(biāo)

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜愛的部分.抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子,留意積累語言.

3.情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣.

4.抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子,留意積累語言.

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣.

教學(xué)媒體:

1.視察自己喜愛的一種動(dòng)物.

2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

第一課時(shí)

一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

1.閱讀單元導(dǎo)語.

2.讀后溝通:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)

二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文

1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況.(或同桌互教互查)

2.老師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語.)

3.指名分自然段試讀.(留意正音,讀通讀準(zhǔn))

4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)視察,發(fā)覺,自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形困難的字.)

三,整體感知,理清脈絡(luò)

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(傲岸,高傲,鎮(zhèn)定自若,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,須要人侍候……)

2.你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)

姿態(tài):瞻前顧后

叫聲:引吭大叫

步態(tài):鎮(zhèn)定自若

吃相:架子十足

四,初識(shí)”傲岸”

1.朗讀第一自然段,思索:你從哪里看出白鵝的”傲岸”.

2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,瞻前顧后.

3.表情朗讀:”好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”

五,作業(yè)

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜愛的句子.

其次課時(shí)

一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”傲岸”

二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”傲岸”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很傲岸.

(2)鵝的步態(tài),更是高傲.

2.探討:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細(xì)的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)

(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)

三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”傲岸”

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,溝通.

如:(1)”鵝的'吃飯,經(jīng)常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么

(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不行”是怎么侍候的

(3)作者怎樣細(xì)致視察鵝的吃相是怎樣詳細(xì)描寫的

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲岸,是從哪里看出來的

2.品讀自己最喜愛的句子,說說為什么喜愛

(1)食料簡(jiǎn)潔的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)怪,架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不行)

(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”傲岸”,詳細(xì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

四,體會(huì)情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的”傲岸”,你有什么看法(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的寵愛之情)

2.朗讀,背誦自己寵愛的部分.

五,作業(yè)

1.抄寫文中生動(dòng)好玩的句子.

2.視察自己寵愛的一種動(dòng)物,打算”園地四”的口語交際與習(xí)作.

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜愛的句子。

采納小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的實(shí)力。

體會(huì)草原風(fēng)光的漂亮，感悟草原民族的真情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

體會(huì)草原風(fēng)光的漂亮，感悟草原民族的真情。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)漂亮的草原。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導(dǎo)：

1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對(duì)草原進(jìn)行詳細(xì)描寫的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不相識(shí)的生字詞。

明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面綻開描寫。講解生字“渲”字。板書：風(fēng)光，人情，渲。

2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分綻開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的.語言美。

3.賽讀感悟：男女生競(jìng)賽從文中選取一些自己喜愛的句子，看看那組讀得更有感情。

(三)深化研讀

1.通過剛剛學(xué)生的朗讀競(jìng)賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平常所見的有什么不同?

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

明確：比方的修辭手法，將羊群比方為白色的大花。板書：比方。

3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾畫”體會(huì)畫面感。

明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

4.設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

明確：草原民族的熱忱，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?

明確：草原人們的熱忱，民族團(tuán)結(jié)深化人心。

6.全班朗誦文中最終一句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽!”。

明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。

(四)拓展延長(zhǎng)

搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思索民族團(tuán)結(jié)的重要性。

(五)小結(jié)作業(yè)

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、學(xué)問與實(shí)力

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“沖突、喉嚨”等詞語。

（2）理清文章脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。

（3）反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句，感悟?qū)④姷那楦小?/p>

（4）體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

2、過程與方法

通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品嘗和感悟，聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會(huì)將軍的情感。

3、情感與價(jià)值

體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島，保衛(wèi)祖國的愛國情懷。

學(xué)習(xí)根據(jù)事情發(fā)展的依次，用歸納的方法把課文分成若干部分。

體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國海島的酷愛，理解“小島”的真正含義。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)。

老師：制作多媒體課件。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在異地的游子，無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì)，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國、對(duì)海島的愛。今日，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊(duì)的愛國情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)習(xí)生字生詞。

2、課文有多少個(gè)自然段？可以分為幾部分？

3、課文講解并描述了一件什么事？

4、這件事是按什么依次寫的？

歸納總結(jié)：

①全文有37個(gè)自然段?？梢苑譃樗牟糠?。

②課文講解并描述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

③課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次寫的。

三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

會(huì)認(rèn)字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

辨字：瞞——滿、矛——予、勺——?jiǎng)?/p>

多音字：哼

四、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第1部分。

1、指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什么。

（主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。）

2、思索：

這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的'手法，表現(xiàn)了什么？

“樹少，草少，土也很少”，三個(gè)連續(xù)的“少”，表現(xiàn)了小島的荒蕪。

（表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）

（二）學(xué)習(xí)第2部分。

其次部分是第2~19自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

（主要講解并描述了將軍發(fā)覺和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的狀況。）

①“將軍不由一愣。”將軍為什么會(huì)有此神情？

（這里土少，而且溫度高，不適合植物的生長(zhǎng)，就連運(yùn)輸來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。）

②隊(duì)長(zhǎng)建“菜地”是從哪里得到的啟示？

（“隊(duì)長(zhǎng)說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽?！保?/p>

③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土？

（“菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的?！?/p>

“戰(zhàn)士們情愿從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。?/p>

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情，吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。）

④“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌。”隊(duì)長(zhǎng)驕傲而又神奇地一笑。

問題一：為什么要在晚飯后才能掀開油布？

問題二：這句有什么作用？

⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)則？為什么？同行的秘書為何焦急？

“在這一海疆，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必需返回軍艦?！?/p>

將軍的身體不大好，又上了年紀(jì)，秘書擔(dān)憂島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字生詞

老師聽寫詞語，學(xué)生寫在習(xí)字本上。

二、學(xué)習(xí)第三部分

第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

（主要講解并描述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P寶貴的小白菜，而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同共享。）

這部分主要描寫了將軍的神情改變：

臉色立刻變了——重重地放下筷子——一愣——注視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

①將軍看到端上來的小白菜臉色立刻變了的緣由是什么？

（將軍深知蔬菜的寶貴，不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。）

②將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”

為什么把“同志們”稱為“孩子們”？

三、學(xué)習(xí)第四部分

第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內(nèi)容？

他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無限感謝和深深的敬意?？偨Y(jié)全文，將情感升華推向高潮。

四、課后作業(yè)

思索本文運(yùn)用了什么寫作手法，也請(qǐng)你用這種手法寫一篇日記。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語

3、能過看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛，從小培育良好的行為品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字，新詞

2、默讀課文，把握課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。

教學(xué)過程

一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問揭題

1、在學(xué)習(xí)之前，老師出示謎語：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫）

2、談話揭題：學(xué)校里的畫原委是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)，觀賞這兩幅“校內(nèi)里的畫”（老師板書課題）

3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文

（1）讀準(zhǔn)生字詞

（2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

二、視察插圖，運(yùn)用比較，培育實(shí)力

1、依文看圖，訓(xùn)練視察實(shí)力

（1）老師范讀課文，學(xué)生圖畫

（2）分別指導(dǎo)學(xué)生視察這兩幅圖畫，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文：《校內(nèi)里的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

2、緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思索，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作依次：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③老師總結(jié)：通過他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？

（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必需要理解重點(diǎn)詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說實(shí)話”“可是”時(shí)語氣強(qiáng)調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。

3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不興奮的樣子，是怎么想的？怎么做的？

四、合志向象，為文配畫

文中的“我”和卡佳最終合解了，你有什么感想，假如你是文中的小男孩，你會(huì)在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

五、總結(jié)全文

板書設(shè)計(jì)

1、校內(nèi)里的畫1以誠相待

2、友好相處

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的分角色朗讀課文。

2、通過閱讀課文，了解小動(dòng)物過冬的不同方式，同時(shí)感受摯友之間要相互關(guān)切。

3、學(xué)習(xí)生字商議，理解聚和商議的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字。在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思。

2、了解有關(guān)動(dòng)物過冬的學(xué)問，懂得對(duì)好摯友要關(guān)切。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的學(xué)問，懂得對(duì)好摯友要關(guān)切。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

1、上節(jié)課老師和大家一起相識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物，還記得他們是誰嗎？（師貼圖）引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好摯友。它們經(jīng)常在一起唱歌跳舞，日子過的很歡樂。

2、可沒過多久啊，秋天就到了，天氣越來越?jīng)隽?，三個(gè)小動(dòng)物想，我們?cè)撛鯓舆^冬呢？

二、

學(xué)習(xí)其次自然段。

1、遇到問題，大家一起想方法才是好摯友，請(qǐng)你讀讀其次自然段，你從哪些詞發(fā)覺他們是一起想方法的。還從哪個(gè)詞看出來的？

聚和商議

商議：師：生活中遇到困難和好摯友商議商議能幫助我們更好地解決問題。你看（出示商、量）（1。指導(dǎo)記住這個(gè)字。2。指導(dǎo)輕聲的讀法）

2、小摯友舉起手跟老師一起寫寫這兩個(gè)字，讓我們把這個(gè)詞牢牢地記在腦子里。

聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來幫小動(dòng)物們重新擺擺位置嗎？（上臺(tái)重新貼小動(dòng)物的位置）這就叫做聚。

（1）一般來說，我們遇到一些快樂的事或有什么大事情就會(huì)聚到一起，就像我們過年時(shí)一家人聚在一起吃年夜飯多快樂?。?/p>

（2）三個(gè)小動(dòng)物聚到一起干什么??？（商議過冬的事）

（3）你們知道小動(dòng)物為什么要商議怎么過冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不須要商議?。。ǘ焯淞耍?/p>

是啊，冬天好冷啊，我們小摯友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調(diào)房里度過，可小動(dòng)物又不能穿棉衣，開空調(diào)，看來他們是得好好商議一下。

3、課件出示三個(gè)小動(dòng)物聚在一起商議的畫面。（指導(dǎo)讀這段，評(píng)價(jià)）

4、師小結(jié)：他們是怎樣商議的呢？商議的結(jié)果又如何呢？

二、

學(xué)習(xí)37段。

1、請(qǐng)你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過冬的？

2、通過讀課文大家肯定發(fā)覺了小動(dòng)物們可聰慧了，他們都有著各自不同的過冬方式。

誰來說說燕子是怎樣過冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學(xué)生可以用自己的話說。）

3、小摯友，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書的時(shí)候，有時(shí)就要把自己當(dāng)作小燕子，有時(shí)你就要像青蛙，有時(shí)你又要變成了小蜜蜂。下面，你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物過冬的方式特殊感性趣，就把它的話多讀幾遍，好好地體會(huì)一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說話時(shí)會(huì)有什么動(dòng)作。待會(huì)兒你就把自己當(dāng)作這個(gè)小動(dòng)物，向大家介紹自己是怎樣過冬的。

4、溝通。你是哪一個(gè)小動(dòng)物？

燕子

（1）生讀。

師：就要離開好摯友們了，你的心情怎樣？（有點(diǎn)難受）是啊，離開自己的好摯友確定舍不得。你能帶著這樣的心情來讀嗎（指讀）

師：小燕子，還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什么時(shí)候回來?。。ɡ斫獯号ㄩ_補(bǔ)充春色滿園、春意盎然、春光明媚）

師：小燕子真了不得，靠著自己的一雙翅膀，可以讓自己順當(dāng)?shù)亩蛇^寒冷的冬天。

（2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式，我們把它叫做遷徙（板書），每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動(dòng)物和燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？

（3）燕子不僅為自己過冬做好了打算，他還特殊關(guān)切自己的摯友，他是怎樣關(guān)切青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙們，你們是怎樣過冬的？（生讀：不到南方去）。

（2）青蛙哥哥，你這一睡要多長(zhǎng)時(shí)間呀？

你睡整整一個(gè)冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好地睡上一大覺，真舒適呀！你

能一邊做動(dòng)作，一邊來讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺）圈出飽飽的、一大覺。

師：小摯友們你們看，小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀，但它的這個(gè)大肚皮可管用了，只要吃飽之后好好睡上一覺就能過冬了，真奇妙！老師告知大家，整個(gè)冬天啊小青蛙不能說話，只能睡覺，只有這樣才能削減能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過一個(gè)冬天的，是嗎？

出示第五段。自己再細(xì)致地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什么動(dòng)作。

（3）誰來當(dāng)小青蛙。

評(píng)：讓我來摸一摸肚子。哎呀，還沒吃飽，怪不得不太舒適，還要努力。

讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，肯定會(huì)睡得很舒適的。

（4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過冬方式好象叫（

）。

蜜蜂

（1）小蜜蜂還沒有介紹呢！你是小蜜蜂，你來說一說。

（2）從一個(gè)早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫出早）在冬天還沒有到來的時(shí)候，他就做好打算了，誰來用一個(gè)成語夸夸他。（有備無患、防患未然）（通過你的朗讀來夸夸她）

5、小結(jié)：瞧，小動(dòng)物們多聰慧啊，他們各自用不同的.方式為自己過冬做好了打算，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們相互（）。

6、瞧，小動(dòng)物各有各的過冬方法?？磥?，遇到事情多商議還是挺有用的。現(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰是我的好摯友小青蛙？我來和大家商議商議。（指一生）就請(qǐng)你。其他小摯友拿起書，看看我們是怎么商議的？都做好打算了嗎？（做好了）好，起先！

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很溫煦，還有許多蟲子。明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會(huì)飛，怎么辦呢？

生：我不到南方去，就在這里過冬。我打算吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔(dān)憂你了。

師：剛才我們倆在商議的時(shí)候，我發(fā)覺這邊的小摯友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會(huì)學(xué)習(xí)啊！

師：下面讓我再來試一次，我還當(dāng)燕子，誰來做我的好摯友小蜜蜂？（指一生）好，就請(qǐng)你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。你就是我的好摯友了。

師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢？

生：我早就采了許多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。

師：小蜜蜂可真勤勞，會(huì)學(xué)習(xí)的小摯友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商議商議啊？

生：想

師：那同桌的兩個(gè)小摯友相互練一練，怎么商議商議。

學(xué)生自己練習(xí)分角色商議。

師：來，會(huì)商議的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小摯友聽一聽他們商議的好不好？

師：（問兩個(gè)孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒溫煦，還有許多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在這里過冬。我打算吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：這下你還擔(dān)憂小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充溢了擔(dān)憂。誰再來讀一讀？

生讀：青蛙哥哥

師：會(huì)商議的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商議一下好不好？左邊的小摯友做小燕子，右邊的小摯友做小蜜蜂，我們來試一試。

齊讀。

師：我最終再請(qǐng)三個(gè)小摯友，最會(huì)關(guān)切別人的小燕子，最奇妙的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商議商議。

7、你們喜愛他們嗎？

冬天即將到來使這三個(gè)好摯友不得不分開，他們商議的結(jié)果是什么呢？（明年春天再相聚）

總結(jié)：今日，我們不僅從這三個(gè)小動(dòng)物身上學(xué)到了動(dòng)物過冬的學(xué)問，還懂得了好摯友之間相互關(guān)切的道理。你們歡樂嗎？

他們真是我們的好摯友。在動(dòng)物世界中還有許多可愛的小動(dòng)物，他們都有自己獨(dú)特的過冬方式，課后，同學(xué)們可以通過看書，上網(wǎng)查資料，向家長(zhǎng)請(qǐng)教的方法了解更多的關(guān)于動(dòng)物過冬的學(xué)問。下一節(jié)課大家再來探討好嗎？

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析

本組教材圍繞以“斗爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的斗爭(zhēng)中機(jī)靈英勇的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利的信，呼吁國際社會(huì)一樣行動(dòng)，維護(hù)和平，制止斗爭(zhēng)。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喊和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越顯明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清楚地相識(shí)到斗爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少漂亮的向往。人類不須要斗爭(zhēng)，讓我們共同祈禱將來的世界恒久和平，讓“和平之花”恒久絢麗綻放。

學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生好像離斗爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的斗爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫本單元的主旨“了解斗爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生現(xiàn)有的閱歷動(dòng)身，給學(xué)生比較廣袤的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近斗爭(zhēng)，更多地了解斗爭(zhēng)中孩子的生活，了解斗爭(zhēng)給人類帶來的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深動(dòng)身出和平的呼喊。

教學(xué)設(shè)想

1、以“斗爭(zhēng)中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱。

2、師生共同查找有關(guān)斗爭(zhēng)的資料，讓孩子對(duì)斗爭(zhēng)有更充分的了解，讀書時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻，更獨(dú)特。

3、培育學(xué)生的自讀實(shí)力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

4、舉薦一些斗爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3、樹立酷愛和平、維護(hù)和平的信念。

課前打算

1、收集斗爭(zhēng)中的小英雄的故事。

2、從報(bào)紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事，關(guān)切國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩擔(dān)心、仍充滿著斗爭(zhēng)硝煙的`地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

3、收看有關(guān)斗爭(zhēng)題材的電影、電視。

教學(xué)流程

一、課前打算

學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生收看老師制作的《斗爭(zhēng)中的兒童》專題片。內(nèi)容包括斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)的聞名的小英雄的故事，現(xiàn)代斗爭(zhēng)給兒童帶來的凄慘的生活等。以劇烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。

二、教學(xué)建議

（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

兩篇課文都是講的斗爭(zhēng)中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個(gè)專題《斗爭(zhēng)中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的斗爭(zhēng)中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長(zhǎng)，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，溝通自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑問。讓學(xué)生在溝通中充分發(fā)表各自的閱讀感受，溝通閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感愛好的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，須要學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會(huì)。這一課開頭最終兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問題不行講得過深過細(xì)，讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點(diǎn)。

接下來的學(xué)習(xí)就更具有特性特點(diǎn)，老師和學(xué)生一起舉薦一些書籍和文章，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會(huì)、讀書會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書收獲

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

導(dǎo)：析題學(xué)擬題：約2~3分鐘

學(xué)生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進(jìn)行賞析，請(qǐng)同學(xué)

們找出幾個(gè)顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”

字，然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)分，再復(fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色

鳥；金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

--引出標(biāo)題的色調(diào)美。

一、抓傲理線索：約2~3分鐘

請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）

--引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：約8分鐘

請(qǐng)同學(xué)們找出“傲”詳細(xì)表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)細(xì)致讀原文后回答。

分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

①一傲在伸長(zhǎng)脖頸瞻前顧后總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃

飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

--依據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

三、扣傲賞妙語：10分鐘

請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫“傲”的詳細(xì)描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

老師示例：

⒈它伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

（用“動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種高傲之氣。

（妙在三個(gè)方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段

首排比，有氣概又總領(lǐng)各段。）

請(qǐng)同學(xué)們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。(發(fā)言摘要)

1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而開心，有當(dāng)心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)

肅穆慎重，有似厲聲呵斥?！返目穹?，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主子，

狗會(huì)搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的

叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對(duì)比來寫“傲”，與大爺

類比，妙在對(duì)比類比突出了中心。）

2.它傲然地站著，||望見人走來簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你

一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

3.等到鵝再來吃飯的.時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，好像責(zé)怪人們

供給不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神

態(tài)、動(dòng)作”來寫傲。）

4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不行。真是架子十足的?。ㄕl能表演“架子十

足”的神氣）

………………

--引出語言有生動(dòng)美。

四、評(píng)傲說做人10分鐘

⒈“因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主子都喜愛它?！?/p>

老師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精

神上的貢獻(xiàn)，則在于主子主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充溢了人

情味，更寫出了農(nóng)家小院的滿意生活。（老師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來展

開評(píng)點(diǎn)。）

⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更

加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋

實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒蕪，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭

院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里

一般會(huì)有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又

會(huì)有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買

兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打

滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

--引出語言有哲理美。

五、拓展好玩味：約10分鐘

1、扣“狗”話題說話活動(dòng)：說與“狗”有關(guān)的俗語詞句；

2、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；

3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是

部分節(jié)選）

--引出讀后拓展好玩味。

板書設(shè)計(jì)：

農(nóng)家小院雞犬相聞

--豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導(dǎo)：析題學(xué)擬題。題有色調(diào)美

一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美

三、扣傲賞妙語。吃相言有生動(dòng)美

四、評(píng)傲說做人。言有哲理美

五、拓展好玩味。讀后廣聯(lián)系

實(shí)雅

[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和技能：

1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合書下注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和爭(zhēng)論文的意義。

過程和方法：

通過反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，從正反兩個(gè)方面體會(huì)殺身成仁的。

情感目標(biāo)：

體會(huì)殺身成仁的，感受殺身成仁的真諦。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)殺身成仁的。

難點(diǎn)：感受殺身成仁的真諦，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

教學(xué)打算：課件、題卡

教學(xué)過程：

一、借“義”引申，導(dǎo)入新課。

今日毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語文課，請(qǐng)同學(xué)們把你秀的一面展示給在座的全部老師，有信念上好這節(jié)課嗎?(有)老師期盼著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思索。

師：下面，老師寫一個(gè)字(老師在黑板上板書“義”字。)相識(shí)這個(gè)字嗎?這是繁體的義字，今日我們這樣寫。你能說出哪些帶“義”字的成語?

師：老師這里也收集了一些成語，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。(課件出示)

師：這么多成語中，你認(rèn)為這三個(gè)成語中重量最重的是哪個(gè)字?

師：因?yàn)榱x，才不畏懼;因?yàn)榱x，才不容辭;因?yàn)榱x，才無反顧?！傲x”是一個(gè)永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。

二、提示課題，讀懂課文。

1、初讀課文，提示課題。

師：好多同學(xué)都流露出驚詫的神情。請(qǐng)看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的緣由嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的讀法是從上到下，自右至向的。)

師：請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀，體會(huì)一下。(學(xué)生自由出聲讀。)

師：誰情愿站起來讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽，在心里面跟著默讀。(指名讀)。

師：聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?

師：這段文字選子《孟子告子上》，你對(duì)孟子有多少了解呢?找同學(xué)來讀小資料。

師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今日的寫法，誰有信念讀得更好?

生1讀：精確流利，很好。哪位同學(xué)能再試試?留意讀出感情。

生2讀：字正腔圓，頗有儒者之風(fēng)。

師：我們?cè)倏凑n文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思?(說)

師：沒錯(cuò)，“孟子曰”，也就是孟子說。──孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀其次句?第三句?最終一句──我們一起讀吧。

師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?其次層?指名讀。

師：孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞來概括。

師：這也是我們今日所要學(xué)習(xí)課文的題目。(老師把課題補(bǔ)充完整)

師：同學(xué)們齊讀課題。

師：逝者如斯，假如你就是20xx多年前的孟子，這個(gè)詞應(yīng)當(dāng)怎么讀?齊讀：殺身成仁。(讀得再堅(jiān)決一些──讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。

2、再讀課文，了解大意。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們比照自學(xué)提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什么發(fā)覺?

a.這篇文言文第一層意思與其次層意思句式結(jié)構(gòu)(相近)，都有(我所欲也)，(二者不行得兼)，(舍…而取…)。

b.在孟子的眼中，(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更寶貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更寶貴，所以他選擇(義)。這是采納了(對(duì)比)的修辭方法。

c.本文還采納了什么修辭方法?其實(shí)本文還采納了比方的修辭方法，開頭以魚和熊掌設(shè)下比方，得出舍魚而取熊掌，事實(shí)上是用魚和熊掌來比方生和義。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點(diǎn)。

d.這篇文言文也是一篇爭(zhēng)論文，中心論點(diǎn)(孟子所要表明的觀點(diǎn))是(殺身成仁)。

師：回過頭來，我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾個(gè)發(fā)覺?找到了本文的中心論點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)相近、采納對(duì)比和比方的修辭方法。

3、品讀課文，說明詞語。

師：同學(xué)們的發(fā)覺是特別有價(jià)值的。請(qǐng)同學(xué)們將書翻到97頁，默讀課文和注釋，你又有什么新的發(fā)覺?本文的注釋與以往有什么不同?平常我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

師：出聲讀一讀。哪位同學(xué)情愿讀一下譯文?

師：了解大意后，請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋，有信念嗎?你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎?

生：聯(lián)系上下文。生：查工具書。生：聯(lián)系生活實(shí)際。生：比照譯文……

師：大家有這么多好的方法，現(xiàn)在就把它應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，試著給這篇文言文字詞做注釋。

師：誰情愿匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)仔細(xì)聽，對(duì)比一下和你們的理解是否相同?

對(duì)于所做的這些注釋，有不一樣理解嗎?誰情愿說明“也”這個(gè)字，沒人知道，那老師告知你們，“也”出現(xiàn)在文言文的句子末尾說明它是一個(gè)虛詞，一個(gè)陳述性的語氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的”。那么這個(gè)語氣詞應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應(yīng)當(dāng)像“啊，呢，嗎”等語氣詞一樣，輕讀。

師：誰能再對(duì)“得兼”這個(gè)詞說說你的理解。今日我們通常習(xí)慣會(huì)說“兼得”兼指同時(shí)，得指得到，兼得就是同時(shí)得到。既然是“兼得”古人為什么要說成“得兼”呢?這是古漢語的特別現(xiàn)象——詞語倒裝。請(qǐng)隨老師說一遍“詞語倒裝”。

師：有一個(gè)成語叫“德才兼?zhèn)洹薄Ｄ阒肋@個(gè)成語什么意思嗎?德行和才能同時(shí)具備。

師：這也是老師對(duì)你們的期望。

4、悟讀課文，挖掘。

師：嘗試給文言文做注釋，讓我們對(duì)課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來看“生與義”的選擇，孟子的觀點(diǎn)我們很簡(jiǎn)單看得出?他的選擇是什么?殺身成仁。

師：舍棄?mèng)~而要熊掌，是因?yàn)樾苷聘滟F、更稀有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違反道義呢?

生：因?yàn)槊献诱J(rèn)為道義比生命更珍貴，更使他憧憬和歡樂，更值得擁有。而假如反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更苦痛，更難以忍受。兩害相權(quán)取其輕，所以他選擇了“殺身成仁”。

師：那么孟子是不是一個(gè)不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?究竟孟子想要生還是想要義呢?(生義兼?zhèn)?

師：從哪里可以看出孟子并不反對(duì)生義兼?zhèn)?反而希望生義兼?zhèn)?。說明孟子也是非常酷愛生命的'。

師：生命珍貴。我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)去敬重、去珍惜、去酷愛。

三、聯(lián)系生活，體會(huì)主旨。

師：孟子擔(dān)憂是不是多余的，生活中有沒有這樣的人?以下種種行為，你會(huì)想到那些成語?用上“義”字。同學(xué)們可以從你收集的成語當(dāng)中選擇一個(gè)最恰當(dāng)，最合適的。

課件出示：

不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)

兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負(fù)義)

1941年6月，德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵?jǐn)_條約，出動(dòng)190個(gè)師、5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)突然攻擊。(背信棄義)

(老師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義)

師：舍義取生者在，“殺身成仁”者──更在!請(qǐng)看：你相識(shí)他們嗎?

(宋代的岳飛，大義凜然、精忠報(bào)國、抗拒金朝、義無反顧。

南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以{****}厚祿勸降，文天祥至死不屈，從容赴義，殺身成仁。

明朝的于謙，身披戰(zhàn)甲帶領(lǐng)士卒反抗敵軍，義無反顧。

董存瑞舍身炸暗堡。

邱少云烈火中永生。

黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口

教育主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生獲救了，他卻不幸遇難。

他是香港的黃福榮，是一名汽車司機(jī)，在玉樹地震中他作為一名志愿者，為了救三名兒童和一位老師，獻(xiàn)出了自己的生命。)

這些人的“義”體現(xiàn)在哪?

師：時(shí)代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢，做出了人生的選擇，寫出了很多令人激昂千古名句。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。@20

師：面對(duì)生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢?請(qǐng)同學(xué)們用書中的話大聲的告知老師。@21讀：

師：“殺身成仁”是英雄的壯舉，也是平凡人的責(zé)任，多數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間，他們這樣做，也會(huì)這樣說。

師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇?？纯春?/p>