四年級學生心理安全分析

四年級(5)班學生心理安全分析賀蘭二小：張妮四年級學生開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強，偏重對自己喜歡的事物認真分析。在作文中分析一件事情，開始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學上，具體分析問題的能力是抽象思維的前提。分析問題就是獨立認識問題的過程。相對比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。一、班級學生情況：四年級（5）班共有58名學生，學生大多年齡在10歲之間，從心理發(fā)展階段的劃分來看，屬于少兒期。這個時期是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是兒童生理、心理生長發(fā)育最旺盛，變化最快，可塑性最強，接受教育最佳的時期。孩子的健康、快樂的成長是我們每位老師的職責，在教給他們科學文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部份。學校安全工作直接關(guān)系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。因此，做好學校安全工作，創(chuàng)造一個安全的學習環(huán)境是十分重要的。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視學生的心理健康和自身安全教育工作。平日里,不但對他們進行心理疏導、講解安全知識教育，而且在課余時間我也注意去觀察他們的動靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個學生有思想、行為、心理不安全的行為，就及時進行教育。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，防患于未然。

二、班級學生心理問題：（一）學生普遍存在的心理問題：雖然孩子們?nèi)雽W已經(jīng)三年多了，但是經(jīng)過這學期開學到現(xiàn)在的心理疏導和安全教育，大多數(shù)學生在內(nèi)心深處已經(jīng)增強了安全意識，心理上、思想上對安全教育也有了一定的認識。每天去上學前，有許多孩子都能做到不追逐打鬧，安全行路，過馬路走斑馬線，在學校里不隨意攀爬滑梯、圍墻、樓道扶手，不帶危險玩具到學校、不在學校欺辱、謾罵、毆打其他的學生、人人爭做文明小學生、人人爭當安全小衛(wèi)士。銀川市安全教育平臺上的學習任務(wù)，多數(shù)都是家長都能和一起孩子完成，平時家長也能給孩子講解安全方面的知識。（二）個別學生存在的心理問題：個別學生的心理問題主要表現(xiàn)在安全意識淡薄，總是抱有僥幸心理。責任重于泰山，孩子的安全高于一切，這就要求每個班主任時刻將學生的思想動態(tài)、心里想法、安全教育作為班主任常規(guī)教育的首要任務(wù)。但是也有個別學生的思想觀念、行為動態(tài)、安全意識方面認識淡薄，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.有極個別學生把削尖的筆、尺子、小棒或其他學具拿著和同學假裝戳著玩，甚至有劃傷其他同學的行為。比如我們班的馬輝煌、于佳彤同學，經(jīng)常這樣，好多家長都給我打電話發(fā)信息反饋，這也讓全班同學對他們的行為很不滿。

2.下課后，還是有個別學生在教室里、操場上、樓道里快速奔跑、追逐、打鬧，進出教室有推搡、擁堵等不文明、不安全的行為。

3.個別學生趁老師不在，爬到桌子和椅子上往下跳，在教室、學校里玩危險的游戲，更有甚者故意把凳子拉掉讓同學坐空，把腳或板凳推到過道故意絆倒其他學生。4.有極少數(shù)學生偷偷帶打火機、鞭炮、火石、刀具、零食、玩具等具有不安全因素的物品帶到學校。5.個別學生仗著自己身體強壯、個頭高、力氣大就故意欺辱班級內(nèi)或其他班弱小的學生。別的同學拿來的好看的書本、學具就故意搶過去據(jù)為己有，非常的霸道。6.每天上下學個別孩子沒有家長來接，自己走回家，在回家的路上不能自覺遵守交通安全，過馬路時橫穿馬路，還有的和其他學生在馬路上追逐打鬧。

7.個別孩子得了水痘、手足口、蕁麻疹等傳染性疾病，家長為了怕耽誤孩子的學習，就故意不告訴老師，將疾病傳染給其他孩子。8.雙休日，有極個別學生跟隨其他中高年級學生到小區(qū)附近的公園、池塘、湖泊、溝渠邊玩耍，沒有意識到溺水事故的嚴重性。9.有少數(shù)學生放學回家后在小區(qū)內(nèi)燃放鞭炮，拿打火機點燃小區(qū)內(nèi)的松樹、垃圾以及其他物品，把這些當做樂趣。我們四6班的少數(shù)學生例如楊程宇、任天宇、殷博虎，經(jīng)常性的在學校操場玩，不進教室，常拿鉛筆玩，有戳傷別的同學現(xiàn)象，經(jīng)常性的在教室里追逐、玩耍，欺負同學，有輕微暴力傾向，經(jīng)常性的小打小鬧，為此，作為班主任是沒少提醒、監(jiān)督、教育啊。三、針對學生出現(xiàn)的問題采取的措施：縱觀以往的安全教育，大多停留在說教的層面上，總以“不許……”，“不要……”，“不能……”“不準……”等等命令限制性的語言，大多數(shù)學生聽到這樣的話語，總認為老師又在管他們了，總會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至把老師的話當成耳旁風，產(chǎn)生“你不讓干的我就要試一試”的逆反心理。這往往是事倍功半的效果。這又給學校，老師提出了值得深思的課題——如何對學生進行行之有效的安全教育呢？這就應(yīng)該從教育觀念和教育方法方面進行改革。

首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。在對學生進行安全教育時，可以這樣問：“上學放學途中我們要注意什么呀？”“如果不注意這些會造成什么嚴重的后果呢？”“天熱了，我們又要怎么辦呢？”“雷雨時，你是怎樣做的？如果方法不正確會怎樣？”面對老師提出的問題，學生就覺得好像老師在向他們征求答案，他們感覺有一種親切感，他們總是爭先恐后、滔滔不絕的發(fā)表自己的看法、觀點。這樣學生更能記住安全常識，更知道應(yīng)該怎樣正確的去做。

其次，安全教育的形式應(yīng)多樣化。我們應(yīng)該賦予安全教育于趣味性，娛樂性、身臨其境性，可借助演講、游戲活動、知識競賽等載體，對學生進行形象生動的安全知識教育。一年級小學生，可以多采用講故事、游戲、趣味活動等形式進行安全教育。這樣，學生樂意接受，積極性也大大提高了，安全防范意識也加強了。這樣都能提高學生的安全知識水平，安全意識大大增強了。這種方式比老師的說教好多了。第三、充分利用晨會、班會、盡力，保障學生的安全。為了讓孩子：高高興興上學來，平平安安回家去，我們做班主任的可謂是費勁了心思、磨破了嘴皮。每天我都利用班會、隊活動、語文活動課對學生開展安全預(yù)防教育，使學生接受防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學生的安全意識。都能堅持做到利用放學前1分鐘的安全交通警示教育，每天一次主題安全教育晨會，每周一次安全教育主題班會。教育學生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人帶危險物品、玩危險游戲、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

第四、加強檢查，及時整改。每天實行上課點名制度，讓班干部報告人數(shù)給上課的老師。

第五、家校聯(lián)系，保障安全。學生家長的聯(lián)系電話表格，我始終時刻攜帶著，隨時可以與學生家長取得聯(lián)系。同時強調(diào)家長和學校一起教育孩子基本的交通安全知識，認識到：“安全第一”。學生意識到安全第一，健康第一。

第六、充分利用銀川市安全教育平臺，讓家長和孩子一起來收看平臺上的視頻

、完成測評任務(wù)，讓孩子從思想上，行為上意識到心理健康、行為規(guī)范、日常安全教育的重要性。心理輔導課內(nèi)容例舉：學習輔導：塑造成功的自我、給頭腦充電、學做小醫(yī)生、思維訓練等。人格輔導：我最喜歡的人、我最討厭的人、多變的情緒、學會說“取人之長，補己之短、克服自卑心理、跌倒了，爬起來！、做事未成功怎樣分析原因*、大聲地說：“我行！”等。生活輔導