詹天佑教學設計

第詹天佑教學設計詹天佑教學設計1

教材說明：

課文以人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程人員設計，施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

教學目標：

1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生愛祖國，立志為國家做貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神。

2.結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

3.有感情朗讀課文。

教學重難點：理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

教學過程：

一，聯(lián)系上節(jié)課，介紹時代背景，整體認識詹天佑：

1.課件出示：（鐵路網(wǎng)）同學們，當你們看到這張鐵路網(wǎng)時，你的目光也許被那條縱橫交錯的鐵軌所吸引。今天，我們認識一位和鐵路有關的人物—詹天佑。

（請看大屏幕）課件出示視頻：（讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形。19世紀末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權，在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——（齊讀詹天佑）。（板書課題）

課件出示：（詹天佑頭像）讓我們一起走近詹天佑。

2.自由讀課文看作者寫詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

3.指名說（板書：勘測線路，開鑿隧道，設計“人”字形線路）

二，全面認識詹天佑：

1.詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的

2.下面請同學們看設問導讀。（出示課件：設問導讀）

提示：先自學（作批注）再小組交流。

3.作者從勘測線路，開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你們小組對哪方面感興趣，就自學哪方面。

4.全班交流。交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。下面我們有請學習勘測線路的小組匯報一下你們的學習情況。課件出示：勘測線路

（1）指名說（遇到的困難）

遇到困難詹天佑怎么說？

（2）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說-------不應該出自工程人員之口）

從這句話你體會到了什么？（詹天佑嚴謹，一絲不茍的工作態(tài)度）

師引讀：他看到工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員-——（齊讀）

你們小組還對哪句話有所體會？

（3）句子2（課件出示：他親自帶著學生和工人，--------他就在油燈下繪圖，計算）

談談體會（身先士卒，率先垂范，與工人同甘共苦）。

教師小結：是??！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

請同學們帶著想象的圖畫，有感情的朗讀這段課文。

（4）對勘測線路這部分內容，你還有哪句話體會深呢？

句子3：（出示課件：“遇到困難，他總是想：這是-------而且會使中國工程師失掉信心）從這句話你體會到什么？（修筑鐵路的堅定決心，愛國之心）

追問：從哪些句子可以看出譏笑？（課件出示句子）引導分析，體會精神

教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動力。（板書：愛國）

課件出示（隧道圖）

交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會到了什么？我們請學習開鑿隧道的小組匯報他們的學習成果。

（1）請小組長代表小組向同學們匯報他們的學習成果。

（2）請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑為什么采取不同的開鑿方法？指名說。（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）

（3）我們看屏幕，看是不是這樣的？（出示課件：演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

（4）詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑的'什么精神？（杰出才能，創(chuàng)新精神）板書：杰出

交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么？

（1）哪個小組代表你們小組把你畫的示意圖講給大家聽？

（2）（出示課件：“人”字形線路演示圖）指讀第六段

出示課件：動畫火車從設計“人”字形線路體會到什么？

（3）看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什么？（總結對詹天佑的敬佩之情）

課件出示：詹天佑你……我敬佩你的杰出才能

詹天佑你……我敬佩你的愛國精神

三，感情升華，總結全文。

1.是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國熱情，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣。

請同學們讀最后一段（課件出示：最后一自然段。）齊讀

小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。

2.拓展演練：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻，請用對聯(lián)，詩句，碑文，頒獎詞等不同形式概括他偉大光榮的一生。）

課件出示：課文內容填空

讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（出示課件：詹天佑的頭像）

3.總結全文：

詹天佑在帝國主義阻撓，要挾和復雜的地形條件下毅然接受了任務，他這種崇高的愛國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁，有這樣杰出愛國的工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字。

4.課件出示：永遠的驕傲

四、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

五、板書設計：

詹天佑勘測線路

杰出愛國開鑿隧道

設計“人”字形線路詹天佑教學設計2

【教材概況】

全日制小學語文第十一冊第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當?shù)氐那闆r”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)學生的民族自豪感。課時安排：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。

【教程設計】

在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

一、找出中心句，理解文章思路

在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。

二、給合訓練點，講讀第二段

在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結合訓練點深入理解這一段。

三、突破難點，講讀第三段

詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。

１、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？

２、他是怎樣克服的？

３、概括說話，從詹天佑勘測線路的'表現(xiàn)，說明了什么？

“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：

⑴中部鑿井法是怎么回事？

⑵火車在“人”字形線路中怎么上坡？

由此設計了這樣的教學過程來突破難點：

中部鑿井法：

①開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）

②學生讀“中部鑿井法”的內容。

③學生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）

④評議學生畫的示意圖。可能出現(xiàn)學生將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文后修改。

“人”字形線路。

①出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。

②學生根據(jù)書上的說明上臺演示。

③說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。

四、反復朗讀，激發(fā)民族自豪感

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。詹天佑教學設計3

一、教材簡介

《詹天佑》是九年義務教育六年制小學語文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。這則案例主要是引導學生理解詹天佑的“愛國精神”。

二、教學片斷

師：遇到困難詹天佑是怎樣想的？

生：（讀句子）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定把它修好，否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

師：（出示生讀的句子）“總是”在這里是什么意思？

生：是說詹天佑每次遇到困難都是這么想的。

師：我們一起來讀讀這句話。（讀時有意識地把“中國人自己”、“第一條”“一定”“惹”“中國工程師”重讀）

師：“否則”是什么意思？

生：不這樣，也就是說：如果鐵路修不好的話。

師：修不好會怎樣？

生：（讀）不但……還……（關聯(lián)詞重讀）

師：“惹”是什么意思？

生：招惹、引起。

師：把“惹”換成“讓”、“被”，效果還一樣嗎？

生：這兩個字的效果沒有“惹”的效果好，因為當時詹天佑是在帝國主義的要挾、阻撓和嘲笑下主持修鐵路的，假如鐵路修不成的話，就是承認自己無能，用“惹”字，仿佛讓人看到了帝國主義那種嘲笑的'嘴臉，也更能激發(fā)詹天佑修鐵路的信心。

師：說得真好，那帝國主義是怎樣嘲笑的呢？

生：（用“嘲笑”的口氣齊讀）“能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

師：詹天佑真是“奉命于危難之際呀”！如果他真得修不好鐵路，帝國主義者又會怎樣嘲笑？

生：（得意洋洋）真如我們所料，能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢！

生：（嘲笑）中國人真是自不量力！

……

師：是呀，詹天佑為了早日修好鐵路，時刻不忘自己是一個中國工程師，他處處想著要為中國人爭氣，這是多么偉大的愛國情感呀！讓我們讀出這種愛國情感。

生：讀句子。

三、反思

1、《語文課程標準》中關于第三學段的閱讀有這樣一個要求“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！痹谶@則教學案例中，我讓學生聯(lián)系上下文來理解“總是”“否則”“惹”等字的意思，學