班主任學(xué)期工作總結(jié)格式版（二篇）

第5頁共5頁班主任學(xué)?期工作總?結(jié)格式版?時光飛?逝，歲月?如流?；?首即將結(jié)?束的這個?學(xué)期，有?辛勤的汗?水，也不?乏工作的?歡樂。在?同事們的?大力支持?與配合下?，本學(xué)期?我的工作?得以圓滿?完成。在?此，我將?自己的工?作總結(jié)如?下：一?、政治思?想方面?二、教育?教學(xué)方面?本學(xué)期?我們大班?有___?_名幼兒?。我們創(chuàng)?設(shè)一個溫?馨和諧的?環(huán)境，幫?忙幼兒盡?快適應(yīng)新?的學(xué)習(xí)生?活環(huán)境，?其次要從?每一個細(xì)?節(jié)入手，?建立起一?系列良好?的常規(guī)，?以保證日?后各項教?學(xué)活動的?有序開展?。同時要?加強(qiáng)孩子?的自我服?務(wù)意識，?提高自我?服務(wù)潛力?，構(gòu)成良?好的行為?習(xí)慣。在?各科教學(xué)?活動中從?激發(fā)孩子?學(xué)習(xí)興趣?入手進(jìn)行?分層教學(xué)?，針對不?同孩子的?不同發(fā)展?水平進(jìn)行?施教，以?促進(jìn)幼兒?身心和諧?健康地發(fā)?展。這?學(xué)期在保?育工作方?面，我認(rèn)?真完成每?件上級交?給的任務(wù)?，把幼兒?的安全放?在首位，?能讓幼兒?放心的在?園游戲，?做好每個?消毒環(huán)節(jié)?。在幼兒?的一日環(huán)?節(jié)中，時?時將幼兒?的冷暖放?在首位，?并能注重?保教結(jié)合?，在生活?環(huán)節(jié)滲透?教育，使?幼兒增強(qiáng)?自我保護(hù)?潛力及自?理潛力。?三、家?長交流方?面老師?和家長透?過交流，?能夠了解?幼兒在家?和幼兒園?的狀況，?所以，家?長和老師?的交流顯?得尚為重?要，每一?天放學(xué)后?，我都及?時向家長?反映該幼?兒當(dāng)天的?紀(jì)律與學(xué)?習(xí)的狀況?，做好的?給予及時?的鼓勵和?表揚(yáng)，做?得不夠的?請家長配?合，助幼?兒糾正。?如發(fā)現(xiàn)缺?席的幼兒?，我及時?打電話與?家長問候?幼兒的身?體健康狀?況，切實?做好家園?同步工作?。幼兒?園教育是?一個復(fù)雜?的教育，?不是家庭?、幼兒園?能夠單獨?勝任的，?它需要兩?者接個才?能取得好?的成效。?讓家長了?解孩子在?園的狀況?，同時也?讓我們了?解孩子在?家的狀況?，相互了?解，同時?吸取家長?對幼兒園?教育和管?理工作的?意見和推?薦，努力?使孩子得?到更全面?的發(fā)展。?班主任?學(xué)期工作?總結(jié)格式?版（二）?本學(xué)年?以來，我?所管理的?高三I班?比較順手?。雖然這?是一個書?院里的普?通班級，?但是班級?的總體要?求和重點?班級是同?一標(biāo)準(zhǔn)，?盡管如此?，中學(xué)部?班級量化?評比，高?三I班一?直是文明?班級。如?果這是成?績，和我?多年來的?班主任工?作經(jīng)驗不?可分。德?育過程是?一個發(fā)展?變化的過?程，是教?育者用社?會所要求?的品德規(guī)?范影響受?教育者，?啟發(fā)他們?自覺接受?教育，形?成教育者?所期望的?思想品德?過程。我?認(rèn)為，德?育過程只?有做到知?、情、行?的統(tǒng)一，?才能收到?預(yù)期的德?育效果。?知、情、?行是彼此?聯(lián)系，相?互影響，?相互促進(jìn)?，相互轉(zhuǎn)?化的。一?般地說，?“知”的?培養(yǎng)是基?礎(chǔ);“行?”的實現(xiàn)?是關(guān)鍵和?標(biāo)志;“?情”起中?介和“催?化劑”的?作用。因?此，學(xué)生?思想品德?的培養(yǎng)必?須是：“?曉之以理?、動之以?情、導(dǎo)之?以行、持?之以恒”?，促進(jìn)四?要素統(tǒng)一?和諧地發(fā)?展。思?想品德教?育只考慮?認(rèn)識過程?是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的，通?過班會或?團(tuán)隊活動?向同學(xué)們?正面宣傳?提倡什么?，限制什?么，禁止?什么是需?要的，但?抓住時機(jī)?，創(chuàng)設(shè)自?然融洽環(huán)?境，努力?激發(fā)學(xué)生?自身的“?內(nèi)應(yīng)力”?與道德情?感則是另?一回事。?在校內(nèi)、?教室是學(xué)?生接受思?想品德教?育的主要?場所。教?師在這兒?，有的通?過別開生?面的班隊?活動，有?的挖掘?qū)W?科自身的?教育因素?，有的則?根據(jù)學(xué)生?個性與心?理特征，?因勢利導(dǎo)?，達(dá)到各?種教育預(yù)?期目的。?但也應(yīng)看?到，由于?對學(xué)生“?主體需求?是內(nèi)化的?原動力”?這一點認(rèn)?識不足，?在如何把?社會首先?規(guī)范內(nèi)化?為學(xué)生自?己的品質(zhì)?方面研究?得不夠，?我們的某?些方面教?育就顯得?脆弱與生?硬。學(xué)生?在那種正?面教育場?合，有時?很難放開?自己，他?們經(jīng)常只?是首先意?識的被動?接受者，?即使安排?有學(xué)生在?活動中發(fā)?言，所說?的也常是?此刻我應(yīng)?該說此什?么，而非?內(nèi)心真實?所感，不?能期望這?種形成會?達(dá)到很好?的效果。?其實，真?能觸到學(xué)?生靈魂的?教育常常?是不露痕?跡。它不?僅發(fā)生在?操場上，?發(fā)生在課?間十分鐘?，而且發(fā)?生在事先?無所準(zhǔn)備?的最自然?的生活與?情境中。?因此，進(jìn)?行情感教?育，是德?育工作者?打開學(xué)生?心靈的啟?動器，是?“知”與?“行”的?中介和“?催化劑”?。(一?)愛心換?真情，盡?力感化學(xué)?生通過?這次班會?，同學(xué)們?認(rèn)識到同?學(xué)間，要?互相“包?容”，只?有團(tuán)結(jié)一?心，班級?這條“大?船”才能?順利到達(dá)?成功的彼?岸。而且?，增強(qiáng)了?集體的凝?聚力，形?成團(tuán)結(jié)向?上的班風(fēng)?。(二?)激勵中?促動真情?我們知?道，單純?地對學(xué)生?說教是不?會有好效?果的，同?樣單純地?采用感化?而不伴之?以說理，?也難以使?學(xué)生產(chǎn)生?有原則、?有深度的?道德情感??！爸?深，愛之?切”正是?這個道理?，因此，?班主任應(yīng)?著力提高?學(xué)生的道?德認(rèn)知，?使他們知?道應(yīng)該怎?么做、明?白為什么?要這樣做?。我經(jīng)常?讓學(xué)生觀?看電視，?收集有關(guān)?新聞報道?，激發(fā)他?們的愛國?激情，發(fā)?出了“中?國人民不?可欺”的?強(qiáng)烈心聲?。同時，?又讓他們?認(rèn)識到“?落后就要?挨打”的?道理，激?勵他們“?為中華崛?起讀書”?的意志品?質(zhì)行。這?樣，對學(xué)?生進(jìn)行一?次次有血?有肉的愛?國主義教?育。也就?是說，認(rèn)?知越豐富?，明理越?深刻，情?感就會越?深厚。?(三)身?體力行，?真情落實?到行動中?情感的?另一特點?是實踐性?。實踐是?情感形成?和轉(zhuǎn)變的?基礎(chǔ)，也?是搖動情?感發(fā)展的?動力。所?以情感教?育要從實?踐開始，?在實踐中?，以行育?情，越實?踐，學(xué)生?的情感就?越深，反?過來，情?感越深，?就越愿意?實踐，從?而形成自?覺行為。?在以“?愛心獻(xiàn)功?臣”的活?動中，我?班學(xué)生紛?紛捐款，?奉獻(xiàn)了自?己的一片?愛心。錢?雖不多，?但卻體現(xiàn)?了中國青?少年對那?些為中國?人民解放?事業(yè)出生?入死的功?臣的崇敬?之情和愛?國、愛民?族的高尚?情操。?值得一提?的是，在?這活動中?，有些同?學(xué)在老師?面前一直?是批評的?角色，是?小搗蛋，?但了也主?動伸出援?助之手。?這援助當(dāng)?然源于他?們對功臣?的敬仰，?然而，在?援助中，?自己不分?明也獲得?一份快樂?嗎他們自?己卻沒覺?察到，就?在那瞬間?，他們的?靈魂迸發(fā)?出怎樣可?貴的火花?。我抓住?時機(jī)，談?了愛國的?含義，談?了什么叫?高尚，使?同學(xué)們從?奉獻(xiàn)中體?會到自身?精神的愉?悅。這樣?，這使整?個教育過?程都彌漫?著一種和?諧、融洽?、振奮，?飽滿的情?緒氛圍。?總之，?當(dāng)學(xué)生不?僅學(xué)會了?留心觀察?周圍世界?，心胸開?闊，樂于?助人，