簡(jiǎn)短課后反思與總結(jié)（3篇）

第5頁共5頁簡(jiǎn)短課后?反思與總?結(jié)一、?教學(xué)中要?轉(zhuǎn)換角色?，改變已?有的教學(xué)?行為(?1)根據(jù)?新課程的?要求，教?師由傳統(tǒng)?的知識(shí)傳?授者轉(zhuǎn)變?為學(xué)生學(xué)?習(xí)的組織?者;教師?成為學(xué)生?學(xué)習(xí)活動(dòng)?的引導(dǎo)者?，而不再?是主導(dǎo)者?;教師應(yīng)?從“師道?尊嚴(yán)”的?架子中走?出來，成?為學(xué)生學(xué)?習(xí)的參與?者，師生?合作學(xué)習(xí)?，共同進(jìn)?步。二?、教學(xué)中?要尊重學(xué)?生已有的?知識(shí)與經(jīng)?驗(yàn)在我?們?cè)O(shè)計(jì)教?學(xué)方案時(shí)?，我們應(yīng)?該想想：?“學(xué)生已?有哪些生?活經(jīng)驗(yàn)和?知識(shí)儲(chǔ)備?”，“怎?樣依據(jù)有?關(guān)理論和?學(xué)生實(shí)際?設(shè)計(jì)易于?為學(xué)生理?解的教學(xué)?方案”，?“學(xué)生在?接受新知?識(shí)時(shí)會(huì)出?現(xiàn)哪些情?況”等。?備課時(shí)，?盡管教師?會(huì)預(yù)備好?各種不同?的學(xué)習(xí)方?案，但在?實(shí)際教學(xué)?中，還是?會(huì)遇到一?些意想不?到的問題?，如學(xué)生?不能按計(jì)?劃時(shí)間回?答問題，?師生之間?、同學(xué)之?間出現(xiàn)爭(zhēng)?議等。?三、教師?應(yīng)注重和?學(xué)生的交?流對(duì)話?師生間充?分的對(duì)話?交流，無?論對(duì)群體?的發(fā)展還?是對(duì)個(gè)體?的成長(zhǎng)都?是十分有?益的。如?一位教師?在教學(xué)“?平均分”?時(shí)，設(shè)計(jì)?了學(xué)生熟?悉的一些?生活情境?：分桃子?、分魚、?分餅干、?分蘋果等?。在交流?對(duì)話時(shí)有?的教師提?出，僅僅?圍繞“吃?”展開教?學(xué)似乎有?局限，事?實(shí)上，在?生活中我?們還有很?多東西要?進(jìn)行分配?，可以適?當(dāng)擴(kuò)展教?學(xué)設(shè)計(jì)面?。這樣開?放性的討?論能夠促?進(jìn)教師更?有效地進(jìn)?行反思，?促進(jìn)教師?把實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)上升為?理論。?四、教師?應(yīng)對(duì)每一?節(jié)課進(jìn)行?總結(jié)記錄?一節(jié)課?結(jié)束或一?天的教學(xué)?任務(wù)完成?后，我們?應(yīng)該靜下?心來細(xì)細(xì)?想想：這?節(jié)課總體?設(shè)計(jì)是否?恰當(dāng)，教?學(xué)環(huán)節(jié)是?否合理，?講授內(nèi)如?一位教師?在讓學(xué)生?進(jìn)行分?jǐn)?shù)?應(yīng)用題的?綜合訓(xùn)練?時(shí)出了這?樣一道題?：一套課?桌椅的價(jià)?格是__?__元，?其容是否?清晰，教?學(xué)手段的?運(yùn)用是否?充分，重?點(diǎn)、難點(diǎn)?是否突出?;今天我?有哪些行?為是正確?的，哪些?做得還不?夠好，哪?些地方需?要調(diào)整、?改進(jìn);學(xué)?生的積極?性是否調(diào)?動(dòng)起來了?，學(xué)生學(xué)?得是否愉?快，我教?得是否愉?快，還有?什么困惑?等。把這?些想清楚?，作一總?結(jié)，然后?記錄下來?，這樣就?為今后的?教學(xué)提供?了可資借?鑒的經(jīng)驗(yàn)?。經(jīng)過長(zhǎng)?期積累，?我們必將?獲得一筆?寶貴的教?學(xué)財(cái)富。?簡(jiǎn)短課?后反思與?總結(jié)（二?）布魯?納說過：?“知識(shí)的?獲得是一?個(gè)主動(dòng)的?過程，學(xué)?習(xí)者不應(yīng)?是信息被?動(dòng)接受者?，而應(yīng)是?知識(shí)獲得?過程的主?動(dòng)參與者?。”學(xué)生?學(xué)習(xí)主體?化的核心?是自主化?，即在老?師的指導(dǎo)?下，在學(xué)?習(xí)積極性?的驅(qū)動(dòng)下?，學(xué)生主?動(dòng)參與，?充分體現(xiàn)?其學(xué)習(xí)的?主體地位?。教學(xué)?活動(dòng)必須?建立在學(xué)?生的認(rèn)知?發(fā)展水平?和已有知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)基?礎(chǔ)之上，?教師向?qū)W?生提供充?分從事學(xué)?習(xí)活動(dòng)的?機(jī)會(huì)，幫?助他們?cè)?自主探索?和合作交?流的過程?中真正理?解和掌握?基本知識(shí)?和技能。?因此，教?學(xué)時(shí)，我?們應(yīng)結(jié)合?學(xué)生的實(shí)?際經(jīng)驗(yàn)和?已有知識(shí)?設(shè)計(jì)富有?情趣和意?義的活動(dòng)?，使他們?有更多的?機(jī)會(huì)大膽?實(shí)踐，從?而提高學(xué)?生的綜合?素質(zhì)。?下面結(jié)合?本人教學(xué)?實(shí)踐，談?一談對(duì)我?班開展校?本課程“?奇石整合?再造新景?觀”這一?課程認(rèn)識(shí)?和做法。?一、寓?教于樂，?引導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參與?。對(duì)于?小學(xué)生而?言，游戲?是啟發(fā)心?智與興趣?，達(dá)到身?心愉悅的?最佳方式?。在教學(xué)?中，學(xué)生?注意力容?易分散，?因此，在?教學(xué)活動(dòng)?中經(jīng)常組?織游戲，?寓教于樂?，樂中求?教，可以?大大提高?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。?陳鶴琴老?先生曾指?出：“游?戲是人生?不可缺少?的活動(dòng)，?不管年齡?性別，人?們總是喜?歡游戲的?，假如在?讀書的時(shí)?代，我們?也能化讀?書的活動(dòng)?為游戲，?那么讀書?不是會(huì)變?得更有趣?，更快樂?，更有進(jìn)?步了嗎”?根據(jù)以上?觀點(diǎn)，我?在教學(xué)中?經(jīng)常組織?學(xué)生進(jìn)行?游戲，把?知識(shí)合理?地融入各?種游戲中?，讓小學(xué)?生在游戲?中學(xué)習(xí)，?達(dá)到了很?好的教學(xué)?效果，游?戲的設(shè)計(jì)?與選擇要?切合學(xué)生?的年齡特?點(diǎn)，讓學(xué)?生喜聞樂?見。教師?在教學(xué)中?，應(yīng)該組?織開展他?們比較喜?歡有一定?主題和角?色的社會(huì)?化游戲，?才能提高?他們的參?與興趣。?二、感?懷愉悅，?各抒己見?，提高效?率。校?本課程也?不要忽視?學(xué)生口頭?表達(dá)的能?力，有些?教師認(rèn)為?口頭表達(dá)?能力訓(xùn)練?是語文課?的專利，?其實(shí)，多?一點(diǎn)讓學(xué)?生發(fā)表自?己的想法?和高見，?除了會(huì)提?高學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣?外，還培?養(yǎng)了學(xué)生?追求真知?的熱情，?同時(shí)消除?學(xué)生學(xué)習(xí)?緊張的情?況，使學(xué)?生在輕松?愉快的環(huán)?境中牢牢?掌握知識(shí)?。新課?程改變了?舊課程內(nèi)?容中脫離?生活實(shí)際?的狀況，?強(qiáng)調(diào)教學(xué)?與現(xiàn)實(shí)生?活的聯(lián)系?，讓學(xué)生?貼近生活?，參與是?學(xué)生心理?的需要，?是認(rèn)知發(fā)?展的需要?，也是主?動(dòng)探索知?識(shí)，成為?新世紀(jì)創(chuàng)?新人才的?需要。?簡(jiǎn)短課后?反思與總?結(jié)（三）?個(gè)人從?教將近二?十個(gè)年頭?，按個(gè)人?成長(zhǎng)的階?段和周期?來看，是?到了成熟?期，回顧?這一教學(xué)?的路程，?個(gè)人快速?成長(zhǎng)的階?段是在從?教的__?__年-?-___?_年之間?。這段時(shí)?間內(nèi)隨著?新課程改?革浪潮的?涌進(jìn)，做?為改革前?沿上的一?線教師只?能迎頭而?上，接受?一個(gè)又一?個(gè)教學(xué)上?挑戰(zhàn)，本?人獲得了?市骨干教?師培訓(xùn)學(xué)?習(xí)的機(jī)會(huì)?。在教育?教學(xué)實(shí)踐?的探索中?，課堂教?學(xué)的理念?不斷更新?下，個(gè)人?的課堂教?學(xué)有了很?大的改變?，感受到?教學(xué)的喜?悅，收獲?了累累碩?果。__?__至_?___年?這個(gè)階段?，個(gè)人似?乎進(jìn)入了?職業(yè)倦怠?期，到了?回歸階段?。工作積?極性不高?，只是任?務(wù)型的參?與各種教?學(xué)研究活?動(dòng)，以有?任務(wù)我就?接，沒任?務(wù)也樂得?清閑的心?態(tài)來工作?，到了只?吃老本的?階段。糾?其原因有?三：1?、個(gè)人沒?有成長(zhǎng)目?標(biāo)。2?、個(gè)人所?處的教育?教學(xué)環(huán)境?的影響。?(人到中?年，參與?教壇比賽?的機(jī)會(huì)已?不多，有?了惰性和?沒了進(jìn)取?心)3、?能靜下心?來讀書的?時(shí)間不多?。(是為?了用才讀?書，沒有?把讀書做?為自己終?身學(xué)習(xí)的?目標(biāo))。?如何走出?自己教育?教學(xué)的瓶?頸期，改?變現(xiàn)今的?思想狀態(tài)?。我應(yīng)做?到以下幾?個(gè)方面：?一、讀?書修身?二、反思?自我我?認(rèn)為反思?應(yīng)有兩個(gè)?方面：?(一)個(gè)?人自我現(xiàn)?階段的認(rèn)?知和評(píng)估?。從教到?一定的年?齡，一個(gè)?人只有不?斷反省自?己才會(huì)有?進(jìn)步。不?然只會(huì)讓?自己過早?的步入“?衰退”階?段。沒有?了人生的?追求?？?看周圍的?大環(huán)境有?沒有有利?于自己的?成長(zhǎng)，如?果自己所?處的教學(xué)?環(huán)境是，?老師們工?作起來就?怨天尤人?，平時(shí)娛?樂是搓麻?。你能置?身事外，?讓自己保?持身心的?清凈，做?一個(gè)真正?的教書人?，不沾染?世俗之氣?嗎。(?二)反思?自己教育?教學(xué)的行?為。當(dāng)我?們站在三?尺講臺(tái)之?上，我們?是為人師?者，要慎?行慎言。?我們的一?言一行，?都有幾十?雙眼睛在?看著，不?能讓孩子?們的心靈?受到傷害?，不能讓?孩子們的?眼睛蒙上?塵埃。我?們的課堂?教學(xué)能讓?學(xué)生感到?快樂的同?時(shí)又有收?獲嗎三?、教育科?研教而?不研則淺?，研而不?教則空，?教育科研?是促進(jìn)教?師專業(yè)發(fā)?展的有效?途徑。實(shí)?踐--反?思--提?升--總?結(jié)，這