2023年火燒云教學設計范文

2023年火燒云教學設計范文火燒云教學設計范文1

[教學要求]

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)學生視察大自然的愛好，培育想象實力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的改變進行視察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變。

[教學打算]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向勝利的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要信任自己，課上敢于思索，主動發(fā)表激發(fā)學生的自己的見解，就肯定會有收獲。好，上課。課上參加

一、導入新課熱忱。

同學們，你們觀賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這漂亮的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去觀賞這大自然所給予我們的漂亮景色吧?。ǔ稣n件）

二、檢查朗讀通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學仔細聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

三、自主學習課文。

A.請同學們再把課文仔細地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

B.同學們都讀得那么仔細，下面請你們前后文內(nèi)容培育四人溝通一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生溝通，師巡察。）習慣。

C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的改變，真美！你們還有什么收獲？剛好的確定

（2）知道了火燒云的顏色[依據(jù)學生的與激勵增加回答板書：顏色、形態(tài)]學生的信念

四、朗讀體會與主動性。

（一）顏色

A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯(lián)的顏色和形態(tài)來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納學生看屏幕讀）的綜合實力

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？依據(jù)對顏色的

生：改變快。[板書：變、快]學習讓學生自

B.天空中的火燒云不斷改變它的顏色，那會學形態(tài)這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕觀賞分，目的是一下。（播放課件）培育學生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形態(tài)

A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、改變快，那么它的形態(tài)有什么特點呢？老師信任你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形態(tài)有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形態(tài)的描寫特別好玩，你喜愛哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜愛的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形態(tài)改變可真奇異，一會兒像狗，發(fā)揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯?；顚W生的思

五、課堂質疑維的火花，

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體探討解培育學生的決）自辦法識和（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀的確體會到火創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形態(tài)那么多，改變又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜愛這篇文章嗎？好，選擇你最喜愛的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者觀賞了火燒云漂亮壯麗的景色，就讓我們把這漂亮的云彩、漂亮的語言，恒久的記在心中吧！

附板書設計：

火燒云

顏色多

變

形態(tài)快

[教學要求]

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)學生視察大自然的愛好，培育想象實力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的改變進行視察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變。

[教學打算]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向勝利的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要信任自己，課上敢于思索，主動發(fā)表激發(fā)學生的自己的見解，就肯定會有收獲。好，上課。課上參加

一、導入新課熱忱。

同學們，你們觀賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這漂亮的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去觀賞這大自然所給予我們的漂亮景色吧?。ǔ稣n件）

二、檢查朗讀通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學仔細聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

三、自主學習課文。

A.請同學們再把課文仔細地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

B.同學們都讀得那么仔細，下面請你們前后文內(nèi)容培育四人溝通一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生溝通，師巡察。）習慣。

C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的改變，真美！你們還有什么收獲？剛好的確定

（2）知道了火燒云的顏色[依據(jù)學生的與激勵增加回答板書：顏色、形態(tài)]學生的信念

四、朗讀體會與主動性。

（一）顏色

A.同學們的.收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯(lián)的顏色和形態(tài)來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容

顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納

學生看屏幕讀）的綜合實力

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？依據(jù)對顏色的

生：改變快。[板書：變、快]學習讓學生自B.天空中的火燒云不斷改變它的顏色，那會學形態(tài)這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕觀賞分，目的是一下。（播放課件）培育學生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。

----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形態(tài)

A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、改變快，那么它的形態(tài)有什么特點呢？老師信任你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形態(tài)有什么特點？怎樣體

會到的？

師：作者對火燒云形態(tài)的描寫特別好玩，你喜愛哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜愛的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形態(tài)改變可真奇異，一會兒像狗，發(fā)揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。活學生的思

五、課堂質疑維的火花，

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體探討解培育學生的決）自辦法識和（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀的確體會到火創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形態(tài)那么多，改變又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜愛這篇文章嗎？好，選擇你最喜愛的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者觀賞了火燒云漂亮壯麗的景色，就讓我們把這漂亮的云彩、漂亮的語言，恒久的記在心中吧！

附板書設計：

火燒云

顏色多

變

形態(tài)快

火燒云教學設計范文2

教學目標：

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)學生視察大自然的愛好，培育想象實力。

2、學習作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的改變進行視察的方法。學習積累作文材料。

教學重點、難點：

體會火燒云顏色和形態(tài)的改變，學習積累作文材料。

教具打算：

大字課文、多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

一、復習檢查：

1、看聽話說詞語。

笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光

威武猛烈冷靜

2、看課件說說這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什么？

二、新授

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思索：在霞光的照射下，地上的人和動物有哪些改變？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者視察事物的細致：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

3、老師小結：這一段詳細寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒云顏色和形態(tài)有哪些改變呢？

（二）學習其次段

1、自由讀課文其次段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形態(tài)的？

（課文其次至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形態(tài)的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯(lián)詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯(lián)詞語詳細介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等漂亮顏色。

（2）指導學生體會火燒云顏色改變之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的'關聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形態(tài)有哪些改變？課文是什么怎樣詳細描述的？

a、火燒云的形態(tài)首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）

b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

c、各組舉薦匯報。

d、老師點評，總結。

（5）指導體會火燒云形態(tài)改變特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭改變很快。

（6）教化學生學習作者對事物的留心視察，平常留意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了視察火燒云時的感受。

（四）課終小結：本課詳細地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態(tài)的改變。教化學生學習作者留心視察事物的良好習慣，平常留意積累作文材料。

三、鞏固練習：

1、結合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形態(tài)詳細有哪些改變？

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、作業(yè)：仿照課文視察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。

板書設計：

7、火燒云

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形態(tài)：馬——狗——獅子

教學反思

在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分觀賞《火燒云》一課所講解并描述的晚霞的改變之美，我開篇先讓學生充分觀賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了顯明的圖像，學生從總體上相識，調動了學生的愛好。

通過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動身，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素養(yǎng)。讓學生帶著開心的心情活動，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

火燒云教學設計范文3

六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者細致視察外，無疑得益于獨到的寫作方法。

一、著力鋪墊；巧設懸念

文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動物變更了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側面為火燒云的露面作了鋪墊、劇烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可實行如下步驟：

1.課文中是寫什么時候的火燒云？

2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

3.為什么不干脆寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合

第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒云的色調改變一一描繪出來，景色醉人，氣概壯麗。用“一會兒”既突出改變之快，又示意色調繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”勻稱揉和為一體，這不僅讓我們領悟到色調的層次美，而且能領會到色調調配的和諧美。最終一句用了兩個“……也……”的句式說明還有多數(shù)奇異多變的色調?？梢娮髡哌\用語言之精妙，教學時要讓學生抓住詳細詞句去品讀體會。

課文四——七自然段寫火燒云的形態(tài)千姿百態(tài)、變化莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動逼真地表現(xiàn)出來了?！耙粫骸：恕薄ⅰ巴蝗弧灰娏恕?、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變化莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清晰地表達出火燒云在動中變、在變中動的特點。

作者在對火燒云的動態(tài)描寫中，也進行了靜態(tài)刻畫。如“一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態(tài)，后者刻畫靜態(tài)。“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示改變之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”紋絲不動。這些動態(tài)和靜態(tài)描寫，把火燒云的形態(tài)多姿和改變?nèi)f端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中，獲得清楚、真實、印象深刻的造型，不致于紛繁蕪雜、不行捉摸，強化了火燒云的形象性和趣味性，增加了文章表現(xiàn)力和感染力。

教學這一部分時，可實行以下步驟：

1.火燒云從上來到下去，有哪些改變？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的改變的？

2.重點寫了火燒云的什么改變？（形態(tài)）

3.火燒云的'色調有什么改變？

4.火燒云的形態(tài)有什么改變？云狀改變按什么依次寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）

5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動態(tài)描寫？重點分析火燒云形態(tài)改變里的動態(tài)靜態(tài)描寫，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的作用。

三、結篇自然，耐人尋味

“一會兒工夫，火燒云下去了。”結句嘎然而止，余音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒云改變之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云好像有意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱懊悔未曾看清的心情和戀戀不舍、癡迷憧憬的感情。為了解除孩子這種后悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起劇烈的心理共鳴

火燒云教學設計范文4

教學目標：

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)學生視察大自然的愛好，培育想象實力。

2、學習作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的改變進行視察的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變。

教學打算：

課件、多媒體設備

教學過程：

一、導語激情，復習引入

師：天空中的彩虹是漂亮的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人沉醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去觀賞夕陽西下，那火燒云的奇麗情景。（板書：火燒云）

1．什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。

a這句話中有一個動詞用得特殊好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特殊大，特殊猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時肯定很快、很有氣概。

學生朗讀這句話。

c評價小結：你們真會思索！你瞧，祖國的語言文字真是太奇妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動態(tài)改變的感受。

3．師：作者視察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

a什么是恍恍惚惚的？

b為什么會有這樣的.感受？

二、讀中感悟，積累運用

師：那么究竟是什么緣由讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的改變？請大家自己讀課文的其次段，邊讀邊思索。

1．學生自由朗讀三～六自然段。

2．學生溝通。（板書：顏色、形態(tài)多快）

3．學習火燒云顏色的改變。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色改變多而快？

都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的xxx色?！边@句話描述一下？

我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）

師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色改變多呢？

（五彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩、色調斑斕、五花八門）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

4．學習“火燒云的形態(tài)改變”

師：是呀，火燒云的顏色改變多而快，形態(tài)同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思索：你從哪些地方體會到火燒云形態(tài)改變多而快？（自由讀）

學生溝通。

作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來觀賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

學生溝通。

師：同學們很會思索，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使xx的生動、詳細，還突出了火燒云的改變美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班許多同學的朗讀特別好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么依次敘述火燒云形態(tài)改變的？）。

師：火燒云形態(tài)改變這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

（改變多端、改變莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

師：作者按“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這個依次敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態(tài)改變的特點，這種寫法很值得大家學習?。?/p>

師：老師捕獲了一組火燒云改變的鏡頭，請同學來觀賞。（課件展示一組火燒云改變的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形態(tài)，你能不能也根據(jù)它的“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這一依次寫一段話，一會兒我們集體溝通。

學生練筆。

師：我們一起來溝通，誰情愿先發(fā)言？

1、一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，凹凸不平，連綿起伏，如同珠穆朗瑪峰一樣宏偉、壯麗?？梢粩D眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，似乎在撒嬌，想讓人抱一抱它。

3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在仔細地跳鞍馬。可是一轉瞬就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情觀賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

三、學習“火燒云下去了”

小結：因為火燒云的顏色、形態(tài)改變?nèi)绱酥?，如此之快，所以作者說“必需低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？

就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>

四、回來整體，激發(fā)情感

師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

五、質疑問難，妙在延長

師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？假如有，立刻提出來？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家舉薦《變化的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關火燒云的學問，課外可以請教它們。

板書設計：

改變（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白百合色……

顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

火燒云改變（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

改變（多）：馬狗獅子（又像這個，又像那個）

形態(tài)

改變（快）：一會兒過了兩三秒鐘突然接著一轉瞬

火燒云教學設計范文5

一、設計理念：

語文課程標準指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄痘馃啤肥且黄宰x課文，為了更好地體現(xiàn)學生學習的主體性，xx的教學設計盡可能地體現(xiàn)既讓學生自主地感悟描繪火燒云奇異的生動、形象的語言，又培育學生的審美情趣，在學生注意對語言文字的品嘗、積累和運用的同時，培育學生豐富的想象實力和視察事物的方法。

二、教學目標：

1、相識生字詞，積累好詞佳句。

2、通過品讀課文，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激發(fā)培育學生酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，及豐富的想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

三、教學重點：

能有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

四、教學難點：

想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

五、課前打算：

1、學生自學生字詞，熟讀課文；視察早晨或傍晚天空云霞的改變。

2、CAI課件打算

六、教學時間

一課時

七、教學流程：

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

1、出示課題，生讀題。

2、誰知道，火燒云是怎樣的云呢？（生暢所欲言）

3、預習了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒云是怎樣的嗎？

（二）自讀課文，理清依次

1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想：作者是根據(jù)什么依次寫火燒云的？（劃出表示描寫依次的詞語）

2、溝通反饋

3、小結：作者就是根據(jù)“上來了、改變著、下去了”這樣的依次來寫火燒云的。

（三）讀第一段，初識奇異。

1、火燒云上來時是怎樣的呢？課文第一小節(jié)告知了我們，請同學們快速閱讀第一段，用自己的話來說說。

2、溝通感受。（火燒云上來時是漂亮的、奇異的）

3、誰能將火燒云上來時的奇異、漂亮通過朗讀呈現(xiàn)出來。

4、生自由讀——抽讀——齊讀

（四）讀其次段，細悟奇異

1、讀文找句。我們要想深化地體會到火燒云的漂亮、奇異，最值得學習課文的還是課文其次段?，F(xiàn)在就請你好好讀讀課文其次段，把你認為寫得最美、最奇異的句子或者段落找出來，反復地，有滋有味地讀讀，然后讀給你的伙伴聽。

2、學生選擇——朗讀——劃找詞句

3、溝通反饋

（1）句子溝通

①這地方的火燒云改變極多，一會兒…………半灰半百合色

②葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。

③馬是跪著的…………才站起來似的。

④那條狗非常猛烈，它在前邊跑者，后邊好像還……不見了。

⑤跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。

（2）多抽幾位學生讀出自己的感悟，。

4、研讀火燒云的顏色

（1）剛才有好多同學讀了寫火燒云顏色的段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？

①“一會而……一會兒”把火燒云的顏色改變快而多寫出來了。

②用了很多描寫顏色的詞。

（2）齊讀顏色詞。剛才