實用類文本閱讀

實用類文本閱讀技巧總結(jié)讀懂實用類文本——快速閱讀，整體把握Ⅰ傳記傳記文體知識概述1.傳記及其特點傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。它具有以下特點：(1)真實性。真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。(2)文學(xué)性。傳記是介于史學(xué)與文學(xué)之間的一種邊緣性文體，既有歷史特征，尊重歷史與事實；又有文學(xué)特征，運用白描等手法刻畫人物。因此，優(yōu)秀的傳記作品往往注重文學(xué)性與真實性、形象性與審美性的結(jié)合。(3)通俗性。作為一種敘事文體，傳記一般要求作者在語言表達方面簡明易懂，便于讀者閱讀。同時，語言風格講究多樣化、個性化，如評傳是全面介紹和評論人物的生活和貢獻，語言兼有敘述性、概括性、議論性色彩；而小傳則主要介紹人物的社會經(jīng)歷、思想軌跡、興趣愛好、主要著述或功過事跡等，文筆簡短集中，往往是粗線條的。2.傳記的種類(1)自傳。自己給自己寫的傳記，有的自傳只寫自己一生中重要的幾件事情，一般篇幅較短，如《老舍自傳》；有的詳述自己的生活經(jīng)歷，篇幅較長，如《富蘭克林自傳》。(2)小傳。小傳是較簡略地記述他人生平的傳記，篇幅較短。小傳可以寫出傳主的一生經(jīng)歷，也可以只寫幾件典型事例概括其一生，如《啟功傳奇》。(3)評傳。這一類傳記既要描述人物的生平，又要評論人物的思想、生活和貢獻。評傳的對象一般是那些在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用的哲學(xué)家、政治家、軍事家、文學(xué)家、藝術(shù)家等著名人物，如《孔子評傳》。(4)畫傳。以圖片與文字相結(jié)合的形式進行人物傳記的寫作，如《梅蘭芳畫傳》。3.傳記的表達方式及表現(xiàn)方法(1)表達方式以敘述為主，綜合運用描寫、議論、抒情等多種表達方式。人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達方式；作品既可對傳主的人生經(jīng)歷作縱向的敘述，也可抓住傳主的個性特征和歷史功績作橫向的敘述。人物傳記以刻畫人物特征為中心，典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法。傳記末尾一般總述傳主的功績成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時加入一些議論和抒情。(2)刻畫傳主的方法人物傳記以記敘傳主的活動、經(jīng)歷、事跡為主，重在刻畫傳主的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達一個深刻的主題。一般有以下幾種方法：①通過傳主的肖像寫人。傳主的肖像主要指傳主的外貌，包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫靜態(tài)，也可以寫動態(tài)。②通過傳主的語言寫人。傳主的語言要充分個性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。③通過傳主的行動寫人。傳主的行動要符合生活的本質(zhì)，符合傳主的性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動來展現(xiàn)傳主的性格和心理活動。④通過傳主的心理寫人。傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨白、思憶聯(lián)想、動作暗示等。⑤通過傳主的活動環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，傳主的個性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對表現(xiàn)傳主的性格極為有用。⑥通過細節(jié)描寫、側(cè)面描寫的方法寫人。根據(jù)傳主性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細節(jié)，進行準確、真實的描寫，能夠使傳主的性格更加鮮明。側(cè)面描寫是指通過描寫其他人物來襯托傳主，又叫間接描寫。側(cè)面描寫常常與正面描寫結(jié)合運用。傳記閱讀點撥1.總體閱讀要求(1)閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別。傳記屬于紀實性作品，紀實性要求傳記記述的事實是客觀存在的、準確的、真實的，不允許有任何夸張與虛構(gòu)。但歷史的真實，只能是相對的真實。因此，傳記允許作者對個別細節(jié)、某些場景進行符合時代環(huán)境的、合理的、有限度的想象，以便豐富、生動地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。(2)閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境。一個人的個性、思想的形成必定會受到其所處的特定時代及成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過作出客觀公允的評價。(3)閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長經(jīng)歷并感悟其心路歷程。注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才能在評價傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方面的同時，從中獲得有益的啟示，豐富自己的人生經(jīng)驗，形成主動規(guī)劃人生的意識和能力。2.具體閱讀路徑：拎取四個綱目傳記閱讀的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個性品質(zhì)，追溯其事業(yè)、人生等方面成敗的原因。因此，閱讀傳記，要善于提取有關(guān)的“綱目”，“綱目”提取出來了，做題就成功一半了。那么，要提取出哪些“綱目”呢？(1)線。即要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。(2)事。即要篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經(jīng)驗”等。(3)理。即要清楚作者傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等。(4)情。即要了解作者對傳主的情感態(tài)度。另外，應(yīng)學(xué)會在閱讀中把握最具典型意義的事件細節(jié)。Ⅱ新聞新聞文體知識概述新聞是消息、通訊、特寫、訪談、新聞評論等體裁的統(tǒng)稱，具有真實性、及時性、準確性、簡明性的特點。新聞類文本閱讀經(jīng)?？疾橄ⅰ⑼ㄓ?、特寫、訪談、新聞評論五類體裁。1.消息狹義的新聞即指消息，一般包含標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語等部分。標題、導(dǎo)語、主體是消息必不可少的組成部分，背景和結(jié)語有時則蘊含在主體里面。新聞標題要求準確凝練、新穎醒目。有的新聞有多行標題，多行標題包括引題(引標)、正題(主標)、副題(副標)。引題一般交代形勢，烘托氣氛，說明背景等；正題是對一則消息內(nèi)容的高度概括；副題往往是對重要事實、結(jié)果的提要。導(dǎo)語大多是消息的第一句話或第一段話，以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內(nèi)容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。其寫法有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結(jié)論式等。主體是對導(dǎo)語內(nèi)容進行展開和補充，是消息的主干，一般按事件發(fā)生發(fā)展的先后順序展開敘述，或按事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。結(jié)語是消息的最后一句話或最后一段話。有的消息沒有結(jié)語。結(jié)語可對全文內(nèi)容作概括性小結(jié)，可用帶有啟發(fā)性、激勵性的語言作結(jié)，可對事物發(fā)展趨勢作出預(yù)測，可提出值得讀者深思的問題，不一而足。2.通訊通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。因為通訊除具有新聞的一般特點外，還特別強調(diào)形象化，注重以情感人，所以，在閱讀方法上，既要遵循一般新聞的閱讀方法，又要參照文學(xué)類作品的閱讀方法。通訊有人物通訊和事件通訊兩種，結(jié)構(gòu)有順敘、倒敘、插敘等。3.特寫特寫是區(qū)別于消息和通訊的一種新聞體裁，它一般攝取新聞事實中最富有特征和表現(xiàn)力的片段，通過多種表現(xiàn)手法作具有強烈視覺及情感效果的著力刻畫，使其產(chǎn)生立體感，從而更集中、突出地表現(xiàn)新聞事實、新聞人物和新聞主題。閱讀時參照通訊的閱讀方法，可重點以表現(xiàn)手法、社會背景等為突破口來解讀文本。4.訪談訪談，即就某個人、某件事或某個特定問題去訪問專家或知情者，請他們對提出的問題進行解答，然后運用談話紀實的方式進行報道。5.新聞評論新聞評論是報刊、電視、廣播等新聞媒體闡述觀點、發(fā)表議論、表達立場的評論性文章，屬議論文的范疇。它具有很強的針對性、鮮明的思想性和廣泛的公眾性。夾敘夾議是其主要的表現(xiàn)手法。二、新聞閱讀點撥1.看標題，抓要素，整體把握新聞內(nèi)容新聞標題是新聞主要內(nèi)容的提要，通過對題意的揣摩，能辨出該文的記敘對象是人物還是事件，是消息還是通訊，通過標題把握文本的對象和主要內(nèi)容。新聞屬于記敘類文體，離不開記敘的要素，所以，分析人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，可以幫助進一步把握主要內(nèi)容。2.理清脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)看清文章前后的聯(lián)系，理清作者的行文思路，從而準確地劃分全文的段落層次。消息一般都是采用“倒金字塔”式結(jié)構(gòu)，這跟一般的記敘文不同。通訊就比較靈活多變，有順敘、插敘、補敘等敘述方法。閱讀時要特別注意。3.把握中心，把握主旨抓住關(guān)鍵句、中心句、過渡句去把握文本的中心內(nèi)容，研究文本的主旨，揣摩作者的寫作動機和情感態(tài)度。4.研究寫作技巧，分析表現(xiàn)手法可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，對比襯托、以小見大、烘托渲染、借景抒情等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等修辭手法等幾個角度去考慮。Ⅲ訪談訪談文體知識概述訪談是運用談話紀實的方式進行報道的文章，也有人把它歸為廣義上的新聞。它包括三個要素：專家(或知情者)、記者和現(xiàn)場。它通常以答記者問、采訪紀實、訪談錄、對話錄的形式出現(xiàn)，從形式上看都是由一問一答一直連環(huán)下去組成一篇文章。閱讀訪談關(guān)鍵是迅速把握訪談的話題，理清訪談的線索，歸納訪談的主要內(nèi)容，分析訪談的技巧，評價訪談的收效。快速而準確地把握訪談的主要進程和內(nèi)容的步驟有：1.迅速通讀一遍全文，把握討論話題、主要進程、關(guān)鍵內(nèi)容。2.將訪問者和訪談對象的文字分開，先讀提問者(訪問者)的問題，把握有哪些主要問題；再閱讀訪談對象的文字，大致把握其闡述分析。3.重點精讀提問者提出的一些關(guān)鍵問題和訪談對象的關(guān)鍵回答，深入研究其核心內(nèi)容。4.整合文中信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類型的文章解讀分析方法一樣。Ⅳ科普文科普文文體知識概述1.關(guān)于科普文章科普文章是介紹、普及科學(xué)知識的說明文體?？破瘴恼乱灾R喻人，知識性是它的主要特點?？破瘴恼虏捎玫闹饕磉_方式是說明。說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。常見的說明方法有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料。說明文的語言要求準確而簡明?？破瘴恼麓笾驴煞譃閮煞N：一種是科學(xué)說明文，一種是科學(xué)小品。高考大多選用科學(xué)小品?？茖W(xué)小品是帶有文學(xué)色彩的科技說明文，形式簡短，內(nèi)容通俗，語言既準確簡明又形象生動，融知識性與趣味性于一體。2.科普文章的閱讀要求與科學(xué)說明文相比，科學(xué)小品的趣味性更濃，它的趣味性不僅體現(xiàn)在題材上，更多的是體現(xiàn)在通過多種表現(xiàn)手法而渲染、強化出來的種種情趣上。首先，科學(xué)小品標題要生動活潑，富有新意。其次，科學(xué)小品要借助文學(xué)表現(xiàn)手法來加強它的趣味性。例如：①運用形象化的比喻來表達知識內(nèi)容，使文章寫得生動形象，引人入勝；②運用擬人的手法使科學(xué)小品富有情趣；③把科學(xué)知識編織成為有情節(jié)的小故事，讓讀者通過想象，在閱讀故事中認識和掌握科學(xué)知識，這也是使科學(xué)小品產(chǎn)生趣味性的一種表現(xiàn)手法?？破瘴恼碌拈喿x要領(lǐng)：①抓被說明的主要事物，②抓主要事物的特征，③抓說明的順序和方法，④抓科普文章的文學(xué)手法?？破瘴拈喿x點撥1.判斷類型，巧讀文章要分清說明文的類別。介紹性說明文旨在讓人開闊眼界，增廣見聞；記敘性說明文旨在科學(xué)地、精細地記錄研究對象的變化；文藝性說明文寓科學(xué)性、知識性于趣味性、娛樂性之中；闡釋性說明文旨在闡述事理、事因、物因，使人知其所以然；科技說明文主要是研究自然科學(xué)及技術(shù)方面的文章，其內(nèi)容主要是介紹科技新成果、新技術(shù)、新工藝、新見解等。2.瀏覽文章，弄清以下問題(1)說明對象是什么？它有怎樣的特征？(2)說明順序是什么？運用了哪些說明方法？篩選整合文中信息題——爬羅剔抉，刮垢磨光“篩選并整合文中的信息”考點里應(yīng)包括三個關(guān)鍵詞：標準、篩選、整合。所謂“標準”，就是在“篩選”前需要明白的目的、要求和方向。這是很重要的一步。首先要弄清楚它是什么意思，然后才能篩選。所謂“篩選”，就是根據(jù)“標準”，經(jīng)過辨別，把相關(guān)信息提取出來?！昂Y選”說明文本中信息較雜，需要根據(jù)問題核心做出選擇和辨別。所謂“整合”，就是根據(jù)標準，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來，并加以處理?！罢稀闭f明需要對于篩選出來的信息進行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，只有這樣，才能保證信息的全面、準確、簡練。篩選、整合信息看似只是找、整、寫幾個步驟，但要保證信息的全面、準確、簡練，除要掌握基本的做題方法外，還需有：(1)統(tǒng)觀意識。首先必須從整體上把握文本。做題前一定要通讀全文，學(xué)會整理閱讀印象：①文本主要說的是什么問題；②作者的立場、觀點、態(tài)度是怎樣的；③文本是按照怎樣的順序布局謀篇、組織文章的，段落之間的關(guān)系如何。如果缺乏統(tǒng)觀意識，沒有理清基本思路，就不能很好地把握內(nèi)容重點，容易為局部問題所牽引，先入為主，出現(xiàn)疏漏在所難免。(2)結(jié)構(gòu)意識?？忌趯嶋H做題中出現(xiàn)的遺漏信息要點的問題看似是粗心馬虎所致，實際上與他們不會分析文章結(jié)構(gòu)層次，不懂得通過文章結(jié)構(gòu)、語句層次的變化來把握文意有極大的關(guān)系。考生往往缺乏對文章逐段逐層閱讀理解的耐心，喜歡跳躍性閱讀，對應(yīng)題目尋章摘句，這就容易出現(xiàn)片面、膚淺、不準確的問題。在實際答題過程中，不少考生只知道抄錄，至多是選擇性抄錄，導(dǎo)致寫出來的答案讓閱卷老師“二次篩選”。這充分說明了考生對篩選出來的信息沒有加工，或者說只是“粗加工”。一、審題篩選并整合文中信息題的審題主要有兩點：(1)審準信息篩選標準。不少題干列出的篩選標準用語嚴謹，帶有暗示性或暗藏玄機，如理解不透徹，則答案肯定答非所問。需要逐字逐詞地閱讀，徹底弄清其含義。(2)審準篩選范圍(區(qū)間)。把命題所涉及的內(nèi)容放入原文中，找準相關(guān)的信息區(qū)間，認真探究相關(guān)信息區(qū)間的前后文，看清是否有與其并列、承接或遞進關(guān)系的語句、段落。二、答題(1)遵循答題步驟第一步，瀏覽篩選。根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關(guān)信息；要依據(jù)篩選標準，感知全文，篩選重要信息。第二步，比較辨別。對篩選出來的信息，要進行比較辨別，要比出有關(guān)與無關(guān)，較出事實與結(jié)論；要分出主要與次要，辨出現(xiàn)象與本質(zhì)。通過比較辨別，選取出重要信息，提取出關(guān)鍵信息。第三步，調(diào)整組合。對提取的重要信息進行調(diào)整組合。要依據(jù)題干要求，將重要信息進行分類，調(diào)整順序；要按題目要求，用準確的語言進行加工。(2)有效組織答案①緊扣題意。選用恰當?shù)木涫?，選取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性。很多考生只知機械地摘錄原文中的句子，雖然摘錄的句子中有答案所需要的內(nèi)容，但不是從命題人所“問”的角度回答的，致使問題不到位，甚至答非所問。因此，一般不宜一字不差地摘錄原文，而應(yīng)該嚴格緊扣題干要求，將題干要求與文中的已知信息重新進行組合，使之成為全面、凝練、流暢而切合要求的答案。（取舍）②善于利用文中的關(guān)鍵詞句。一般來說，答案中涉及的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，考生應(yīng)抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案比較貼近。如果棄文中的重要詞句不用，完全用自己的話去回答，絕對是不明智的做法。③整合概括。需要高度概括的題目，組織答案時首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的詞句，把它們轉(zhuǎn)換為抽象的、概括性的語言，即為所需答案。另外，篩選就是歸納，即將具體、零散的東西，歸納并梳理成簡明扼要或抽象具體的要點，不能什么都照抄原文。確實能摘抄的，也要適當加以轉(zhuǎn)換。概括的內(nèi)容如果不止一點，往往要分點列舉。文章的信息往往是零散的，我們篩選就要歸納、替換，把記敘性的語言換為評價性的語言，這樣的篩選才是真正意義上的篩選，沒有歸納的篩選叫摘抄。（分合、添轉(zhuǎn)）④因分賦點，列點分條陳述。要特別防止過度答題，即考生怕漏掉答題要點而信奉“多答比少答好”的原則，過度答題，以致出現(xiàn)寫出的答案讓閱卷老師“二次篩選”的情況。歸納概括要點題——化事為理，化實為虛一、掌握歸納概括要點的基本方法1.歸納內(nèi)容要點實質(zhì)是準確理解文章整體的內(nèi)容要點，體現(xiàn)在兩個方面：(1)具體的內(nèi)容能夠準確地進行概括，提煉出它的核心；(2)將抽象、含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化。歸納內(nèi)容要點要善于找全文、全段的中心句、指示句、過渡句、總結(jié)句，把握全文脈絡(luò)，理清各段之間的聯(lián)系，找準內(nèi)容要點，不遺漏，也不要把無關(guān)緊要的內(nèi)容牽扯進去，具體如下：①可以在有關(guān)題目的上下文尋找。②在段首、段尾尋找，找中心句和總結(jié)句。③可以抓重點詞語加以連綴、概括。④涉及主題的要縱觀全文，從每一段提煉一個中心句概括。2.概括內(nèi)容的文字組織可采用以下辦法：(1)直接摘用法。直接摘用關(guān)鍵詞句或核心詞句，這種概括，既準確又省力，但考試中很少用。(2)摘錄拼接法。摘錄關(guān)鍵詞語，按要求將其拼接，從而歸納出要點。(3)要點相加法。依次提取各層次、各段落的要點，然后把它們整合在一起。(4)揣摩提煉法。從整體形象入手，理解作者的寫作意圖和所采取的表現(xiàn)手法，提煉出內(nèi)容要點。二、學(xué)會在概括的基礎(chǔ)上分析要點(觀點)在思維活動中，概括與分析密不可分；在傳記閱讀做題中，概括與分析同樣密不可分，但在實際閱讀與訓(xùn)練過程中，兩者是有所側(cè)重的：概括重在把眾多材料歸類、抽象，而分析則是圍繞某個問題調(diào)動眾多材料來闡釋、證明，它需要對材料進行概括、綜合，但它概括、綜合的目的是為了分析，達到闡釋、證明的目的。在傳記閱讀中，分析作者的觀點(或內(nèi)容的要點)主要是圍繞傳主的形象展開的，通常要求分析他的思想主張、成功原因等等。如何進行分析呢？(1)篩選整合出有關(guān)材料信息。(2)對提取出來的材料從不同角度進行歸類、概括，然后圍繞要點適當闡釋。化事為理（化實為虛）的概括方法：1.方法點撥歸納概括有兩種：一種是對事情的歸納，一種是對事理的概括。像“概括××的貢獻(成就)”題，是對事情的歸納。而像“概括××成就(成功)的原因”“概括××的個性品質(zhì)”，不僅有對事的歸納，是實；還有事理的概括，是虛，這種“虛”不是從原文觀點詞句中提取出來，而是從一些具體事情中“分析提煉”出來的。分析提煉的過程，就是將具體的內(nèi)容概念化，將含蓄的內(nèi)容明白化，將形象的內(nèi)容抽象化的過程，這就是“化事為理”(化實為虛)的過程。答題規(guī)范：1.審題(1)概括歸納題題干一般帶“概括”“概述”字樣。(2)審題要特別關(guān)注題干的提示暗示語，如“結(jié)合全文”“哪些方面”，它們往往暗示了答題的范圍和要點數(shù)量。2.答題(1)答題思路：先把握大意，再找出關(guān)鍵(尋出關(guān)鍵語段，找出重要詞語，勾出核心詞語)，后提取重點(可以摘錄關(guān)鍵詞，按要求拼接；可以提取段意層意，按題意相加；可以抓住核心語句，按意圖進行提煉)。(2)注意答案的點面結(jié)合、虛實結(jié)合。分點列條回答，這是常規(guī)。有的題目，如要求分析人物個性、成就原因，或問“體現(xiàn)在哪些方面”，這類題，則要先歸類材料，提取概括角度(方面)，同時還要對具體的事情用簡潔的文字寫出來，作為對概括要點的佐證。這種答題方法，叫“點面結(jié)合”，先“面”后“點”；叫“虛實結(jié)合”，先“虛”(理)后“實”(事)。分析傳記特色題——緊扣文本析特色一、善于分析傳記的文體基礎(chǔ)特征和主要表現(xiàn)手法“文體基本特征”包含兩個層面：一是作為傳記、新聞、報告、科普文章區(qū)別于其他文體的特征，另一個是具體的文本所具有的富有個性的特征。前者屬“類”特征，后者屬“篇”特征。二、把握語言特色實用類文本的語言從總體上講，要求準確、平實、簡潔。但因文體不同，語言也呈現(xiàn)出不同的特色。新聞的語言客觀中不乏生動；人物傳記的語言要形象，有文采；報告的語言準確平實；科普文章的語言準確、通俗，生動形象。但其類別不同，語言風格特點的表現(xiàn)也常常各有不同。如自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫、抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。因此，分析實用類文本的語言特色首先要辨明文體，注意文體特點。具體從以下三方面入手：①從語義和句式入手。句子中的關(guān)鍵詞所包含的情感、態(tài)度等，整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。②從修辭角度體會。修辭一般是用來加強語言的表現(xiàn)力的，抓住修辭特點，就能從語言的表達效果上加以體味。③從語言風格上揣摩。相對而言，語言的風格有含蓄與明快、文雅與通俗、生動與平實、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等，結(jié)合具體的語境進行分析，體會其效果和特色。主要表現(xiàn)手法：傳記所用的表現(xiàn)手法同記敘文、散文一樣，像比喻、擬人等修辭手法，對比、襯托等表現(xiàn)手法在散文中使用，同樣也在傳記中使用。不過，傳記作為一種文體，有它自己獨特而主要的表現(xiàn)手法：1.襯托手法主要是指用其他人物來襯托傳主。答這類手法題，要注意以下幾點。(1)從側(cè)面表現(xiàn)傳主。表面上看似寫的不是傳主本人，但通過寫與傳主相關(guān)的人，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的性格、特點、品質(zhì)等等。之所以不從傳主的角度直接寫，主要是因為不容易寫，或者寫出來不夠形象生動；而從側(cè)面來寫，則表達效果更好，更形象有力，讓人在思考回味中體會到相關(guān)的意蘊，更富于文學(xué)的魅力。(2)內(nèi)容與情節(jié)的需要。不交代其他的相關(guān)人，內(nèi)容與情節(jié)就不完整，就無法更好地來表現(xiàn)傳主。只有把傳主放在一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性；為了交代必要的環(huán)境，自然要寫一些看似與傳主無關(guān)的人。(3)由點及面，揭示除傳主個人之外更深的主題。作者要揭示某種社會道理或者一個大的群體，比如整個民族的某種品質(zhì)，光憑借傳主一人無法全面地表現(xiàn)，就必須作拓展，除了寫傳主之外，還要寫其他人。這樣傳主再加上其他人，點面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。2.引用手法引用是傳記常用的表現(xiàn)手法。它分兩種：一是引用傳主在書信、日記中的表白，或其他地方的語言，它更能突出傳主的精神品質(zhì)，印證作者的觀點，使傳記具有更為真實感人的力量；二是引用其他人物的語言，尤其是他人的評價性語言，可以使傳主的精神品質(zhì)更真實可信、更突出，使人物形象更加豐滿，增加了傳記的真實性和可信度。3.細節(jié)描寫傳記刻畫人物的方法與小說、散文中的寫人手法一樣，不過，傳記中的細節(jié)描寫尤為突出，其作用雖“小”猶“大”，表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)讓人物性格更加全面完整，更加立體化。人物性格是由多個側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不表現(xiàn)其普通的一面，這樣人物的性格是不完整的。只有寫其普通的一面，他的人物形象才是完整的、全面的、立體的。(2)讓人物顯得真實可親。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因為讀者是普通的公民，他們愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會讓讀者覺得真實、親切，易于接受。(3)符合讀者的心理需要。對于大人物，諸如政治家、藝術(shù)家、電影明星、科學(xué)家，讀者已經(jīng)從大眾媒體中了解了一些他們在其本行業(yè)內(nèi)的成就、事跡。對于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。比如，對周杰倫，讀者并不想了解他在唱歌上的作品成就，因為這些已為人所熟知，讀者更想了解他在歌唱之外的一些信息。因此，傳記作品寫大人物的一些普通事，就可以達到這個目的。一、分析表現(xiàn)手法題1.審題實用類文本考查表現(xiàn)手法，一般放在實用類文本的獨特手法上。因此，它在命題上有明確的指向。審題要審準這種指向。如題干明確要求從修辭手法角度分析。另外，注意題干的提示或暗示角度。如“文章引用了文中××的話有什么作用”，這是提示從“引用”手法作答；又如“文章列舉了數(shù)字，有什么作用”，這是提示從“列數(shù)字”這一說明方法作答。2.答題(1)一般與具體結(jié)合。這主要是針對文體基本特征的分析而言的。當我們分析傳記時，就應(yīng)該抓住傳記的特征來分析。另外，具體到某一實用類文本，它自身會有區(qū)別于其他同類文體的個性特征，這個特征是“這一個”文本所具有的，結(jié)合“具體”分析，才是準確的。(2)側(cè)重一點突破。這主要是針對文本的主要表現(xiàn)手法的分析而言的。表現(xiàn)手法是作者用來實現(xiàn)其寫作意圖，表現(xiàn)其中心思想，再現(xiàn)或表現(xiàn)生活的一切手段。任何一個文本都難以單純地依靠一種表現(xiàn)手法完成寫作。它有主要的表現(xiàn)手法，也有次要的表現(xiàn)手法。而對主要的表現(xiàn)手法，我們抓住重點進行深入細致分析，是能分析出來的。這樣，我們分析的注意力就要集中，筆墨也不能過于分散。這種題目最忌蜻蜓點水式的分析，如有其他主要的表現(xiàn)手法，我們可以簡略寫出，這樣既可以保證答題的全面，又可以使答案變得豐實。(3)注意效果解讀。分析文體特征或表現(xiàn)手法，不能僅僅停留在辨別認知的層面上，還必須分析它們的“效果”。分析“效果”：一是從作者的表達考慮，看他這樣做對他的表達會帶來怎樣的方便；一是從閱讀者考慮，看他這樣做可以對讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極的效果。實用類文本的文體特征與表現(xiàn)手法是緊緊連在一起的，如傳記的文學(xué)性特征與傳記作者采用的傳寫方法是分不開的。離開“效果”分析文體特征或表現(xiàn)手法，是很容易流于浮泛空洞的。答題規(guī)范：二、分析語言特色題分析語言特色題有兩種類型，一是對全文語言特色的分析，二是就所給的一組或兩組句子(或詞語)的語言特色分析。無論哪種題，都必須包括兩個步驟：(1)準確指出語言特色。指出時既要考慮到一般文本語言的特征，又要充分考慮所給語言片段的特征；既要從語義、句式、修辭角度考慮，又要從語言風格上揣摩。(2)有引有析，述評結(jié)合。從文本中舉出典型例句，然后對這些例句進行理性的分析評價。所謂“典型例句”，就是最能體現(xiàn)整個文本主要語言特色的語句。傳主探究題——體悟傳主與時代的共振一、如何從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神“文本所反映的人生價值”，應(yīng)包括作品主人公或傳主、訪談對象等本身體現(xiàn)出來的人生價值和作者、訪談?wù)?、傳者的情感所反映出來的人生價值。“文本所反映的時代精神”，則是指文本體現(xiàn)出來的它產(chǎn)生的那個時代的精神風貌，另外也包括文本本身與當代社會的精神之間的相通之處；前一包括屬于歷史性的，后一包括則屬于現(xiàn)實性的。實用類文本無不體現(xiàn)一定的時代精神風貌，體現(xiàn)人物的價值追求。但文本類型不同，高考考查所要求發(fā)掘的人生價值和時代精神也有所差異。新聞，要求發(fā)掘的多是事件的時代意義和社會價值；傳記和訪談，多是要求在分析人物形象的基礎(chǔ)上發(fā)掘傳主和被訪者的精神追求，發(fā)掘這種追求對人生的有益啟示；科普文章，多是要求結(jié)合時代特征，挖掘科學(xué)研究成果對改善人類生活水平、提高人類生活質(zhì)量所具有的重要意義；報告，要求發(fā)掘的多是現(xiàn)象背后的本質(zhì)特征，發(fā)掘經(jīng)驗和教訓(xùn)對未來工作的指導(dǎo)意義。除要把握不同文體探究的角度不同外，我們還要認真閱讀文本，對于人物，要善于結(jié)合文本中的人物描寫，包括人物的語言、動作、心理和細節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)人物身上體現(xiàn)的精神風貌和價值追求；對于事件，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于作因果思考，從而發(fā)現(xiàn)其意義和價值；要捕捉主要材料，進行分析提煉概括。另外，要注意：①善于選擇角度，如傳記，可以從作者的角度、讀者的角度、傳主人格成長與形成的角度去發(fā)掘其意義；②善于進行層面切割，如從字面上對文本進行解讀，是淺層面，如能聯(lián)系個人的生活經(jīng)歷和體驗進行解讀，獲得一些具有個性化的理解，就深了一層；也可以從情感、哲學(xué)、美學(xué)、文化層面對文本進行解讀，發(fā)掘其意義。二、如何探討作者的寫作背景和寫作意圖對作者的寫作背景和寫作意圖的探究，一方面要結(jié)合文本所處的時代背景和作者寫作的動機意圖進行分析，另一方面要結(jié)合文本的具體要素深入分析，一定要把文本放到社會歷史的大背景下，運用一定的社會價值觀念和歷史發(fā)展觀念，以揭示作者的寫作目的和寫作背景。尤其是當題目要求結(jié)合寫作背景或意圖探究作者為什么要如此處理某一內(nèi)容時，一定要緊扣文本，從主旨出發(fā)，探求某一內(nèi)容在文本中的意義；或從主要人物、事件、場景的特征出發(fā)，辨明這一內(nèi)容與總體特征的關(guān)系；或從其他內(nèi)容與這一內(nèi)容的關(guān)系著眼，探求其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)；或從文本提及的其他因素考慮這一內(nèi)容是否合理等。其探究的角度和層次一般包括：(1)時代與社會背景，(2)作者的寫作動機，(3)文本的表達目的、表達方式，(4)文本的背景資料，(5)文本的對比材料和互現(xiàn)材料，(6)文本主旨的隱含意義。三、如何探究文本中的某些問題，提出自己的見解高考在這一考點上有三種題型：①評析類——命題人對文本提出某些問題，要求考生深入研討；②辨析類——命題人根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，設(shè)置兩個或兩個以上答案，讓考生充分發(fā)揮獨立思考、辨析判斷的能力；③質(zhì)疑類——讓考生質(zhì)疑某些作品在思想內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ㄉ峡赡艽嬖诘牟蛔?，提出自己的見解。無論哪種題型，都應(yīng)解除“偉人”“名人”“佳作”完