教育小故事-綜合素質(zhì)作文素材

很有教育意義的故事教育故事之一有一道測(cè)試題，從下面3個(gè)候選人中選出一位能造福人類的，你會(huì)選誰(shuí)?第一種，他信巫醫(yī)和占，有兩個(gè)情婦，有數(shù)年的吸煙史，并且嗜酒如命；第二個(gè)，曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來(lái)，讀大課時(shí)曾經(jīng)吸過(guò)毒，每晚都要喝許多白蘭地；第三個(gè)，曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習(xí)慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時(shí)沒(méi)做過(guò)什么違法的事情。大多數(shù)人會(huì)毫不躊躇地選擇第三個(gè)，但沒(méi)想到卻是錯(cuò)的。有史料記載:第一種是富蘭克林.羅斯福，第二個(gè)是丘吉爾，第三個(gè)是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒(méi)有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上尚有這樣的缺陷；而希特勒，這個(gè)殺人的魔鬼，他的身竟尚有如此多的閃光點(diǎn)。由此我們想到了孩子，假如我們相信每一種孩子都是未來(lái)的成功者，如后來(lái)的羅斯福和丘吉爾，他們所謂的某些缺陷怎么也比不過(guò)早先的羅丘兩人吧。因此孩子一時(shí)錯(cuò)誤，不代表會(huì)什么，我們對(duì)孩子要增長(zhǎng)信任和期待，教育孩子的所有秘密就在于相信孩子。教育故事之二教育從尊重開(kāi)始一位從德國(guó)回來(lái)的女士談及親身經(jīng)歷的一件事，對(duì)于我們教育孩子頗有啟示。一種星期天，她領(lǐng)5歲的兒子到公園玩。兒子用一只"紙飛機(jī)"換回了德國(guó)小朋友的一輛電動(dòng)"小汽車"，這件事使母親大吃一驚。由于那只紙飛機(jī)充其量只值5美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開(kāi)始她認(rèn)為兒子說(shuō)謊，當(dāng)找到小汽車的主人和德國(guó)小孩的媽媽時(shí)，這位德國(guó)母說(shuō):"小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主。"她還說(shuō):"你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過(guò)會(huì)兒，我會(huì)領(lǐng)著孩子上玩具商店，讓他懂得這輛汽車值多少錢，能買多少個(gè)紙飛機(jī)，這樣他就不會(huì)第二次做這樣的蠢事了。"尊重孩子的選擇，不干預(yù)、不制止，也不單純批評(píng)孩子的做法，而是采用有效措施，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺乏了對(duì)孩子的這種尊重。尊重孩子的選權(quán)，并不能保證孩子的每一次選擇都是對(duì)的的，但他們畢竟還小呀!在這個(gè)過(guò)程中孩子肯定會(huì)摔幾種跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們?cè)诮逃猩僖环置つ亢痛忠?，多一份理智和科學(xué)，把愛(ài)變得更深沉某些、藝術(shù)某些。教育故事之三讓教育多份選擇和智慧著名特級(jí)教師袁浩在處理4個(gè)放學(xué)后貪玩抓蝦的"小調(diào)皮"時(shí)，用了如下措施:袁老師事先對(duì)他們捉蝦的地點(diǎn)做了理解，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)"清淺的小溪"是沒(méi)有危險(xiǎn)的。于是當(dāng)4個(gè)"小調(diào)皮"耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時(shí)，袁老師只是笑著對(duì)他們說(shuō):"你們喜歡蝦子，這好啊!大科學(xué)家達(dá)爾文、法布爾從小不都是昆蟲(chóng)迷嗎?你們誰(shuí)能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方?你是怎么抓著的?抓蝦用什么措施最佳?蝦子究竟是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么?腳有多少只?尾巴呢……"小調(diào)皮們傻了眼，只顧著抓，誰(shuí)會(huì)注意究竟是什么模樣?看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說(shuō):"我本想讓你們明天向全班同學(xué)簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介的，可是你們……這樣吧，你們?cè)偃プヒ淮危サ臅r(shí)候，認(rèn)真看看，好好想想，回來(lái)再講給我聽(tīng)聽(tīng)，好不好?"孩子們互相望望便撒腿去了。孩子放學(xué)回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里也許會(huì)把他們的家長(zhǎng)傳來(lái)!左一種"不遵守紀(jì)律"，右一種"不注意安全"，一般會(huì)把孩子說(shuō)得眼淚汪汪!由于我們所關(guān)注、所思索的只是"放學(xué)不回家捉蝦"這個(gè)事情的性質(zhì)，至于孩子們捉蝦的危險(xiǎn)大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會(huì)去關(guān)懷和注意的。在這一點(diǎn)上，袁老師做了有心人。他通過(guò)孩子們對(duì)蝦的特殊"情結(jié)"，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀測(cè)、思索、探索、教孩子們?cè)鯓油娴酶室饬x。教育就是這樣，有時(shí)只要我們的多些理解和思索，就也許多份選擇和智慧。教育故事之四兩種思維的碰撞一天，富有的父親帶著兒子從城里去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎樣生活的。在農(nóng)場(chǎng)一戶最窮的人家里，他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問(wèn)兒子:"旅行怎樣?""好極了!""這回你應(yīng)當(dāng)懂得窮人是什么樣了吧?"兒子回答:"是的，我懂得了"。"你能描述一下富人和窮人的區(qū)別嗎?"兒子想了想說(shuō):"我們家里只有一條狗，可是他們家里卻有4條狗；咱家僅有一種水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到邊的小河；夜里我們的花園里只能看見(jiàn)幾盞燈，可他們的花園上面卻有千萬(wàn)顆星星；尚有，我們?cè)鹤永镏荒芡纵v小汽車，可他們?cè)鹤永飬s能容得下幾百頭奶牛。"兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō):"等我長(zhǎng)大了，一定過(guò)上和他們同樣富裕的生活。"孩子心中富有和成人心中的富有是不一樣的，正像孩子心中的快樂(lè)和成人心中的快樂(lè)不一樣同樣。今天要想真正走進(jìn)新課程，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈，把握學(xué)生思維方式。懂得學(xué)生的理解與想象和教師是不一樣的，理解學(xué)生的內(nèi)心世界。研究學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、心理特性，認(rèn)識(shí)學(xué)生思維，學(xué)生才能帶著教科書(shū)走進(jìn)教師，這樣課堂教學(xué)中兩種思維的碰撞才能會(huì)如"水"如"潮"，心靈對(duì)話才會(huì)撞擊出生命的浪花。在那流淌輕松活力、潤(rùn)澤生命的課堂里快樂(lè)、健康、友好地成長(zhǎng)。教育故事之五潛能傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和驀地常常鬧鬼。有一種人由于公務(wù)繁忙午夜時(shí)分才回家，而他又必須通過(guò)驀地。驀地里有偶爾傳來(lái)令人毛骨悚然的號(hào)叫，蝙蝠幽靈同樣無(wú)聲地飛來(lái)飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走著走著，他一不小心掉進(jìn)一種新挖的墓坑里。這個(gè)坑太深太大了，人高馬大的他幾經(jīng)努力還是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)吧。這時(shí)，又有一種人通過(guò)這里，也不小心掉了下去，這個(gè)人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口說(shuō):"別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的。"那人忽然聽(tīng)到說(shuō)話聲認(rèn)為是碰到了鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，沒(méi)想到三兩下居然爬了上去，然后慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷語(yǔ)-------"你是庸者，你是天才"。誰(shuí)懂得一種人的潛能在什么時(shí)候爆發(fā)出來(lái)?值得思索的是，平常的生活里，"平庸"的人很少爆發(fā)自己潛能因而顯得平庸，"聰穎"的人則會(huì)讓自己的潛能像山泉同樣長(zhǎng)流常新地體現(xiàn)出來(lái)，因而不一樣凡響。其實(shí)，我們所有可以做出不一樣凡響的事，由于我們的潛能就像埋藏起來(lái)的石油，一直沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。作為一名教師就是要作這種"潛能"的挖掘者、激發(fā)者，使每一名學(xué)生身體里的潛能都得到充足的發(fā)揮，每一種教師都能做到這一點(diǎn)，那就是整個(gè)教育的成功。教育故事之六你不能施舍給我翅膀在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫"帝王蛾。"帝王蛾的幼蟲(chóng)時(shí)期是在一種洞口極其狹小的繭中度過(guò)的。當(dāng)他的生命要發(fā)生質(zhì)的飛躍時(shí)，這天定的狹小通道對(duì)它來(lái)講無(wú)疑成了鬼門關(guān)。它嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲(chóng)在往外沖殺的時(shí)候力竭身亡，不幸成了"翱翔"這個(gè)詞的悲壯祭品。有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲(chóng)的生命通道修得寬闊某些。他們拿來(lái)剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來(lái)，繭中的幼蟲(chóng)不必費(fèi)多大的力氣，輕易就從那個(gè)牢籠里鉆了出來(lái)。不過(guò)，所有因得到了救濟(jì)而見(jiàn)到天日的餓子都不是真正的"帝王蛾"-------它們無(wú)論怎樣也飛不起來(lái)，只能拖著喪失了翱翔功能的累贅的雙翅在地上拙笨地前行!本來(lái)，那"鬼門關(guān)"般的狹小繭洞恰是協(xié)助帝王蛾幼蟲(chóng)兩翼成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，穿越的時(shí)刻，通過(guò)用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅翱翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機(jī)會(huì)，生出來(lái)的帝王蛾便永遠(yuǎn)與翱翔無(wú)緣。目前的青少年就需要這種磨練，他們懼怕那黑黑的隧道，總是渴望有一雙援助的手將他們一路護(hù)送；目前的家長(zhǎng)也多是"懷了愛(ài)憐之心"的父母，總是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的"生命通道"修得尤其寬暢，讓孩子"自由快樂(lè)"地成長(zhǎng)；目前的老師也大有"懷了惻隱之心"的，他們怕學(xué)生做不出"原則答案"，怕學(xué)生的答案與自己的規(guī)定相差太遠(yuǎn)，居然把答案一字不差地讀給學(xué)生!這樣下去，未來(lái)的社會(huì)上，會(huì)有多少可以展翅翱翔的"帝王蛾"呢?孟子曰:"天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……"今天的青少年吃點(diǎn)苦不算什么，"不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹"?父母和老師一定要為孩子的未來(lái)著想，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，給他們鍛煉的空間，這樣他們才會(huì)在未來(lái)的社會(huì)上憑借自己的能力占據(jù)一席之地，這樣他們才能用堅(jiān)強(qiáng)的臂膀托起未來(lái)中國(guó)絢麗的朝陽(yáng)。教育故事之七頭魚(yú)這是一條很不起眼的小魚(yú)兒，很瘦小孤單。主人喂食時(shí)它總也搶不到，最多只能吃些別的魚(yú)剩余的殘?jiān)槟?。平時(shí)它常孤零零地在魚(yú)外游蕩，似乎誰(shuí)都可以欺負(fù)它。萬(wàn)幸的是，終于有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐，打那后來(lái)喂食時(shí)都先在它身邊撒些餌料。不想這某些微局限性道的舉動(dòng)，竟變化了小魚(yú)的命運(yùn)，還發(fā)明了一種奇跡。由于聰穎的魚(yú)兒們漸漸地發(fā)現(xiàn):只要在小魚(yú)的周圍就一定能得到食物。于是一星期后來(lái)一種頗為壯觀的場(chǎng)面出現(xiàn)了:一條不起眼的小魚(yú)，領(lǐng)著一種偌大的魚(yú)群在水中游來(lái)游去。這條小魚(yú)兒居然成了"頭魚(yú)"。從此它再也不會(huì)以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著"領(lǐng)頭魚(yú)"，儼然開(kāi)始統(tǒng)帥起整個(gè)魚(yú)群。主人不是教育學(xué)家，他完全可以用這樣的措施，把任何一條魚(yú)都培養(yǎng)成"頭魚(yú)""統(tǒng)帥"。同樣道理，假如我們對(duì)學(xué)生多某些關(guān)注，哪怕他是一種"差生"，也很有也許讓他走出困境、窘界。能否發(fā)明出更大奇跡，在孩子自身，更在于你我的關(guān)注。教育故事之八習(xí)慣的力量有兄弟倆，一種出奇的樂(lè)觀，另一種則非常的消極。他們的父母想讓他們的性格都變化某些，于是就把那個(gè)樂(lè)觀的孩子鎖進(jìn)了一間堆滿馬糞的屋子里，把消極的孩子鎖進(jìn)放滿漂亮玩具的屋子里。過(guò)了一種小時(shí)，當(dāng)他們打開(kāi)消極孩子的屋門時(shí)，發(fā)現(xiàn)他坐在一種角落里，正在難過(guò)地哭泣，本來(lái)他怕不小心弄壞了玩具，受父母責(zé)罵。當(dāng)他們打開(kāi)滿是馬糞的房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)那樂(lè)觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，并不停地把散亂到門口的馬糞鏟潔凈?？吹竭M(jìn)來(lái)的父母，那樂(lè)觀的孩子像發(fā)現(xiàn)奇跡似的嚷到:"父親，看!這兒有這樣多馬糞，附近肯定會(huì)有一匹漂亮的小馬，我要給它清理出一塊潔凈的地方來(lái)!"這個(gè)樂(lè)觀的孩子就是后來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)里根，他從報(bào)童到好萊塢明星，再到州長(zhǎng)直至走上總統(tǒng)的寶座，樂(lè)觀一直伴伴隨他。著名心理學(xué)家維納第的研究表明，人們對(duì)外界事物所抱有的穩(wěn)定的情感和態(tài)度，大多由他們從小習(xí)慣化的情感歸因模式所決定。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。培根認(rèn)為"一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量"。學(xué)生的多種習(xí)慣是在故意或無(wú)意之中多次反復(fù)而產(chǎn)生的，許多有益的好習(xí)慣，往往比壞習(xí)慣更難形成。我們的教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的多種良好習(xí)慣，由于形成良好習(xí)慣，將使人受益終身。教育故事之九造句與"造人"這是小學(xué)一年級(jí)的一堂說(shuō)話練習(xí)課，練習(xí)用"是"字說(shuō)話造句。"動(dòng)物是人類的朋友。""父親是老師"。"大象是陸地上最大的動(dòng)物。"……孩子們紛紛刊登"見(jiàn)解"。就在這時(shí)，有個(gè)叫劉濤的孩子站了起來(lái)，他是個(gè)有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見(jiàn)了他就趕緊躲開(kāi)。"我是好……"聽(tīng)得出，他想說(shuō)"我是好孩子"，可是沒(méi)等他說(shuō)完，同學(xué)們已哄堂大笑。不少學(xué)生在竊竊私語(yǔ):"哼，他也能是好孩子?""他尚有臉說(shuō)!"……看著劉濤同學(xué)尷尬的樣子，張老師示意他坐下。誰(shuí)知?jiǎng)齾s站在那兒不樂(lè)意坐下。于是，張老師便鼓勵(lì)他想一種更"合適"的句子。果然，劉濤開(kāi)口說(shuō):"我是個(gè)壞……"合法大家等他說(shuō)自己是個(gè)"壞孩子"的時(shí)候，他卻忽然停了下來(lái)，臉漲通紅。很顯然，他不甘心承認(rèn)自己是"壞孩子"。此時(shí)，張老師又滿懷柔情地鼓勵(lì)他再來(lái)一次。小劉濤從老師的目光中獲得了動(dòng)力，他內(nèi)心深處發(fā)出一種響亮的聲音說(shuō):"我不是一種壞孩子!"這時(shí)，張老師情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái)。而小劉濤的眼里已噙滿了淚水。下課后，張老師把小劉濤叫到辦公室跟他談心。張老師還沒(méi)開(kāi)口，劉濤卻積極地說(shuō):"老師，我后來(lái)一定做個(gè)好孩子。"我們可以想象小劉濤后來(lái)的發(fā)展變化。人最重要的是自尊，是他人對(duì)自己的尊重和信賴。雖然是后進(jìn)生，也同樣看重自己在他人心目中的位置。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和完整的人格，首要的是營(yíng)造一種平等、友善、祥和的生活環(huán)境。在這里，小劉濤"靈活"運(yùn)用"是"字的造句過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種自我價(jià)值的體現(xiàn)并逐漸完善的過(guò)程，在否認(rèn)之否認(rèn)中，肯定了自我，這不僅體現(xiàn)了他的勇氣，也顯示了他的機(jī)警。而張老師更是慧眼識(shí)珠，通過(guò)熱情的鼓勵(lì)、善意的引導(dǎo)使小劉濤最終從"壞孩子"變成一種好孩子。一次尋常的造句，演繹成非同尋常的"造人"，這便是師者的愛(ài)心和育人的藝術(shù)，令人叫好。教育故事之十上帝施舍的天堂曾經(jīng)看過(guò)一幅小朋友畫(huà)：一種魚(yú)缸，里面游動(dòng)著六條漂亮的大尾巴金魚(yú)；在魚(yú)缸的四面，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓，心想：六比六，還省得爭(zhēng)搶打架。不過(guò)看看那幅小朋友畫(huà)下面歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自己精神的庸俗而羞愧。一日課間休息時(shí)，一種平日比較調(diào)皮但很聰穎的小男孩，跑到我跟前仰著頭好奇地問(wèn)：＂老師，太陽(yáng)會(huì)生小孩嗎？人會(huì)生小孩，小貓、小狗會(huì)生小孩，那么太陽(yáng)會(huì)不會(huì)生小孩呢？＂我一時(shí)語(yǔ)塞，本想胡亂地搪塞過(guò)去，轉(zhuǎn)念一想，不由計(jì)上心來(lái)，于是對(duì)他說(shuō)：＂老師明天回答你好嗎？＂第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開(kāi)生面的課，專門簡(jiǎn)介太陽(yáng)。下課后，我問(wèn)那個(gè)小朋友：＂你心中的疑團(tuán)解開(kāi)了嗎？＂他會(huì)心地朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。走在熙熙攘攘的大街上，一種坐在媽媽自行車后座上的孩子忽然指著一幅巨大的廣告牌高聲喊道：＂誰(shuí)、找、你?。⒛莻€(gè)孩子得不到媽媽回應(yīng)，拽了一下媽媽衣服，繼續(xù)不依不饒地指著廣告牌說(shuō)：＂媽媽，你看呀，誰(shuí)、找、你！＂那位媽媽似乎明白了什么，猛地回頭捂住孩子的嘴。本來(lái)孩子所謂的＂誰(shuí)找你＂是＂雅戈?duì)枺⒌恼`讀。其實(shí)那位媽媽真的大可不必，孩子并不是在存心丟你的臉，雖說(shuō)他沒(méi)有讀對(duì)一種字，但他那大聲讀出三個(gè)半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？在這物質(zhì)的世界里，我們的精神有時(shí)會(huì)覺(jué)得恍惚無(wú)依。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕、被風(fēng)化。在＂早熟＂成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護(hù)那彌足寶貴的童真與童趣，并讓自己懂得，這童真與童趣，是上帝送給人類最終的禮品，是上帝通過(guò)孩子施舍給我們的漂亮天堂。教育故事之十一不也許有有答案的"答案"德國(guó)著名數(shù)字高斯在上中課時(shí)，有一次在數(shù)學(xué)課上打瞌睡，下課鈴聲響起時(shí)，他醒了過(guò)來(lái)，昂首發(fā)現(xiàn)黑板上有一道數(shù)學(xué)題，認(rèn)為是當(dāng)日的家庭作業(yè)，便匆匆地抄到練習(xí)本上?；丶液?，他埋頭演算，就是算不出來(lái)，但他不灰心，不妥協(xié)，鍥而不舍，終于求得了答案。他把答案帶到課堂，老師見(jiàn)了大吃一驚，瞠目結(jié)舌，本來(lái)那是一道一直被認(rèn)為"無(wú)解"的數(shù)學(xué)題。這是一種真實(shí)的故事，又是一種耐人尋味的故事，從這個(gè)故事中我們會(huì)感悟到；假如高斯真的懂得此題"無(wú)解"，他還會(huì)去如此"勞神"嗎?"答案"恐怕仍為"千古之謎"。一件事，假如在一種人的意識(shí)中被認(rèn)為"不也許"，在行動(dòng)上自然不會(huì)去做，"成果"也就真的"不也許"。理論是行動(dòng)的指南，有什么樣的教育理念，自然會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育行為，也就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育成果。中小學(xué)生正處在發(fā)育期和成長(zhǎng)期，他們的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思維意識(shí)是完全可塑的，是有充足潛力可挖掘的，關(guān)鍵是我們能否去發(fā)現(xiàn)、去挖潛、去設(shè)計(jì)、去雕琢。我們要牢牢記住，千萬(wàn)不可犯"盲人摸象"這一令世人譏笑的錯(cuò)誤。教育故事之十二孩子的答案這是一道重在考察三年級(jí)小學(xué)生思想品德的題:"在書(shū)店里買書(shū)，營(yíng)業(yè)員阿姨多找你10元錢，你會(huì)怎么辦?"此題的成人格式化的答案是:退回給營(yíng)業(yè)員阿姨!否則，答題的小學(xué)生便思想品德有問(wèn)題?？墒呛⒆拥拇鸢竻s豐富多彩:我退給營(yíng)業(yè)員阿姨3元，剩余7元再過(guò)買一本書(shū)；我回家交給我媽媽，由于媽媽下崗了；我去交給警察叔叔，可警察叔叔自己買糖吃怎么辦?我還給營(yíng)業(yè)員阿姨，但阿姨必須給我買一支冰淇淋；我用錢去玩兒游戲機(jī)……實(shí)際上，10元錢檢查不出一種孩子的思想與品德。但假如用10元錢來(lái)檢查一種成人的思想與品德卻應(yīng)當(dāng)很有效。我想，假如讓"河北第一秘"李真來(lái)回答，他肯定會(huì)說(shuō)"退還給營(yíng)業(yè)員阿姨"，假如讓胡長(zhǎng)清、張二江之流來(lái)答，也必然是"退還給營(yíng)業(yè)員阿姨"。在10元錢的砝碼面前，偽君子恰恰在"對(duì)的"的答案里暴露出自己靈魂的陰影、道德的敗壞；而孩子們同樣暴露的是童年的天真爛漫、心無(wú)雜念。當(dāng)然了，也許這種對(duì)比缺乏說(shuō)服力。可是當(dāng)我看到孩子"我回家交給媽媽，由于媽媽下崗了"這一答案時(shí)，我的心為這個(gè)孩子對(duì)母親的關(guān)愛(ài)而震動(dòng)!我想，這個(gè)孩子的思想品德是沒(méi)有任何問(wèn)題的。此外一種老掉牙的腦筋急轉(zhuǎn)彎:樹(shù)上有3只鳥(niǎo)，一槍打死1只，樹(shù)上還剩幾只鳥(niǎo)?所有成人及所有被成人誤導(dǎo)的孩子們都會(huì)哈哈一笑:笨死了，當(dāng)然一只也沒(méi)剩!""樹(shù)上還剩兩只鳥(niǎo)。"這是一種二年級(jí)小女孩的答案。面對(duì)全班同學(xué)的哄堂大笑，這位小女孩說(shuō):"樹(shù)上3只鳥(niǎo)分別是鳥(niǎo)父親、鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)寶寶。鳥(niǎo)父親被壞蛋一槍打死了，鳥(niǎo)媽媽嚇飛了；鳥(niǎo)寶寶還不懂得膽怯，因此沒(méi)有飛，飛走后的鳥(niǎo)媽媽看到鳥(niǎo)寶寶沒(méi)有跟過(guò)來(lái)，就飛回來(lái)救鳥(niǎo)寶寶。因此說(shuō)，樹(shù)上還剩余2只鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)寶寶。"值得慶幸的是，小女孩碰到了一種有思想、有品德的老師，在全班同學(xué)的哄笑中，老師認(rèn)真地鼓勵(lì)了小女孩:"你真是有愛(ài)心的孩子，你回答得太好了!"。在程式化的答案面前，我們都在漸漸適應(yīng)機(jī)器的習(xí)慣，而忘掉了我們自身，忘掉我們是一種會(huì)思索的真真正正的人。并且在這可怕的循環(huán)里，一批批成人正在復(fù)制著一批批同樣的孩子。當(dāng)個(gè)別孩子用殘存的想象力去突破成人鋼筋水泥般的思想限制時(shí)，他們獲得的往往是譏諷與譏笑，而不是承認(rèn)與鼓勵(lì)!因此孩子們的想象力在漸漸退化、消失，連同同情與愛(ài)心一起，最終變得麻木無(wú)知，僅僅剩余一副毫無(wú)生氣的思想品德僵化的軀體。教育故事之十三批評(píng)，本來(lái)可以如此風(fēng)趣這是一節(jié)自習(xí)課，學(xué)生們都在座位上專心地閱讀、寫(xiě)字，我站在講桌前批改他們的練習(xí)冊(cè)，當(dāng)改到小康的作業(yè)時(shí)，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，便隨口說(shuō)了一句：＂小康啊，你的字該減肥了。＂事情就這樣過(guò)去了，我絲毫沒(méi)想到的是，下課后，幾種平素快嘴的孩子將我圍住了：＂老師，你今天批評(píng)小康真風(fēng)趣，我們喜歡你這樣說(shuō)話。＂體育委員帥帥說(shuō)道：＂老師，我們出錯(cuò)誤時(shí)，你要能像今天批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評(píng)。＂風(fēng)趣，創(chuàng)設(shè)了友好融洽的教育情境，它讓本來(lái)難堪的批評(píng)變得友好起來(lái)，更為重要的是，風(fēng)趣傳達(dá)了監(jiān)督對(duì)學(xué)生的尊長(zhǎng)和信任，正如老舍先生所說(shuō)：＂風(fēng)趣者的心是熱的。＂風(fēng)趣的老師不僅不認(rèn)為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為是出自惡劣的動(dòng)機(jī)，有時(shí)還假設(shè)動(dòng)機(jī)是善良的，這種＂文過(guò)飾非＂的假設(shè)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更能激發(fā)起學(xué)生改正向善的強(qiáng)烈愿望。教育故事之十四批評(píng)與鼓勵(lì)上小課時(shí)，我很調(diào)皮、很好動(dòng)，成績(jī)也不好。記得二年級(jí)的時(shí)候，有一次老師布置了許多數(shù)學(xué)作業(yè)。放學(xué)后，比我高兩年級(jí)的姐姐為了能多和我玩一會(huì)兒，就幫我把作業(yè)都寫(xiě)好了。第二天交出作業(yè)后來(lái)，我一直忐忑不安地等著成果。熬到數(shù)學(xué)課，老師將作業(yè)本發(fā)到了每一位同學(xué)手里，惟獨(dú)沒(méi)有發(fā)給我和另一位成績(jī)很好的同學(xué)。只記得當(dāng)時(shí)我臉色通紅，覺(jué)得肯定被老師發(fā)現(xiàn)了。于是，我低著頭，緊張地等著老師的"判決"。出乎意料的是，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，將我和那位同學(xué)的作業(yè)本展示出來(lái)，并且說(shuō):"同學(xué)們，這是老師批改時(shí)碰到的最工整、最精確的兩本作業(yè)，但愿大家后來(lái)多向這兩同學(xué)學(xué)習(xí)!"然后說(shuō)出了我和那位同學(xué)的名字。在同學(xué)們羨慕和懷疑目光的注視下，我真是不懂得該怎么辦才好。下課后，老師單獨(dú)將作業(yè)本交給我，意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):"你是個(gè)聰穎的孩子，老師但愿后來(lái)你可以自己將作業(yè)完畢得像今天這樣好。"那天后來(lái)，每次寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我都格外認(rèn)真，甚至超過(guò)了姐姐的筆記，成績(jī)也不停得到了提高，甚至其他學(xué)科也均有了起色。中課時(shí)，有一次英語(yǔ)老師點(diǎn)名讓我朗誦一節(jié)課文。那節(jié)課文是我花了很大心思預(yù)習(xí)過(guò)的。讀后，當(dāng)我滿懷期待地等著老師的肯定與贊揚(yáng)時(shí)，得到的卻是這樣的一句話：“你讀的這是什么？是英語(yǔ)還是念經(jīng)，你的口語(yǔ)太差了，后來(lái)要多鍛煉……"難過(guò)的我從那次起就不再喜歡英語(yǔ)了，直到目前英語(yǔ)仍然是我最最弱的一項(xiàng)。事隔十幾年了，對(duì)那位曾經(jīng)鼓勵(lì)我的數(shù)學(xué)老師仍心存感謝，而那位英語(yǔ)老師的話我仍然記得清清晰楚。如今，我也成為了一名光榮的教育工作者，憶起往事，實(shí)在無(wú)意指責(zé)誰(shuí)，只是想敬告我的同仁們：您的肯定與鼓勵(lì)，您漫不經(jīng)心隨口而出的一句批評(píng)，對(duì)您學(xué)生產(chǎn)生的作用和后果是多么大癌…教育故事之十五生命中最初的痛那一年他剛剛滿7歲，讀小學(xué)二年級(jí)。一天下午，老師組織學(xué)生在校園地里采摘尚未成熟的青青豆莢，他個(gè)子最矮也最賣力。孩子天生好饞，何況又是饑餓年代，勞動(dòng)過(guò)程中，全班同學(xué)幾乎都私下偷偷往嘴里塞了幾枚青豆，惟有他，咽回去一次又一次溢出的涎水，任憑饑腸轆轆，任憑胃壁痙攣，一直不曾讓自己吞下一枚豆子。放課時(shí)，老師逐一盤(pán)詰這些不諳世事的孩子，每個(gè)孩子都膽怯怯地默認(rèn)了，惟有他挺胸、昂首、干脆爽朗答道:"沒(méi)有，一顆都沒(méi)有。"老師死死地盯著他，再次厲聲責(zé)問(wèn)，他的聲音明顯低沉了下去。"一點(diǎn)不誠(chéng)實(shí)，小小年齡就撒謊。"他被牽著耳朵推搡，其他同學(xué)回家了，惟有他被留下了，流著淚……誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)言需要有信任的耳朵來(lái)傾聽(tīng)，更需要量有善良的心來(lái)領(lǐng)會(huì)。教育故事之十六你的眼神它能察覺(jué)到春秋時(shí)期，一位有名的智者路過(guò)一片稻田。他看到一種農(nóng)夫趕著兩頭牛奮力地耕田，就隨意地問(wèn)道:你的哪頭牛干活更好某些?老農(nóng)沒(méi)有答話，等到了田邊他給兩頭牛拴好、喂上料，才來(lái)到智者身邊，背對(duì)著牛小聲對(duì)智者說(shuō):就那頭正搖尾巴的家伙，干起活來(lái)特賣力。智者大為不解:我方才問(wèn)你，你怎么不說(shuō)