《小石潭記》表格式教案

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《小石潭記》表格式教案優(yōu)質(zhì)資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質(zhì)資料，歡迎下載）學(xué)科語文授課時間設(shè)計者張書秀授課班級八（1）教授者張書秀課題《小石潭記》（第一課時）課時安排三課時課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。能力目標(biāo)1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，提高口語表達和寫作能力。情感目標(biāo)1、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；2、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。教學(xué)重點1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。2、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點教學(xué)難點樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。理解文中的樂與憂。教學(xué)方法誦讀──合作探究法，討論──點撥法。教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入簡介作者及背景解題一、導(dǎo)入柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有特殊的地位，而在他的誅多山水游記中，《小石潭記》是杰出的代表，是柳宗元“永州八記”中最著名的作品之一，無論在思想上和藝術(shù)上都具有很高的價值，今天，我們再次走進小石潭，進一步去感受作者文中的景，心中的情。二、簡介作者及背景，解題。柳宗遠（773－819），是我國唐代杰出的文學(xué)家和思想家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。唐順宗永貞遠年（805）他參加王叔文革新集團。失敗后，他被貶謫永州，后又轉(zhuǎn)柳州，直至死在那里。故又稱“柳柳州”。本文寫于作者被貶為永州司馬期間。在永州，作者一住就是10年。作者政治上不得志，心情抑郁，為了排遣郁悶，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。搜奇覓勝，放情山水，發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，寫了許多水游記，把自己的不幸遭遇，心胸氣度寄托在里面。即為著名的山水游記成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。本文是期中的第4篇。其他7篇是：《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》和《小石山城記》。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合配套學(xué)生自主了解并掌握作者及背景學(xué)生理解批注積累學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識掌握有關(guān)“記”這種文體教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計整體誦讀整體感知積累字詞三、整體誦讀。1、試讀。A、生初讀課文，圈出生字、生詞。B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。參差cenci寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ為嵁wéikān佁然yǐrán俶爾chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì2、悟情。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）3、范讀。放錄音4、仿讀。探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂？教師點撥：配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……教師點撥：比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。四、整體感知，積累字詞1、小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實字音、詞義；教師巡視，師生交流。2、師生共同疏通文意。（1）古今異義。（2）一詞多義3、翻譯①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。②斗折蛇行，明滅可見。溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。③凄神寒骨，悄愴幽邃。靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4、判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）六、小結(jié)七、課堂練習(xí)1．讀，背。2、翻譯課文。附譯文：小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。學(xué)生結(jié)合注釋識記相關(guān)字詞自讀時思考左邊的問題學(xué)生聽讀批注準備朗讀自讀，讀準字音，把握斷句。學(xué)生充分討論學(xué)生分段仿讀其他同學(xué)評議學(xué)生自由朗讀學(xué)生用各種方式美讀課文學(xué)生分組完成文言字詞梳理學(xué)生討論交流各自學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生交流學(xué)生在完成前面學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上翻譯課文作業(yè)背誦默寫課文板書設(shè)計小石潭記柳宗元一、作者簡介二、文言字詞（1）古今異義。去：（古）離開（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色（2）一詞多義以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）教學(xué)感悟組長查閱武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計編寫時間：2021年5月4日學(xué)期總第課時修改時間：年月日學(xué)科語文授課時間設(shè)計者王喆授課班級八（1）教授者王喆課題《小石潭記》（第二課時）課時安排三課時課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。能力目標(biāo)1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，提高口語表達和寫作能力。情感目標(biāo)1、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；2、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。教學(xué)重點1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。2、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點教學(xué)難點樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。理解文中的樂與憂。教學(xué)方法誦讀──合作探究法，討論──點撥法。教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計再讀整體把握課文大意賞讀課文學(xué)習(xí)寫法一、導(dǎo)入新課。齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊涵的作者感情。二、再讀整體把握課文大意。1、美讀課文，把握課文大意。第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。第五段：記下與作者同游小石潭的人。2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者三、賞讀課文，學(xué)習(xí)寫法。1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。教師點撥：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。“教師點撥：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕學(xué)生復(fù)述課文大意學(xué)生分組美讀課文的基礎(chǔ)理解課文大意充分討論交流學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考左邊的問題充分討論交流批注理解內(nèi)化教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計賞讀課文學(xué)習(xí)寫法小結(jié)忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。3、文中的“動”與“靜”教師點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

4、文中的“對比”和“烘托”教師點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。5、文中的“景”與“情”教師點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓

情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。6、文中的“鏡頭”與“畫面”教師點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。7、文中的寫景短句。四、小結(jié)小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考左邊的問題學(xué)習(xí)掌握本文寫法充分討論交流批注理解內(nèi)化學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考左邊的問題學(xué)習(xí)掌握本文寫法充分討論交流批注理解內(nèi)化學(xué)生批注作業(yè)背誦全文板書設(shè)計小發(fā)現(xiàn)小石潭秀美移步換景石潭水清側(cè)面描寫潭魚可愛動靜結(jié)合記源流曲折蜿蜒比喻柳宗元潭境幽教學(xué)感悟組長查閱武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計編寫時間：2021年5月4日學(xué)期總第課時修改時間：年月日學(xué)科語文授課時間設(shè)計者王喆授課班級八（1）教授者王喆課題《小石潭記》（第三課時）課時安排三課時課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。能力目標(biāo)1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，提高口語表達和寫作能力。情感目標(biāo)1、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；2、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。教學(xué)重點1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。2、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點教學(xué)難點樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。理解文中的樂與憂。教學(xué)方法誦讀──合作探究法，討論──點撥法。教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計精讀課文探究質(zhì)疑一、理解性背誦檢查。二、精讀課文，探究質(zhì)疑1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。教師點撥：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2、小石潭的全貌是怎樣的？教師點撥：整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。3、游魚和潭水有什么特點？教師點撥：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。4、作者是怎樣描寫潭上景物的？教師點撥：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？教師點撥：第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。6、跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？7、文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？4“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？教師點撥：柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景學(xué)生根據(jù)教師提示背誦相關(guān)段落或語句學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考左邊的問題學(xué)習(xí)掌握本文寫法充分討論交流批注理解內(nèi)化教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計精讀課文探究質(zhì)疑精讀課文探究質(zhì)疑再學(xué)寫法突出重點解決難點拓展練習(xí)課堂小結(jié)美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。8、朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？教師點撥：（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。教師點撥：三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”教師點撥：特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！苯處燑c撥：寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！苯處燑c撥：明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！苯處燑c撥：筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去?！苯處燑c撥：凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。三、討論明確1、圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？教師點撥：圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠處，非常活躍，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。2、課文的語言特點。教師點撥：這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。3、如何準確理解作者的思想感情？教師點撥：這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。四、突出重點，解決難點。教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？教師點撥：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。（2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。（6）擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。五、拓展練習(xí)活動設(shè)計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。活動要求：自行設(shè)計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。小組活動：內(nèi)部討論。（教師巡回。）成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。教師點撥：《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。六、課堂小結(jié)。《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考左邊的問題學(xué)習(xí)掌握本文寫法充分討論交流批注理解內(nèi)化學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考左邊的問題學(xué)習(xí)掌握本文寫法充分討論交流批注理解內(nèi)化學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考左邊的問題學(xué)習(xí)掌握本文語言特點充分討論交流批注理解內(nèi)化學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考左邊的問題理解作者思想感情充分討論交流批注理解內(nèi)化學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考左邊的問題學(xué)習(xí)掌握本文寫法充分討論交流批注理解內(nèi)化學(xué)生完成左邊拓展練習(xí)交流提高學(xué)生批注理解內(nèi)化作業(yè)1．課后習(xí)題2、寫熟悉的某處景物，二三百字。板書設(shè)計小發(fā)現(xiàn)小石潭秀美移步換景石潭水清側(cè)面描寫潭魚可愛動靜結(jié)合記源流曲折蜿蜒比喻潭境幽幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感教學(xué)感悟組長查閱課時授課計劃課題1、找春天課時第一課時教學(xué)目標(biāo)⒈會認本課9個生字，會寫9個字。2．學(xué)會正確朗讀課文，初步感知課文。教學(xué)重點正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。教學(xué)準備課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。教學(xué)活動過程設(shè)計階段教師活動學(xué)生活動個人修改一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課二、初讀課文，合作識字三、細讀課文，指導(dǎo)寫字四、朗讀課文、整體感知。（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時的活動場面）1．小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？2．過渡：春天來到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天板書：找春天過渡：剛才小朋友自學(xué)得很認真，在自學(xué)時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。4．出示生字（屏幕打出）5．出示詞語。（屏幕打出）6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。1．指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導(dǎo)。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。2．教師范寫?！跋?、野、躲、解”幾個難寫的字。新課標(biāo)第一網(wǎng)1．讓父母當(dāng)評委，朗讀課文。2．向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。1．學(xué)生自由表達，談?wù)勛约旱氖斋@。2．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。3．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。4．小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。5．交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認識，不用教了。）6．開火車認讀。7．指名讀自然段。一邊讀一邊評。8．帶著感情朗讀。9．學(xué)生交流。體會字體美觀、規(guī)范。10．學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。11．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書圖畫，學(xué)生貼詞語）12．學(xué)生交流。13．學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。板書設(shè)計1、找春天脫、凍、溪、掩、探、搖左窄右寬野、躲、解左右同寬課時授課計劃課題1、找春天課時第二課時教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2．結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。教學(xué)準備課文插圖動畫；春天景物道具教學(xué)活動過程設(shè)計階段教師活動學(xué)生活動個人修改一、談話，激趣導(dǎo)入二、品讀，品味佳句三、欣賞，自主表達四、拓展，升華情感同學(xué)們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。問：春姑娘找到了什么？1．出示“害羞”一詞。2．讀4－7自然段，體會排比句特點。3．看讀，體會感情。Xkb1教師讀課文，學(xué)生看表情、聽聲音。學(xué)習(xí)課文，要把課文讀正確、流利有感情。1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。2．教師將準備的道具擺在教室里。3．引讀。師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……。師：她在……，生：在……；師：她在……，生：在……。1．啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解。2.爭當(dāng)小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創(chuàng)作）1．生一邊說，師一邊畫、一邊寫。2．找一找、讀一讀、說一說。3．讀4—7自然段。4．學(xué)生讀課文，教師看讀、指導(dǎo)。5．自由讀?？梢哉一锇樽x，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。6．觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。7．自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。8．嘗試背課文。9．學(xué)生自由表達自己情感，一邊找一邊復(fù)述課文。10．毛遂自薦背誦課文。11．師生讀。12．集體齊背。13．學(xué)生自由說。同桌互說；小組討論；找伙伴探討。板書設(shè)計1、找春天小草——眉毛野花——眼睛嫩芽——音符春天（小姑娘）小溪——琴聲柳枝、風(fēng)箏喜鵲、杜鵑桃花、杏花教學(xué)后記《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計（V2）學(xué)科語文授課時間設(shè)計者韓文林授課班級七（1）教授者韓文林課題《木蘭詩》（第一二課時）課時安排三課時課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、了解樂府民歌的特點及常用的修辭手法。2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。能力目標(biāo)1、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。3、了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首敘事詩詳略分明的特點。情感目標(biāo)1、感受我國古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。2、體會感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神以及木蘭對和平美好生活的向往之情。教學(xué)重點1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。2、重要文言詞語的積累。3、體會課文的語言特色。教學(xué)難點體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計一、教師導(dǎo)入：1、在古今中外的歷史中，有過許多的巾幗英雄留給了我們極為深刻的印象，昨天我們已經(jīng)布置了收集的任務(wù)，請大家將你收集到的內(nèi)容拿出來