幼教培訓課件：《幼兒科學教育怎么做》

1幼兒園科學教育

怎么做？人人需要科學技術教育2科學改變了生活、改變了人生、改變了未來為什么要進行科學教育科學是人類文明的產(chǎn)物

科學促進了人類文明科學是人類發(fā)展的一座高峰提高兒童的科學素養(yǎng)

是幼兒園科學教育的核心3什么是科學素養(yǎng)？4對科學的概念框架和知識的理解對科學探究過程的認識和應用科學的態(tài)度和信念科學與技術、社會與可持續(xù)發(fā)展簡單必要的科學常識簡單有用的科學技能愛科學、重事實、講道理熱愛生命保護環(huán)境科學常識與幼兒生活密切相關的天文、地理現(xiàn)象植物、動物機械電器食品生理與發(fā)育環(huán)境安全與健康5科學技能對兒童發(fā)育與發(fā)展有重要作用的技能動手操作的技能技巧觀察和感知的技能清楚地提出問題合理猜想問題的答案找事實、找根據(jù)把事實、根據(jù)與解答邏輯地聯(lián)系起來清楚表述自己的看法6愛科學、重事實、講道理對自然的好奇心對科學的熱愛樂于動手動腦敢于大膽想象尊重事實服從道理7熱愛生命、熱愛環(huán)境生命不能再來生命離不開環(huán)境所有的生命都是寶貴的有些東西會對人和其他生物的生命產(chǎn)生危害養(yǎng)成愛護環(huán)境、尊重生命的習慣8做中學、玩中學

是幼兒園科學教育的基本方法910美國謝爾本農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展教育活動11美國謝爾本農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展教育活動12美國謝爾本農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展教育活動13美國謝爾本農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展教育活動14美國謝爾本農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展教育活動15美國謝爾本農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展教育活動16美國謝爾本農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展教育活動17美國謝爾本農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展教育活動18美國謝爾本農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展教育活動19日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動幼兒園20日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動幼兒園21日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動幼兒園22日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動幼兒園23日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動兒童活動中心24日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動兒童活動中心25日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動小學26日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動小學27日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動小學28日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動小學29日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動學習農(nóng)場30日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動學習農(nóng)場31日本西宮市可持續(xù)發(fā)展教育活動學習農(nóng)場科學教師怎么當？32三心：愛心：愛自然、愛科學愛學習、好奇好動好折騰愛學生、平等相待、相互尊重、相互幫助學點科學技術知識自然科學的知識科學技術史的知識教育與科學教育的知識百科知識33和小孩一起探究、學習放手、放心多看、多問、多讀、多想必要的準備和條件引導和幫助兒童克服困難和兒童一起討論結(jié)論引導兒童“回頭看”活動意義：收獲了什么成功或失敗的原因今后展望關注安全科學、教育與科學教育

簡單知識

35科學是什么？科學是一個知識體系？科學是一個探究過程？科學是一種文化物質(zhì)（化）產(chǎn)品精神產(chǎn)品制度規(guī)范核心是方法、態(tài)度和價值觀3637科學是什么？科學產(chǎn)生于人類自身具有的好奇心和求知欲。物質(zhì)生產(chǎn)水平的提高使科學活動成為可能。古代科學的主要內(nèi)容大多屬于對現(xiàn)象的觀察和描述以及經(jīng)驗的總結(jié)，更多地依賴于直覺和思辨。近代科學從文藝復興開始多個學科從萌芽到發(fā)展，積累了大量的科學知識形成了一套嚴整的科學方法，從被動地反映生產(chǎn)和生活的需要變成主動地探索世界從短視的功利的變?yōu)樽非笥谰玫恼胬韽恼軐W和技術的附庸變成推動思辨哲學和生產(chǎn)技術發(fā)展的動力。

人們總想以最適當?shù)姆绞絹懋嫵鲆环喕暮鸵最I悟的世界圖像；于是他們就試圖用他的這種世界體系來代替經(jīng)驗的世界，并來征服它。這就是畫家、詩人、思辯哲學家和自然科學家所做的，他們都按自己的方式去做。

愛因斯坦：《探索的動機》《紀念愛因斯坦譯文集》41頁上?？萍汲霭嫔?979年第一版39科學的貢獻科學的產(chǎn)生和發(fā)展是以生產(chǎn)的發(fā)展為基礎，以解決實踐提出的問題和滿足人的求知欲望為動力。近代科學開始從這種依附中獨立出來，反過來成為技術和思想發(fā)展的龍頭，成為促進人類物質(zhì)文明制度文明和精神文明的巨大推動力。科學需要寬容，要允許不同思想的存在和爭鳴，這就需要制度上的保證。科學的發(fā)展不斷地促進其本身的運作制度的更新和科學化、民主化，也影響到社會上其他組織和制度的建設。40科學推動了精神文明科學理性－思維的方式，強調(diào)通過邏輯的思維進行推斷科學道德－科學所引發(fā)的關于人類價值和行為規(guī)范的再思考科學倫理－科學所引發(fā)的對人類社會的倫理關系以及人與自然的關系的再思考科學品質(zhì)－從事科學活動所需要的基本品德科學審美－從科學的視野出發(fā)對美的感受和領悟“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”，“是最高意義上的革命力量”恩格斯41科學的發(fā)展促進了人類物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展科學的發(fā)展促進了社會民主制度的發(fā)展科學的發(fā)展促進了人類精神文明的建設科學知識、技能和方法是人類非物質(zhì)財富的重要部分?？茖W是人類發(fā)展的一座高峰科學教育的

幾個重要問題科學素養(yǎng)科學的大“概念”探究式學習工程技術教育科技、社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展42科學素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.對部分科學內(nèi)容的理解，包括事實、定律、概念和理論，以及與生活密切相關的科學知識。

2.對科學的本質(zhì)以及科學探究方式的理解和掌握。例如知道什么是科學或什么是非科學，理解科學方法及其限度和威力，能以科學的方式解決問題。433.對與科學相關的心理和精神因素的理解，具備科學的情感、態(tài)度和價值觀。

4.對科學作為一項社會事業(yè)的理解。理解“社會中的科學”和“科學活動構(gòu)成的社會”。能以科學的方式投身于社會事務。5.對科學作為生活方式的理解。以科學的方式處理人生事務、處理人與社會、人與自然的關系，享受幸福人生。44科學的大“概念”

（重要理念）

BigIdeasinScience45什么是科學的大概念科學概念：基于對物體或現(xiàn)象所的觀察對所認識到的相互關系或特性經(jīng)過抽象而產(chǎn)生不同于通常科學中經(jīng)嚴格定義的科學概念科學的大概念：可以適用于一定范圍內(nèi)的物體或現(xiàn)象的概念大和小是相對的，可以是學科內(nèi)的、跨學科的甚至是跨領域的46圍繞大概念組織科學課程以分科的知識內(nèi)容來組織科學課程容易產(chǎn)生“只見樹木、不見森林”的現(xiàn)象。重大的科學概念是由一連串的小概念組成的，其組織邏輯嚴密、合理。通過小概念的學習積累上升到大概念，可以讓學生既掌握科學的細節(jié)內(nèi)容，又認識科學的全貌，以至科學的本身及科學與其它學問的關系。科學的重大概念可理解的，適合兒童和青少年進行學習。4714個大概念科學知識概念：宇宙中所有物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的。物體可以對一定距離以外的其它物體產(chǎn)生作用。改變一個物體的運動狀態(tài)需要有凈力作用于其上。當事物發(fā)生變化或被改變時會發(fā)生能量當轉(zhuǎn)化，但是在宇宙中能量的總量是不變的。地球的構(gòu)造和大氣圈以及在其中發(fā)生的過程，影響著地球表明的狀況和氣候。48宇宙中存在著數(shù)量極大的星系，太陽系只是其中一個星系—銀河系中很小的一部分。生物體是由細胞構(gòu)成的。生物需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，為此它們經(jīng)常需要依賴其它生物或與其它生物競爭。生物體的遺傳信息會一代一代地傳遞下去。生物的多樣性、存活和滅絕都是進化的結(jié)果。49關于科學的概念科學認為每一種現(xiàn)象都具有一個或多個原因?？茖W上給出的解釋、理論和模型都是在特定的時期內(nèi)與事實最為吻合的。科學發(fā)現(xiàn)的知識可以用于開發(fā)技術和產(chǎn)品，為人類服務。科學的應用經(jīng)常會對倫理、社會、經(jīng)濟和政治產(chǎn)生影響。50探究式學習探究式學習提倡探究式學習基于建構(gòu)主義心理學的理論和對科學認知方式的認識。探究式學習包含兩個層面的意義：在價值層面，主要是提倡一種探究精神，表現(xiàn)為在面對事物時的一種好奇、懷疑、批判、求證的一種精神動力。在操作層面上，探究學習指的是現(xiàn)實中將探究與特定學習過程相聯(lián)系的手段，一種以探究為本的學習過程，要求指學生通過參與獲得知識的過程來主動地建構(gòu)科學知識，同時形成探究的能力，培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。所謂探究式學習就是讓學習者主動地對科學探究過程進行全程或者局部的模仿和演練，通過這樣的模仿和演練來體驗科學的過程和方法，了解掌握科學的思維方式以及進行探究所必須的技能技巧，體會科學的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的知識。探究式學習不是真正的科學探究，但是學生們所采用的探究方法，所經(jīng)歷的探究過程，與真正的科學探究并沒有本質(zhì)上的差異。探究式學習是一種學習方式（或者路徑），不是具體的方法。其靈魂在于激勵探究的精神，培養(yǎng)探究的技能（包括思維的和實踐的），切忌將探究形式化541、提出需要探究的問題2、進行頭腦風暴，澄清問題，提出假設3、確認研究的方向與計劃4、實施計劃、收集證據(jù)5、分析證據(jù)、得出結(jié)論6、對探究對結(jié)果進行解釋、分享和反思探究的環(huán)節(jié)工程技術教育關于工程技術教育一、什么叫技術？1．技術是經(jīng)驗、技能或技藝2．技術是生產(chǎn)的物質(zhì)手段3．技術是科學理論的應用4．技術是人有目的地運用科學理論和技能，借助物質(zhì)手段，實現(xiàn)自然界人工化的社會活動過程1．科學與技術的區(qū)別——五個不同目的和任務不同“是什么？為什么”；“做什么？怎樣做？”研究內(nèi)容不同

“未知探索”；“明確實用目標”

研究成果的形式和評價標準不同“新”；“效率”發(fā)現(xiàn)進程不同“同步或異步”

生產(chǎn)力屬性不同“潛在的”；“直接的”；三、科學與技術的關系2．科學與技術的聯(lián)系2.1古代社會中科學與技術的聯(lián)系

——“學者”；“工匠”2.2近代社會中科學與技術的聯(lián)系

——“學者與工匠界限模糊”2.3現(xiàn)代社會中科學