數(shù)學(xué)人教二下　軸對稱圖形

第1課時軸對稱圖形課本第28～29頁例1及做一做，練習(xí)七第1～3題。通過觀察、操作活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。能判斷出軸對稱圖形。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示課本第28頁單元主題圖。談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對這個場景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個游樂場里有哪些好玩的項目嗎？(請認(rèn)識的學(xué)生介紹項目)小結(jié)：你瞧，這個游樂場可好玩了，高高的上空有纜車、摩天輪，下面還有小火車、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們在這里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識，想不想認(rèn)識它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂場里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。二、探索交流，解決問題1．小組合作，探究對稱。教師點擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。談話：你看，這是在游樂場上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀察，它們在形狀上有什么特征？(讓學(xué)生用自己的語言說)教師小結(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。(教師出示葉子、蝴蝶和天安門圖)師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。學(xué)生自主交流。誰愿意來把你們組的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？(學(xué)生在匯報時，教師盡量鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無須過分強(qiáng)求，不必刻意糾正)2．教學(xué)“對稱”。師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對稱，這些物體就是對稱圖形。3．剪一剪——認(rèn)識軸對稱圖形。(1)師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形嗎？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪。組織學(xué)生將自己小組剪出的對稱圖形進(jìn)行展示并匯報各自的剪法。(2)引導(dǎo)學(xué)生明確剪對稱圖形的方法。要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。教師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。同桌交流，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，怎樣判斷？教師引導(dǎo)：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。學(xué)生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。(展示時，教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ郏惺懿煌嵌冗M(jìn)行判斷)4．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對稱圖形的對稱軸。談話：將對折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？(中間有一條折痕)師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。學(xué)生認(rèn)識對稱軸，畫出對稱軸。5．同桌之間互相找找剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。學(xué)生找，互相說。6．說一說，在我們的周圍你能找出軸對稱圖形嗎？三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1．課本第29頁做一做。2．課本第33頁練習(xí)七第1～3題。四、回顧整理，反思提升通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？五、教學(xué)反思《軸對稱圖形》是新版人教教材二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元圖形的運動的內(nèi)容。教材借助生活中的對稱現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動，認(rèn)識軸對稱圖形。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累豐富的感性經(jīng)驗。教學(xué)中我主要體現(xiàn)這樣幾方面。一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)習(xí)過剪紙，生活中也存在大量的對稱現(xiàn)象，學(xué)生對此并不陌生。教學(xué)時我基于這樣的學(xué)情分析布置了課前預(yù)習(xí)：(一)閱讀教材28～29頁的內(nèi)容動手剪一個軸對稱圖形。(二)說一說自己是怎樣剪的？剪出的圖形有什么特點？(三)想一想生活中還有哪些圖形是軸對稱圖形？讓學(xué)生在課前動手操作剪一個軸對稱圖形，并進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。二、思考與操作相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)化軸對稱圖形在新版教材中降低了難度，刪除了畫對稱軸和在方格中畫軸對稱圖形的部分。這樣教學(xué)的難點就變成了發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，理解“完全重合”。因此在教學(xué)中我力爭讓學(xué)生在動手操作的過程中思考、發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。課前動手剪一剪、課上動手畫一畫，在剪和畫的過程中發(fā)現(xiàn)、思考軸對稱圖形的特點。針對教學(xué)的難點理解“完全重合”，我又出示了像平行四邊形這樣容易讓學(xué)生認(rèn)為：是軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生在想象和折一折中體會“完全重合”，發(fā)現(xiàn)判斷軸對稱圖形的方法。最后判斷長方形、正方形、圓形各有幾條對稱軸，學(xué)生一開始認(rèn)為長方形、圓形也有四條對稱軸，后來在我的示范下了解長方形只有兩條對稱軸，圓形有無數(shù)條對稱軸?？傊?，在這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情順勢而導(dǎo)，收到了較好的教學(xué)效果，但是也存在一定的不足，比