對高中英語高效課堂的實踐和反思

對高中英語高效課堂的實踐和反思摘要:教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求。在英語課堂教學中為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學方式向高效的教學方式轉變，那么轉變的根本是學生學習方式的轉變，當然還有教師的教育教學理念也要有所轉變，這場改革才能得以真正的實現(xiàn)。關鍵詞：高效課堂英語一、對高效課堂的思考和嘗試高效課堂是一個熱門詞匯，教育界都在高喊追求高效課堂，那么為什么呢？根本原因在于傳統(tǒng)課堂有很大的弊端-重知識，輕能力。學習只為了高考取得好成績。長此以往，中國的學生們會出現(xiàn)很多高分低能的情況，這于國家的發(fā)展是不利的，這于個人的成長當然也是有害的，所以必須改革，而教育改革的核心就是從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求-自主學習，把課堂還給學生，學生是課堂的主人。正如蘇霍姆林斯基指出：“學生需要自由活動的空間，就像健康需要空氣一樣?！弊灾骰顒邮菍W生主體作用得以發(fā)揮的首要條件。學生的學習必須是主動獲取、主動發(fā)展，才能記得住、學得好。因此，在教學中，教師應尊重學生的主體地位，利用啟發(fā)式教學，充分調動學生的積極性，讓學生動腦、動口、動手，多感官參與教學活動。傳統(tǒng)課堂學生是被動學，這種學習模式下學生拼的是時間和體力，失去的是樂趣和智慧的成長。自開學以來,我校一直在嘗試“3010”為基本模式、“學生展示課”為輸出途徑的高效課堂。這種模式下的課堂是把知識獲取的主動權通過“自學”還給學生，把屬于學生的思維權通過“展示”還給學生。在學校領導的悉心指導下，英語組的老師們積極進行“學生展示課”的嘗試和摸索。首先我們精心設計教學導學案并提前一周下發(fā)給學生，在這一周內教師隨時指導學生進行科學、有效地預習?！胺彩骂A則立”，所以這一指導思想非常重要，使這場課堂改革站在了一個正確的起跑線上。另外，我們把學生分成四人一組、六人一組進行討論和研究預習學案，課堂上教師對教學內容設置疑點，提出問題，引導學生進行再次深度思考和探究，鼓勵學生從不同方面、多角度進行思維，以組為單位發(fā)表意見、上臺講解，下面各組學生可向“講演者”提問，共同探討，最后教師要針對學生的主要問題進行點評或是知識的拔高?！靶〗M探究和展示”的方式的確能夠實現(xiàn)課堂上知識升華和思維共享的高效，所以領導的這一指導思想讓“高效課堂”跑在了正確的跑道上。二、初步探索后的幾點收獲和認識1.要想高效，必須充分了解學情，使學生學習需求得到最大化體現(xiàn)以前備課更多的是備教材和教法，現(xiàn)在這種“學生展示課”方式的課堂使得教師必須在備教材和教法的同時要充分考慮到學生的學情、甚至是學生的個性，既而更加認真地備學生學法和學生對知識的需求方向和需求度，當把這些學情想清楚的時候，教學活動的設計就會更具有針對性、操作性和實效性，也就能更好地實現(xiàn)高效課堂。例如：4月21日我上的一節(jié)試卷講評課，我的初設是講單選和完形兩道大題，但是當看完學生的反思和批改部分試卷后，我發(fā)現(xiàn)學生在這次考試中出錯最大的題型是改錯，于是我及時調整了自己的授課內容，針對學生的試卷中的錯誤和平時學習中的嚴重不足，設計了專項講座式的課堂，但又沒有拘泥于傳統(tǒng)課堂的“講授式”，而是通過一個個小而靈動的教學活動和學生們不斷地互動，使得原本單調、乏味的“講座”變得生動、易于接受。課下我和部分學生一起做了反思，他們都說這節(jié)課收獲很大。我想老師必須是善于觀察學生的，并且把學生的知識需求放在第一位，當學生一次又一次的求知欲得以滿足的時候，就是他們對這個學科更加感興趣，更加有學習動力的時候。2.努力讓學生參與小組學習，通過小組學習帶動沉默生和學困生配合學生展示課的需要，班級必須要進行小組劃分。我邊做邊總結經(jīng)驗，當我自己班的學習小組建設有了規(guī)模之后，我在集體備課、和評課時和組內的老師共享了我的學習小組設置和管理的方案。我們班一個學習小組是六個人，是按座位的就近原則，微調了個別學生的座位以實現(xiàn)九個小組的“勢均力敵”之式，我最初的想法就是單純的學習成績好壞配，忽略了學生的個性差異，在小組組建并試行了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)了最大的問題：一個小組內中心發(fā)言人總是那一至兩個人，其他人總是沉默者，沉默的原因有三，其一是個性使然。其二是學習成績差，知識積累量不足。其三是思維廣度和深度不夠。于是我給學習小組的組長布置了一個特殊的任務：想方設法讓更多的組員參與活動，尤其要帶動沉默者們。我做了一份非常詳細的小組學習加減分表，我向全體同學宣布，之后的英語學習要不斷地布置小組學習的任務，每完成一項任務就會給這個小組加分，如果是小組全員參加，那么在原有基礎上再另加兩分。這聽起來像是小學生的游戲，我自己都沒有想到，效果竟出奇的好，或許是學生們的集體榮譽感強，或許是在制度的壓力下，羞澀的沉默者們勇敢了一次，然后發(fā)現(xiàn)主動發(fā)言并不可怕，反而收獲很大，既而就是良性循環(huán)了。其實還有許多小辦法可以帶動學生的積極參與，總之做教師也需要有創(chuàng)意。三、展示課中存在的問題及原因學生展示課中，個別學生比較被動，不愿意準備或準備不太充分，致使課堂無法實現(xiàn)全員參與。另外，有些學生語言不夠精煉，或是語速過慢，或是過于炫耀式地展示都會影響班級其他同學對他所講內容的理解和接受，既而也影響了課堂的高效性。再者，有時候課堂的熱鬧是一種假象，有些學生善于語言的表達或是和老師的互動，看似課堂氛圍和效果都不錯，但是實際上知識的硬輸入?yún)s不是很有實效性，學生的思維量也沒有達到。而且有些學生講題時總是沉浸在自己準備的內容中，忽略了和其他同學的互動，致使講和聽脫節(jié)，那么課堂輸入還是不足以讓所有人都能有課堂成就感。針對以上問題，我們組進行了集體教研，對典型案例進行分析，初探出學生參與不好的原因主要有兩方面，其一，受傳統(tǒng)教育模式的影響，有些學生習慣“接受”式學習，面對課堂上教師設計的各種需要其親身參與、體驗的活動，表現(xiàn)得無所適從。其二，教師教學活動的設計缺乏梯度，使參與顯得尷尬。在平時的教學中，部分教師忽視學生的智力差異、思維差異、個性差異，所以容易導致教學活動缺乏挑戰(zhàn)性或曲高和寡的局面，進而使學生的參與處于兩難的尷尬境地，最終影響了參與的實效性。三、今后工作的方向1.充分利用一切教學資源，提高學生學習英語的興趣人們常說：“興趣是最好的老師。”無論是英語學習的開始階段，還是英語學習的過程中，都要“牢抓學生的興趣不放松”?？梢哉f學生的興趣是永恒的主題。這要求老師對每一節(jié)課的高效投入。如創(chuàng)設情境、利用實物、圖片、多媒體等一切可利用的資源，給與學生視覺、聽覺等多感官的體驗和感受，使學生的情緒始終處于激活的狀態(tài)，這樣才能最大限度的發(fā)揮出他們的參與熱情和潛力，也就可以避免參與停留在表面。2.任務型教學法的落實和到位，給學生充分參與的平臺英語教師追求的高效課堂的模式是任務型語言教學。其基本模式是“以培養(yǎng)學生語用能力為宗旨，以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心，實行課堂教學任務化，課外作業(yè)項目化，評價方法過程化?！逼渲凶钪匾沫h(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務。學生有了明確的目標，主動、積極地進入狀態(tài)，有一種完成任務的迫切感，于是就出現(xiàn)了參與任務的欲望。其次就是教師作適當?shù)囊龑В瑤ьI學生進入學習，通過教師精心設計的環(huán)環(huán)緊扣的任務，引導學生有目的、有步驟地進行學習，達到學