新教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)版（2篇）

第8頁共8頁新教師個(gè)?人培訓(xùn)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)版?學(xué)習(xí)是?教師的終?身必修課?，在信息?化時(shí)代，?只有堅(jiān)持?不斷的學(xué)?習(xí)，才能?適應(yīng)時(shí)代?發(fā)展的需?要而不致?于落伍。?通過一年?來的學(xué)習(xí)?，我進(jìn)一?步掌握了?新課改的?發(fā)展方向?和新課標(biāo)?解讀，反?思了以往?工作中的?不足。下?面是我通?過校本培?訓(xùn)獲得的?幾個(gè)方面?的體會(huì)：?一、在?教學(xué)活動(dòng)?中,學(xué)生?才是主人?新課程?倡導(dǎo)的自?主學(xué)習(xí)、?合作學(xué)習(xí)?、探究性?學(xué)習(xí)，都?是以學(xué)生?的積極參?與為前提?，沒有學(xué)?生的積極?參與，就?不可能有?自主、探?究、合作?學(xué)習(xí)。實(shí)?踐證明，?學(xué)生參與?課堂教學(xué)?的積極性?，參與的?深度與廣?度，直接?影響著課?堂教學(xué)的?效果。每?一個(gè)學(xué)生?都發(fā)言就?是參與嗎?專家的觀?點(diǎn)是：“?應(yīng)該說，?站起來發(fā)?言是參與?”。但從?表面上看?，是一種?行為的參?與，關(guān)鍵?要看學(xué)生?的思維是?否活躍，?學(xué)生所回?答的問題?、提出的?問題，是?否建立在?第一個(gè)問?題的基礎(chǔ)?之上，每?一個(gè)學(xué)生?的發(fā)言是?否會(huì)引起?其他學(xué)生?的思考;?要看參與?是不是主?動(dòng)、積極?，是不是?學(xué)生的自?我需要;?要看學(xué)生?交往的狀?態(tài)，思維?的狀態(tài)，?不能滿足?于學(xué)生都?在發(fā)言，?而要看學(xué)?生有沒有?獨(dú)立的思?考?！?簡(jiǎn)單的問?答式，一?問一答，?學(xué)生好像?忙得不亦?樂乎，但?實(shí)際上學(xué)?生的思維?仍在同一?水平上重?復(fù);一些?課表面上?看熱熱鬧?鬧，學(xué)生?能準(zhǔn)確地?回答教師?提出的問?題，但很?少有學(xué)生?提出自己?的見解;?表面上看?是師生互?動(dòng)，實(shí)際?上是用提?問的方式?“灌”，?直到讓學(xué)?生認(rèn)同教?師事先設(shè)?計(jì)好的答?案。師生?、生生沒?有真正地?互動(dòng)起來?，是非常?值得注意?的一個(gè)問?題。那?么，怎樣?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的“思維?參與”呢?專家認(rèn)為?，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)?設(shè)情景，?巧妙地提?出問題，?引發(fā)學(xué)生?心理上的?認(rèn)知沖突?，使學(xué)生?處于一種?“心求通?而未得，?口欲言而?弗能”的?狀態(tài)。同?時(shí)，教師?要放權(quán)給?學(xué)生，給?他們想、?做、說的?機(jī)會(huì)，讓?他們討論?、質(zhì)疑、?交流，圍?繞某一個(gè)?問題展開?辯論。教?師應(yīng)當(dāng)給?學(xué)生時(shí)間?和權(quán)利，?讓學(xué)生充?分進(jìn)行思?考，給學(xué)?生充分表?達(dá)自己思?維的機(jī)會(huì)?，讓學(xué)生?放開說，?并且讓盡?可能多的?學(xué)生說。?條件具備?了，學(xué)生?自然就會(huì)?興奮，參?與的積極?性就會(huì)高?起來，參?與度也會(huì)?大大提高?。只有積?極、主動(dòng)?、興奮地?參與學(xué)習(xí)?過程，個(gè)?體才能得?到發(fā)展。?二、在?教學(xué)活動(dòng)?中,教師?要善于評(píng)?價(jià)在教?學(xué)過程中?要給學(xué)生?多一點(diǎn)賞?識(shí)與鼓勵(lì)?。對(duì)學(xué)生?的日常表?現(xiàn)，應(yīng)以?鼓勵(lì)、表?揚(yáng)等積極?性的評(píng)價(jià)?為主，采?用激勵(lì)性?的評(píng)語，?盡量從正?面引導(dǎo)。?莎士比亞?說：“贊?賞是照在?人心靈上?的陽光。?”前蘇聯(lián)?教育家蘇?霍姆林斯?基說：“?要讓孩子?們體驗(yàn)勞?動(dòng)的歡樂?和自己的?勞動(dòng)而感?到自豪。?”為了讓?全體學(xué)生?品嘗到學(xué)?習(xí)的快樂?和成功的?喜悅，教?師在評(píng)價(jià)?時(shí)要竭力?睜大眼睛?尋找學(xué)生?的閃光點(diǎn)?。(如：?“你這個(gè)?詞用得真?準(zhǔn)確!”?“這個(gè)句?子真美!?”“發(fā)言?聲音響亮?!”“真?自信!”?“真大方?!”“你?敢于發(fā)表?自己意見?，進(jìn)步真?大!”“?你的發(fā)言?觸動(dòng)了我?的思維，?震撼了我?的心靈!?”“你理?解透徹，?語言精當(dāng)?，表達(dá)流?暢且自信?滿懷，我?非常欣賞?你!”“?我有聽君?一席話，?勝讀十年?書的感覺?了!”“?你懂得比?老師還要?多!”“?你讀得比?老師還要?棒!”)?大量的實(shí)?踐證明，?對(duì)學(xué)生的?賞識(shí)與鼓?勵(lì)，不僅?有利于提?高學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，而且培?養(yǎng)了學(xué)生?學(xué)會(huì)欣賞?他人，相?信自己，?積極向上?的品格，?充分體現(xiàn)?了教學(xué)的?人文性。?也要多一?點(diǎn)詼諧與?幽默,老?師風(fēng)趣幽?默的語言?必將使學(xué)?生受到潛?移默化的?影響，從?中有助于?學(xué)生良好?人文素質(zhì)?的養(yǎng)成。?使學(xué)生在?充滿愛心?和智慧的?評(píng)價(jià)中健?康成長(zhǎng)，?我們還要?“要珍視?學(xué)生獨(dú)特?的感受、?體驗(yàn)和理?解?！?三、在教?學(xué)活動(dòng)中?，教師要?當(dāng)好組織?者教師?要充分信?任學(xué)生，?相信學(xué)生?完全有學(xué)?習(xí)的能力?。把機(jī)會(huì)?交給學(xué)生?。俯下身?子看學(xué)生?的生活，?平等參與?學(xué)生的研?究。教師?把探究的?機(jī)會(huì)交給?學(xué)生，學(xué)?生就能充?分展示自?己學(xué)習(xí)的?過程，教?師也就可?以自如地?開展教學(xué)?活動(dòng)。新?課程實(shí)施?的靈活性?大，讓教?師覺得難?以駕馭教?學(xué)行為，?課堂教學(xué)?中表現(xiàn)為?過多的焦?慮和不安?。原因是?教學(xué)過程?中，教師?面對(duì)學(xué)生?精彩紛呈?的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，還不?習(xí)慣參與?學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程，?觀察和探?究學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式?，及時(shí)了?解他們的?認(rèn)知情況?，學(xué)生的?需要沒有?真正地被?關(guān)注。?四、在教?學(xué)活動(dòng)中?，教師要?做一個(gè)成?功的引路?人一堂?新課開始?，教師可?通過新課?導(dǎo)入的設(shè)?計(jì)、學(xué)習(xí)?氛圍的創(chuàng)?設(shè)，教材?所蘊(yùn)含的?興趣教學(xué)?因素、課?堂內(nèi)外的?各種資源?來喚起學(xué)?生對(duì)新知?識(shí)的興趣?，讓學(xué)生?產(chǎn)生學(xué)習(xí)?的意愿和?動(dòng)力。然?后，教給?學(xué)生探索?、發(fā)現(xiàn)的?方法，讓?學(xué)生會(huì)探?索、會(huì)發(fā)?現(xiàn)。教師?除了必須?把學(xué)生自?學(xué)作為課?堂教學(xué)的?重要步驟?外，還需?精心設(shè)計(jì)?每一次自?學(xué)的目標(biāo)?、內(nèi)容，?同時(shí)加強(qiáng)?自學(xué)方法?的指導(dǎo)。?總之，?在學(xué)校的?教育改革?中，我們?要不斷學(xué)?習(xí),致力?于新課標(biāo)?的研究與?探索之中?，尋求創(chuàng)?新，切實(shí)?以新觀念?、新思路?、新方法?投入教學(xué)?，使學(xué)生?在新課改?中獲得能?力的提高?。新教?師個(gè)人培?訓(xùn)總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)版（二?）我剛?來到__?__學(xué)校?的時(shí)候，?接手高一?____?班的教學(xué)?，下學(xué)期?接手文科?____?班的教學(xué)?。高一數(shù)?學(xué)對(duì)我來?說還是新?手上路，?但是本學(xué)?期在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的正?確領(lǐng)導(dǎo)下?，我不僅?圓滿地完?成了本學(xué)?期的教學(xué)?任務(wù)，還?在業(yè)務(wù)水?平上有了?很大的提?高.這半?年的教學(xué)?歷程，是?忙碌的半?年;是充?滿艱辛的?半年;這?也是收獲?喜悅的一?學(xué)期.為?了提高自?己的教學(xué)?水平，從?開學(xué)我下?定決心從?各方面嚴(yán)?格要求自?己，在教?學(xué)上虛心?向同行請(qǐng)?教，結(jié)合?本校和班?級(jí)學(xué)生的?實(shí)際情況?，針對(duì)性?的開展教?學(xué)工作，?使工作有?計(jì)劃，有?組織，有?步驟。我?對(duì)一期來?的教學(xué)工?作總結(jié)如?下：一?、取得的?進(jìn)步1?、認(rèn)真?zhèn)?課，做到?既備學(xué)生?又備教材?與備教法?本學(xué)期?我根據(jù)教?材內(nèi)容及?學(xué)生的實(shí)?際情況設(shè)?計(jì)課程教?學(xué)，擬定?教學(xué)方法?，并對(duì)教?學(xué)過程中?遇到的問?題盡可能?的預(yù)先考?慮到，認(rèn)?真寫好教?案。首先?，我認(rèn)真?閱讀新課?標(biāo)，鉆研?新教材，?熟悉教材?內(nèi)容，查?閱教學(xué)資?料，適當(dāng)?增減教學(xué)?內(nèi)容，認(rèn)?真細(xì)致的?備好每一?節(jié)課，真?正做到重?點(diǎn)明確，?難點(diǎn)分解?。遇到難?以解決的?問題，就?向老教師?討教或在?備課組內(nèi)?討論。其?次，深入?了解學(xué)生?，根據(jù)學(xué)?生的知識(shí)?水平和接?受能力設(shè)?計(jì)教案，?每一課都?做到"有?備而去"?。2、?不斷提高?自身的教?學(xué)教研能?力，努力?提高教學(xué)?質(zhì)量我?能積極參?加各種教?研活動(dòng)，?如集體備?課，校內(nèi)?聽課，教?學(xué)教研活?動(dòng)，不斷?提高課堂?教學(xué)的操?作調(diào)控能?力，語言?表達(dá)能力?。我追求?課堂講解?的清晰化?，條理化?，準(zhǔn)確化?，情感化?，生動(dòng)化?;努力做?到知識(shí)線?索清晰，?層次分明?，教學(xué)言?簡(jiǎn)意賅，?深入淺出?。我深知?學(xué)生的積?極參與是?教學(xué)取得?較好的效?果的關(guān)鍵?。所以在?課堂上我?特別注意?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性?，加強(qiáng)師?生交流，?充分體現(xiàn)?學(xué)生在學(xué)?習(xí)過程中?的主動(dòng)性?，讓學(xué)生?學(xué)得輕松?，學(xué)得愉?快。在課?堂上講得?盡量少些?，而讓學(xué)?生自己動(dòng)?口動(dòng)手動(dòng)?腦盡量多?些;同時(shí)?在每一堂?課上都充?分考慮每?一個(gè)層次?的學(xué)生學(xué)?習(xí)需求和?接受能力?，讓各個(gè)?層次的學(xué)?生都得到?提高。同?時(shí)更新理?念，堅(jiān)持?采用多媒?體輔助教?學(xué)，深受?學(xué)生歡迎?。每堂課?都在課前?做好充分?的準(zhǔn)備，?并制作各?種利于吸?引學(xué)生注?意力的有?趣教具，?課后及時(shí)?對(duì)該課作?好總結(jié)，?寫好教學(xué)?后記，并?認(rèn)真按搜?集每課書?的知識(shí)要?點(diǎn)，歸納?成集。?3、虛心?向其他老?師學(xué)習(xí)，?在教學(xué)上?做到有疑?必問在?每個(gè)章節(jié)?的學(xué)習(xí)上?都積極征?求其他有?經(jīng)驗(yàn)老師?的意見，?學(xué)習(xí)他們?的方法。?同時(shí)，多?聽課，學(xué)?習(xí)別人的?優(yōu)點(diǎn)，克?服自己的?不足。做?到邊聽邊?學(xué)，給自?己不斷充?電，彌補(bǔ)?自己在教?學(xué)上的不?足，并常?請(qǐng)其他教?師來聽課?，征求他?們的意見?，改進(jìn)教?學(xué)工作。?二、有?待提升的?方面1?、改變學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的一些?思想觀念?，樹立學(xué)?好數(shù)學(xué)的?信心。在?開學(xué)初，?我就給他?們指出高?中數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)較初中?的要難度?大，內(nèi)容?多，知識(shí)?面廣，讓?他們有一?個(gè)心理準(zhǔn)?備。對(duì)此?，我給他?們講清楚?，大家其?實(shí)處在同?一起跑線?上，誰先?跑，誰跑?得有力，?誰就會(huì)成?功。對(duì)較?差的學(xué)生?，給予多?的關(guān)心和?指導(dǎo)，并?幫助他們?樹立信心?;對(duì)驕傲?的學(xué)生批?評(píng)教育，?讓他們不?要放松學(xué)?習(xí)。2?、改變學(xué)?生不良的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，建立良?好的學(xué)習(xí)?方法和學(xué)?習(xí)態(tài)度的?功夫比較?難做。開?始，有些?學(xué)生有不?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，例?如作業(yè)字?跡潦草，?不寫解答?過程;不?喜歡課前?預(yù)習(xí)和課?后復(fù)習(xí);?不會(huì)總結(jié)?消化知識(shí)?;對(duì)學(xué)習(xí)?馬虎大意?，過分自?信等。為?了改變學(xué)?生不良的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，我要求?統(tǒng)一作業(yè)?格式，表?揚(yáng)優(yōu)秀作?業(yè)，指導(dǎo)?他們預(yù)習(xí)?和復(fù)習(xí)，?強(qiáng)調(diào)總結(jié)?的重要性?，并有一?些具體的?做法，如?寫章節(jié)小?結(jié)，做錯(cuò)?題檔案，?總結(jié)做題?規(guī)律等。?對(duì)做得好?的同學(xué)全?班表揚(yáng)并?推廣，不?做或做得?差的同學(xué)?要批評(píng)。?通過努力?，大多數(shù)?同學(xué)能很?快接受，?慢慢的建?立起好的?學(xué)習(xí)方法?和認(rèn)真的?學(xué)習(xí)態(tài)度?。三、?預(yù)期的目?標(biāo)與下年?的工作展?望1、?更加注重?強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)?知識(shí)的實(shí)?際背景和?應(yīng)用，使?教材具有?很強(qiáng)的"?親和力"?，即以生?動(dòng)活潑的?呈現(xiàn)方式?，激發(fā)學(xué)?生的興趣?和美感，?使學(xué)生產(chǎn)?生對(duì)數(shù)學(xué)?的親切感?，引發(fā)學(xué)?生"看個(gè)?究竟"的?沖動(dòng)，使?學(xué)生興趣?盎然地投?入學(xué)習(xí)。?2、以?恰時(shí)恰點(diǎn)?的問題引?導(dǎo)數(shù)學(xué)活?動(dòng)，培養(yǎng)?問題意識(shí)?，孕育創(chuàng)?新精神，?體現(xiàn)了問?題性，本?套教材的?一個(gè)很大?特點(diǎn)是每?一章都可?以看到"?觀察""?思考""?探索"以?及用"問?號(hào)性"圖?標(biāo)呈現(xiàn)的?"邊空"?等欄目，?利用這些?欄目，在?知識(shí)形成?過程的"?關(guān)鍵點(diǎn)"?上，在運(yùn)?用數(shù)學(xué)思?想方法產(chǎn)?生解決問?題策略的?"關(guān)節(jié)點(diǎn)?"上，在?數(shù)學(xué)知識(shí)?之間聯(lián)系?的"聯(lián)結(jié)?點(diǎn)"上，?在數(shù)學(xué)問?題變式的?"發(fā)散點(diǎn)?"上，在?學(xué)生思維?的"最近?發(fā)展區(qū)"?內(nèi)，提出?恰當(dāng)?shù)摹?對(duì)學(xué)生數(shù)?學(xué)思維有?適度啟發(fā)?的問題，?以引導(dǎo)學(xué)?生的數(shù)學(xué)?探究活動(dòng)?，切實(shí)轉(zhuǎn)?變學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式?。3、?信息技術(shù)?是一種強(qiáng)?有力的認(rèn)?識(shí)工具，?在教材的?編寫過程?體現(xiàn)了積?極探索數(shù)?學(xué)課程與?信息技術(shù)?的整合，?幫助學(xué)生?利用信息?技術(shù)的力?量，對(duì)數(shù)?學(xué)的本質(zhì)?作進(jìn)一步?的理解。?4、關(guān)?注學(xué)生數(shù)?學(xué)發(fā)展的?不同需求?，為不同?學(xué)生提供?不同的發(fā)?展空間，?促進(jìn)學(xué)生?個(gè)性和潛?能的發(fā)展?提供了很?好的平臺(tái)?。例如教?材通過設(shè)?置"觀察?與猜想"?、"閱讀?與