幼兒園教師讀書月總結(jié)6篇

第第頁(yè)幼兒園教師讀書月總結(jié)6篇

幼兒園老師讀書月總結(jié)篇1

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是老師的珍寶”，我深受感動(dòng)。

“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)約簡(jiǎn)單的事。有些幼兒聰慧、美麗、潔凈，很討老師的喜愛(ài)；有些幼兒淘氣、穿戴不干凈，不討老師喜愛(ài)。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達(dá)技能差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園?？粗@樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜愛(ài)。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫模糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧困。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他溝通，導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小伙伴不喜愛(ài)和他玩。

面對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我常常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話，一開始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說(shuō)話，慢慢的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)約的溝通了，上課也能用心聽講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激昂，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但靠著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出究竟換來(lái)了回報(bào)。

從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒老師。聞名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)老師為本，老師大計(jì)師德為本。幼兒老師不僅要具有知識(shí)與技能的素養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒老師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)當(dāng)具備的是劇烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有劇烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。

作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)！

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張新奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我援助和鼓舞，讓我學(xué)到了很多道理，知道了什么是愛(ài)，什么是責(zé)任心。

讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用聰慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開啟心靈、用希望放飛抱負(fù)，我愿用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

幼兒園老師讀書月總結(jié)篇2

20**年10——11月，我園進(jìn)行了第二屆讀書節(jié)活動(dòng)。全園老師、家長(zhǎng)、幼兒積極行動(dòng)，掀起了"讀經(jīng)典書，做高尚人"讀書熱潮。伴隨著故事表演的落幕，我園第二屆讀書節(jié)活動(dòng)也告一段落。回頭看看，這個(gè)讀書月很精彩，雖然勞碌但收獲頗多。現(xiàn)簡(jiǎn)約回顧一下本次讀書節(jié)活動(dòng)的主要工作。

一、主要工作內(nèi)容

1.向家長(zhǎng)發(fā)讀書倡議書，推舉優(yōu)秀幼兒故事讀本，鼓舞家長(zhǎng)為幼兒購(gòu)買優(yōu)秀繪本圖書，引導(dǎo)幼兒多讀書、讀好書。

2.選擇優(yōu)秀老師教育心得、優(yōu)秀親子閱讀心得，并展示給全園老師及家長(zhǎng)。

3.策劃、組織《幼兒早期閱讀及閱讀習(xí)慣培育》專家講座。

4.策劃、編寫幼兒園園刊，鼓舞老師家長(zhǎng)積極投稿。

5.優(yōu)秀幼兒自制圖書展示、各班圖書角創(chuàng)設(shè)評(píng)比和幼兒故事表演活動(dòng)。

二、工作效果評(píng)價(jià)

本次讀書月活動(dòng)的宗旨是“為幼兒提供讀書環(huán)境、激發(fā)讀書愛(ài)好、養(yǎng)成讀書習(xí)慣，讓幼兒與書本做伙伴，使其聽說(shuō)讀畫的技能都有肯定的提高?！爆F(xiàn)在對(duì)工作評(píng)價(jià)如下。

1.通過(guò)班級(jí)老師的宣揚(yáng)和鼓動(dòng)，家長(zhǎng)都能積極購(gòu)買幼兒圖書，并開展了圖書漂流活動(dòng)，為幼兒提供了一個(gè)豐富的讀書環(huán)境。

2.家長(zhǎng)對(duì)老師及家長(zhǎng)讀書心得的關(guān)注度比較高，她(他)們常常駐足翻閱，但由于展示地方有限，只能有少部分家長(zhǎng)看。老師教育心得的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。

3.《幼兒早期閱讀與閱讀習(xí)慣培育》專家講座使家長(zhǎng)更科學(xué)、全面地認(rèn)識(shí)了早期閱讀及親子閱讀，并且積極與專家互動(dòng)，效果比較好。

4.幼兒小書制作展示，有不少親子坐下來(lái)細(xì)細(xì)地看幼兒自制小書。但由于展示時(shí)間較短，展示地方所限，還有許多家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)幼兒自制圖書。老師跟家長(zhǎng)的溝通有待加強(qiáng)，應(yīng)多引導(dǎo)家長(zhǎng)如何讓幼兒更多地參加到小書制作中，通過(guò)小書制作讓幼兒的情感、認(rèn)知及技能都有所提高。訂正家長(zhǎng)“美麗就是好圖書”的觀念，避開家長(zhǎng)全部包攬。

5.幼兒故事表演過(guò)程中，幼兒基本上都能投入到故事中，觀看愛(ài)好比較高。從中也看出幼兒對(duì)故事的偏好，他(她)們喜愛(ài)多人組合的情景故事表演。而個(gè)人故事表演由于缺乏情景，幼兒語(yǔ)言有時(shí)不清晰，影響故事的欣賞性。加之場(chǎng)地限制，坐在兩邊的幼兒只能看到表演者側(cè)面，影響觀看效果。下次應(yīng)多安排情景故事表演，錄音效果好，幼兒能全身心投入到故事表演中。

讀書月的各個(gè)活動(dòng)都按計(jì)劃完成了，但離最初的設(shè)想效果還有肯定的距離。一那么是一些環(huán)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有做好，二那么是老師的時(shí)間有限，加之人手不夠，許多想法都難于實(shí)現(xiàn)。下一次我們會(huì)總結(jié)閱歷，爭(zhēng)取明年活動(dòng)辦得比今年好。

幼兒園老師讀書月總結(jié)篇3

每個(gè)人都喜愛(ài)受到表?yè)P(yáng)，這好像已經(jīng)成為了人的一種生存需要。假如一個(gè)人在生活中沒(méi)有贊美，就很簡(jiǎn)單產(chǎn)生失落感。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最深切的廩質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。”因此，我們不難看出收到別人的贊揚(yáng)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是何等的重要。孩子受到家長(zhǎng)或者老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子的思想、行為受到鼓舞，因而變得自信起來(lái)，從而生活中充斥了喜悅和滿意，但并不是全部的表?yè)P(yáng)都對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)很可能會(huì)引起孩子的焦灼心情，還會(huì)使孩子變得受不住批判，心理承受技能差。那么，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意些什么呢?

一、不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)

我們有時(shí)往往想著援助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，動(dòng)機(jī)是好的，但總是達(dá)不到預(yù)期的目的，這是為什么呢?這就是由于我們總是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，我們往往會(huì)用大人的眼光去看待孩子，因而并不認(rèn)為孩子所做的事情是值得表?yè)P(yáng)的，但孩子總是盼望能夠引起大家的留意，尤其盼望自己做的事情得到大人的表?yè)P(yáng)。假如我們能從孩子的角度去考慮，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給孩子表?yè)P(yáng)，那樣，孩子就會(huì)更自信，也就會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)和生活。

像書中環(huán)節(jié)三十八中的妮妮，她的口頭禪就是“我不會(huì)”，像她這樣來(lái)自單親家庭的孩子，缺少父母的理解、支持和鼓舞，所以產(chǎn)生了退縮、膽小、不自信的表現(xiàn)，作為老師，除了要和她的家長(zhǎng)溝通外，更要予以她所缺少的支持和確定。比如妮妮有了一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，我們就需要予以大大的確定，一個(gè)贊頌的眼神，一個(gè)確定的微笑，就能讓妮妮的自信增一分，讓她不再自卑、退縮，敢于與別人交往。

二、給孩子詳細(xì)的表?yè)P(yáng)

書中環(huán)節(jié)一就提到，“你真棒”、“你最棒”之類的話一貫被我們掛在嘴邊，但這樣千篇一律、徒有形式的表?yè)P(yáng)竟帶來(lái)了案例中的副作用，引起了幼兒的迷茫甚至是質(zhì)疑，孩子們根本不知道自己哪里棒了，長(zhǎng)此以往，有的孩子可能會(huì)產(chǎn)生盲目的自大，覺(jué)得自己什么都好。

那應(yīng)當(dāng)怎么表?yè)P(yáng)孩子呢?首先，要慎用橫向比較，盡量不說(shuō)“你最棒“、“你最能干”之類的語(yǔ)言;第二，老師要因人而異，給每個(gè)幼兒不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn);第三，將表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，通過(guò)一些指導(dǎo)性的話語(yǔ)援助幼兒繼續(xù)進(jìn)步;最末，表?yè)P(yáng)的時(shí)候肯定要真誠(chéng)，以熱忱、關(guān)注的立場(chǎng)去評(píng)價(jià)幼兒。

三、要表?yè)P(yáng)孩子的努力，而不是結(jié)果

每個(gè)孩子的技能進(jìn)展水平不同，有的孩子可能本身就在某一方面有天賦，比如有的孩子畫畫一貫很好，這時(shí)候，我們老師就會(huì)經(jīng)常夸那些畫的好的孩子，但是我們卻沒(méi)有思索過(guò)，我們表?yè)P(yáng)的是這些孩子身上顯性的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)幼兒的進(jìn)展并沒(méi)有好處，假如我們能再多觀測(cè)孩子身上新的改變，發(fā)覺(jué)他潛在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓舞孩子朝著這個(gè)方向進(jìn)展，可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有意義。

書中環(huán)節(jié)四提到的案例是老師對(duì)好不簡(jiǎn)單做對(duì)題目的凡凡說(shuō)了一句話：“你究竟做對(duì)了”，然后給他貼了一朵小紅花。但是這樣的表?yè)P(yáng)是不是有意義呢?老師的表?yè)P(yáng)只是重視了凡凡做對(duì)的結(jié)果，但凡凡是不是真的就是會(huì)做了呢?可能只是運(yùn)氣而已。這會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，不管用什么方法，只要結(jié)果對(duì)了就好，對(duì)孩子的將來(lái)也會(huì)產(chǎn)生影響。其實(shí)，老師完全可以換種表?yè)P(yáng)角度，凡凡在錯(cuò)誤了那么多次后，還是堅(jiān)持去完成題目，老師可以對(duì)他堅(jiān)持探究的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)。假如在凡凡操作的過(guò)程中老師予以一些指導(dǎo)，讓凡凡真正理解了操作結(jié)果，這時(shí)表?yè)P(yáng)凡凡的努力、仔細(xì)，才是真正有意義的表?yè)P(yáng)，是對(duì)凡凡努力的確定。

表?yè)P(yáng)有利于孩子成長(zhǎng)，但并不是全部表?yè)P(yáng)都有效，我們我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，要留意竅門，不能濫用表?yè)P(yáng)、也不能亂表?yè)P(yáng)。

幼兒園老師讀書月總結(jié)篇4

讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與美滿童年》一書，在這本書中，虞老師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系，書中先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的進(jìn)展，其中《種植園地與幼兒園課程》一文給了我很大觸動(dòng)。由于種植是有關(guān)自然，有關(guān)生命的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒不就是要接觸自然，接觸生命的嗎?

這篇文章，比較自我接觸過(guò)的幼兒園，許多幼兒園都能在園內(nèi)開拓種植園地。而虞老師的觀念影響了我，種植園地不僅僅指室外用來(lái)特地種植的地方，只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地，這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念，讓一些受到場(chǎng)地限制的幼兒園也能開拓屬于自我的種植園地，開展種植活動(dòng)。

除了睡覺(jué)之外，幼兒在幼兒園的時(shí)間甚至超過(guò)了在家的時(shí)間，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)講是多么的重要啊，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是充斥植物、充斥生氣、充斥游戲的，讓幼兒接觸大自然，接觸生命，接觸綠色。所以，幼兒園需要要有種植園地。種植園地能夠在室內(nèi)，也能夠在室外，班級(jí)的種植園地大小要適中，所種植的要是當(dāng)?shù)?，?dāng)季，無(wú)毒害，易種養(yǎng)，易觀測(cè)的植物。種植過(guò)程中，最重要的就是要讓幼兒成為種植、觀賞、管理的主人。這樣才能幫忙幼兒獲得種植的閱歷，喜愛(ài)大自然、植物的情感。

種植園地究竟有什么價(jià)值呢?種植活動(dòng)包括種植計(jì)劃和種植落實(shí)兩個(gè)部分。在每一個(gè)部分都對(duì)幼兒有很大的價(jià)值。如在種植計(jì)劃時(shí)，幼兒與老師要先觀測(cè)種植的空間，選擇植物及其種子或苗，爭(zhēng)論種植方法、種植工具，確定合作方式等等。在這一環(huán)節(jié)，幼兒主要參加的是規(guī)劃，對(duì)種植區(qū)有一個(gè)全面的討論與規(guī)劃，這是收集資料，整理資料并用于實(shí)踐的過(guò)程。在種植落實(shí)時(shí)，幼兒切實(shí)成為種植、管理、收獲的主人。從種植植物開始，幼兒能夠獲得不一樣的種植方法，如點(diǎn)種、撒播、坑中等方法，同時(shí)能夠探究不一樣方法種植的結(jié)果一樣嗎?種植是需要大家合作的，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒參加了同伴間的交往，進(jìn)展了合作本領(lǐng)與動(dòng)手本領(lǐng)。在種植過(guò)程中，幼兒還能構(gòu)成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系，如挖坑——放種子——填土——澆水，以便幼兒在遇到類似的活動(dòng)時(shí)能夠遷移種植的閱歷。

在管理過(guò)程中，幼兒能與植物建立良好的友情，養(yǎng)成愛(ài)惜植物的情感，同時(shí)，在與植物親切接觸的過(guò)程中，幼兒能夠多觀測(cè)植物并對(duì)植物的生長(zhǎng)做一些記錄，加強(qiáng)了幼兒的觀測(cè)、探究的本領(lǐng)，養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng)。在管理這一漫長(zhǎng)的過(guò)程中，還能培育幼兒做事不間斷的好習(xí)慣。

當(dāng)幼兒完整地照看好植物，最終就該收獲了，在此過(guò)程中，幼兒能了解不一樣植物的不一樣收獲方法，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。

同時(shí)對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)一步探究，如對(duì)果實(shí)的統(tǒng)計(jì)、分類、數(shù)據(jù)分析。幼兒園種植對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有許多的價(jià)值，如幼兒能夠用植物的果實(shí)進(jìn)行一些裝飾，用果實(shí)參加到其他的活動(dòng)中。

看完虞老師的文章，不禁以自我的班級(jí)為對(duì)象，開始思索班上的種植區(qū)能夠怎樣豐富。雖然我們班級(jí)沒(méi)有特地的戶外種植區(qū)，可是在教室以及走廊有許多空間能夠利用。如我們能夠在班級(jí)的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對(duì)大的植物，這個(gè)角落靠近幼兒的衣柜旁，每一天穿脫衣服時(shí)對(duì)能夠?qū)χ参镞M(jìn)行觀測(cè)。到了中班，幼兒的職責(zé)心也相對(duì)加強(qiáng)，能夠引導(dǎo)每一天的值日生對(duì)植物進(jìn)行照料，如澆水、除草等，并對(duì)其生長(zhǎng)情景做具體的記錄，將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長(zhǎng)日記，植物生長(zhǎng)日記本能夠展示在植物的旁邊，方便幼兒了解植物的完整生長(zhǎng)過(guò)程及學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)閱歷。

在教室里的陽(yáng)臺(tái)上能夠再增加一些植物，盡量保證每個(gè)幼兒都有一棵植物，這樣幼兒還能夠做成自我的植物觀測(cè)日記。在以后開展《我和公園》主題時(shí)，這些植物都能夠作為公園里的資源。

幼兒園老師讀書月總結(jié)篇5

書是人類進(jìn)步的階梯。為了進(jìn)一步提高老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)，以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！睘閷?dǎo)向，以課題試驗(yàn)為契機(jī)，以形式多樣的讀書活動(dòng)為載體，確保老師讀書活動(dòng)扎實(shí)、有效地開展，營(yíng)造書香學(xué)校。本學(xué)期學(xué)校開展了老師讀書活動(dòng)。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)此項(xiàng)活動(dòng)的開展

一是成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教育處主任為副組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的老師讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。并制定了學(xué)校讀書方案、各教研組讀書方案和老師個(gè)人讀書計(jì)劃。

二是召開了老師讀書活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，援助老師提高認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的讀書氛圍。

三是學(xué)校為每位老師配置了讀書筆記本和提供必讀的圖書。四是推舉閱讀書目。本學(xué)期推舉的閱讀書目有：《環(huán)節(jié)決斷成敗》，汪中求《解放兒童》劉曉東《十年磨一劍》金春平《體驗(yàn)教學(xué)》鄭金洲

?給老師的100條新建議》鄭杰

?教育教學(xué)中師德修養(yǎng)案例討論》孫學(xué)策主編《師德修養(yǎng)與老師專業(yè)成長(zhǎng)》周德義等著《老師道德教育論》王榮德著

?同學(xué)進(jìn)展性評(píng)價(jià)的操作與案例》王海芳主編《新課程下的課堂觀》楊明全主編《新課程下的同學(xué)觀》徐瑞主編

?新課程下的老師觀與老師角色轉(zhuǎn)變》高霞主編《紅樓夢(mèng)》《飄》

?中小國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》

二、讀書活動(dòng)開展?fàn)顩r

〔1〕建立健全制度、措施到位。

學(xué)校讀書活動(dòng)，建立了老師活動(dòng)學(xué)習(xí)制度、考勤制度，采用切實(shí)可行的措施。為了更好的督促老師完成讀書任務(wù)，教科室負(fù)責(zé)人常常檢查老師的自學(xué)筆記，對(duì)老師自學(xué)狀況作以評(píng)定，并計(jì)入每人的年終考核中。

〔2〕讀書的內(nèi)容

文學(xué)類書、教育教學(xué)書籍和雜志、網(wǎng)絡(luò)等

〔3〕讀書的形式

自己讀：每位老師結(jié)合個(gè)人實(shí)際，自選時(shí)間、自選書籍、自由閱讀。集體讀：利用教研活動(dòng)時(shí)間，教研組老師可以共讀一篇好文章或一本好書，以激發(fā)大家讀書的愛(ài)好。

將讀書活動(dòng)與省規(guī)劃課題的討論、校本培訓(xùn)、老師專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃緊密結(jié)合。課題討論能產(chǎn)生最大的內(nèi)需。老師要圍繞自己的討論專題、圍繞學(xué)校主課題，有重點(diǎn)地讀，深入地讀，細(xì)致地讀，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

師生共讀：老師與同學(xué)“同讀一本書”“同背一首詩(shī)”，營(yíng)造了“師生共讀”的氛圍。

〔4〕讀書的要求

讀書的同時(shí)做好摘錄、筆記等工作〔摘錄和筆記需要手寫〕，教育處每月檢查一次老師的讀書筆記本。

〔5〕讀書活動(dòng)總結(jié)。

學(xué)期末老師個(gè)人、各學(xué)科教研組、學(xué)校都進(jìn)行了讀書活動(dòng)總結(jié)。

三、主要收獲

1.老師“被讀書”的現(xiàn)象在靜靜地轉(zhuǎn)變

一學(xué)期中，老師的讀書行動(dòng)從被動(dòng)漸漸變成主動(dòng)。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的讀書活動(dòng)，每位老師都能按計(jì)劃進(jìn)行讀書，并按要求寫出讀書筆記、讀書心得。計(jì)劃、讀書筆記、小結(jié)都能按時(shí)上交。2.老師的理論水平在提高

老師通過(guò)學(xué)習(xí)，在不同程度上無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中都受益非淺。每位老師都撰寫了讀書筆記和學(xué)習(xí)心得。老師們把讀書學(xué)到的理論思想、觀點(diǎn)用來(lái)指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)。

3.有效地促進(jìn)了老師專業(yè)的進(jìn)展，提高老師的科研技能。

讀書活動(dòng)，營(yíng)造了良好的氛圍。老師們提高了文化知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)科學(xué)討論的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，課題討論的水平逐步提高。

四、存在問(wèn)題

1.讀書筆記過(guò)于簡(jiǎn)潔。

部分老師的讀書筆記很簡(jiǎn)約，只是提綱形式的。閱讀不夠具體。

2．閱讀的內(nèi)容不夠廣泛