滬教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit-8-An-outing》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

滬教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit8Anouting》單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)段科目小學(xué)英語(yǔ)教材版本上海教育出版社單元主題Anouting課題名稱Unit8Anouting學(xué)校名稱授課班級(jí)五（x）班設(shè)計(jì)主持團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容概述課標(biāo)要求本單元是五年級(jí)上冊(cè)第3模塊Outandabout中的第八單元，主題為Anouting。Listenandsay是孩子們開展戶外尋寶活動(dòng)的會(huì)話。Lookandlearn通過(guò)圖片呈現(xiàn)本單元核心詞匯hill,lake,map。Readastory是關(guān)于女孩愛(ài)麗絲探險(xiǎn)經(jīng)歷的閱讀文本。Playagame以棋盤游戲的方式開展語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。Listenandenjoy是一首描述小熊一家三口在做不同事情的兒歌，旨在鞏固核心句型。Learnthesounds通過(guò)chant的形式學(xué)習(xí)字母組合sl、sn和sw的發(fā)音。教材分析優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要分析認(rèn)知基礎(chǔ)五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生能就熟悉的話題，在日常交際情景中聽(tīng)懂對(duì)話、交流信息，能夠閱讀中等長(zhǎng)度語(yǔ)篇，也具備基礎(chǔ)的會(huì)話與自主創(chuàng)編寫作能力。學(xué)生已知：已知戶外活動(dòng)的表述：run,jump,swim,skate,flyakite,rideabike...已知場(chǎng)所名詞的表述：playground,park,sea,beach,forest,garden...已知句式：Iamdoing.../Wearedoing...情意現(xiàn)狀差異分析學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)技能語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：（1）能拼讀并書寫map,hill,lake,find,another,key,atthetopof,getthrough,diamond,think等；（2）學(xué)習(xí)字母組合sl,sn,sw在單詞中的發(fā)音；（3）能用句型Whatis/are...doing?...is/aredoing...詢問(wèn)、回答并描述正在進(jìn)行的戶外活動(dòng)。語(yǔ)言技能目標(biāo)：（1）能根據(jù)圖片或動(dòng)作識(shí)記單詞；（2）能使用閱讀技巧進(jìn)行故事閱讀；（3）能做簡(jiǎn)單的角色表演。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：（1）通過(guò)模仿朗讀、對(duì)話表演、交際對(duì)話等方式鞏固內(nèi)化語(yǔ)言；（2）積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。情感態(tài)度目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；（2）在小組活動(dòng)中積極參與合作；（3）對(duì)生活帶有好奇之心，敢于探索，敢于冒險(xiǎn)。過(guò)程方法Qg情感態(tài)度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容方法工具（規(guī)則）學(xué)生預(yù)學(xué)本單元新知診斷性評(píng)價(jià)：完成課前習(xí)單學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇形成性評(píng)價(jià)：?jiǎn)柎稹⑼瓿烧n中習(xí)單學(xué)生完成語(yǔ)篇輸出表現(xiàn)式評(píng)價(jià)：角色扮演、小組合作表演學(xué)生復(fù)述語(yǔ)篇大意論述式評(píng)價(jià)：根據(jù)關(guān)鍵詞或圖片提示復(fù)述學(xué)生討論語(yǔ)篇所得交流式評(píng)價(jià)：小組討論與分享教學(xué)策略設(shè)計(jì)單元教學(xué)安排課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容授課教師第一課時(shí)ListenandsayLookandlearnLearnthesounds劉珈汝第二課時(shí)ReadastoryLearnthesounds黃嘉茵第三課時(shí)PlayagameListenandenjoyLearnthesounds廖裕紅重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）正確拼讀核心詞匯；（2）用核心句型進(jìn)行詢問(wèn)和回答；（3）掌握輔音字母組合sl,sn,sw的發(fā)音。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：（1）現(xiàn)在分詞的常見(jiàn)構(gòu)成形式；（2）利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事；（3）掌握字母組合發(fā)音規(guī)律并拼讀更多的含有sl,sn,sw發(fā)音的單詞。學(xué)習(xí)難點(diǎn)課程資源開發(fā)學(xué)科活動(dòng)使用微課及課前習(xí)單課前預(yù)學(xué)。使用UMU平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)學(xué)情況統(tǒng)計(jì)和分析。使用“希沃白板”互動(dòng)教學(xué)。使用圖片、音頻、視頻等多媒體資源進(jìn)行情景教學(xué)。媒體資源工具手段教學(xué)方式方法教學(xué)方法教學(xué)方法：情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法。學(xué)習(xí)方式：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式單元教學(xué)整體構(gòu)思基于教材與學(xué)情，我們對(duì)教材各個(gè)部分進(jìn)行了整合，以outing為主線，第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)Peter’souting的會(huì)話文本，在幫助學(xué)生理解會(huì)話的過(guò)程中學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)Whatareyoudoing?Iamdoing...的句型。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)AliceinWonderland的閱讀文本，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)。第三課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)Children’souting的情境并進(jìn)行文本再構(gòu)，結(jié)合單元核心句型，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言架構(gòu)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到以讀促寫的目的。《Unit8Anouting》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課題課時(shí)AliceinWonderland第二課時(shí)授課類型閱讀課學(xué)校名稱深圳市錦田小學(xué)教學(xué)班級(jí)五（3）班時(shí)間地點(diǎn)2019.11.18上午錦田小學(xué)五樓電教室授課教師黃嘉茵教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析Readastory，關(guān)于女孩愛(ài)麗絲探險(xiǎn)經(jīng)歷的閱讀文本，內(nèi)容改編自經(jīng)典故事《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》中的一段；學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀策略理清故事脈絡(luò)、復(fù)述故事并嘗試?yán)m(xù)編故事，體驗(yàn)故事學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)情現(xiàn)狀分析五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下借助關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事復(fù)述，但他們?cè)诠适吕m(xù)編方面有一定難度。另外，學(xué)生對(duì)夢(mèng)游仙境這一話題較為感興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)重點(diǎn)：能借助關(guān)鍵詞梳理故事結(jié)構(gòu)，有條理地復(fù)述故事。難點(diǎn)：能通過(guò)圖片提示進(jìn)行口頭表達(dá)，續(xù)編故事。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定能觀察圖片，理解故事細(xì)節(jié)。能復(fù)述故事，理清故事脈絡(luò)。能通過(guò)小組合作，續(xù)編故事并互評(píng)。教學(xué)策略設(shè)計(jì)媒體資源使用微課課前預(yù)學(xué)。2.使用“希沃白板”互動(dòng)教學(xué)。3.使用圖片、音頻、視頻等多媒體資源體驗(yàn)故事情節(jié)。方式方法施教方法：情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法。學(xué)習(xí)方式：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)流程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課前檢測(cè)課前檢測(cè)【主要內(nèi)容】1.觀看微課、跟讀故事并提取關(guān)鍵詞。2.拼讀生詞、猜測(cè)詞義并造句。3.思考故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么并嘗試完成圖文小作文?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.以習(xí)單的方式進(jìn)行課前檢測(cè)，教師收集習(xí)單并分析，課上突破難點(diǎn)。2.關(guān)鍵詞的提取及圖文小作文為課堂活動(dòng)做鋪墊。課堂練測(cè)課堂練測(cè)【主要內(nèi)容】1.觀察圖片，回答問(wèn)題。2.借助關(guān)鍵詞，復(fù)述故事。3.通過(guò)圖片提示，續(xù)編故事并互評(píng)?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.通過(guò)問(wèn)答、復(fù)述的方式，檢測(cè)對(duì)故事情節(jié)以及脈絡(luò)掌握是否到位。2.故事續(xù)編的反饋采用生生互評(píng)方式，以鼓勵(lì)為主。課后評(píng)測(cè)課后評(píng)測(cè)【主要內(nèi)容】1.完成閱讀策略掌握情況自評(píng)。2.朗讀故事并上傳錄音。3.以口頭、書面形式復(fù)述故事?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.UMU平臺(tái)為學(xué)生錄音打分并從音量、語(yǔ)速、語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)方面作出具體的反饋。2.以習(xí)單的方式進(jìn)行課后評(píng)測(cè)，教師對(duì)學(xué)生故事復(fù)述情況進(jìn)行書面反饋。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入【課前習(xí)反饋】1.觀看故事視頻，關(guān)注教師提煉出的關(guān)鍵詞。2.借助關(guān)鍵詞，用自己的話嘗試描述故事。【設(shè)計(jì)意圖】1.回顧課前預(yù)學(xué)的故事，為課堂活動(dòng)做鋪墊。2.培養(yǎng)借助關(guān)鍵詞進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。學(xué)與教的活動(dòng)學(xué)與教的活動(dòng)【圖片環(huán)游】觀察故事圖片，思考并回答問(wèn)題。圖1-2:Whyistherabbitwearingacoat?Whatishegoingtodo?圖3-4:Whatisinthehole?IfyouwereAlice,wouldyoujumpintothehole?圖5-6:Whatcanshedotogetthroughthedoor?Whatcanyoudoifyoubecomesmall?2.通過(guò)全身反應(yīng)法掌握難詞“getthrough”?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.培養(yǎng)觀察圖片的習(xí)慣，體驗(yàn)故事情節(jié)，理清故事脈絡(luò)。2.培養(yǎng)發(fā)散性、批判性思維的能力?！竟适聫?fù)述】1.在教師的引導(dǎo)下，借助關(guān)鍵詞復(fù)述故事。2.同桌合作，借助關(guān)鍵詞或圖片復(fù)述故事。【設(shè)計(jì)意圖】1.循序漸進(jìn)地培養(yǎng)復(fù)述能力。2.培養(yǎng)提取關(guān)鍵詞的閱讀策略?！竟适吕m(xù)編】1.在教師的引導(dǎo)下，嘗試采用一人一句的方式進(jìn)行故事續(xù)編。2.瀏覽故事剩余部分的圖片，思考如何從地點(diǎn)、人物、食物等方面進(jìn)行故事續(xù)編。3.小組合作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按具體分工要求進(jìn)行故事續(xù)編。【設(shè)計(jì)意圖】1.培養(yǎng)故事續(xù)編的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和想象力。2.培養(yǎng)小組分工、合作以及溝通交流的能力。課堂小結(jié)課堂小結(jié)1.借助關(guān)鍵詞并利用“first,then,finally”梳理故事結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事。2.分析故事主要角色，滲透對(duì)事物保持好奇心、敢于嘗試并積極思考的意識(shí)。3.總結(jié)閱讀策略：詞義猜測(cè)、故事復(fù)述、角色分析。教學(xué)評(píng)價(jià)與反思自我反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.重視對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。如，課前習(xí)中學(xué)生嘗試根據(jù)圖片線索猜測(cè)詞義；利用關(guān)鍵詞或是圖片提示復(fù)述故事，梳理故事結(jié)構(gòu)；對(duì)故事人物進(jìn)行角色分析。2.重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維的培養(yǎng)。課上設(shè)置了大量沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題和追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)等等?！締?wèn)題與建議】1.針對(duì)難詞的學(xué)習(xí)以及故事復(fù)述這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，課上可適當(dāng)增加實(shí)時(shí)檢測(cè)，以了解學(xué)生的掌握情況并視情況作出進(jìn)一步的反饋。2.部分學(xué)生在復(fù)述故事上仍有難度，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)梳理故事結(jié)構(gòu)、提取關(guān)鍵詞方面的練習(xí)。同伴評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.本節(jié)課有意識(shí)地在小組合作方面設(shè)置具體的分工。例如，在小組合作續(xù)編故事的環(huán)節(jié)中，小組成員采用“一人一句”的方式進(jìn)行續(xù)編，并分別擔(dān)任匯報(bào)員、記錄員、計(jì)時(shí)員等。2.本節(jié)課在評(píng)價(jià)方面重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。例如，在復(fù)述故事、續(xù)編故事的環(huán)節(jié)均有師生、生生的互評(píng)，學(xué)生能用自己的話對(duì)他人的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！締?wèn)題與建議】1.小組合作展示環(huán)節(jié)只有匯報(bào)員一人參與，小組合作的高效與否希望老師能在課上進(jìn)行更具體、到位的反饋，關(guān)注到更多的孩子。2.在評(píng)價(jià)指標(biāo)上的設(shè)計(jì)可更為具體。如，應(yīng)從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的復(fù)述和續(xù)編，讓學(xué)生對(duì)如何評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)有更具體的指標(biāo)，把評(píng)價(jià)真正落實(shí)到位。專家點(diǎn)評(píng)專家點(diǎn)評(píng)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.課前“習(xí)”設(shè)計(jì)合理，師生皆有備而來(lái)。學(xué)生預(yù)學(xué)新知并完成任務(wù)，自主學(xué)習(xí)、互評(píng)互助；老師則對(duì)課前任務(wù)完成情況進(jìn)行分析，解決共性、突破難點(diǎn)。2.基于學(xué)情分析，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度。為解決復(fù)述故事這一難點(diǎn)，學(xué)生課前預(yù)學(xué)并嘗試在提示下提取關(guān)鍵詞，老師在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)。【問(wèn)題與建議】1.課前“習(xí)”的設(shè)計(jì)應(yīng)更有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的良好習(xí)慣和興趣。在課前預(yù)學(xué)上，老師應(yīng)給予更多更具體到位的指導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的要求；重視對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。2.在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)充分做好學(xué)情分析，對(duì)上課班級(jí)的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)；在設(shè)置分層任務(wù)的同時(shí)應(yīng)考慮如何對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行更具體到位的指導(dǎo)和反饋。單元教學(xué)結(jié)單元教學(xué)結(jié)束后的整體評(píng)價(jià)與反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.備課團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備工作充分。首先，團(tuán)隊(duì)成員深入分析教材、對(duì)比教材模塊、注重單元主題前后銜接以及對(duì)單元涵蓋內(nèi)容的分析。其次，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、背景、興趣和差異進(jìn)行了分析，并基于教材和學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。2.備課團(tuán)隊(duì)對(duì)教材各部分進(jìn)行有效整合。本單元以outing為主線，第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)Peter’souting的會(huì)話文本，在幫助學(xué)生理解會(huì)話的過(guò)程中學(xué)習(xí)核心句型。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)AliceinWonderland的閱讀文本，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)。第三課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)Children’souting的情境并進(jìn)行文本再構(gòu)，結(jié)合單元核心句型，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言架構(gòu)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到以讀促寫的目的。【主要問(wèn)題反思】1.在單元整體設(shè)計(jì)上缺乏對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的深入思考，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面以及具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置上較為籠統(tǒng)，不夠具體、到位。2.本單元在三個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)上缺乏對(duì)情景完整性的深入考慮。雖然本單元有一條關(guān)于“outing”的主線，但每個(gè)課時(shí)在情景設(shè)置上仍相對(duì)比較獨(dú)立，層次不夠遞進(jìn)?！靖倪M(jìn)的方向與措施】1.注重對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。例如，對(duì)學(xué)生本單元相關(guān)內(nèi)容的已知采用診斷性評(píng)價(jià)；對(duì)對(duì)理解語(yǔ)篇框架采用反饋性評(píng)價(jià)；對(duì)理解、掌握語(yǔ)篇內(nèi)容和細(xì)節(jié)采用形成性評(píng)價(jià)；對(duì)提取、反饋信息及完成會(huì)話輸出采用表現(xiàn)式評(píng)價(jià)；對(duì)復(fù)述語(yǔ)篇大意采用論述式評(píng)價(jià)；對(duì)討論語(yǔ)篇所得采用交流式評(píng)價(jià)等等。2.完成單元整體設(shè)計(jì)后，應(yīng)充分考慮單課時(shí)有效教學(xué)。例如，教學(xué)內(nèi)容有效解讀、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)設(shè)置、教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化實(shí)施、教學(xué)方式突出學(xué)生主體、教學(xué)評(píng)價(jià)助力課堂