論高校大學英語寫作教學的基本目標

論高校大學英語寫作教學的基本目標

什么是應用作文？北京師范大學出版社出版的《應用作文》一書對應用作文有了概念界定：應用作文是指黨政機關、公司、事業(yè)單位、社會團體和人民處理公共事務、傳播信息、表達意愿的實用文章。從應用文這一概念來看,應用文最突出的特征在于“實用性”,而不像文學作品那樣“文學藝術化”。這樣在一定程度上讓學生摒棄“讀書無用論”思想,因為在日常工作、學習和生活中,應用文在處理現(xiàn)實問題中將發(fā)揮立竿見影的效果,如經(jīng)濟活動中的借條,這為處理借欠雙方關系提供一定的法律憑據(jù),營造更為和諧的經(jīng)濟關系和形成更為強大的經(jīng)濟法律保障。由此,可以發(fā)現(xiàn)應用文與人們的生活有著密切的關系,是個體與組織、社會、法律產(chǎn)生相聯(lián)系的一種重要語言文本。一、高校人文社理學產(chǎn)生的重要課題高校的根本任務在于人才培養(yǎng),而提升學生的人文修養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當前,各高校都對大學生應用文寫作納入到教學內(nèi)容中,并得到師生的相當重視,應用文寫作教學也作為一項提升學生語言文字應用能力、增強大學生就業(yè)“基本功”的一項重要途徑,成為高校人文社科類研究的重要課題。近年來,以高校應用文寫作教學為基點,通過豐富教材建設、狠抓教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學模式和方法,進一步推動大學生應用文寫作教學工作上一個新的臺階。(一)推動層面的教學改革以提高了專業(yè)教學水平應用文寫作教材是教師進行應用文寫作教學的藍本,教材的建設情況也在一定程度上能夠反映當前應用文寫作教學的質(zhì)量和水平。針對高校大學生應用文寫作教學大綱安排,大學生應用文寫作教材建設也取得了一定的成績。編寫優(yōu)秀的應用文寫作教學教材,是提升應用文寫作教學水平的關鍵因素。目前,各高校使用的應用文寫作教程大多經(jīng)過多次調(diào)研、論證的基礎上篩選出來,這些教程由淺入深、由易到難、分門別類地介紹了日常工作中常用的各種應用文類型,能夠很好地指導學生進行應用文寫作,如李沉碧主編的《經(jīng)濟應用文寫作》通過對一些真實的經(jīng)濟糾紛案例,極大地吸引了學生們的學習興趣,甚至引發(fā)了學生們對一些案例的大討論,有很強的互動性、參與性,從而讓學生更加真切地感受到了應用文寫作的重要性,許多同學都認為“應用文寫作的謹慎、規(guī)范顯得特別重要,也成為應用文的核心特征。(二)課程接受的熱情不高應用文寫作教學是師生共同參與的教學實踐活動。通過問卷調(diào)查和訪談了解學生對應用文寫作課程學習和教學的評價,大概90%左右學生對應用文寫作課程持肯定和認可態(tài)度,并保持較高熱情,也有極少數(shù)學生評價一般或不接受,表明尚有部分學生還不適應當前應用文寫作教學模式。從教師角度來看,許多從事應用文教學的教師認為,學生能夠積極主動參與教學活動,積極配合教師的教學工作,發(fā)言踴躍,積極參加課內(nèi)課外的實訓活動。學生學習熱情高漲、學習主動、進步明顯。但也存在部分學生對一些應用文表示枯燥無味,表現(xiàn)出厭學情緒。(三)對高校現(xiàn)狀的分析和發(fā)展目前,大多院校在應用文寫作教學過程中主要采用案例教學法,即對教材中的范例進行解析和講評,對應用文的要素進行展開分析,從而讓學生應用文中各種文體的基本寫作要求。當然,相比以往應用文寫作教學的方式和手段而言,當前高校應用文寫作教學的方式和手段還是在不斷完善和創(chuàng)新的,并結合當前社會生產(chǎn)實際的需要,有針對性地進行教學。有的院校有較強的前瞻意識,能夠合理運用現(xiàn)代信息技術手段,構建了“網(wǎng)上應用寫作教學平臺”,形成課堂講授與網(wǎng)上互動相結合、在校學習與畢業(yè)后的延伸性學習相地合的寫作“大課堂”教學模式。二、制訂漢語能力綜合評價標準,提高國民的應用寫作能力應用文寫作具有很強的實用性、程式規(guī)范性,通俗地講,應用文寫作是按照既定格式進行“照搬照套”,近年來卻屢屢出現(xiàn)許多畢業(yè)生寫不好一般的應用文等現(xiàn)象,這引起社會各方普遍關注,如何適應實施人才強國戰(zhàn)略和促進文化大發(fā)展大繁榮的要求,提高國民的漢語應用寫作能力,成為亟待加以解決的問題。國家語委在制訂漢語能力綜合評價標準及測查辦法中,將應用文寫作納入其中的一項重要內(nèi)容,通過對當前高校應用文寫作教學進行不斷創(chuàng)新和完善,從而有效提升學生的應用文寫作能力,為我國語言文字的規(guī)范和發(fā)展奠定基礎。筆者認為,有效創(chuàng)新應用文寫作教學工作,這主要從應用文寫作教程要與現(xiàn)實生活、與學生成長目標、教學相長、學生長遠發(fā)展四個方面入手。(一)能提高學生的積極性“內(nèi)容為王”在當今快閱讀時代,是指好的文章內(nèi)容將能夠很好地吸引讀者閱讀,這個道理同樣適用于應用文寫作教學,那就是教學內(nèi)容與現(xiàn)實相聯(lián)系起來。應用文寫作教學,要適當?shù)匕盐諘r代信息的脈搏,順應語義在特定環(huán)境下的意思,特別是當前,信息發(fā)展迅猛的社會,如果在應用文寫作中還是照本宣科,沒有學生感興趣的話題,顯然會讓學生感到索然無味,從而產(chǎn)生厭學、逃學的想法。古人云:“教人未見意趣,必不樂學。”應用文寫作教學過程中,授課教師務必做足功課,列舉一些具有學生感興趣的話題,并能讓學生在教學過程中留下深刻印象。教師在授課中能結合部分學科背景知識、開拓視野、拓寬學生的知識面,結合專業(yè)案例進行教學,這將極大地提高學生的積極性。如在講解“訴狀”的寫作方面,就可以結合一些法律常識,甚至列舉古代訴訟中一些因訴狀寫作“技巧”而產(chǎn)生良好效果的典故,學生在學習應用文寫作的同時,也增長了一些法律知識。(二)將教學課程納入公務員考試真題教育學中有一個重要的理論叫知識價值論,價值引導是培養(yǎng)學生學習興趣的重要法寶。通俗地將,就是將課堂教學要讓學生覺得有學習的必要,“有價值”。在應用文寫作教學過程中,筆者通過聯(lián)系近年來在高校畢業(yè)生中掀起的一股“公考熱”,應用文寫作及應用文相關知識在公務員考試中占據(jù)較大比重。因此,在應用文寫作教學過程中,將教學課程中納入一些歷年公務員考試中的應用文寫作真題,并加以講解,這有兩方面的意義:一是讓學生進行一次角色定位,即成為一名公務員,在開展公務活動中處理公文寫作;二是知識價值論發(fā)揮作用,讓學生中有考公務員志向的學生覺得教學內(nèi)容是對他們公考的一次輔導和培訓,是很有價值的,形成良好的學習氛圍。(三)作為“機關”的必要性應用文寫作教學不能一味地采用灌輸式的教學方式,而是要在教學課堂中有互動,這樣不僅僅能提升學生在課堂中的參與熱情,達到增強課程吸引力、提高學生學習興趣的目的,對教師而言,也是促進教師進步的原動力。歸根到底,應用文的寫作目的是基于某種需要,而不是像散文、詩歌那樣“有感而發(fā)”,但學生的實際情況是還沒有成為“完全的社會人”,即尚不能形成復雜的經(jīng)濟關系、社會關系,如應用文中的“函”,就是在特定的場合中運用的文體,是一種不同機關之間進行的商洽、溝通、問詢、答復的一種文本,顯然,學生不可能設身處地將身份定位成“機關”,這就需要借助一定的載體,和營造氛圍的場景。而將多媒體教學方式運用到應用文教學中來將達到事半功倍的效果,例如,在課堂中借助多媒體教學工具,播放中央電視臺的《社會與法》節(jié)目,并在節(jié)目中穿插與應用文相關的問題和設置一些不同格式的應用文寫作選題,供學生現(xiàn)場演練,達到在課堂上的更好互動。(四)什么是高校應用型寫作教學的“實用”?“學以致用”教育思想在我國教育發(fā)展史中有著許許多多的成功案例,如戰(zhàn)國末期思想家荀況在其《荀子·儒效》篇中有云:知之而不行,雖敦必困,闡述了學與用的內(nèi)在聯(lián)系;在抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大就提出“學以致用”思想,通過運用師生所學專業(yè)知識直接參與國家建設,為救國圖存做出卓越貢獻,特別是在武器研究、水利、土木工程等方面立下汗馬功勞。當代著名教育家陶行知先生有“行是知之始,知是行之成”這樣的至理名言,并提出讓學生走上創(chuàng)造之路,手腦并用。應用文寫作教學要將“學與用”相聯(lián)系起來,在應用文教學過程中需要貫徹“學以致用”思想,發(fā)揮應用文的應有價值,從而讓所學知識更好地為學生們今后的學習、工作、生活服務,也是教育事業(yè)“面向社會”人才培養(yǎng)的其中之義。綜上,筆者分析了當前高校應用文寫作教學工作的現(xiàn)狀,盡管對信息化軟硬件都有所運用,然而,如何實現(xiàn)新時期高校應用文寫作教學能夠滿足社會生產(chǎn)、生活的實際需要的這一目標,筆者認為應用文寫作教學以“實用”為導向,就是要處理好四種聯(lián)系,即應用文寫作教學內(nèi)容要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系、要與學