《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》課件

《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所xxx1謝謝欣賞2019-7-16《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》1謝謝欣賞2019-7-16資源建設(shè)相關(guān)標準的研究簡介需求推動標準發(fā)展2謝謝欣賞2019-7-16資源建設(shè)相關(guān)標準的研究簡介需求推動標準發(fā)展2謝謝欣賞2019國外相關(guān)標準IMS的LearningResourceMetadata（學習資源元數(shù)據(jù)規(guī)范）IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee，學習技術(shù)標準委員會）的LOM（LearningObjectMetadata：學習對象元數(shù)據(jù)模型）OCLE（OnlineComputerLibraryCenter）DublinCore的DublinCore元數(shù)據(jù)標準3謝謝欣賞2019-7-16國外相關(guān)標準IMS的LearningResourceMeLOM模型LTSC是IEEE下的一個專門對教育軟件、教育資源、教育信息系統(tǒng)開發(fā)管理和維護進行規(guī)范的標準化組織。LOM是他們的一個重要標準，該標準的草稿發(fā)布于1998年3月，目前，并沒有形成最終標準，仍在討論制定中，目前最高的版本是3.5。4謝謝欣賞2019-7-16LOM模型LTSC是IEEE下的一個專門對教育軟件、教育資源LOM模型的內(nèi)容

通用信息（General）：主要是關(guān)于資源的標識和分類、檢索屬性等信息，它與資源應(yīng)用的上下文環(huán)境無關(guān)。生存周期（Lifecycle）：主要是關(guān)于資源生存周期方面的信息，如版本號、狀態(tài)、日期、創(chuàng)建信息等。數(shù)據(jù)描述信息（MetaMetaData關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)）：描述關(guān)于數(shù)據(jù)格式方面的信息，定義數(shù)據(jù)類型，如標識符、角色、類別說明、語言等。技術(shù)信息（Technical）：教育資源技術(shù)方面的信息，如格式、大小、位置類型等。教育信息（Educational）：資源的教育等特性，如交互類型，交互級別、語義密度、難度、學習時間等。價值信息（Cost）：有關(guān)資源的價值和價格方面的信息如版權(quán)及其它限制信息等。關(guān)聯(lián)信息（Relation）：主要描述資源與其它資源的關(guān)聯(lián)信息，如類別、關(guān)聯(lián)資源等。注釋信息（Annotation）：主要是關(guān)聯(lián)資源教育應(yīng)用評論方面的信息，如評論人、注釋、注釋內(nèi)容等。歸類信息（Classification）：描述資源的歸類信息，如關(guān)鍵詞描述、語言等信息。5謝謝欣賞2019-7-16LOM模型的內(nèi)容通用信息（General）：主要是關(guān)于資源LOM模型的結(jié)構(gòu)IEEELOM模型是層次的。在最頂層是根元素。根元素中包含了許多子元素。如果一個子元素中還包含了其它的子元素，則它被稱為“分枝”。子元素中不包含其它的子元素，則它被稱為“葉子”。這整個層次模型被稱為文件的“樹結(jié)構(gòu)“。元數(shù)據(jù)層次中的每個元素都有特定的定義、數(shù)據(jù)類型和可以取的值。6謝謝欣賞2019-7-16LOM模型的結(jié)構(gòu)IEEELOM模型是層次的。在最頂層是根元DublinCoreDublinCore是一個致力于規(guī)范Internet資源體系結(jié)構(gòu)的國際性聯(lián)合組織，它定義了一個所有WEB資源都應(yīng)遵循的通用的核心標準，標準內(nèi)容較少，也比較通用，因此，得到了其它相關(guān)標準的廣泛的支持。其它關(guān)于學習資源的數(shù)據(jù)標準，基本上都都兼容DublinCore標準，并對它作了擴展。7謝謝欣賞2019-7-16DublinCoreDublinCore是一個致力于規(guī)DublinCore的基本內(nèi)容Title（標題）：資源的名稱；Creator（創(chuàng)建者）：資源的創(chuàng)建者；Subject（主題）：資源的主題內(nèi)容；Description（描述）：資源的內(nèi)容、介紹信息；Publisher（出版者）：正式發(fā)布資源的實體；Contributor（貢獻人）：資源生存期中作出貢獻的實體；Date（日期）：資源生存周期中的一些重大日期；Type（類型）：資源所屬的類別；Format（格式）：資源的物理或數(shù)字表現(xiàn)；Identifier（標識符）：關(guān)開資源的唯一標識；Source（源信息）：資源的來源；Language（語言）：資源的語言類型；Relation（關(guān)聯(lián)）：與其它資源的索引關(guān)系；Coverage（覆蓋范圍）：資源應(yīng)用的范圍；Rights（權(quán)限）：使用資源的權(quán)限信息。8謝謝欣賞2019-7-16DublinCore的基本內(nèi)容Title（標題）：資源的名《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》簡介9謝謝欣賞2019-7-16《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》簡介9謝謝欣賞2019技術(shù)規(guī)范的基本出發(fā)點《現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》是一個較為寬泛的標準，主要側(cè)重點在于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求，而不是規(guī)定軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，主要從四個角度進行規(guī)定：一是資源的技術(shù)開發(fā)的角度，提出一些最低的技術(shù)要求；二是從使用用戶的角度，為方便地使用這些素材，需要對素材標注那些屬性，并從可操作性的角度，規(guī)范了屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型，這一部分主要參考了IEEE的LOM模型，從制作素材簡便性，使用素材的方便性的角度上選取了一些最為普通的元素，選取的屬性基本上是LOM模型的一個小子集；三是從管理者的角度，提出了管理這些素材的管理系統(tǒng)以及遠程教育工程的教學支持平臺所應(yīng)具備的一些基本功能；四是給出優(yōu)秀教學資源的評價標準及其實施建議。10謝謝欣賞2019-7-16技術(shù)規(guī)范的基本出發(fā)點《現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》是一常見資源類型的劃分媒體素材：文本素材、圖形（圖像）素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材試題庫試卷案例課件與網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)絡(luò)課程11謝謝欣賞2019-7-16常見資源類型的劃分媒體素材：文本素材、圖形（圖像）素材、音頻

按資源類型資源屬性進行定義

（以試題素材為例）

屬性名數(shù)據(jù)類型編寫說明試題編號Number(10)試題的唯一標識題類Boolean客觀題/非客觀題試題類型Char(15)試題的類型，如填空、計算、選擇等，編碼類型，見編碼表知識點Char(15)這道試題在這個學科的教學大綱中所屬的知識點，編碼類型，見編碼表難度Number(1,2)試題的難易程度，分五級，難：1~0.8；較難：0.8~0.6；中：0.6~0.4；較易：0.4.~0.2；易：0.2~0；區(qū)分度Number(1,2)對學生學科能力的鑒別力，分五級：優(yōu)：1~0.8；良：0.8~0.6；中：0.6~0.4；較差：0.4~0.2；差：0.2~0；認知分類Char(15)學科的教學目標分類，分類依據(jù)建立題庫的學科大綱，編碼類型，見編碼表考試要求Char(100)該試題的考試要求說明試題正文MEMO試題的具體內(nèi)容參考答案MEMO試題的參考答案評分標準Char(200)試題的評分細則；建議的考試時間Number(4)做完本試題，需要多長時間，以秒計12謝謝欣賞2019-7-16

按資源類型資源屬性進行定義

（以試題素材為例）

屬性名數(shù)建議的考試得分Number(2)本試題在百分制的試卷中的建議得分出題人結(jié)構(gòu)類型素材編著者姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結(jié)構(gòu)類型說明出題日期Date本試題的出題日期，格式為****/**/**，如1999/01/12；審訂人結(jié)構(gòu)類型審訂本道試題的審訂人姓名、單位等信息審訂日期Date審訂本道試題的日期，格式為****/**/**，如1999/01/12；題庫運行時要生成如下參數(shù)（系統(tǒng)自動生成，出題人無需提供）：使用次數(shù)Number(6)本道試題的正式使用次數(shù)最后曝光時間：Date本道試題的最后使用時間，格式為****/**/**，如1999/01/12；實測難度Number(1,2)經(jīng)過抽樣測試和試題庫的實際運行，實測的試題難度；實測區(qū)分度Number(1,2)經(jīng)過抽樣測試和試題庫的實際運行，實測的試題區(qū)分度；試題屬性13謝謝欣賞2019-7-16建議的考試得分Number(2)本試題在百分制的試卷中的建議按資源類型資源屬性進行定義

（以文獻資料為例）屬性名數(shù)據(jù)類型編寫說明素材編號Number(10)素材的唯一標識碼；入庫時計算自動生成學科（專業(yè)）Char(15)素材屬于哪一個或哪幾個學科或?qū)I(yè)，編碼類型，見編碼表適用對象Char(15)指明其內(nèi)容適用于哪個層次的教育對象，編碼類型，見編碼表來源Char(200)指明素材的出處文獻標題Char(50)文獻的概括性名稱內(nèi)容簡介Char(200)素材簡要說明（限100個中文字符）。關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)類型素材內(nèi)容的關(guān)鍵詞（限5~10個），見結(jié)構(gòu)類型說明素材編寫時間Date本素材最早出現(xiàn)時間，格式：****/**/**，如1999/01/11文獻發(fā)布單位Char(200)發(fā)布文獻的國家機關(guān)名稱，若不是國家機關(guān)發(fā)布，可空文獻生效日期Date該文獻（主要指政策、法規(guī)等）生效的起始日期文獻的終止日期Date該文獻（主要指政策、法規(guī)等）停止生效的日期針對對象Char(200)該文獻（主要指政策、法規(guī)等）所適用的對象和范圍相關(guān)文獻結(jié)構(gòu)類型對該的修訂、補充或性質(zhì)任務(wù)相近的文獻資料文獻編著者結(jié)構(gòu)類型文獻編著者姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結(jié)構(gòu)類型說明文獻長度Number(6)文獻中字符的數(shù)目分析MEMO對文獻的分析與評價評價者結(jié)構(gòu)類型分析與評價人的姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結(jié)構(gòu)類型說明14謝謝欣賞2019-7-16按資源類型資源屬性進行定義

（以文獻資料為例）屬性名數(shù)據(jù)類資源的評價標準正在研究與征求意見之中15謝謝欣賞2019-7-16資源的評價標準正在研究與征求意見之中15謝謝欣賞2019-7資源制作提出了一些基本要求

（以案例素材為例）案例編寫要求5.1.1它必須要有現(xiàn)實的指導和教學意義。5.1.2建設(shè)案例素材庫時，首先要考慮學科的特色，要選擇有十分重要的實際意義的學科。5.1.3案例必須以電子文本的方式提供，統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。案例所提供的有關(guān)媒體素材，必須符合媒體素材庫的要求。案例組成編寫案例時，至少包含以下幾部分內(nèi)容：5.2.1事實描述：案例發(fā)生的現(xiàn)象描述、原因、經(jīng)過等，要求內(nèi)容真實、詳盡。5.2.2相關(guān)背景資料：介紹案例發(fā)生的大環(huán)境的背景資料。5.2.3分析與評價：由領(lǐng)域?qū)＜医o出的分析和評價，要切中主題，有實際導向意義。5.2.4相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域：案例可應(yīng)用的場合或領(lǐng)域。5.2.5教學建議：案例在教學中使用的方法、注意事項和建議。16謝謝欣賞2019-7-16資源制作提出了一些基本要求

（以案例素材為例）案例編寫要求1資源庫系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與功能17謝謝欣賞2019-7-16資源庫系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與功能17謝謝欣賞2019-7-16資源數(shù)據(jù)的交換格式標準對資源屬性進行XML綁定，形成標準的XML擴展標記，定義標準的數(shù)據(jù)互換的文件格式。定義操作互換文件格式的方法，形成互換數(shù)據(jù)的接口標準18謝謝欣賞2019-7-16資源數(shù)據(jù)的交換格式標準對資源屬性進行XML綁定，形成標準的X技術(shù)規(guī)范應(yīng)用的基本層次資源分類及屬性是建設(shè)資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本依據(jù)、也是資源數(shù)據(jù)可管理的基本前提資源制作的基本要求為資源建設(shè)提供了基本指南資源庫系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)定義了各系統(tǒng)的必須具備的基本功能資源評價指標是篩選與驗收資源的基本依據(jù)19謝謝欣賞2019-7-16技術(shù)規(guī)范應(yīng)用的基本層次資源分類及屬性是建設(shè)資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)范應(yīng)用的擴展層次對于常態(tài)形式的教育資源，通過資源屬性的XML綁定，可以：為不同系統(tǒng)之間互換數(shù)據(jù)提供標準接口為精確的定向檢索提供了可能為資源的多種表現(xiàn)形式、多種加工處理方式提供的可能為建立專業(yè)化、具有自擴充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能20謝謝欣賞2019-7-16技術(shù)規(guī)范應(yīng)用的擴展層次對于常態(tài)形式的教育資源，通過資源屬性的已經(jīng)應(yīng)用的范圍參與新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的高校與中等職業(yè)學校，估計有100多所。具有開辦網(wǎng)絡(luò)學院的高校，供30多所。在基礎(chǔ)教育中，部分廠家及地區(qū)性教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，已經(jīng)采用。高等學校教育資源中心庫系統(tǒng)已經(jīng)采用。臺灣地區(qū)有意做相似的工作，已經(jīng)聯(lián)系，計劃采用雙方認可的新改進版本。21謝謝欣賞2019-7-16已經(jīng)應(yīng)用的范圍參與新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的高校與中等職業(yè)學校，估《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》與《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》不同的內(nèi)容不同的定位各自的優(yōu)勢與局限互補的關(guān)系22謝謝欣賞2019-7-16《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》與《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》不同不同的內(nèi)容《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》是為了配合現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)工程而制定的資源開發(fā)指導規(guī)范，其主要目的是統(tǒng)一各學校開發(fā)資源的行為，使得各學校的資源能夠在大范圍內(nèi)共享，其主要核心是按照資源類型的不同，制定了一系列相關(guān)的資源屬性標注標準，資源庫系統(tǒng)的功能要求、資源質(zhì)量的評價指標體系、資源制作的技術(shù)要求?！秾W習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》是一個概念上的數(shù)據(jù)模型，學習對象包括一切實體，無論是數(shù)字的或非數(shù)字的，只要用于學習、教育或培訓即可。它的核心也就是定義一組學習對象的基本數(shù)據(jù)元素，包括九大類別100多個數(shù)據(jù)項。本規(guī)范是IEEE學習對象模型（LOM）的譯稿，目前LOM模型還在討論之中，尚未形成正式的標準。23謝謝欣賞2019-7-16不同的內(nèi)容《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》是為了配合現(xiàn)代遠程學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范技術(shù)要求資源庫系統(tǒng)功能資源評價指標資源屬性元數(shù)據(jù)現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范內(nèi)容對比24謝謝欣賞2019-7-16學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范技術(shù)要求資源庫系統(tǒng)功能資源評價指標資源屬性不同的定位從兩個規(guī)范的來源與定位來看，它們并不是沖突的關(guān)系，而是一個從通用到具體行業(yè)應(yīng)用的承接關(guān)系?！秾W習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》是IEEELOM模型的譯稿，LOM模型歷經(jīng)國外專家的多年研究，提出了比較全面的通用學習對象的數(shù)據(jù)規(guī)范，有較大的參考價值。而《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》則針對具體的教育資源建設(shè)，提出非常具體的資源屬性標準，具有很強的實踐指導意義，而且《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的制定也不是憑空產(chǎn)生的，它是在IEEELOM模型的基礎(chǔ)上，選擇了一些較為通用的屬性，并結(jié)合資源的具體特色以及我國教育的具體情況，確定了一些資源屬性。25謝謝欣賞2019-7-16不同的定位從兩個規(guī)范的來源與定位來看，它們并不是沖突的關(guān)系，各自的優(yōu)勢與局限《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》的優(yōu)勢在于它是國際標準組織牽頭制定，比較權(quán)威；另外，它是針對通用學習對象來進行定義，較為宏觀，指導面更廣。其局限性在于，它是個較為通用的標準，沒有考慮具體行業(yè)特色之處，不能涵蓋具體行業(yè)大多數(shù)需求，在每一個具體的行業(yè)應(yīng)用中，都需要制定進一步的擴展標準，比如教學管理、教育信息管理、教育資源建設(shè)等。另外，該規(guī)范的制定，沒有我們國家的人士參與，對中國教育的國情現(xiàn)實沒有考慮，還需要進行本土化改造?！冬F(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的優(yōu)勢在于它的具體、可操作性強，它針對資源建設(shè)這一具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域，制定了相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范，貼近資源建設(shè)的實際，解決了當前資源建設(shè)分類混亂、屬性標注不規(guī)范、相互不能互換數(shù)據(jù)等突出問題。另外，參與該規(guī)范的制定的工作人員，包括國內(nèi)的知名學者、一線的資源建設(shè)人員，充分了解資源建設(shè)的具體需求，也對我國的教育實際有比較充分的了解，有很強的本土化色彩?！冬F(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的局限在于它只是針對資源建設(shè)領(lǐng)域，較為狹窄，向其它領(lǐng)域的擴展性不好，是一個專業(yè)化的標準，通用的指導意義不強。26謝謝欣賞2019-7-16各自的優(yōu)勢與局限《學習