2509《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料

2509《學(xué)前教化學(xué)》復(fù)習(xí)資料一、填空題（每空1分，共15分）.標(biāo)記學(xué)前公共教化思想誕生的理論著作是柏拉圖的《志向國》。.世界上第一部學(xué)前教化的大綱和參考本是《母育學(xué)?！?，其作者是捷克教化家學(xué)前教化理論第一次嘗試?！薄捌矫窕?、。.我國第一所鄉(xiāng)村無趣園和勞工無趣園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化.兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知遠(yuǎn)動階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動階段和形式運(yùn)算階段。.學(xué)前教化是面對0-6歲兒童實(shí)施的教化。的表現(xiàn)和結(jié)果。.學(xué)前教化效益指的是學(xué)前教化發(fā)揮其攻能.學(xué)前教化效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。.狹義的學(xué)前教化效益是指育人效益，即學(xué)前教化在教化領(lǐng)域本身所獲得的效益。.從范疇上來分，學(xué)前教化功能可以分為個體功能和社會功能.教化功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。.在學(xué)前教化學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教化思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）.學(xué)前兒童的心情調(diào)控實(shí)力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童心情的易激烈性、易感性和易表現(xiàn)性。.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷等。.幼兒園教化應(yīng)當(dāng)以游戲作為基本活動。.學(xué)前兒童智育是有目的、有支配地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的學(xué)問技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對四周事物的求知愛好，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教化過程。.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)愛好主要包括探究的愛好、求知的愛好、創(chuàng)建的愛好以及動手的愛好。6.學(xué)前兒童品德教化的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會性和發(fā)展學(xué)前兒童特性的教化兩個方面。.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培育學(xué)前兒童對美的感受力想象力和表現(xiàn)力。.幼兒園的教化活動形式可以分為生活活動、教學(xué)活動和游戲活動。.幼兒園教學(xué)活動依據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)。.老師的教學(xué)支配可以分為學(xué)期支配和活動方案兩種。.游戲活動具有社會性、虛構(gòu)性、愛好性和愉悅性、自主性和具體性的特點(diǎn)。.皮亞杰依據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。.在我國幼兒園中，一般將游戲按教化的作用分為創(chuàng)建性游戲和有規(guī)則游戲兩類。.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。.從學(xué)前兒童教化特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語言環(huán)境、運(yùn)動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園人際關(guān)系、精神氛圍、老師的教化觀念和行為等。.組織教化活動的實(shí)力包括教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)力、教學(xué)活動的組織實(shí)力、和老師語言的組織實(shí)力。.在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄老師教學(xué)行蹤的材料稱為教歷。.“反思日記”的類型包括自傳敘事、教學(xué)敘事和生活敘事。.學(xué)前教化包括三個方面，即家庭教化、學(xué)校教化（包括托兒所、幼兒園教化）與社會教化。.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為個別聯(lián)系和集體聯(lián)系兩種。.社區(qū)教化最初是成人教化形式的社區(qū)教化。.《九十年頭中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教化、社會教化、家庭教化結(jié)合”的育人機(jī)制。.幼小連接必需堅(jiān)持—長期性而非突擊性的原則。.美國的教化工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指健康的體質(zhì)和良好的特性品質(zhì)。36.科學(xué)的飲食、足夠的唾眠、平安的環(huán)境以及定期的身體檢查有助于削減疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。37、學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動中進(jìn)行自我教化實(shí)踐的品德教化法是練習(xí)。38、幼兒園教化應(yīng)當(dāng)以游戲作為基本活動。39、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)愛好主要包括探究的愛好、求知的愛好、創(chuàng)建的愛好以及動手的愛好。4、學(xué)前兒童品德教化的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會性和發(fā)展學(xué)前兒童特性的教化兩個方面。40、皮亞杰依據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。41、一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、課前支配、過程描述和課后反思。二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）.瑞士教化家裴斯泰洛齊的代表作是（D.《林哈德與葛篤德》）。.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立無趣師范學(xué)校是（A.南京鼓樓無趣園）。.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教化學(xué)起先成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C.福祿培爾）。.教化的基本功能是（B.個體的功能）。.屬于學(xué)前教化功能的特征的是（C.發(fā)展性）。?從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教化功能可以劃分為（A期望功能與實(shí)際功能）。.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C留意力分散）.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B溺愛民主專制放任）.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A保育和教化）.依據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（A綜合教學(xué)與分科教學(xué)）.我國宏大教化家陶行知先生所提倡的教化是指（A同等教化）。.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的須要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A發(fā)展性原則）。.依據(jù)班級人數(shù)支配桌椅，是指活動室空間設(shè)計(jì)中的（A開放式）。.除學(xué)前兒童、老師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教化的第三個基本要素是指（C環(huán)境）。.教歷探討的主要流程是（A一般項(xiàng)目課前支配過程描述課后反思）。.社區(qū)教化起源于（B丹麥）17.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的旁邊社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0-3歲末）18、屬于學(xué)前教化功能的特征的是（C發(fā)展性）19、屬于學(xué)前教化效益的特征的是（B遲效性）20、關(guān)于學(xué)前兒童年全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。）21.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的須要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A發(fā)展性原則）。22、幼小連接是兒童身心發(fā)展的須要，小學(xué)教化現(xiàn)狀的呼喊和（A現(xiàn)代學(xué)前教化使命的要求）三、名詞說明題L最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。.教化功能是指教化本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次.育人效益：人們通過教化過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教化投入取得較多的育人成果，或者以同等的教化投入取得更多的育人成果。.學(xué)前教化效益：就是指學(xué)前教化發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果,它是由學(xué)前教化功能確定的。.認(rèn)同答：認(rèn)同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把老師的看法、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系,在大多數(shù)狀況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時也同一種志向或想象的榜樣相聯(lián)系。.個體社會化答：個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期盼的及其應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧⑾鄳?yīng)地發(fā)展自己特性的過程。.游戲答：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過仿照和想象,有目的、有意識、創(chuàng)建性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式。.角色游戲答：兒童以仿照和想象，扮演角色，反映四周生活,兒童可以脫離當(dāng)前對實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會用語言符號進(jìn)行思維。.有規(guī)則游戲答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。.同伴關(guān)系：是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。2.同伴互助：在兩面三刀個或兩個以上老師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)老師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)探討活動。.教歷探討：是老師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來相識自己、相識自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時間實(shí)力，最終改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。.反思日記:是指老師通過對自己日常生活和教化活動中的個人思想的記錄，以次來促進(jìn)其對教化及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活閱歷的一種語言方式。.案例教學(xué):是通過對一個含有問題的具體教化情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特別情景進(jìn)行探討的一中教學(xué)方法。.親子班：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的旁邊社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動的班級。-.家長學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教化機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教化職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教化正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教化學(xué)前兒童的學(xué)問，溝通優(yōu)秀的學(xué)前教化閱歷，樹立正確的學(xué)前教化觀念，并駕馭確定的學(xué)前教化方法。16、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、老師的教化觀念與行為等。四、簡答題.簡述學(xué)前教化對個體的期望功能。答：學(xué)前教化對個體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：1,學(xué)前教化的保育功能。2學(xué)前教化促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教化促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展。.簡述提高學(xué)前教化功能發(fā)揮的策略。答：學(xué)前教化功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)；1提高對學(xué)前教化的重視。2加強(qiáng)對學(xué)前教化的監(jiān)管3提高學(xué)前教化師資的素質(zhì)；4加大對學(xué)前教化的投入的力度；5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教化立法。3?教化本質(zhì)、教化功能和教化效益三者之間的關(guān)系。答：教化效益與教化本質(zhì)，教化功能三者有著本質(zhì)的區(qū)分。教化本質(zhì)是教化所固有的本質(zhì)屬性。教化功能，是由教化本質(zhì)所決定，隱藏在教化中所能發(fā)揮的有利作用。教化效益，是通過教化過程使教化功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教化本質(zhì)與教化功能是教化所固有的屬性和性能，而教化效益?zhèn)仁墙袒l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教化本質(zhì)確定教化功能，教化功能確定教化效益；教化功能體現(xiàn)教化本質(zhì)，教化效益體現(xiàn)教化功能。教化有什么樣的本質(zhì)和功能,就會通過教化過程獲得什么樣的效益。.簡述提高學(xué)前教化效益的途徑。答：1、提高社會對學(xué)前教化的相識。2、樹立正確的學(xué)前兒童教化思想。3、調(diào)整幼兒園教化教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教化的科學(xué)探討。6、改善幼兒園的師資力氣。.簡述我國幼兒園工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。答：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2.敬重學(xué)前兒童，建立同等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面對全體，重視個別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t；7.充分利用兒童、家庭和社會的教化資源的原則。.簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教化的途徑與方法。答：實(shí)施學(xué)前兒童體育的途徑：1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活；2）制定科學(xué)的生活制度；3）開展多樣的體育活動；4）進(jìn)行特地的體格熬煉；5）做好全面的保健工作;實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法：1）講解演示2）實(shí)際練習(xí)3）情境表演4）感知體驗(yàn)5）榜樣范例.簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。答：我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈敏性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一樣性和靈敏性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。9.簡要說明如何編寫學(xué)前兒童的活動方案。答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求；二、選擇教學(xué)方法和教具;三、制定活動方案.簡述幼兒園游戲的意義。答：1）游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2）游戲有助于兒童問題解決實(shí)力的提高；3）游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)建力的發(fā)展；4）游戲有助于兒童的語言發(fā)展；5）游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。答：環(huán)境對啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不行估量的意義。同時，兒童對一切信息都相對敏感和新穎的特點(diǎn)使得環(huán)境對兒童的啟迪作用無時不在，無處不在，這也正是對兒童教化的有利條件，因此創(chuàng)建豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的新穎心，激發(fā)兒童的探究和思索具有重要的教化意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培育學(xué)前兒童健康的心理素養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣和主動的人生看法。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調(diào)整作用兒方面。.簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。答：1）平安和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的須要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充溢學(xué)前兒童的生活閱歷；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的實(shí)力；6）有利于老師的管理；7）有利于教化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).說明“皮格馬利翁效應(yīng)”。答案要點(diǎn)：是指老師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”.簡述科學(xué)的兒童觀。答：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對兒童發(fā)展的認(rèn)知，對兒童主觀能動性的認(rèn)知和對合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。.簡述學(xué)前兒童的發(fā)展須要。答：主要包括情感發(fā)展的須要和心理發(fā)展的須要。.簡述培育幼兒園老師視察實(shí)力的途徑與方法。答：1）要有猛烈的視察動機(jī)。2）要培育良好的視察特性。3）要留意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深化關(guān)切學(xué)前兒童17.簡述培育幼兒園老師溝通實(shí)力的途徑與方法。答：1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動.簡述家庭教化的地位和作用。答①、家庭教化是其它教化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②、家庭教化是學(xué)前兒童相識和步入社會的起點(diǎn)。③、家庭教化是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。④、家庭教化的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件?？傊彝ナ莾和】党砷L的第一個生活場所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教化時刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教化是任何其他教化所不能代替的，學(xué)校教化、社會教化都是在家庭教化基礎(chǔ)上的延長、擴(kuò)展和提高。.列舉家長參加幼兒園活動的方式。答：①、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教化活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸取家長參加各個班級活動。③、家長參加幼兒園教學(xué)工作。依據(jù)幼兒園教學(xué)支配可在適當(dāng)時機(jī)，邀請家長參加教學(xué)過程，利用四周資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。20.簡述幼兒園與小學(xué)連接的原則。答：①、長期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項(xiàng)性的原則。③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。④、家、園、校的一樣性而非孤立化的原則。2L簡述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會面臨的問題。答：①、社會要求的提高。②生活制度的變更。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教化內(nèi)容的加深。⑥教學(xué)方法的變更。22、簡述提高學(xué)前教化效益的途徑。答：1、提高社會對學(xué)前教化的相識。2、樹立正確的學(xué)前兒童教化思想。3、調(diào)整幼兒園教化教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教化的科學(xué)探討。6、改善幼兒園的師資力氣。23、簡述幼兒園游戲的意義。答：1）游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2）游戲有助于兒童問題解決實(shí)力的提高；3）游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)建力的發(fā)展；4）游戲有助于兒童的語言發(fā)展；5）游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。.簡述幼兒園與小學(xué)連接的原則。答①、長期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項(xiàng)性的原則。③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。④、家、園、校的一樣性而非孤立化的原則。五、論述題L結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教化中的作用和意義。答：①最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。③教化應(yīng)當(dāng)超前于發(fā)展，創(chuàng)建“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。④教化者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教化者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。.你是如何相識“幼兒園‘小學(xué)化'”這一現(xiàn)象的？答：假如孩子完全有愛好，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們確定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外假如說在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教化、忽視了孩子的愛好愛好教化、忽視了孩子語言發(fā)展的實(shí)力、忽視孩子的日常交往實(shí)力，那確定不是幼兒園孩子所須要的教化，所以關(guān)鍵問題時教化者、家長以及我們的孩子如何看待這個學(xué)前教化，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教化中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)當(dāng)是每個兒童都要閱歷的過程，幼兒園是學(xué)前教化的啟蒙階段，幼兒教化則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。.你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何依據(jù)將來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教化內(nèi)容？答：學(xué)前教化的功能是教化界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教化功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個方面：1領(lǐng)先性；2廣泛性；3對象性；4發(fā)展性；5延后性。.論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個體須要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有特性的發(fā)展。5、論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。答：在生活活動中，老師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作：1）要求兒童生活自理與學(xué)會獨(dú)立.2）幫助兒童遵守生活活動常規(guī).3）全面關(guān)注兒童的須要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展.4）在生活活動中駕馭好教化時機(jī)6、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：（1）供應(yīng)充分的游戲時間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所（3）供應(yīng)足夠的游戲材料和玩具7、結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童寵愛的環(huán)境。答：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較寵愛的1熟悉的環(huán)境；舒適的環(huán)境；富有新意的環(huán)境；貼近自然的環(huán)境；2345滿足活動須要的環(huán)境；6具有激勵作用的環(huán)境8、你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教化中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？答：我覺得現(xiàn)代幼兒園教化中要建立平安、溫煦、互信任任的新型師幼關(guān)系。老師應(yīng)從以下二方面做起；首先，老師應(yīng)當(dāng)酷愛并敬重兒童。其次老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)整自己的心情影響。11、聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小連接過程中應(yīng)開展哪些工作。答①、培育學(xué)前兒童對小學(xué)生活的酷愛和向往。②、培育學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培育主動性；其次培育獨(dú)立性;第三發(fā)展人際往實(shí)力；第四培育規(guī)則意識和時間觀念。③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次培育良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知閱歷，發(fā)展基本能力。9、如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實(shí)例說明。答：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為緘默寡言、孤僻、害怕生疏人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。要培育孩子合群，家長首先要以身作則,為孩子創(chuàng)建一個良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和諧相處上，大人關(guān)切小孩，子女關(guān)心長輩，切忌以孩子為中心，到處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時、家長也要敬重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。其次家長還應(yīng)當(dāng)讓孩子多參加集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學(xué)會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小摯友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，事實(shí)上，使孩子無法得到群體生活的熬煉，勢必會影響孩子的健康成長。第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個班級是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。老師也要多留意他們的一些舉動強(qiáng)化和激勵他們大膽的去接受其他幼兒'去加入這個集體。10、你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教化+幼兒園教化”？答：①父母資源在幼兒園得到延長，將發(fā)揮更大的教化力氣，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財寶就是集體的教化力氣，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺布這些東西，發(fā)展思維和手指的靈敏性?？墒桥畠浩粚檺郏瑢幙洗钇春啙嵉姆e木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長空間思維的緣由。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培育孩子的愛好和視察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也變更了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平常對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)覺，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。從這以后，她就有了自己的“志向”：長大了要當(dāng)建筑師！孩子就是這樣，假如他發(fā)覺自己的父母跟老師多說話，參加班集體多做事，就特別自信和傲慢；反之，假如他發(fā)覺父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會侵襲他的心靈。②把老師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教化力氣。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教化的專業(yè)特點(diǎn)是很簡潔入門，它的做法和評價很透亮，誰都會有所視察和思索，這是影響幼兒老師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教化理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的閱歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點(diǎn)”雖然許多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒老師當(dāng)然有學(xué)歷的局限，然而長期的工作閱歷使她們對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的視察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不行能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的看法進(jìn)行充分溝通，自己的教化觀念和行為才會更加精確和科學(xué)，對孩子的指導(dǎo)也才會更加到位。六、案例分析題1. 經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展,學(xué)前教化成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教化家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其探討與宣揚(yáng)工作，全球?qū)W前教化處于進(jìn)一步旺盛和發(fā)展階段。結(jié)合案例,運(yùn)用學(xué)前教化學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。答：20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教化理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教化學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科慢慢成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)：1辯證唯物主義為學(xué)前教化的探討供應(yīng)科學(xué)的世界觀和方法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教化學(xué)供應(yīng)了科學(xué)基礎(chǔ)。2.在科學(xué)探討和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教化程度者所占比例53.73%,高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個百分點(diǎn)；中學(xué)教化程度者為28.69%,高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相像，在初中以下教化階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教化程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教化程度者所占比例14.58%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個百分點(diǎn)；小學(xué)教化程度者為2.67%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個百分點(diǎn)，文盲0.31%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過學(xué)前教化的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教化效益的相關(guān)原理分析上述案例。答：學(xué)前教化效益是由學(xué)前教化功能確定的，有什么樣的學(xué)前教化功能，就有什么樣的學(xué)前教化效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學(xué)前教化發(fā)揮其功能在個人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教化的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教化效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里支配探討結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教化，以及感受幼兒園的正規(guī)教化，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、特性、社會化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成果的獲得，最終有利于其順當(dāng)完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。因此說，學(xué)前教化界有助于兒童身休、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培育出社會所須要的人才，以保證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素養(yǎng)的提高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增加在國際視野中的地位與作用。4、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加相識，也更加受護(hù)（1）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？答：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參加也是一種“受動式”、“小面積”的參加，即兒童參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過老師的同意，按老師的意圖，甚至是老師說，幼兒做。陳鶴琴先生主見“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加相識也更加疼惜，因此，做老師的應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境。”其含義：變更老師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能依據(jù)活動須要，主動主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動的空間。（2）1）強(qiáng)調(diào)兒童的參加性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設(shè)計(jì)確定要便利，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。假如在場院地面積允許的狀況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)當(dāng)考慮盡可能利用戶外條件的資源。假如場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。3、一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小摯友望見后覺得很新穎，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，起先的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊;剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動時,夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平常不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小摯友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小摯友都說這樣的菊花比紿紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)當(dāng)如何依據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動