五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：古代詩(shī)歌三首

〔解題《賣炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫的一首新樂(lè)府詩(shī)全詩(shī)較長(zhǎng)，本課只選取全詩(shī)較長(zhǎng)，本課只選取夜來(lái)城外一尺夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍牛困人饑日已高，市南門外泥中歇翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直846，封建統(tǒng)治日趨沒(méi)落社會(huì)沖突非常鋒利的時(shí)代白居易大膽揭露與批判會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作推向高潮?，F(xiàn)存白居易首，共集卷，卷，是唐代詩(shī)人中存詩(shī)最多的。他的詩(shī)分四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、傷詩(shī)和雜律詩(shī)《賣炭翁》屬于諷喻詩(shī)類中中唐統(tǒng)治者，在剝削掠奪人民的做法上有很多“獨(dú)創(chuàng)宮市制度是其中之一統(tǒng)治者派出宦官用極少的代價(jià)甚至不用代價(jià)到市場(chǎng)上去奪奪民財(cái)，美其名曰“宮市。這種“宮市”引起了廣闊人民的劇烈不滿也引起一些封建士大夫的*。白居易在《賣炭翁》中，通過(guò)一個(gè)賣炭老民造成極大的苦痛，鞭撻了統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷迫害〔構(gòu)造分析本課選取《賣炭翁》的前8。從內(nèi)容上可分為兩個(gè)層次地地點(diǎn)，后兩句寫老翁燒炭的艱辛句其次層（第5～8，寫老翁賣炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、句寫出老翁家境貧寒出老翁賣炭為買糧食和衣服最終寫出老翁家境貧寒希希望炭能盡快賣出，多賣幾個(gè)錢，盼望天氣再冷點(diǎn)〔語(yǔ)意理解“賣“賣炭翁，伐薪燒炭南山中“薪可以砍伐了當(dāng)柴燒的樹木伐薪”就是砍伐當(dāng)柴燒的樹木人煙，豺狼出沒(méi)，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱難“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑人煙，豺狼出沒(méi)，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱難“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑“蒼蒼黑白相間的顏色本詩(shī)指老翁頭發(fā)花白這兩句的意思是著老翁的盼望“賣“賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食“營(yíng)經(jīng)營(yíng)，謀求食指人吃的東西。這兩句的意思是：賣得到的錢做什么用？賣炭的錢用來(lái)買穿的衣裳和吃的食物詩(shī)人用一問(wèn)答答的方式介紹了老翁賣炭的目的，使讀者清晰地看到老翁為溫飽而辛苦在貧困線上掙扎的境況“可“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒“憂擔(dān)憂，擔(dān)憂炭賤炭的價(jià)格太低了，不值錢愿盼望到達(dá)某種目的的想法寒嚴(yán)寒溫度很低這兩句的意思是這位老翁卻不然他把解決衣食問(wèn)題的全部盼望都寄予賣炭得錢上所以所以他“心憂炭賤愿天寒在凍得顫抖之時(shí)，還一心希望天再冷一些以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭，賣個(gè)大價(jià)錢可憐”表現(xiàn)了詩(shī)對(duì)老翁深切的憐憫〔寫作特點(diǎn)用敘事的手法突顯主題這這首詩(shī)寫了一個(gè)有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過(guò)對(duì)大事的描述以及對(duì)人物形狀與內(nèi)心的刻畫塑造出一個(gè)勤勞和善的賣炭老人的形象通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn)主題這這首詩(shī)敘事簡(jiǎn)潔，形象鮮亮，構(gòu)造完整。詩(shī)人沒(méi)有用“卒章顯其志的手法來(lái)表達(dá)的愛(ài)憎而是通過(guò)人物形象本身顯示立場(chǎng)對(duì)老翁的極端語(yǔ)言樸實(shí)、通俗白居白居易詩(shī)歌大多語(yǔ)言樸實(shí)、通俗，有很強(qiáng)的音樂(lè)性。語(yǔ)句朗朗上口便于誦讀，用詞平實(shí)無(wú)華，樸實(shí)易懂 〔解題《憫農(nóng)》是南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的一首七言絕句楊萬(wàn)里（1127-1206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（今屬江西）人紹興紹興二十四年中進(jìn)士，歷任縣丞、國(guó)子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職楊萬(wàn)里在南宋詩(shī)壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家在本本詩(shī)詩(shī)題中的“憫農(nóng)憫”是可憐的意思憫農(nóng)”即可憐農(nóng)夫本詩(shī)是楊萬(wàn)里寫的反映農(nóng)夫生活的詩(shī)詩(shī)人描述了農(nóng)夫的不幸遭受句，可分兩個(gè)層次句，可分兩個(gè)層次勢(shì)勢(shì)不好的緣由是氣候不好，風(fēng)不調(diào)，雨不順，又過(guò)早下了霜〔語(yǔ)意理解“稻云不雨“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜“稻稻子，一年生草本植物。葉狹長(zhǎng)，花白色或綠色。子實(shí)叫收到的稻谷也不會(huì)多蕎麥子實(shí)磨成粉供食用蕎麥也是一種農(nóng)作物““空花不結(jié)果實(shí)的花早著霜早早地被秋霜打了。這兩句的意“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(zhǎng)“分是料定、早知道的意思已分就是已經(jīng)料到歲“年殘歲就是一年中剩下的時(shí)間堪是忍受的意思，本詩(shī)的“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(zhǎng)“分是料定、早知道的意思已分就是已經(jīng)料到歲“年殘歲就是一年中剩下的時(shí)間堪是忍受的意思，本詩(shī)的“堪”是“不堪何堪”之意閏指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年每逢閏年所加的一個(gè)月叫閏月每逢閏年所加的一個(gè)月叫閏月為不幸的是今年又是閏年，更無(wú)法忍受延長(zhǎng)了的困難歲月句的意思是：農(nóng)夫已為不幸的是今年又是閏年，更無(wú)法忍受延長(zhǎng)了的困難歲月〔寫作特點(diǎn)呈現(xiàn)正直詩(shī)人的憂民之心憂時(shí)致主心。因此，他的詩(shī)雖多從自然景物汲取題材，但他也寫下不詩(shī)中沒(méi)有寫重大大事也無(wú)大方的憤世嫉俗的語(yǔ)句只寫一個(gè)極為3.活潑自然的語(yǔ)言楊萬(wàn)里繼承了民歌的樸實(shí)之風(fēng)以及白居易張籍和杜荀鶴等人的句的“分句的“堪”稍生澀外，入了句的“分句的“堪”稍生澀外，〔解題山農(nóng)夫起義軍成長(zhǎng)壯大以至失敗的過(guò)程一百二十回本第十六回題目“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱這一回寫梁中書收買十萬(wàn)貫禮物軍士人等智取了十萬(wàn)貫生辰綱這一回小說(shuō)中有個(gè)挑酒上山的漢子公子王孫兩個(gè)不同階級(jí)的人的不同的生活表達(dá)了兩種人不同的思想感情詩(shī)歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛苦揭露了封建社會(huì)的不公正與不合理制制度，抨擊了統(tǒng)治者好逸惡勞的本質(zhì)句，從內(nèi)容上可分兩層句，從內(nèi)容上可分兩層日日，再寫稻子等農(nóng)作物被曬枯萎了〔語(yǔ)意理解“赤日“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦“赤日火紅的太陽(yáng)炎炎勢(shì)猛的樣子，這里形容夏天陽(yáng)光烈，如火焰燃燒，天氣極熱禾稻這里泛指地里的莊稼枯”是去水分焦是物體受熱失去水分呈現(xiàn)黃黑色并發(fā)硬發(fā)脆枯焦就就是枯槁了，變焦了半枯焦在本詩(shī)中寫稻子的禾??在烈日暴曬下一幅殘酷一幅殘酷的圖景，天上烈日當(dāng)空，地上禾??枯萎。１、２句為因果關(guān)系由于烈日暴曬，才會(huì)禾??“半枯焦。這是寫景，也是提出一個(gè)問(wèn)題，對(duì)禾??枯萎這一狀況，人們作何感想“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖非常焦慮，好像被開(kāi)水煮燙一樣而公子王孫們毫不在意仍舊閑適得地地輕搖著扇子。詩(shī)人寫完大自然和田地，一下子把視線拉到人的表現(xiàn)上焦、不慮，仍舊“把扇搖〔寫作特點(diǎn)１．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)民歌是人民群眾口頭流傳的詩(shī)歌或歌曲多為集體創(chuàng)作它用人民群眾平白如話比方寫太陽(yáng)照烤似火燒寫內(nèi)心焦慮擔(dān)心如湯煮寫剝寫剝削者“把扇搖。這些詞語(yǔ)都是百姓口中平常常說(shuō)的話，又通俗，潔樸實(shí)２．恰當(dāng)而生動(dòng)的比照——————旱災(zāi)，接著比照寫兩個(gè)階級(jí)的兩種人物面對(duì)同一大事的不同心態(tài)兩相比照提醒出兩種人不同的生活與思想感情通過(guò)比照抨擊剝削階教學(xué)建〔教學(xué)目標(biāo)１．通過(guò)１．通過(guò)閱讀三首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感思，并能背誦三首古詩(shī)個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)１．背誦三首古詩(shī)并能簡(jiǎn)述詩(shī)意２．２．理解三首古詩(shī)表達(dá)的含義，從中受到啟發(fā)和訓(xùn)練〔教學(xué)預(yù)備教學(xué)掛圖或多媒體課件〔教學(xué)時(shí)間建議本課教學(xué)２課時(shí)忙理解詩(shī)句的意思⑵創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入時(shí)代背景導(dǎo)入新課⑶⑶自讀自悟，爭(zhēng)論溝通放手讓學(xué)生采納自讀自悟爭(zhēng)論溝通的形式自主學(xué)習(xí)可以借助課文中解釋結(jié)合查字典和自己搜集的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)的對(duì)貧苦勞動(dòng)人民凄慘境遇的深刻憐憫體會(huì)滲透在字里行間的思想感情①①初溝通，質(zhì)疑難讓學(xué)生以小組為單位溝通自己預(yù)習(xí)所得再將小組內(nèi)疑而未解的問(wèn)題出來(lái)班出來(lái)班內(nèi)溝通。教師再引導(dǎo)篩選提煉問(wèn)題。此過(guò)程是個(gè)去粗存精的過(guò)程每首詩(shī)視其狀況，留一至兩個(gè)問(wèn)題，待深入學(xué)習(xí)時(shí)賜予解決②談理解，釋詩(shī)意重要的是引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解用自己的話比擬恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?lái)教學(xué)賜予適當(dāng)?shù)挠喺脱a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難和有異議的地方③引導(dǎo)讀，悟意境同賜予適當(dāng)?shù)挠喺脱a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難和有異議的地方③引導(dǎo)讀，悟意境