小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究課題實(shí)施方案

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)爭論課題實(shí)施方案小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)爭論課題實(shí)施方案一、課題概述語文綜合性學(xué)習(xí)是以培育學(xué)生創(chuàng)精神和實(shí)踐力量為主要目標(biāo)，以探究學(xué)習(xí)為根底，吸取歷代教育思想的精華，表達(dá)時(shí)代精神的一種的教育理念，包括學(xué)習(xí)方式、課程形態(tài)與課程構(gòu)造模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自我體驗(yàn)、科學(xué)的方法解決問題為前提，形成語文素養(yǎng)，最終到達(dá)人格的健全進(jìn)展。語文綜合性學(xué)習(xí)包含語文爭論性學(xué)習(xí)，爭論性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的重要組成局部。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文課程的整合為基點(diǎn)，生語文素養(yǎng)的整體推動和協(xié)調(diào)進(jìn)展。二、課題的提出1、語文課程改革必需適應(yīng)社會進(jìn)展的要求。我們的社會己進(jìn)入了信息化的社會，在這樣一個(gè)日月異的時(shí)代，教育的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式也將發(fā)行革命性的變化。語的語文學(xué)習(xí)方式能適應(yīng)社會進(jìn)展的要求。2、語文課程改革推動了語文教學(xué)改革的進(jìn)展。近幾年來，語文教學(xué)改革消滅了停滯不前的為難局面，其”的怪圈，使“語文綜合性學(xué)習(xí)和活力，它將有助于推動語文教學(xué)改革的進(jìn)展。三、理論依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的教育理念是在不斷吸取不同的教育理論的根底要求。1920世紀(jì)初，以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表“學(xué)”的角度爭論教育的問題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)根底。20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把個(gè)體的主體意識推到極致，提倡學(xué)生在受教育過程中自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自“綜合性學(xué)習(xí)”提倡制造性力量的起探究其所不知道的過程，從而實(shí)現(xiàn)生疏領(lǐng)域的拓展和延長。2090年月以來，世界教育改革的步伐不斷加快，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生“探究”為特征的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)以的共性化。綜合性學(xué)習(xí)的過程是樂觀的、有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更簡潔被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過格的培育?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”具有以下四個(gè)最根本的特征：1實(shí)踐性語文綜合性學(xué)習(xí)是培育學(xué)生語文實(shí)踐力量的最有效的途還要求學(xué)生通過觀看、調(diào)查訪問等實(shí)踐活動親身去體驗(yàn)語文，學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。從實(shí)踐的方式來看，學(xué)生可以依據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇敏捷多樣的學(xué)習(xí)方式，可以是自主探究，也可以是合作溝通。從實(shí)踐的手段來看，可以讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、調(diào)查訪問，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過爭論、溝通，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。在具體的主題實(shí)踐活動中，實(shí)踐的方式和手段都是表達(dá)在實(shí)踐的過程中的。1實(shí)踐性語文綜合性學(xué)習(xí)是培育學(xué)生語文實(shí)踐力量的最有效的途還要求學(xué)生通過觀看、調(diào)查訪問等實(shí)踐活動親身去體驗(yàn)語文，學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。從實(shí)踐的方式來看，學(xué)生可以依據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇敏捷多樣的學(xué)習(xí)方式，可以是自主探究，也可以是合作溝通。從實(shí)踐的手段來看，可以讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、調(diào)查訪問，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過爭論、溝通，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。在具體的主題實(shí)踐活動中，實(shí)踐的方式和手段都是表達(dá)在實(shí)踐的過程中的。2、綜合性從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段“語文綜合性學(xué)習(xí)”的階段目標(biāo)的闡述上，我們可以看出這種綜合性主要表達(dá)：在學(xué)習(xí)空間上，表達(dá)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，表達(dá)自然、社會、人文領(lǐng)域與語文課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，表達(dá)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、爭論性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。3、主體性語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生親自參與到語文實(shí)踐中，在語文語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生親自參與到語文實(shí)踐中，在語文實(shí)踐過程中，學(xué)生在對事物進(jìn)展生疏的同時(shí)會獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，從而不斷生疏自我和社會，覺察自我，感受到自己的價(jià)值和成功感，在語文實(shí)踐中不斷增加語文學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。語文綜合性學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生的參與，而不是個(gè)別學(xué)生參與。使每個(gè)學(xué)生通過語文綜合性學(xué)習(xí)，形成和進(jìn)展語文素養(yǎng)。全員參與還有另外一個(gè)含義就是共同參與。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者要了解合作伙伴的共性，學(xué)會溝通與合作，彼此之間要敬重、理解和寬容，表達(dá)自己的想法或承受別人的意見。4、開放性①學(xué)習(xí)時(shí)空的開放。①學(xué)習(xí)時(shí)空的開放。語文課內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)首先要做到課堂的開放，教師在角色上要有根本性的轉(zhuǎn)變，在教法上要大膽改革，課堂構(gòu)造要有突破。學(xué)習(xí)時(shí)空的開放最主要的還是向家庭、社會和自然的開放。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活，觀看社會現(xiàn)象，親近大自然，爭論大自然。②學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不應(yīng)單是既定的死的文本，還應(yīng)包括多元信息和多彩的生活；不應(yīng)當(dāng)單是語文本身，還應(yīng)包括其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；不應(yīng)當(dāng)單是學(xué)問和閱歷的傳授，還應(yīng)當(dāng)包括智力、力量的訓(xùn)練，情趣、思想的陶冶，習(xí)慣、共性的養(yǎng)成等。③學(xué)習(xí)過程的開放。③學(xué)習(xí)過程的開放。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)力求做到的重點(diǎn)目標(biāo)之一。我們應(yīng)把語文”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)力求做到的重點(diǎn)目標(biāo)之一。我們應(yīng)把語文”促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，以“活動”推動語文教育資源的開發(fā)，把語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程當(dāng)作是語文教育資源開發(fā)的動態(tài)過程。四、目標(biāo)導(dǎo)向。階段目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式第一學(xué)①對四周事物有①觀看四周①爭論性學(xué)習(xí)：段 (1-2事物；②觀看提出問題→課年級)趣的內(nèi)容提出問大自然；③參外閱讀→共同題，結(jié)合課外閱或圖文等方式表加校園和社區(qū)活動。爭論；②觀看性學(xué)習(xí)：觀看→表述〔口頭或圖學(xué)習(xí)：活動→觀達(dá)自己的觀看所圖文等方式表達(dá)察或體驗(yàn)→表述見聞和想法。自己的見聞和想法。其次學(xué)段(3-4①能提出學(xué)習(xí)和①觀看大自然，觀看社①觀看性學(xué)習(xí)：觀看→表述〔書年級)目的地搜集資料，會；②嘗試研究學(xué)習(xí)生活面或圖文〕；②體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：活自然，觀看社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀看的指導(dǎo)下組織有〔家庭、學(xué)校、社會〕問題；③組織好玩味語文活動。動→觀看或體驗(yàn)→表述；③實(shí)踐性學(xué)習(xí)：實(shí)踐活動→學(xué)語文性學(xué)習(xí)：提出問趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語題→搜集資料→提出見解→共同爭論。語文學(xué)問和力量解決簡潔問題。第三學(xué)段(5-6①為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問①嘗試爭論和解決與學(xué)①爭論性學(xué)習(xí)：提出問題→搜年級)題，利用圖書館、習(xí)、生活相關(guān)集資料→擬發(fā)網(wǎng)絡(luò)等信息渠道 的問題；②策言提綱或發(fā)言

稿→組織爭論或?qū)ｎ}演講；②②籌劃簡潔的校園活動和社會活

會活動；③關(guān)實(shí)踐性學(xué)習(xí)：擬注和爭論周 定主題→搜集題進(jìn)展?fàn)幷摵头只蛴耙暤墓使餐P(guān)注的問題，爭論、專題演講，學(xué)習(xí)區(qū)分是非善的根本方法。

資料→擬發(fā)言→組織爭論或?qū)ｎ}演講；③體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：籌劃活動主題→策劃活動過程→擬寫活動打算→組織活動→撰寫活動總結(jié)。五、試驗(yàn)的實(shí)施五、試驗(yàn)的實(shí)施1、試驗(yàn)組織①試驗(yàn)指導(dǎo)人員：縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室語文教研員①試驗(yàn)指導(dǎo)人員：縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室語文教研員②課題負(fù)責(zé)人：③試驗(yàn)爭論人員：2、試驗(yàn)階段①試驗(yàn)預(yù)備階段〔2003.2~2003.3〕制定課題方案，專題理論學(xué)習(xí)②