小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具的作用摘要：自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)。通過這種活動(dòng)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有效地指導(dǎo)學(xué)生利用自制教具,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,。教具是教學(xué)形象化的教學(xué)器具。自制教具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系十分密切，兩者“形同手足”。課改中出現(xiàn)一套好教材，必須有相映的教具與之配套，才能充分發(fā)揮作用，才能完成新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有效地指導(dǎo)學(xué)生利用自制教具,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課中的自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革中有獨(dú)特的作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師又都希望自己的教學(xué)方法是成功的，這種成功，不只是把新課程中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)同樣重要。因此,課堂教學(xué)中要特別注重運(yùn)用自制教具為學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí),可以先讓學(xué)生觀察比較自制教具—長(zhǎng)方體（實(shí)物）的6個(gè)面有什么關(guān)系,學(xué)生通過看一看、比一比、畫一畫,得出長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面是完全相同的。接著讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的框架,學(xué)生通過量一量、比一比長(zhǎng)方體的棱,得出長(zhǎng)方體有l(wèi)2條棱,這12條棱根據(jù)長(zhǎng)短和方向可以分成3組,相對(duì)的棱平行且長(zhǎng)短相同。在這一教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生通過看一看、比一比、畫一畫、想一想,動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起,很輕松的得出長(zhǎng)方體的“面和棱”的特征,滿足了兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生在充滿興趣的活動(dòng)中順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師處于主導(dǎo)地位,在教學(xué)過程中參與、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的活動(dòng)。教師的教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)造一切發(fā)展的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展。自制教具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的教具、學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，得心應(yīng)手，教具的性能通過研制，師生了解，教師授課道理講的清楚，學(xué)生操作，加深了理解，記憶深刻，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自制教具,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手多種器官參與活動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生親近感,促使學(xué)生親身探究,自己發(fā)現(xiàn),理解驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)內(nèi)化,從形象到表象再到抽象,最終上升到理論的高度,便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》一節(jié)時(shí),長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象,對(duì)長(zhǎng)方體的體積公式的推導(dǎo),學(xué)生也不容易理解。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生親手用l2個(gè)棱長(zhǎng)是l厘米的小正方體,擺出不同形狀的長(zhǎng)方體,然后依照表1作好記錄。

小組分析討論,從記錄的數(shù)據(jù)中可以分析得出長(zhǎng)方體的體積公式:長(zhǎng)×寬×高?？傊?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生運(yùn)用自制教具,獨(dú)立思考,操作實(shí)驗(yàn),積極探索中得出非常抽象的計(jì)算公式,其知識(shí)是學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)的,很容易理解和記憶,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、自制教具的簡(jiǎn)化原則,加快感知速度,提高學(xué)習(xí)效率

自制教具有利于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。自制教具活動(dòng)使學(xué)生更加珍愛自己的作品，精心使用，養(yǎng)成了尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。通過開展自制教具活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好行為習(xí)慣，教具不是越復(fù)雜越好,而是在教學(xué)中更適用,效果就越好。當(dāng)教具的適用性正好符合學(xué)生心理的簡(jiǎn)化水平時(shí),就會(huì)加快學(xué)生的感知速度,提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)第五冊(cè)《面積與周長(zhǎng)的比較》時(shí),可以用鐵絲制一個(gè)長(zhǎng)方形框,然后用紙板制一個(gè)長(zhǎng)方形面,組合成一個(gè)長(zhǎng)方形模型。在這個(gè)模型中,一圈鐵絲的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),內(nèi)部紙板面的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,對(duì)照模型,對(duì)比面與線,學(xué)生很容易區(qū)分面積與周長(zhǎng)的不同含義。這樣的自制教具雖然簡(jiǎn)單,但用起來教學(xué)效果很好,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生一看即懂,是一種最經(jīng)濟(jì)、最容易制作的教具。這種教具制作簡(jiǎn)單,功效與多媒體教具不相上下,因其具有的可操作性而使學(xué)生也更易于理解。

四、有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,科學(xué)合理的使用自制教具,放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作運(yùn)用,不僅充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,幫助學(xué)生深刻理解和掌牢固握數(shù)學(xué)知識(shí),而且可以促使學(xué)生掌握一定的技能,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。恰當(dāng)?shù)厥褂米灾平叹?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),讓學(xué)生親自動(dòng)手,動(dòng)腦,親手操作,可以活躍課堂氣氛,學(xué)生可以從中得到“靈感”,而且使跨越式抽象的問題變得簡(jiǎn)單易懂,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。例如:在教學(xué)“三角形面積”“梯形的面積”時(shí),用紙板做成簡(jiǎn)單的教具,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用剪刀直接割補(bǔ),親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),使學(xué)生清楚的看到圖形的變換,然后通過討論、互學(xué),從操作、比較、觀察中得出三角形和梯形的面積計(jì)算公式。這樣的教學(xué)過程不僅使學(xué)生能透徹地、全面地、靈活地理解掌握知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,善于多角度、多層次的思考問題,從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究型、體驗(yàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一些抽象知識(shí)的理解、定律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，具體測(cè)量操作方法等都需要學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。筆者總平時(shí)教學(xué)之體會(huì)，認(rèn)為教師在制作、使用小學(xué)數(shù)學(xué)教具時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)如下幾點(diǎn)意識(shí)：一、創(chuàng)造性地處理好教材、教學(xué)與教具的關(guān)系小學(xué)生的思維是以具體抽象思維為主要形式，逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，但這種初步的抽象思維在很大程度上，仍然需要與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有明顯的具體形象特征。為此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要善于抓住學(xué)生的思維的啟動(dòng)和誘因，充分運(yùn)用直觀手段幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為理性認(rèn)識(shí)的升華奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在使用教具時(shí)要分析它能否讓學(xué)生的思維啟動(dòng)起來，能否鮮明突出某一既定的特征，能否解決學(xué)生急欲了解的共性問題。不能僅在常規(guī)教學(xué)模式和教材中的插圖內(nèi)畫圈圈，而要留心教材，留心學(xué)生，創(chuàng)造性地處理好教材、教學(xué)與教具的關(guān)系，創(chuàng)意性地制作、使用好教具。如在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，我改變了通常教法中讓學(xué)生推、拉斯變形、三角形木框來證實(shí)三角形具有穩(wěn)定性，然后根據(jù)課本中的插圖和課后練習(xí)題來說明三角形的穩(wěn)定性在日常生活中運(yùn)用的做法。課前，我給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備好4根兩兩相等的木條和一根稍長(zhǎng)的木條（木條兩端、中間有多個(gè)小孔，備以穿鐵釘用）及6根小鐵釘。上課時(shí)先讓學(xué)生模仿教師的演示，用兩兩相等的木條和4個(gè)小鐵釘制成一個(gè)長(zhǎng)方形；接著讓學(xué)生拿著長(zhǎng)方形的對(duì)角向相反的方向拉，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（長(zhǎng)方形變成了四邊形）。然后，讓學(xué)生用手中稍長(zhǎng)的木條和鐵釘，怎樣才能使拿著長(zhǎng)方形的對(duì)角向相反的方向拉不變形。經(jīng)過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，出現(xiàn)如下四種情況。再經(jīng)師生共同演示發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形分成的圖形中有三角形，長(zhǎng)方形才穩(wěn)定，否則長(zhǎng)方形就不穩(wěn)定了。從而學(xué)生會(huì)自悟了三角形有穩(wěn)定的特征。最后，我設(shè)計(jì)制作了多媒體課件《電線桿的變化》，通過動(dòng)態(tài)模擬演示，在擺動(dòng)的電線桿支架上釘一根斜直木條，電線桿的支架就穩(wěn)定了，如果換成四邊形的木條，電線桿的支架仍然變斜、擺動(dòng)，易發(fā)生危險(xiǎn)。從而進(jìn)一步證實(shí)了三角形具有穩(wěn)定性。這樣教學(xué)不僅面向全體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和智力、非智力因素的發(fā)展，而且增強(qiáng)了學(xué)生的比較思維邏輯，開拓了學(xué)生的思維。二、立足于教學(xué)實(shí)際中存在的問題，敢于改進(jìn)正規(guī)教具。在教學(xué)中常見的教具可分為兩類：一類是由國(guó)家教學(xué)儀器裝備司統(tǒng)一安排生產(chǎn)的正規(guī)教具；另一類是由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而自行設(shè)計(jì)、制作的簡(jiǎn)易教具。正規(guī)教具性能可靠，能解決教學(xué)中的重點(diǎn)和傳授科學(xué)知識(shí)過程中的問題。但與簡(jiǎn)易教具比，缺乏“因人制宜、因地制宜”性，不易解決教學(xué)中關(guān)鍵問題，強(qiáng)化某一知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在使用正規(guī)教具時(shí)一定要分析教具的可行性，能否面向全體學(xué)生，解決教學(xué)中的疑難點(diǎn)，突出、強(qiáng)化某一知識(shí)點(diǎn)。必要時(shí)，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際中存在的問題，敢于對(duì)正規(guī)教具進(jìn)行改進(jìn)、完善，使教具使用效果達(dá)到最優(yōu)化。如學(xué)生學(xué)習(xí)了量角的度數(shù)方法后，學(xué)生在量角的度數(shù)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)把銳角的度數(shù)量成了對(duì)應(yīng)的鈍角的度數(shù)；鈍角量成了對(duì)應(yīng)的銳角的度數(shù)（量出的度數(shù)與實(shí)際度數(shù)和為180°）分析原因：主要是教師在教學(xué)中演示的量角器存在很大的局限性造成的。我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)正規(guī)教具——量角器進(jìn)行改進(jìn)，來提高學(xué)生對(duì)這堂課教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用能力：1、把右邊0刻度線和內(nèi)圓圈刻讀數(shù)分別涂成紅顏色；2、把左邊0刻度線和外圓圈刻讀數(shù)分別涂成黃顏色；3、在量角器的圓心點(diǎn)上釘上一根小木條，并在木條的左邊涂上黃色；木條的右邊涂上紅色，與兩邊的零刻度線的顏色相對(duì)應(yīng)的。在教學(xué)中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何使用量角器：1、現(xiàn)把量角器的圓心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)。2、把角的一邊與零刻度線重合。3、如果重合的黃色零刻度線，就旋轉(zhuǎn)木條，使黃顏色的木條左外側(cè)線與角的另一條邊重合，再看黃線所指的黃色刻度數(shù)；就是該角的度數(shù)；如果重合的是紅色零刻度線，就旋轉(zhuǎn)木條，使紅顏色的木條右外側(cè)線與角的另一條邊重合，再看紅線所指的紅色刻度數(shù)；就是該角的度數(shù)。這樣，通過量幾個(gè)角的度數(shù)的演示，學(xué)生會(huì)很快地領(lǐng)悟量角的度數(shù)的方法。量角時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)上述不正確的情況，突出、強(qiáng)化了量角的度數(shù)的具體方法。（量角器是透明的效果最佳）三、把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生自主操作，自制教具，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心?！耙匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”，這就要求數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為學(xué)生提供大量操作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如教學(xué)《圓柱體表面積》時(shí)，我未采用正規(guī)的圓柱體教具模型進(jìn)行拆分模型，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面與長(zhǎng)方形之間關(guān)系的教法（這種教法枯燥，模僅能展示圓柱體側(cè)面與長(zhǎng)方形之間聯(lián)系，有一定的局限性）。而是讓學(xué)生自制了底面半徑和高不等的一個(gè)個(gè)圓柱體，準(zhǔn)備了直尺和剪刀，課中讓學(xué)生親自操作，把自制的圓柱體剪開觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開后，可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，還可以得到一個(gè)正方形或，有時(shí)還能得到一個(gè)平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜不已，都受到了啟發(fā)，一會(huì)兒，有個(gè)同學(xué)有提出了不同的剪法。他說：“我沒有直尺，是隨便剪的，所以剪出一個(gè)不規(guī)則的圖形，但是我試了試，這個(gè)圖形只要通過再一次剪拼，（做示范）也就會(huì)得到如同上面的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形?！贝藭r(shí)，教室里響起一片掌聲。我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“你的設(shè)想真精彩，這是一種創(chuàng)新。”這樣，學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了新知，掌握了新知，體驗(yàn)到自己動(dòng)手操作的樂趣與解決問題的快樂，提高了實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)?？傊處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要把學(xué)生擺在主體的地位，能抓住學(xué)生思維啟發(fā)過程和誘因，創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間和智力背景，充分考慮為學(xué)生提供演示、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多向思維，逆向思維、集斂思維，形成合情猜想、合情推理的品質(zhì)和習(xí)慣，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。一、自制、使用簡(jiǎn)易教具的作用和意義教具按其來源，可分為“自制教具”與“國(guó)撥教具”。所謂自制教具，即自己動(dòng)手制作的簡(jiǎn)易教具；所謂國(guó)撥教具，即國(guó)家劃撥配置或自購(gòu)的國(guó)家定點(diǎn)廠家生產(chǎn)的常規(guī)教具。其中國(guó)撥教具以其技術(shù)指標(biāo)和性能的可靠性與可信度，占據(jù)了教具使用的主導(dǎo)地位，但是，我們千萬不能因此而否定自制教具的作用。自制教具是教育改革的重要組成部分，通過自制教具，不僅能節(jié)約開支，解決數(shù)學(xué)儀器不足的問題，還能幫助師生進(jìn)一步理解和掌握教村內(nèi)容，提高思維能力和動(dòng)手能力。簡(jiǎn)要地說，有以下三大意義。1、自制、使用簡(jiǎn)易教具有利于提高教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)易教具是"因人制宜"、"因地制宜"自行設(shè)計(jì)制作的，不僅用來解決教學(xué)中的關(guān)鍵問題和強(qiáng)化某些知識(shí)點(diǎn)，還主要用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，從而發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如：低年級(jí)數(shù)學(xué)課中制作許多小動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地表演出來，形成一定的情境，無疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2、自制、使用簡(jiǎn)易教具有利于提高教師的整體素質(zhì)教師在制作簡(jiǎn)易教具的過程中，每設(shè)計(jì)一張草圖，每制作一個(gè)部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有極大的耐心和韌性。所以，制作簡(jiǎn)易教具的過程，也是訓(xùn)練、考驗(yàn)和提高教師各方面素質(zhì)的過程。3、自制、使用簡(jiǎn)易教具特別有利于提高教師的動(dòng)手動(dòng)腦能力動(dòng)手能力實(shí)屬高級(jí)的綜合能力，人類社會(huì)就是"動(dòng)手"創(chuàng)造出來的。教師在日常教學(xué)中，偏重"動(dòng)腦"，創(chuàng)造性地動(dòng)手很少，因此，主管創(chuàng)造性思維的右腦一般處于"休眠"狀態(tài)。我們通過自制簡(jiǎn)易教具，不僅要進(jìn)行創(chuàng)造性思維，更重要的是還要把這種創(chuàng)造性思維物化，在動(dòng)手過程中，還要不斷對(duì)原有設(shè)計(jì)進(jìn)行修正調(diào)整，這樣就使動(dòng)手動(dòng)腦更加協(xié)同，大大提高了思維能力和實(shí)踐能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作教具過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力。一、思維能力的培養(yǎng)在上《太陽(yáng)能熱水器》一節(jié)課時(shí)，根據(jù)課本的要求由學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易的小太陽(yáng)能熱水器，課前，我布置學(xué)生自己準(zhǔn)備各種材料，如鐵的（椰子奶的鐵罐）、鋁的（健力保的鋁罐）、塑料的、竹子的等，其中鐵和鋁的材料又可分為薄的、厚的，同一厚度又可分為黑色的和白色的，以及表面光滑的（可反光的）和表面粗糙的，一共收集了十幾種材料制作了幾十個(gè)熱水器。在同一條件下作水溫測(cè)定試驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證哪種材料制作的熱水器吸收太陽(yáng)能最多。然后又把用鋁制作的熱水器涂上黑、紅、白、藍(lán)幾種顏色進(jìn)行比較試驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證哪種顏色吸收太陽(yáng)能最多，最后又把鋁制成的同一形狀的熱水器進(jìn)行豎放、斜放和平放三種姿勢(shì)進(jìn)行比較試驗(yàn)，看哪種姿勢(shì)吸收太陽(yáng)能最多，最后讓學(xué)生綜合各種試驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，歸納出決定太陽(yáng)能熱水器吸熱的因素有哪幾個(gè)方面？同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果開展了熱烈的討論，最后達(dá)成了共識(shí)，一致認(rèn)為太陽(yáng)能熱水器吸熱的因素有：材料的種類、吸熱面的顏色和直接吸熱的面積、表面和形狀和厚度。通過試驗(yàn)，學(xué)生們掌握了第一手真實(shí)的知識(shí)；通過討論和分析，充分啟動(dòng)了學(xué)生的思維能力。二、觀察能力的培養(yǎng)人要認(rèn)識(shí)自然事物，總要從觀察入手，所以，可以這樣說：觀察是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的開端，觀察能力是發(fā)明能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是教學(xué)大綱的最基本要求。制作教具也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一種重要手段。例如：在指導(dǎo)學(xué)生采集、制作昆蟲標(biāo)本時(shí)，我首先要求學(xué)生根據(jù)昆蟲的基本特征，判斷哪些是昆蟲，哪些不是昆蟲；在捕捉昆蟲時(shí)，又要求學(xué)生注意觀察各種昆蟲的生活環(huán)境。由于昆蟲的生活環(huán)境十分廣泛，空中、地下、水中都有，如果不注意觀察，學(xué)生可能看見的昆蟲認(rèn)識(shí)就不全面了。又由于昆蟲有擬態(tài)和保護(hù)色，這兩種驚人的特殊本領(lǐng)往往避過許多人的視線。這樣在捕捉昆蟲時(shí)，必須有敏銳的觀察力才能有收獲。捕捉回來的還要對(duì)它們進(jìn)行細(xì)致的觀察，給它們分門別類。經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生的觀察了很大的提高，如98年十月組織的一次課外活動(dòng)中，學(xué)生共采集到昆蟲十二種五十六個(gè)，其中有極難被人發(fā)現(xiàn)的竹節(jié)蟲、稻蝗等。三、自學(xué)能力的培養(yǎng)一個(gè)人在漫長(zhǎng)的生活過程中，會(huì)不斷地遇到新問題，而解決新問題的方法和能力多數(shù)不是在學(xué)校里由教師直接教給的，而是靠自己在生活的實(shí)踐中學(xué)來的。因此，為了新一代能適應(yīng)未來知識(shí)日新月異的“信息時(shí)代”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。本人在指導(dǎo)學(xué)生制作教具中是這樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是最好的教師，是啟動(dòng)學(xué)生努力好學(xué)的動(dòng)力，在制作教具過程中，我充分利用各種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，制作太陽(yáng)能熱水器時(shí)，我只引導(dǎo)他們找什么樣的材料，課文也沒有教到，制作方法是他們自己想的，裝溫度計(jì)時(shí)，為了不滲水，有的同學(xué)用蠟封，有的同學(xué)用透明膠綁，有的同學(xué)用膠水粘，真是應(yīng)有盡有。又如制作蝴蝶標(biāo)本時(shí)，課本要求用兩塊泡沫，一些同學(xué)只用一塊泡，在其中挖一條槽，讓蝴蝶的的身子在槽里，翅在兩邊突起的泡沫上，既節(jié)省了材料又獲得同樣的效果。2、創(chuàng)意懸念，鼓勵(lì)探索。在自然課教學(xué)中，不光是單純傳授課本知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、思考、動(dòng)手能力。由于九年義務(wù)小學(xué)自然教材所介紹的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們?cè)谥谱鹘叹叩倪^程中，必然提出許多課本以外的問題，例如在制作昆蟲標(biāo)本時(shí)，有個(gè)學(xué)生就問：“蜈蚣也有一對(duì)觸角，但它為什么不是昆蟲？”，對(duì)這樣的問題，我一般不馬上解答，而是讓學(xué)生自己討論，自己到圖書館尋找答案。因?yàn)閼叶创鸬膯栴}對(duì)于求知欲旺盛的學(xué)生具有更大的誘惑力，這樣做，大大增強(qiáng)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣。3、發(fā)現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)。眾多的學(xué)生中，個(gè)人的動(dòng)手動(dòng)腦能力和思維方法各有不同，在指導(dǎo)學(xué)生制作教具過程中，要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)新，敢于提出新問題。例如，在制作太陽(yáng)能熱水器時(shí)，有個(gè)同學(xué)制作二個(gè)熱水器，一個(gè)用酒瓶制作的瓶狀熱水器，另一個(gè)用臺(tái)燈玻璃罩制作的球狀熱水器。有的同學(xué)取笑他的熱水器別出心裁。但后來實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)同學(xué)制作的熱水器的效果明顯優(yōu)于其它同學(xué)制作的熱水器。后來我著重表?yè)P(yáng)了他。在指導(dǎo)制作教具工作實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，很大程度是依靠嚴(yán)謹(jǐn)靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的指導(dǎo)技巧。在指導(dǎo)學(xué)生制作各種教具時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)囊呻y，借以激發(fā)學(xué)生去探索、去解決，而在探索和解決問題的過程中，學(xué)生的能力得到提高。直觀性作為重要的教學(xué)原則之一，它符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。在課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂效益，增大知識(shí)密度，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是一種重要的學(xué)習(xí)資源并能起到重要的教學(xué)輔助作用。\o"小學(xué)"小學(xué)生以具體形象思維為主的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)以抽象邏輯思維為主的學(xué)科特點(diǎn)，使得兩者之間的橋梁顯得必不可少，教具正好就是這樣的橋梁。直觀性、靈活性、簡(jiǎn)易性是其他教學(xué)設(shè)備無法完全取代教具的主要原因。簡(jiǎn)潔有效的教具在創(chuàng)設(shè)的情境中適時(shí)地展示、運(yùn)用對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)大有裨益。\o"小學(xué)"小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，但這種初步的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然需要與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有明顯的具體形象特征。而數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)正是以抽象邏輯思維為主，因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要善于抓住學(xué)生的思維的啟動(dòng)和誘因，充分運(yùn)用直觀手段幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為理性認(rèn)識(shí)的升華奠定基礎(chǔ)。要想達(dá)到這個(gè)目的，教具的靈活運(yùn)用必不可少。直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清