時間和長度的測量

（蘇科版八年級上冊）第五章物體的運動一、長度和時間的丈量（2課時）【教課目的】1、知道國際單位制中長度和時間的單位及換算。2、能依據平時經驗或物件大略估測長度，會采納適合的刻度尺正確丈量長度。3、能依據常有的周期現象估測時間，會采納適合的工具正確丈量時間。4、知道長度和時間的丈量結果由數值和單位構成，知道丈量有偏差，取多次丈量的均勻值能夠減小偏差。5、經過有關長度和時間的丈量過程，激發(fā)操作興趣，形成腳踏實地的科學素質及優(yōu)秀的實驗習慣。【教課方法】察看法、議論法、實驗法【教課要點】1.知道什么是單位,以及引入單位觀點的必需性.2.認識長度和時間的丈量工具,經過活動,力爭使學生掌握長度和時間丈量的基本技術,培育學生優(yōu)秀的丈量習慣.【教課難點】怎樣使用刻度尺丈量長度和正確讀數，偏差【教課器具】投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等【教課課時】2課時【教課過程】第一課時教課階段教師指引一.新課引入師：要求同學們閉目凝思，當同學們聽到老師說出“運動”一詞時，表此刻腦海中的是什么情形？師：這些運動物體的共同特點是什么？師：指引學生比較概括，得出機械運動的初步定義：所有運動物體的地點都在隨時間而變化，從而提出為了研究物體的運動，第一一定學會丈量長度和時間。播放詩配畫《早發(fā)白帝城》，剖析詩句中哪些詞句分別對應于物理學描繪物體的運動所用的距離、時間二.長度丈量師：請同學們目測一下課及單位桌的長、寬、高，比較它們的長短師：不用尺，怎樣證明自己的目測結果能否正確？師：你能切實知道課桌的長比寬長多少嗎？投影：P102“方法”：測量就是將待丈量與一個公認的標準進行比較，這個公認的標準就稱為單位。投影：“信息快遞”：SI制中長度單位及常用單位認識：國際單位制（SI）中，長度的單位

學生活動說明學生列舉腦海中再次關注從詳細表現的情形：飛馳的火到抽象，從特別到一般車、駿馬；飛流直下的的認識過程，培育學生瀑布；田徑賽場上的運的剖析概括能力動員學生列舉運動物體的共同特點學生回答，教師糾錯目測后溝通目測結果因為學生使用的學生報告目測結課桌、目測經驗各異，果能否正確的方法：用目測的結果會表現多一張紙條（或一根線）、樣化，應鼓舞學生自主一拃或課本的寬度或地表達想法三角板的一邊長作為要修業(yè)生達成以下練標準，測出課桌的長、習：寬、高各是選定標準的i用估測法對以下數值幾倍，來比較課桌的做出判斷：長、寬、高的長短（1）中學生走兩學生議論、溝通步的距離大后，會注意到大家的選約是取的標準八門五花，難（2）________m。以對不一樣課桌進行比你的手指食是米（m），常用的單位還有千較，即便對同一張課桌指的寬度大米（km）、分米（dm）、厘米也不可以方便的知道長約是（cm）、毫米（mm）、微米（μm）比寬長多少，使他們體________cm。和納米（nm）看課本102頁“信會到擬訂公認標準的ii一名男排運動員的息快遞”認識長度單位的換算必需性——引出單位身高大概是2013____關系。和丈量。＝2.013______。學生閱讀P103圖iii萬里長城大概是6.75-4，并比較微觀粒子×103____到宇宙尺度數目級的教師講評差異深入對長度單位一—米的認識三.刻度尺的師：前面我們學習了溫度學生：溫度計在采納對照的方法認識和使用計的使用，在使用前需先察看使用前需先察看它的把溫度計的使用技術什么？怎樣正確使用？量程、分度值、零遷徙到刻度尺的使用師：猜一猜，刻度尺的使點上，培育學生的演繹能用方法與溫度計能否同樣？又學生認真察看刻力和發(fā)散思想有什么不一樣？要修業(yè)生在察看度尺，報告察看結果，刻度尺的基礎上，進行議論并對老師的問題進行師：指引學生閱讀P104“方議論、溝通法”——刻度尺的正確使用。學生比較、概括：讓學生明辨自己的猜想能否正同樣點：1、使用前，確，由學生概括同為丈量類儀須察看它的量程、分度器的溫度計和刻度尺的異同點值、零刻度線；2、讀師：用你準備的刻度尺測出課數時視野要與尺面垂本的寬度，并將丈量結果進行直，并且要正對刻度比較。線；3、記錄結果時要師：思慮議論：寫出數值和單位。1、使用刻度尺時，能否必定要不一樣點：對刻度尺的使從刻度為0的地點量起？用，丈量值需估讀到最2、使勁拉皮尺來丈量長度，這小刻度的下一位。樣丈量結果正確嗎？同學們報告測得3、各樣尺的厚薄同樣嗎？它們結果，剖析、議論每人的刻度在哪一側？這樣有什么讀出數據不完整同樣利處？的原由4、如圖，厚木尺在丈量時的放學生議論、作答法與書籍圖示不一樣，為何？老師點撥，糾錯四.小結師：經過本節(jié)課的學習，板書設計學生你學到了什么？你還有什么問概括、小結長度的單位題？及丈量在學生回答的基礎上，教1、μm.nm師增補、解說2、長度單位的換算：3、長度的丈量（1）工具：刻度尺（2）方法：一看，丈量前依據實質需要選擇丈量工具，并察看刻度尺的量程、分度值和零刻度線能否磨損。二放，尺要與被測長度重五、作業(yè)課本P107www1、3、4、5【教課過程】第二課時教課階段教師指引一.復習引入師:上節(jié)課學習了長度丈量及單位,那么什么是丈量?SI制中長度單位是什么?怎樣正確使用刻度尺?師:這節(jié)課在上節(jié)課的基礎上,持續(xù)研究丈量的問題.想想,怎樣測出物理課本一張紙的厚度?與同學溝通,決定自己的丈量方案,把丈量值填入P.104表格中.二.偏差及減師:在丈量的過程中,你每小偏差的方次的讀數都同樣嗎?與同學交法.流、議論一下,為何會出現這種狀況?教師指引后,讓學生領會到:因為在丈量時,要進行估讀,不可以保證每次讀出的數據都完全同樣,據此提出偏差觀點:物體真切長度只有一個,因為丈量中估讀值有時偏大,有時偏小,這樣就會產生偏差.師:怎樣減小丈量偏差?學生議論、溝通.師:偏差能絕對防止嗎?投影:P.104“信息快遞”——“偏差”

合或平行，且刻度線緊貼被測物體放置三讀，讀數時視野要與尺面垂直，并估讀到分度值下一位四記，記錄丈量結果時，要寫出數字和單位。學生活動說明學生作答1.經過創(chuàng)建真切的問學生親自實踐.題情形走進講堂,一下子就攫取了學生的心.2.在學生的親自實踐中領會到一定運用間接丈量——“積累法”的思想才能測出一張紙的厚度.學生溝通議論,領悟到偏差的存在.學生議論溝通后得出減小偏差的舉措:1.紙的張數要盡可能多一些;2.在丈量時盡可能將紙壓緊;3.活動中應多測幾次,而后求均勻值,以減少丈量偏差.三.時間的單師:前面我們學習了長度測位及丈量量及單位,那么時間的單位是什么?丈量工具是什么?師:比較使用說明書,察看桌上的機械秒表,學會使用秒表:怎樣給機械秒表上發(fā)條?認識秒表的功能鍵,并著手試一試.秒表怎樣讀數?師:利用自己脈搏的跳動,制作一個隨身攜帶的“生物鐘”.

學生回答:秒、分、時、年等;秒表、電子表、鐘學生認真閱讀說明書,認真察看秒表,獲取大小表盤上的數字、刻度所表達的信息,摸索按鈕的功能和使用方法.練習使秒表啟動、停止和回零,并正確進行讀數.學生溝通制作方

僅憑自己能測出真切物體的長度,表現學致使用,極大的培育學生的學習興趣,將本課推向熱潮.四.小結五.作業(yè)

師:既然能制作隨身攜帶的生物鐘,那么可否制作自己攜帶的“人體尺”?師:利用你的“人體尺”能否估測出教室的長和寬?試一試并溝通估測結果.而后請兩位同學用皮卷尺精