第2課《首屆諾貝爾獎頒布》一等獎創(chuàng)新教案

第2課《首屆諾貝爾獎頒布》一等獎創(chuàng)新教案《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運用：把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進一步掌握消息文體特點。

2.思維發(fā)展與提升：了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾的寬廣胸懷。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu)，體會新聞?wù)Z言的真實準(zhǔn)確。

4.文化傳承與理解：認識諾貝爾獎的意義，養(yǎng)成關(guān)注新聞時事的好習(xí)慣，培養(yǎng)尊重科學(xué)、探索科學(xué)的精神。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

把握新聞的特點，重點把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語的作用。

教學(xué)難點：

補敘的作用。

三、教學(xué)設(shè)想

語文教學(xué)要緊跟時代，關(guān)注學(xué)生在生活中對語文知識的實踐，留心時代對語文實踐要求的新變化。但是，無論世事如何變遷，讓學(xué)生掌握語文規(guī)律并在實踐應(yīng)用是語文教學(xué)不變的目標(biāo)?？紤]到課文是百年前的事件報道，我特別選擇我國諾貝爾獎獲得者屠呦呦的相關(guān)新聞，拉近了新聞作品與學(xué)生的時間距離；選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的校園新聞，拉近了新聞題材與學(xué)生的空間距離。由世界到國家，由國家到身邊；由遠及近，由大及小，體現(xiàn)了新聞反映社會生活的廣泛性的特點。使學(xué)生能關(guān)注世界，關(guān)注生活，勤于動筆，提高能力。同時，也為本單元后兩個探究活動做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計

2015年，中國醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都是誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。

一提到諾貝爾，我們馬上想到代表最高榮譽的諾貝爾獎，現(xiàn)在，讓我們走進課文，了解首屆諾貝爾獎設(shè)置、頒發(fā)的過程，感觸諾貝爾激勵后來科學(xué)研究的高尚品德。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.作者簡介

諾貝爾（1833—1896），瑞典化學(xué)家、工程師、發(fā)明家、軍工裝備制造商和炸藥的發(fā)明者。諾貝爾生前擁有卜福斯公司，此公司擁有350年歷史，此前主要生產(chǎn)鋼鐵，諾貝爾擁有后把公司主要產(chǎn)品方向改為生產(chǎn)軍工產(chǎn)品。在第二次世界大戰(zhàn)中，該公司多項產(chǎn)品曾授權(quán)多國生產(chǎn)，并受軍隊廣泛好評。諾貝爾一生擁有355項專利發(fā)明，并在歐美等五大洲20個國家開設(shè)了約100家公司和工廠，積累了巨額財富。

諾貝爾獎是以瑞典著名的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人諾貝爾的部分遺產(chǎn)(3100萬瑞典克朗)作為基金在1895年創(chuàng)立的。在世界范圍內(nèi)，諾貝爾獎通常被認為是所頒獎的領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項。諾貝爾獎最初分設(shè)物理、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個獎項，于1901年首次頒發(fā)。1968年，瑞典國家銀行在成立300周年之際，捐出大額資金給諾貝爾基金，增設(shè)“瑞典國家銀行紀(jì)念諾貝爾經(jīng)濟科學(xué)獎”，該獎于1969年首次頒發(fā)，人們習(xí)慣上稱這個額外的獎項為諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。諾貝爾獎包括金質(zhì)獎?wù)?、證書和獎金。

2.介紹背景

諾貝爾獎分設(shè)物理學(xué)獎、化學(xué)獎、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎、文學(xué)獎以及和平獎五個獎項（1968年瑞典銀行增設(shè)經(jīng)濟學(xué)獎并于次年首次頒發(fā)），以基金每年的利息分為5份，授予世界各國在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲎畲筘暙I的人。首屆諾貝爾獎于1901年12月10日在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸同時頒發(fā)。

諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎是由瑞典銀行在1968年，為紀(jì)念諾貝爾而增設(shè)的并非諾貝爾遺囑中提到的五大獎勵領(lǐng)域之一，全稱為“紀(jì)念阿爾弗雷德·諾貝爾瑞典銀行經(jīng)濟學(xué)獎”，通常稱為諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，也稱瑞典銀行經(jīng)濟學(xué)獎。其評選標(biāo)準(zhǔn)與其它獎項是相同的，獲獎?wù)哂扇鸬浠始铱茖W(xué)院評選。

3.文體知識——【倒金字塔結(jié)構(gòu)】

倒金字塔結(jié)構(gòu)起源于美國南北戰(zhàn)爭和電報的運用。在戰(zhàn)爭期間，電報業(yè)務(wù)剛開始投入使用，記者的稿件通過電報傳送，但由于電報技術(shù)上的不成熟和軍事臨時征用的原因，稿件有時不能完全傳送，時常中斷。后來，記者們想出一種新的發(fā)稿方法：把戰(zhàn)況的結(jié)果寫在最前面，然后按事實的重要性依次寫下去，最重要的寫在最前面。

后來《紐約時報》的一位編輯在編稿時，把關(guān)鍵內(nèi)容“倒”到文章開頭，這是倒金字塔中導(dǎo)語的開端。到1880年，導(dǎo)語在新聞寫作中普遍使用，倒金字塔結(jié)構(gòu)也隨之應(yīng)運而生，倒金字塔結(jié)構(gòu)以事實的重要程度或受眾關(guān)心程度依次遞減的次序，先主后次地安排消息中各項事實內(nèi)容，猶如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而稱倒金字塔。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進行解析）

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

揶威（nuó）遺囑（yí）滲透（shèn）卓有成就（zhuó）

仲裁（zhòng）撥款（bō）逝世（shì）頒發(fā)（bān）

2.釋義

（1）頒發(fā)：授予（勛章、獎狀、證書等）。

（2）建樹：建立的功績。

（3）滲透：液體從物體的細小空隙中透過。

（4）仲裁：爭執(zhí)雙方同意的第三者對爭執(zhí)事項做出決定，如國際仲裁、海事仲裁、勞動仲裁等。

（5）遺囑：人在生前或臨死時對自己身后事如何處理用口頭或書面形式所做的囑咐。

四、整體感知，梳理思路

（一）整體感知，貫通全文

1．默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

時間：1901年12月10日；

地點：瑞典的斯德哥爾摩；

人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；

事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。

2．導(dǎo)語都講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？

導(dǎo)語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。

主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權(quán)等消息背景。

3．你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

第二課時

一、導(dǎo)入

在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學(xué)事業(yè)，還在臨終前立下遺囑，把自己的全部遺產(chǎn)捐獻給科學(xué)事業(yè)，用以鼓勵后人向科學(xué)的高峰努力攀登。他，就是諾貝爾。2012年12月10日，在瑞典首都斯德哥爾摩音樂廳舉行的諾貝爾獎頒獎儀式上，中國作家莫言從瑞典國王卡爾十六世·古斯塔夫手中領(lǐng)取了諾貝爾文學(xué)獎。2015年，中國藥學(xué)家屠呦呦再次榮獲諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎，已成為舉世矚目的最高榮譽獎。接下來，讓我們跟隨記者的鏡頭，走進第一屆諾貝爾獎頒發(fā)的現(xiàn)場，感受第一屆諾貝爾獎頒發(fā)的盛況。

二、精讀課文，感知結(jié)構(gòu)

1．層次結(jié)構(gòu)

第一部分：第1自然段簡單概括了新聞所報道的主要內(nèi)容及諾貝爾獎的由來。

第一部分：第2-4自然段報道了當(dāng)年諾貝爾獎的獲得者以及有關(guān)諾貝爾獎的知識。

2．分析第一部分

（1）“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容？有什么作用？

答案：這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。

（2）文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？

答案：本題運用導(dǎo)語作用分析法。首句為新聞的導(dǎo)語部分，交代了事件的幾個要素：人物、時間、事件，總括了新聞的內(nèi)容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關(guān)知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。

3．分析第二部分

（1）第二自然段寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

答案：語段中一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎的各個門類的獲獎?wù)叩膰⑿彰?、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻，這些都充分體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實性。

（2）第三自然段，作者交代了什么內(nèi)容？有什么作用？

答案：語段明確了諾貝爾獎的頒獎機構(gòu)、頒獎時間和頒獎地點，使所報道的內(nèi)容簡潔明了，便于讀者了解和掌握。

三、研讀探究，探究寫法

1.手法探究：本文結(jié)尾部分是補敘，這樣寫法有什么好處？

答案：語段交代了新聞背景，進一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補充說明資金管理權(quán)與獎項評議權(quán)的分離，更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內(nèi)容的真實性。

2.以小組為單位，合作探究消息語言的特點。

倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點，消息還有哪些特點？

這些特點就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。

第二段中畫線句子示例：

法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點。

文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學(xué)們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評價各位科學(xué)家的成就時，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹。如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實。“建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

準(zhǔn)確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。

具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。

簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威，客觀簡練。

通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。

樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。

3.教師總結(jié)：

通過對這篇課文的研讀，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個知識。

消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準(zhǔn)確、具體、樸實、通俗的特點。

（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點；合作探究，總結(jié)消息語言特點，學(xué)習(xí)新知。）

四、小組合作，強化認知

1．《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息采用了“倒金字塔”的寫作形式，請結(jié)合消息內(nèi)容分析這一結(jié)構(gòu)形式。

課文第一段先介紹首屆諾貝爾獎頒發(fā)這一重要事實；第二段交代首屆諾貝爾獎的獲得者，并對其獲獎原因進行簡要概述。

第3段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構(gòu)、時間和地點等，便于讀者進一步了解這一獎項，最后交代消息背景，介紹了諾貝爾獎獎金的來源以及諾貝爾獎的資金管理權(quán)與評議權(quán)的分離。整個作品以事實的重要性程度和受眾關(guān)心程度依次遞減的次序，把最重要的內(nèi)容寫在前面，然后將各個事實按其重要性程度依次寫下去，一段只寫一個事實，這種寫作形式猶如倒置的金字塔或倒置的三角形。

2．《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息在主體之后為什么還要補充說明資金的來源以及資金管理權(quán)和評議權(quán)的分離？說說這樣寫有什么用意？

資金管理權(quán)和評議權(quán)的分離能夠有效保證諾貝爾獎評獎的公正性，能有效防范“誰有錢誰就有權(quán)，誰有權(quán)誰就有理”的現(xiàn)象發(fā)生。公正性是權(quán)威性的基礎(chǔ)，諾貝爾獎（特別是它的科技類獎項和文學(xué)獎）一百多年以來形成的權(quán)威性，與這一制度保障關(guān)系密切。

就當(dāng)時而言，諾貝爾獎只是首次頒發(fā)，特別需要強調(diào)其權(quán)威性，但如果明確寫出，需要大量文字（比如介紹評獎?wù)叩膶I(yè)水準(zhǔn)和道德操守），并非消息所能承擔(dān)，因此，作者巧妙地用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威，既客觀，又簡潔。

五、研讀課文，思維提升

各小組在班級交流新聞采訪提綱，組長對本組擬寫新聞采訪提綱的過程進行介紹。

表述要求：

1.采訪話題的來歷及采訪價值。

2.被采訪者的身份、與話題的關(guān)系，以及采訪需注意的事項。

3.本話題采訪的問題共幾個，這幾個問題之間是什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)示范：

1.學(xué)校剛剛舉行完運動會，具有時效性；其次百米冠軍的獲得者具有代表性，同時運動與學(xué)習(xí)的關(guān)系是熱門話題。

2.被采訪者是學(xué)生（同學(xué)），是本話題的直接參與者，他的表述更具有真實性和代表性。

3.五個問題由淺入深，從冠軍的感受談起，逐步深入到鍛煉時間到與學(xué)業(yè)的關(guān)系，以及對自己運動影響的人物，最后談到與成長的關(guān)系。

六、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究

明確：這則消息報道了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中簡要而全面地介紹了獲獎?wù)叩膰?、姓名、所獲獎項和所做貢獻，明確了頒獎機構(gòu)、頒獎時間及地點等內(nèi)容，褒獎了世界上對人類做出最大貢獻的人，激發(fā)人們尊重科學(xué)、探索科學(xué)的崇高精神。

七、課文總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語言的特點——客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化史上的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報——在運動會上的大顯身手。新聞，既能報道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄者！

八、作業(yè)布置：

查閱資料，進一步了解有關(guān)諾貝爾獎的相關(guān)知識。說一說我國有幾位諾貝爾獎獲得者，他們的主要成就是什么。

教學(xué)反思

整堂課有三個步驟：學(xué)習(xí)——強化——運用。分為六個板塊：整體感知、探究新知、強化認知、拓展延伸、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。各版塊分別設(shè)置一個主問題或主活動。

在整體感知環(huán)節(jié)，利用已學(xué)的新聞知識和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，篩選信息的能力。在這一過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，這正是消息常用的倒金