人教版七年級(上)語文教材的兩點(diǎn)疑問

實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享人教版七年級（上）語文教材的兩點(diǎn)疑問最近，為了剛?cè)氤踔械暮⒆拥木壒?，妻從同事那里借來了幾門主科的教材，讓我大致掌握一下孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)展，自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以與孩子分享一下個(gè)中的體會(huì)。對于中學(xué)教材，已有很多年沒有接觸過了，對于這些年來教材在內(nèi)容和方針上的變革，實(shí)屬不甚了了。所以，當(dāng)我翻開這些裝幀精美，版式豐富，內(nèi)容精致的教材時(shí)，驚艷、感嘆、欣喜的感覺充盈了我的思維。不管這些年教育界的情形多么為世人詬病，但我感覺，單從教材的角度來說，變革的力度實(shí)在相當(dāng)?shù)拇?，足見教育界人士背后付出的心血。?dāng)然，浙江省的數(shù)學(xué)和科學(xué)兩科使用了本省自己編寫的教材，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來講，與人教版反映出的教材改革的思路是一致的，我的最大感覺是突出了教材在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、接受、貫通、創(chuàng)新方面的作用，知識(shí)點(diǎn)的推出和鋪開都十分注重節(jié)奏，在練習(xí)部分既有基本知識(shí)點(diǎn)的考查，也有在基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的擴(kuò)展性的考查，難易結(jié)合非常適中?！翱茖W(xué)”這門課程設(shè)置簡直是太絕了，把我們那個(gè)時(shí)代的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、地理、物理、化學(xué)統(tǒng)統(tǒng)都囊括在其中，以前的嚴(yán)格劃界不復(fù)存在，這非常有利于孩子從小樹立跨學(xué)科思維的能力，而不是像以前那樣，把這些科目割裂開來。不過，我聽說，科學(xué)教材看似簡單，但是試題做起來卻是非常之難，孩子的實(shí)踐能力和科學(xué)精神是這門學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)的。善哉！英語教材再也不是以前那種臨時(shí)培訓(xùn)班似的教材了，引進(jìn)了國外的原版教材‘GOFORIT’，對學(xué)生的口語和聽力等實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)非常有利。很棒！更何況HF還另外使用了校本教材‘HavefunwithniM及要求泛讀泛聽的〈世紀(jì)英文報(bào)〉，如果學(xué)生能夠好好堅(jiān)持，假以時(shí)日，外文水平的精進(jìn)完全可以期待。］語文教材的驚艷程度不亞于其他科目。與以往的教材相比，有這么幾點(diǎn)不同：（1）篇目的選擇不拘一格，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、追求理想、尊重生命、尊重勞動(dòng)、崇尚科學(xué)、奮發(fā)拼搏、善良友愛等人文精神為方針和標(biāo)準(zhǔn)，大量選擇了名氣并不大的作者的文章。我讀了前三個(gè)單元的文章（包括課后的補(bǔ)充材料），感覺是一股清新之風(fēng)拂過蒙塵的臉龐，精神為之一振。記得我們當(dāng)時(shí)入初一時(shí)，首先上的是〈浣溪沙和柳亞子先生〉、還有新教材仍然保留的郭沫若先生的〈天上的街市〉，后來馬上跳到古文去了，好像有〈塞翁失馬〉和〈黔之驢〉什么的?？偟恼f來，新教材在很大程度上反映了時(shí)代的進(jìn)步，體現(xiàn)了對育人的更高層次的要求。（2）教材的結(jié)構(gòu)更合理。就拿初一（七年級）的教材來說，整個(gè)教材由多個(gè)不同主題的單元組成，每個(gè)單元的選文均從不同角度圍繞主題展開，顯得系統(tǒng)而不零亂。而每篇課文前面有導(dǎo)讀，下面有簡單的注釋，課后有思考和練習(xí)，有的附加了與課文內(nèi)容貼近的其他短文或名言、詩句等。我真心地希望現(xiàn)在的孩子能夠擺脫段落大意、中心思想這種八股式的語文學(xué)習(xí)模式，在課文中找到語文之美、找到情緒抒發(fā)的快意、找到心有戚戚焉的會(huì)意一笑的感覺。我想，這恐怕是編者們和教育者們真正愿意達(dá)到的效果吧！（3）對學(xué)生的開放式、啟發(fā)式的態(tài)度。在七年級上語文教材的附錄部分，我看到兩篇材料，一個(gè)講伊索寓言的解讀，一個(gè)講冰心的〈繁星春水〉的解讀。前者在普通的觀點(diǎn)之外，引進(jìn)了錢鐘書先生的理解。后者在對冰心一片贊揚(yáng)之后，又把梁實(shí)秋先生（林語堂？書不在手邊，憑印象寫了）的否認(rèn)冰心新詩的觀點(diǎn)也作了介紹。給學(xué)生提供了不同的視角，這種開放的態(tài)度是以前沒有的。下面我要回到主題上去了。語文教材的確編得很好，但是白璧微瑕，從前三單元我已讀過的部分中，有兩個(gè)地方我存在大大的疑問。一是關(guān)于課文〈山中訪友〉（李漢榮）的疑問。我不能不說，這是一篇充滿趣味、帶著朝氣的好文章。但在文中有一段話，我覺得它違背了常識(shí)，容易給學(xué)生以誤導(dǎo)。這段話是這樣的：忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑道一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，唯我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，水能說這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也作了一回患難兄弟。老柏樹當(dāng)然是朋友，可是，有點(diǎn)常識(shí)的人都知道，在雷雨天氣下，最好不要去尋求這位朋友的庇護(hù)，因?yàn)槟鞘欠浅ＮｋU(xiǎn)的，更何況是在野外。在那樣的天氣下，老柏樹是雷公導(dǎo)彈的目標(biāo)，要想安全的話，還是別去陪葬吧！所以，這一段有悖常識(shí)，應(yīng)當(dāng)刪除，或者修改。二是關(guān)于課后補(bǔ)充作品狄金森的〈秋景〉的，嚴(yán)格地說是關(guān)于這篇詩的翻譯問題的。我當(dāng)時(shí)讀了中文詩后，覺得很美，于是從網(wǎng)上把原文找來了，經(jīng)過對照，我發(fā)現(xiàn)這篇入選中學(xué)教材的譯詩在翻譯上存在欠妥的地方。先看教材上的中文譯詩：晨曦比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外開放。楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩帶戴了一枚胸花。（翻譯寒雪）再看英文原文：我覺得譯詩把原詩的意境表達(dá)出來了，用詞也很精致，譯者文字功底深厚是不用說的。但我覺得存在兩個(gè)美中不足之處。（1）押韻不好，失去部分原文的詩味。這首詩的英文原詩是 型押韻。 ，2,4,分6別,押8韻。而譯文只有1,和36，8押韻。這種錯(cuò)落的歸韻法使全詩在韻味上少了很多感覺。（2）部分字句翻譯不準(zhǔn)（或者是有意而為之的意譯），甚至有誤。試列舉如下： 是詩語，指的是早晨，而譯詩用了“晨曦”（晨光的意思）； 變成棕黃色，并無可愛二字； 是頭巾、圍巾、披肩等意思，不宜隨意翻譯成“絲巾”，況且，秋天給人的感覺是厚實(shí)而明快的、用“絲巾”顯得非常輕飄飄的； 是及地長袍、長衫或者宴會(huì)正裝的意思，原作者要表達(dá)的是大地欲正裝示人的儀式感，為什么要譯成“輕紗”呢，又顯得很輕飄，虛??； 是指小小的飾品，無特指，譯者具體化為“胸針”，這個(gè)我無異議，但是，最要命的是，最后一句“LestIshouldbeoldfashioned,