優(yōu)化課堂教學(xué)注重

PAGEPAGE4優(yōu)化課堂教學(xué)注重寫作實(shí)踐河南省商丘市文化路小學(xué)穆素華關(guān)鍵詞：作文教學(xué)開放型課堂閱讀習(xí)作隨堂練習(xí)摘要：學(xué)生寫作是一種語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文基本知識的高度概括。課堂是提高語文水平的主戰(zhàn)場，讓課堂由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)化，同時，教師要提高授課藝術(shù)，把課堂變成想象的天地，創(chuàng)造的源頭，益智的場所，冶情的時空，最大限度地激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散思維，培養(yǎng)積極地分析和解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自能作文，自改作文的能力，我采取了寫前閱讀和寫后閱讀兩個訓(xùn)練程序，寫作訓(xùn)練一般采用閱讀課隨堂練筆和作文課堂習(xí)作兩種作文訓(xùn)練方式。使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，怎樣才能讓每個學(xué)生都有一雙妙手呢？在我數(shù)年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對于作文教學(xué)有一點(diǎn)個人的心得與體會，寫出來與大家共勉。學(xué)生寫作是一種語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文基本知識的高度概括。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)主要是語句欠流暢，文理不順，內(nèi)容平淡沒思想性，以上的癥結(jié)在于閱讀能力差；閱讀面太窄；再加上應(yīng)試教育的殘余，學(xué)生的視野僅限于書本知識，僅靠一本語文課本怎么那讓學(xué)生學(xué)好語文呢？學(xué)生缺少觀察，造成想象能力不強(qiáng)，分析問題的能力不強(qiáng)。為此，我采取了以下措施。優(yōu)化課堂教學(xué)增進(jìn)素質(zhì)教育課堂是提高語文水平的主戰(zhàn)場，讓課堂由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)化，同時，教師要提高授課藝術(shù)，將每篇文章的字、詞、句、篇的構(gòu)成以及寫作特點(diǎn)、寫作方法、寫作技巧深入淺出的講明白，讓學(xué)生感受到文章的美，把課堂變成想象的天地，創(chuàng)造的源頭，益智的場所，冶情的時空，最大限度地激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散思維，培養(yǎng)積極地分析和解決問題的能力。比如在講解《窮人》一文的續(xù)寫時，同學(xué)們運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)編故事如下：桑娜拉開帳子，漁夫看到西蒙的兩個孩子和他們的五個孩子睡得正香，有的學(xué)生想到：后來真是老天相助，漁夫的魚打得更多了，這七個孩子健康長大，桑娜和漁夫安度晚年。有的學(xué)生想到：由于要養(yǎng)活七個孩子，生活負(fù)擔(dān)過度，漁夫暈倒在漁船上了，這時桑娜的兩個大點(diǎn)的孩子出海打魚，看到漂浮在海面上的漁船，發(fā)現(xiàn)漁夫已經(jīng)奄奄一息了。還有同學(xué)想到，為了養(yǎng)活這七個孩子，桑娜給貴族們打工，讓孩子們健康成長。有的還想到大家你一言，我一語充分發(fā)揮自己的想象力，真正把課堂變成了想象的天地，一位偉人曾說過，“想象力比知識更重要?！蓖瑫r，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，寫作就如源頭之水，噴涌而發(fā)，使寫作變成了一種享受?？v向聯(lián)系，橫向融合，讀寫結(jié)合為了培養(yǎng)學(xué)生們的讀寫能力，以實(shí)踐葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“自能（1）引導(dǎo)細(xì)讀《例話》或《寫作例文》，使學(xué)生真正懂得并領(lǐng)會其主旨，準(zhǔn)確把握本次作文的目的和要求。（2）根據(jù)《例話》的提示，輔導(dǎo)學(xué)生深讀課前篩選出的寫前閱讀材料。注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：“想”作者在文中要說明什么意思？采用什么方法表達(dá)出來的？“想”文章的構(gòu)思線索和技巧是什么？“想”文中的哪些方法和特色供自己模仿寫作？（3）在學(xué)生熟知寫前閱讀材料之后開導(dǎo)其廣泛聯(lián)想，促使其把發(fā)生在自己日常生活中的人與事與閱讀得到的知識產(chǎn)生聯(lián)系、發(fā)生共鳴，使其從自己記憶的長河中尋覓到要寫的內(nèi)容。2、我們打破“學(xué)生寫，老師改”的作文教學(xué)常規(guī)，以閱讀為突破口，初步探索出學(xué)生自改作文的途徑。這就是我們稱謂的“寫后閱讀”，自改習(xí)作。學(xué)生的一篇習(xí)作完成之后不要求其立即交卷。要求學(xué)生耐心地、反復(fù)地將自己的習(xí)作認(rèn)真閱讀幾遍。先自讀自改，后互讀互改。培養(yǎng)其自改作文的能力。其方法如下：（1）讓學(xué)生小聲朗讀一遍自己的習(xí)作，對習(xí)作中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號等毛病做到心中大體有數(shù)。（2）邊讀邊改，要逐字逐句地邊讀邊查，發(fā)現(xiàn)問題修改過來。（3）再將改后的文稿認(rèn)真朗讀一遍，盡力復(fù)查出習(xí)作中的缺漏和不妥之處，并及時改正過來。（4）將自改后的作文交給同桌、同組的學(xué)生交流傳閱初稿，進(jìn)行互查互改。（5）最后，再將互查后習(xí)作謄寫在作文本上，交給老師評閱。寫前閱讀和寫后閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中不僅能把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，而且對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力大有好處，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的寫作能力。姓名穆素華性別女民族回出生年月1966.3.17所