現(xiàn)代教師的職業(yè)追求和專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代中小學教師的

職業(yè)追求與專業(yè)發(fā)展

陳慶軍高中教學改革的困惑與對策導言Ⅰ.

為什么我們體驗不到職業(yè)幸福感？Ⅱ.為什么師生的增效減負幾近空談？Ⅲ.

為什么說教育改革已進入深水區(qū)？Ⅳ.我們?nèi)绾稳崿F(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展？

高中教學改革的困惑與對策一我們?yōu)槭裁匆斀處煛處煹纳鐣ㄎ?/p>

高中教學改革的困惑與對策

1.教師職業(yè)定位——人類最神圣的職業(yè)

教師是人類文明的傳承者，也是人類未來的創(chuàng)造者。杰斐遜說：“如果人類的生活像我們所希望和相信的那樣應該一步步地改善的話，教育應該是達到這個目的的主要手段?！遍T捷列夫說：“教育是人類最崇高、最神圣的事業(yè)，上帝也要低下至尊的頭，向她致敬?！?/p>

教師是唯一一種成就感伴隨終生的職業(yè)。

高中教學改革的困惑與對策

2.教師角色定位

——父母、朋友、導師

①父母角色。學生的多半時間是生活在學校里，需要教師給予父母般的關(guān)愛。

伊拉斯謨指出：“一個好的教師的標志就是堅守他的類似家長的職責?！碧招兄f：“師生共生活、共甘苦，為最好的教育?！碧K霍姆林斯基說：“教育者的關(guān)心和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”高中教學改革的困惑與對策

②朋友角色。培根說：“不是真正的朋友，再重的禮品也敲不開心扉?！碧K霍姆林斯基說：“最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師?！辈钾悹栔赋觯寒斀逃呲A得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會克服而讓位于一種奇特情況：他把教育者看作一個可以親近的人?？贫鬟€說：理想的師生關(guān)系通?？偸且杂颜x為象征。高中教學改革的困惑與對策

③導師角色：既為經(jīng)師，更做人師。要求學生做到的，教師首先要做好。誠如啟功題北師大校訓所言：學為人師，行為世范。

烏申斯基指出：“教師的人格就是教育工作的一切?！奔o伯倫說：“一位確實明智的教師并不要求學生進入他的智慧的王國，而是引導學生開拓自身的思想?！辈钾悹枏娬{(diào)：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發(fā)性才足以對學生的整個人起著真實的影響?！备咧薪虒W改革的困惑與對策

3.教師職能定位

——教學、管理、服務、科研

①教學職能?！跋壬呢熑尾辉诮?，而在教學，而在教學生學?！保ㄌ招兄?/p>

葉圣陶指出：教是為了不教。蘇霍姆林斯基說：教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在。

學習的樂趣是無法和教書的樂趣相比擬的。（希契科克）高中教學改革的困惑與對策

②管理職能。就中小學來講，做不好班主任的教師不可能成為優(yōu)秀教師。奧根斯坦說：“一個好教師力求使他班的學生在他的控制之下，但是最好的教師知道首先必須能控制他自己?！?/p>

由于獨生子女家庭的教育缺陷，由于現(xiàn)代孩子所承受的學習壓力，一個好的班主任還應該具備心理咨詢師的資格。蘇霍姆林斯基說：關(guān)于解剖學、心理學和缺陷教育學的書籍，應當成為一個善于思考的、創(chuàng)造性工作的教師的必備書。高中教學改革的困惑與對策

③服務職能。教育是服務。是學校全體教育者為每個學生成長和發(fā)展的服務。缺乏服務意識的教師是不合格的。學校里只有兩種人——教師和學生。從校長到普通職員，全體教職工都是老師，他們所有工作都是為學生成長和發(fā)展服務的。強化行政后勤為教學服務的意識，建立主動服務、超前服務和善后服務的服務育人機制，提供優(yōu)質(zhì)服務，提高服務質(zhì)量。高中教學改革的困惑與對策

④科研職能。（略）

研究始于驚奇和好奇，但止于教。（舒爾曼）高中教學改革的困惑與對策

4.教師使命定位——推動社會進步的力量

陶行知說：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人?！倍磐t指出：“教育是社會進步及社會改革的基本方法。”

要做傳統(tǒng)教育的叛逆者，現(xiàn)代教育的追尋者，成功教育的踐行者，未來教育的創(chuàng)造者。成就一個孩子，幸福一個家庭。高中教學改革的困惑與對策二教育究竟是什么——樹立正確的教育觀高中教學改革的困惑與對策教育理論家說：教育是哲學；教育是科學；教育的技術(shù)；教育是藝術(shù)。教育實踐家說：教育是關(guān)愛；教育是發(fā)現(xiàn)；教育是服務；教育是創(chuàng)新。高中教學改革的困惑與對策

1.教育是關(guān)愛

教育的本質(zhì)是關(guān)愛，是大愛。

只有愛孩子的人，他才可以教育學生。

愛是比責任感更好的老師。（愛因斯坦）

凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智能都不能充分地或自由地發(fā)展。（羅素）

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。（高震東）

高中教學改革的困惑與對策

2.教育是發(fā)現(xiàn)

教育的過程是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)受教育者的求知需要和發(fā)展?jié)撃?。蒙臺梭利指出：發(fā)現(xiàn)和解放兒童是新教育的基本目的。

多元智能理論創(chuàng)始人加德納認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成。每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯-數(shù)理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。高中教學改革的困惑與對策

多元智能理論認為，每個人都有其特有的智力結(jié)構(gòu)和學習方法，有不同的潛能優(yōu)勢和偏好。教師應從多方面去了解學生的特長，并采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮。學校教育的宗旨應該是開發(fā)多種智能并幫助學生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的愛好，應該讓學生努力發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的智力優(yōu)勢和特長，并鼓勵學生去熱切地追求自身內(nèi)在的興趣。高中教學改革的困惑與對策

3.教育是服務

教育的基本功能是服務，是為學生的發(fā)展服務，為社會培養(yǎng)合格人才和優(yōu)秀人才服務。教育管理也是服務。

弗洛姆說：教育是幫助學生認識自己的潛力。

杜威強調(diào)：教育是生活的過程，而不是將來生活的預備?？涿兰~斯曾說：教育是生活的預備。

尼爾說：學校除了給孩子知識以外，更要給他們幸福。高中教學改革的困惑與對策

4.教育是創(chuàng)新

現(xiàn)代教育的目的是創(chuàng)新，是把原本無知的、自然的人培養(yǎng)塑造為有知識、有教養(yǎng)、能夠融入現(xiàn)實社會并適應未來社會的公民。拉爾夫·泰勒說：“教育是改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程。”

涂爾干說：“教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！备咧薪虒W改革的困惑與對策三全身心投入教改實踐——這里有一片廣闊天地高中教學改革的困惑與對策1.背景：改革進入深水區(qū)

高中新課程改革十年來，新課程理念深入人心，學校面貌、教師的教育觀念和行為，都發(fā)生了一定變化。但是，我們對素質(zhì)教育的理解始終存在著偏頗，教改實踐陷入誤區(qū)，成效甚微：教與學的過重負擔沒有真正減輕，學生厭學、教師厭教的情緒有增無減；學生學業(yè)分化難以遏制，學習困難學生的整體轉(zhuǎn)化難題仍然無法破解；尤其在高考面前，教學付出與高考成績的巨大反差令人糾結(jié)不已……。高中教學改革的困惑與對策

（1）高中課程方案分步實施年表2004年：廣東、山東、寧夏、海南2005年：江蘇2006年：天津、浙江、福建、安徽、遼寧2007年：北京、吉林、黑龍江、陜西、湖南2008年：河南、山西、江西、新疆2009年：河北、湖北、甘肅、內(nèi)蒙、云南2010年：重慶、四川、貴州、青海、西藏2011年：廣西高中教學改革的困惑與對策

（2）新課改的重要理念

新課改充分吸收當代學習科學的先進理論：

強調(diào)精簡和優(yōu)化課程內(nèi)容，使學生掌握終身發(fā)展所必需的基礎知識；

強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，突出學生的主體地位；

強調(diào)知識形成過程的教學，注重學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；

強調(diào)改變學習方式，踐行自主學習、合作學習和探究學習，加強情感、態(tài)度、價值觀教育；

強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新教學模式，提高完善自己。高中教學改革的困惑與對策

（3）高中課程改革的主要特點

①精選終身學習必備的基礎內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓寬視野，引導創(chuàng)新和實踐。偏與舊是傳統(tǒng)高中課程內(nèi)容的基本特點。新課程強調(diào)時代性、基礎性和選擇性，不斷優(yōu)化和更新課程內(nèi)容，其實質(zhì)是使學生掌握終身發(fā)展所必需的基礎知識。

高中教學改革的困惑與對策

②適應社會需求的多樣化和學生全面而又個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。A.設置學習領(lǐng)域、科目和模塊，改變傳統(tǒng)的學科占據(jù)課程主導的局面。

B.合理處理必修與選修之間的關(guān)系，使必修之中有選擇，選修之中有規(guī)范。

C.學科課程和綜合實踐活動課緊密結(jié)合，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中教學改革的困惑與對策

③創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。④建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量檢測機制。

⑤賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。高中教學改革的困惑與對策

（4）課改阻力重重，陷入困境①權(quán)力與利益分配②教材的編纂出版發(fā)行③考試制度改革

在人民完全無權(quán)參加政府事務的國家中，人民變成冷血動物，他們迷戀金錢，不再熱衷于國事。人民只會為某位演員而狂熱。他們并不為政府分憂，也不關(guān)心政府有何打算，而是悠然地等著領(lǐng)薪金?！系滤锅F高中教學改革的困惑與對策

（5）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出改革框架①高水平普及高中教育②深化高中課程和教學改革③加快高考制度改革

——分類考試、綜合評價、多元錄取

④推進考試內(nèi)容和形式改革

——考教相對分離，著重考查考生的綜合素質(zhì)和能力高中教學改革的困惑與對策

（6）課程改革的深化與完善教育部基礎教育課程中心在十二五規(guī)劃綱要中明確提出：“完成普通高中課程標準實驗稿的修訂和修訂后普通高中課程標準教材的審查等核心業(yè)務。”①實事求是，總結(jié)經(jīng)驗教訓②充分的調(diào)研論證③修訂課程方案和課程標準2013④編纂出版高水平教材2014⑤完善考試制度和評價機制2015后高中教學改革的困惑與對策

2.關(guān)于教學改革

我們的教學改革成功過嗎？為什么？教學改革迷失了方向。在以往的教學改革中，我們太多地關(guān)注了教學方法和課堂形式，太多地對教學環(huán)節(jié)和流程進行精雕細琢，太多地去追求一堂課的完美無缺，而忽略了總的教學目標和教育意義。

教學改革絕不僅僅是教學方法問題。高中教學改革的困惑與對策

（1）教學改革是一個系統(tǒng)工程教學改革是教學系統(tǒng)的整體改革，包括三個環(huán)節(jié)——教學目標、教學過程、教學評價，包含多種要素——教學觀念、教學內(nèi)容、教學材料、教學方法、教學手段、教學技術(shù)，等等。實施有成效的教學改革，前提是教學觀念的更新；關(guān)鍵是教學目標的設計；核心是教學內(nèi)容的優(yōu)化；動力是教學評價的導向。

高中教學改革的困惑與對策

（2）更新教學觀念

貝爾納指出：構(gòu)成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。構(gòu)成教學改革的最大障礙就是我們已有的教學經(jīng)驗和教學觀念。比如：高考命題關(guān)注學科素養(yǎng)和學習能力；高中教學注重知識掌握和技能熟練。高考命題強調(diào)深度理解和獨立思考；高中教學固守死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。高考命題突出知識體系和聯(lián)系實際；高中教學堅持以本為本和現(xiàn)成結(jié)論。高考命題刻意創(chuàng)新、重點突出；高中教學因循守舊、面面俱到。高中教學改革的困惑與對策

①學習是人的天性亞里士多德說：“求知是人類的本性”。就是說，好奇與求知是人的本能，學習是人的天性。每個孩子都是天生的學習者。厭學是怎樣產(chǎn)生的？厭學主要是由不適當?shù)慕逃斐傻?。厭學始于厭師。烏申斯基講：沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。因此，只要教學方式得當、科學，所有學生都能獲得學業(yè)成功。

高中教學改革的困惑與對策尼爾說：天下沒有問題兒童，只有問題家長。說得更恰當一點，只有一個問題人類。時下流行這樣一種觀點：沒有教不好的學生，只有不會教的老師——顯然這是十分荒謬的。應該是：沒有學不好的學生；也沒有不會教的老師。

舒爾曼指出：“對理解的最終檢測依據(jù)的是一個人將一種知識轉(zhuǎn)換成教的能力。能夠這樣做的人就是理解了。能夠理解的人就能夠教。”高中教學改革的困惑與對策

②學習是學生自己的事情學生的優(yōu)異成績，不，是全部成績，不是老師教出來的，而是學生學出來的。教學過程應該是在教師指導下學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。不教才是真教。盧梭說：教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。教師應向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，最大限度激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。高中教學改革的困惑與對策

③學習方式存在個性差異人的學習方式存在著巨大的個性差異。盲人考聽覺學習，聾人靠視覺學習，能工巧匠主要通過動手學習……傳統(tǒng)教學是讓所有學生的學適應一個老師的教；現(xiàn)代教學則要求老師的教要適合每一個學生的學。

教學的任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生個體的學習潛能和差異，幫助每個學生找到他自己最有效學習的方法，并養(yǎng)成習慣，這才是真正的因材施教。高中教學改革的困惑與對策

（3）優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容與教學目標密切相關(guān)，是實現(xiàn)教學目標基礎與核心條件，是知識、能力以及情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一體。但它不等同于教材內(nèi)容。

①首先是精簡教材內(nèi)容。深入研究高考試題，根據(jù)對高考命題規(guī)律的研究和認識，大力精簡和壓縮教材內(nèi)容。

第斯多惠指出：賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師。

高中教學改革的困惑與對策②突出教學重點。高中教材涵蓋的知識點每科都有數(shù)百個之多，而高考試題實際涉及的教材知識點通常只有幾十個，教材中絕大部分知識高考是不去考的。這就需要通過對最近五年高考試題考查知識與能力的事實進行詳細的統(tǒng)計分析，確定真實的高考要點是什么。指導學生復習時，根據(jù)高考要點，梳理出主干知識，對重要概念、原理應適度加深和拓寬，使學生理解、把握到位。

高中教學改革的困惑與對策

③更新課本知識。巴士卡里雅說：“我們已經(jīng)到了明天，卻還在教今天的知識，這不是自我毀滅是什么？”

高考命題以大學教師為主體，命題人所關(guān)注的主要是與高校課程內(nèi)容密切相關(guān)和學術(shù)前沿的問題，中學教科書對高考命題沒有什么約束力。因此我們不能把教科書當成金科玉律，教材只是教學的依托。要適當整合教材，抓住主干知識，更新過時的觀點和結(jié)論，使學科體系更加完善。高中教學改革的困惑與對策

當前，大學老師是只讀書不備課，中小學老師是只備課不讀書。

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者?！崩矢窭收f：“如果成人要使自己得到別人的聽從，如果他要向年輕一代傳授積累的知識和發(fā)號施令，那么，他自己就必須不斷地學習?！卑⒛{什維利還說：“如果你班上的所有孩子都愛讀，而且嗜讀成癖，那你不僅是個理想的老師，而且還是一個理想的教育者?！备咧薪虒W改革的困惑與對策④落實能力培養(yǎng)根據(jù)高考體現(xiàn)出的能力考查要求和分布，在教學過程中結(jié)合知識的學習、梳理和運用，有效落實能力培養(yǎng)。赫伯特·西蒙指出：“知識的意義已從能夠記憶和重復某些信息，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛩褜ず褪褂眯畔?。”學科能力一般包括閱讀能力、理解能力、識記能力、思維能力、評價能力、實踐（實驗）能力、表達能力。高中教學改革的困惑與對策

3.集中一點——課堂教學創(chuàng)新

學案教學是近十多年來在基礎教育領(lǐng)域逐漸興起的一種教學風潮，在高中階段尤其備受關(guān)注和推崇。之所以如此，是因為學案教學在客觀上抓住了教學改革的核心問題——優(yōu)化教學內(nèi)容和關(guān)鍵問題——由關(guān)注如何教轉(zhuǎn)向關(guān)注如何學。學案教學目前仍在實踐探索之中，理論研究比較滯后，但是她已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的生命力。高中教學改革的困惑與對策

（1）問題導讀式學案教學

問題導讀式學案教學是以問題為抓手、課本為依托、“思維導圖”為核心、解讀教材與思維訓練為主要方法的一種課堂教學策略。其特點是依托并充分利用教材，按照課本現(xiàn)有的體系、結(jié)構(gòu)和順序組織教學，主導是問題的設計，核心是“思維導圖”的生成，這與傳統(tǒng)教學模式有一定的承繼和親緣關(guān)系。課堂結(jié)構(gòu)包含提出問題、閱讀思考、討論解答、教師總結(jié)、鞏固練習等環(huán)節(jié)。高中教學改革的困惑與對策

（2）材料問題式學案導學材料問題式學案導學，是教師對高考目標有了精準把握，對教材內(nèi)容進行重新整合，形成全新的學科體系后，根據(jù)高考試題普遍采用材料加問題的呈現(xiàn)方式，在教材之外選擇典型材料，精心設計問題，編制出導學案供學生使用。課堂教學的結(jié)構(gòu)主要包含問題導入、閱讀思考、小組交流、課堂討論、評價總結(jié)和應用練習等環(huán)節(jié)。這是一種開放性教學策略，材料的選用要有典型性，問題的提出要有思維深度。高中教學改革的困惑與對策

（3）“導學用合一”教學“導學用合一”教學是陶行知“教學做合一”教育思想在新形勢下的應用和發(fā)展?！皩А笔墙處煹囊龑Ш椭笇?，是導學；“學”是學生的自主學習、合作學習以及應用學習；“用”是運用已有知識學習新知識、解決實際問題和未知問題的過程，也是“學”與“導”的結(jié)合過程，是“導”“學”“用”的統(tǒng)一?！皩W用合一”的課堂教學結(jié)構(gòu)，一般包括導入學習、自主學習、合作學習、應用學習4個基本環(huán)節(jié)和若干教學步驟。高中教學改革的困惑與對策

（4）“教學合作”策略——大幅度提高教學質(zhì)量的重要途徑

①集體備課。在合理分工的基礎上，落實“輪流主備、借鑒復備、集體完善、年級共用”。

②集體評課。實施集體評課制度，每周一評，堅持數(shù)月，大有好處。

③集體命題。嘗試集體模擬高考命題，每學期一次。

④捆綁評價。對教師實行集體捆綁評價。備課組捆綁和班教組捆綁相結(jié)合。高中教學改革的困惑與對策

(5)當前教學改革的主要趨勢

①課程結(jié)構(gòu)日益科學化國家課程體現(xiàn)主導；地方課程有機補充；校本課程彰顯個性。

②教學目標日益綜合化知識、能力、品格三位一體

③教學內(nèi)容日益結(jié)構(gòu)化

什么知識最重要：知識結(jié)構(gòu)；學科體系；程序性知識。高中教學改革的困惑與對策

什么能力最有用——優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)：學習能力、實踐能力、交往能力、生活能力、創(chuàng)新能力。

什么品格最高貴：忠實于崇高的理想，這是個人道德發(fā)展的頂點。（蘇霍姆林斯基）

講真話是一個人的美德。（柏拉圖）

人格成熟的重要標志：寬容、忍讓、和善。（卡耐基）高中教學改革的困惑與對策

自信是從事大事業(yè)所必須具備的素質(zhì)。（塞繆爾·約翰遜）

獨立能力是人生的基礎。（納素夫）在事業(yè)成功的各種因素中，個性的重要性遠勝過優(yōu)秀的智力。（卡耐基）

④教學手段多媒體化：計算機、互聯(lián)網(wǎng)以及各種聲像傳輸技術(shù)廣泛運用于教材、備課、上課、作業(yè)、輔導、考試和教研等各個教學環(huán)節(jié)。高中教學改革的困惑與對策

⑤

教學評價日益多元化運用多種手段全面、準確測量教學目標達成度；發(fā)展性教師評價成為主流。

⑥教學理論日益心理學化現(xiàn)代心理學的研究成果越來越多地應用到教學實踐中來，教學論與心理學的聯(lián)系日益密切。杜威說：“教育必須從心理學上探索兒童的能量、興趣和習慣開始。”他還說：“學校是個應用心理學的實驗室。”高中教學改革的困惑與對策四重視教學科研——教師專業(yè)發(fā)展的加速器高中教學改革的困惑與對策

長期以來，中小學尤其是高中的教學與科研始終存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，“教”和“研”，或者說“實際”和“理論”嚴重脫節(jié)。以致很多教師都有這樣的感觸：所有搞教學理論研究的都嚴重脫離教學實際。這是因為教學實踐繞不開“應試”，而理論研究又忌諱“應試”，考試研究幾乎成了教育科研的禁區(qū)。所以科研與教學就難以走到一起。但是也有一個問題例外：這就是當今的教學實踐和研究，都由關(guān)注“教”，轉(zhuǎn)向了關(guān)注“學”。高中教學改革的困惑與對策

當今的教學研究，為什么由關(guān)注“教”，轉(zhuǎn)向了關(guān)注“學”？

1.背景：學習科學的興起學習科學是認知科學家在思考傳