“雙減”政策下小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究 論文

“雙減”政策下小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新型人才的培養(yǎng)需求已經(jīng)改變，英語教學(xué)的需求也有所不同。為了體現(xiàn)新課程理念，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也不再是以往的內(nèi)容，而需要更多地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的新能力、更好地適應(yīng)社會(huì)需求。本文結(jié)合實(shí)際情況，提出了“雙減”政策下改善小學(xué)英語有效作業(yè)的措施，希望為改善我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供些許參考意見。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語；有效作業(yè)；設(shè)計(jì)與研究引言：新課標(biāo)理念的核心內(nèi)容就是規(guī)定中小學(xué)生必須要了解英語化的思維，深入了解“再創(chuàng)造”概念和建構(gòu)主義原理，能夠真正將英語思維融合到實(shí)際生活當(dāng)中去，并處理現(xiàn)實(shí)的英語問題。為了使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中通過引導(dǎo)、啟發(fā)、設(shè)計(jì)、思考和教學(xué)生活化的方式，讓學(xué)生們發(fā)揮真實(shí)水平，使英語思想深刻的印在學(xué)生們的心上，并最終建立英語思想，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。一、英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題（一）形式單一目前，我們大多數(shù)的英語作業(yè)都是以枯燥的抄寫作業(yè)為主。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓很多學(xué)生感到枯燥，做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，不能很好地起到提升學(xué)生能力的作用。既不能起到提升學(xué)生英語能力的作業(yè)，還會(huì)使很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。所以我們要改變這種課后作業(yè)的布置形式，采用更加豐富多樣的形式來幫助學(xué)生提升英語能力。（二）沒有系統(tǒng)化設(shè)計(jì)我們現(xiàn)階段英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身的感覺進(jìn)行布置。這樣布置的課后作業(yè)，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)的具體效果，使得老師不能很好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，失去了布置課后作業(yè)的意義。因此，我們教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要根據(jù)自身課上所講授的知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)合理的布置，避免出現(xiàn)隨意、無章法的作業(yè)布置。（三）無層次劃分我們英語老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力不同這一特點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的不同，學(xué)習(xí)情況的不同，學(xué)習(xí)能力的不同因材施教，合理布置課后作業(yè)。不能只是單一層次的布置作業(yè)，讓很多學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在課后作業(yè)完成時(shí)候不能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而使得很多學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，這就嚴(yán)重違背了我們布置課后作業(yè)的初衷。二、"雙減"政策下開展小學(xué)英語有效作業(yè)的作用英語有效作業(yè)是英語課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教師通過對(duì)英語作業(yè)的分析和講解，能夠在梳理引導(dǎo)英語知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，充分挖掘英語結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語內(nèi)容的傳授。有效作業(yè)教學(xué)是英語課堂教學(xué)的主要載體，作業(yè)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效參照，是體現(xiàn)思想、揭示方法、規(guī)范教學(xué)的有力參考。英語有效作業(yè)大多有文字描述的情境教學(xué)案例，通過情境教學(xué)的有機(jī)滲透和融入，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官和認(rèn)知體驗(yàn)。設(shè)計(jì)出高質(zhì)量英語有效作業(yè)，是打開學(xué)生學(xué)習(xí)思維的金鑰匙，也是提升學(xué)生邏輯推理能力的重要保障。為“雙減”背景下培養(yǎng)學(xué)生“新”的能力作了有力引導(dǎo)，并有效提升學(xué)生的邏輯推理能力。三、“雙減”政策下小學(xué)英語有效性作業(yè)的布置措施為更好地幫助學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及積極主動(dòng)性，可以從以下幾個(gè)方向進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化：（一）布置單詞歸類性作業(yè)在小學(xué)英語有效性作業(yè)布置中，教師可以給學(xué)生布置一些單詞歸類練習(xí)題，通過這些練習(xí)作業(yè)可以幫助學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合和梳理。教師可以將英語課本中每一模塊的單詞，分別劃分為名詞性、形容詞性，動(dòng)詞性等進(jìn)行歸類組合，然后讓學(xué)生對(duì)這些歸類后的單詞進(jìn)行朗讀或默寫。此外，教師也可以在課本中隨機(jī)抽取一部分單詞，讓學(xué)生將這些單詞進(jìn)行歸類劃分。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師可以將該單元中的目標(biāo)詞匯進(jìn)行分類組合：球類運(yùn)動(dòng)Baseball、Tennis、Volleyball、Basketball、Football等、田徑運(yùn)動(dòng)LongJump、Run、描述運(yùn)動(dòng)性的形容詞Exciting、Relaxing、Boring等進(jìn)行劃分。在此基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，自行在球類運(yùn)動(dòng)的詞匯中進(jìn)行補(bǔ)充，將TableTennis、Soccer等單詞加入，或?qū)nteresting、Dangerous、Difficult等單詞加入描述運(yùn)動(dòng)性特點(diǎn)的形容詞中，這樣學(xué)生在尋找詞匯的過程中就會(huì)明白單詞詞性之間的區(qū)別，完善單詞詞性知識(shí)體系，使單詞記憶和單詞背誦更具趣味性。（二）布置應(yīng)用型實(shí)踐作業(yè)教師在小學(xué)英語教學(xué)中，可以給學(xué)生布置應(yīng)用型實(shí)踐作業(yè)，通過這些實(shí)踐作業(yè)幫助學(xué)生更好地分析和判斷英語語法知識(shí)，并對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述和闡述，進(jìn)而更好地開展英語語言學(xué)習(xí)。所布置的應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)，主要是采訪、報(bào)告、調(diào)查等類型的家庭作業(yè)，通過這些家庭實(shí)踐性作業(yè)，便可以讓學(xué)生從課堂走向家庭、社會(huì)和生活，將英語知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，使學(xué)生了解到英語知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中應(yīng)用英語的真實(shí)體驗(yàn)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，可以讓班級(jí)中的學(xué)生分別講一講自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)，及自身對(duì)不同體育運(yùn)動(dòng)的真實(shí)看法，可以布置如下實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生在校園中用英語隨機(jī)采訪三位同學(xué)，請(qǐng)問這三位同學(xué)最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，及喜愛這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的具體原因。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過運(yùn)用英語彼此合作和交流完成實(shí)踐作業(yè)，就可以在真實(shí)的環(huán)境下鍛煉自身的英語聽說讀寫能力。此外，教師還需要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果，用英語進(jìn)行報(bào)告書寫，將具體的調(diào)查結(jié)果落實(shí)在紙上，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。在布置實(shí)踐型作業(yè)的過程中，教師可以根據(jù)課文中知識(shí)點(diǎn)的難易程度，給學(xué)生布置限時(shí)實(shí)踐性作業(yè)，要學(xué)生在開展實(shí)踐活動(dòng)中通過小組合作共同完成，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神和交際合作能力，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)整理和英語總結(jié)歸納的過程中，提高自身的分析能力。（三）布置遷移創(chuàng)新性作業(yè)在小學(xué)英語有效性作業(yè)布置中，教師可以給學(xué)生布置遷移創(chuàng)新類作業(yè)，這一作業(yè)主要是以批判、評(píng)價(jià)、想象、創(chuàng)造等形式為主，遷移創(chuàng)新性作業(yè)可以表演、繪畫或設(shè)計(jì)等元素相結(jié)合。小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，并不是給學(xué)生灌輸固定的英語知識(shí)點(diǎn)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在生活中去發(fā)掘英語知識(shí)，因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的主動(dòng)英語學(xué)習(xí)意識(shí)，所布置的遷移創(chuàng)新性作業(yè)，便可以很好地達(dá)到這一目的。需要以創(chuàng)新性作業(yè)的布置內(nèi)容以英語課本知識(shí)為基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行延伸，進(jìn)而完成作業(yè)。教師可以將課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生編排相應(yīng)的小品或課本劇，在小品活動(dòng)中，學(xué)生可以通過搜尋資料自主發(fā)揮，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造或編排。（四）豐富作業(yè)形式我們要想更好的吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，更加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，就要改變以往的英語作業(yè)，機(jī)械重復(fù)，枯燥乏味的形式。要將英語作業(yè)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，豐富作業(yè)的形式。例如，我們可以布置學(xué)生的課后作業(yè)為收集身邊的英語，讓學(xué)生將自身生活中能看到的英語進(jìn)行記錄。比如我們身邊常見的MadeinChina、BankofChina、Toilet等。讓學(xué)生注意觀察，并進(jìn)行記錄，有條件的話讓學(xué)生在收集后及時(shí)進(jìn)行翻譯，不能翻譯的我們可以在課上老師幫助進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)。這種讓學(xué)生實(shí)際親身體驗(yàn)的作業(yè)能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。尤其是小學(xué)階段，正是發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的階段，如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩感，這會(huì)對(duì)以后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的后果。因此我們教師在日后的英語作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要多樣化的進(jìn)行設(shè)計(jì)，更加提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（五）注重語感的培養(yǎng)我們目前的英語作業(yè)形式，大部分都是進(jìn)行單詞、語句等的背誦以及抄寫，這些作業(yè)重復(fù)性強(qiáng)，相對(duì)來說比較枯燥，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語作業(yè)的厭煩，從而導(dǎo)致對(duì)英語的反感。這些作業(yè)只是對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)，不能提升學(xué)生英語的表達(dá)能力，不能完善我們英語教學(xué)的最終目的。為了幫助學(xué)生能夠提升英語的語感，更好的進(jìn)行英語的溝通交流。我們可以布置一些學(xué)習(xí)比較感興趣的作業(yè)，豐富我們英語課后作業(yè)的內(nèi)容以及形式。我們可以布置英語歌曲學(xué)習(xí)的作業(yè)，英語對(duì)話練習(xí)的作業(yè)以及欣賞英語視頻的作業(yè)。我們學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)候，不僅可以提升學(xué)生的語感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要更多的英語課后作業(yè)的學(xué)習(xí)，我們才能更好的掌握英語的語感，更好幫助學(xué)生掌握使用英語進(jìn)行溝通的能力，從而達(dá)到我們學(xué)習(xí)英語的最終目的。（六）設(shè)計(jì)趣味化形式雙減政策的提出要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師能夠優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，增加作業(yè)完成過程的趣味性，減少學(xué)生的心理和身體壓力，提升學(xué)習(xí)的效率。要讓學(xué)生樂于去進(jìn)行英語作業(yè)的完成，在完成作業(yè)時(shí)既能夠提升自身的英語水平，也能夠強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)。趣味化的作業(yè)形式需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)的內(nèi)容綜合考量進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如教師在教學(xué)學(xué)生顏色相關(guān)的詞匯時(shí)，可以布置學(xué)習(xí)英文歌曲《TheColorSong》，讓學(xué)生們通過歌曲的學(xué)習(xí)過程熟悉各種顏色的詞匯，并且熟練掌握其發(fā)音和拼寫。再比如教師想要鍛煉學(xué)生的英語聽力，就可以節(jié)選英文動(dòng)畫片的判斷，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片當(dāng)中的內(nèi)容和英文配音進(jìn)行觀看，解讀英文配音的含義，通過重復(fù)觀看動(dòng)畫片，提升學(xué)生的英語聽力。這樣的作業(yè)形式與其說是學(xué)習(xí)不如說是娛樂，不僅能夠在很大程度上擺脫機(jī)械式書面抄寫作業(yè)給學(xué)生帶來的“壓抑感”，讓學(xué)生在快樂的唱歌和看動(dòng)畫的過程中就能夠?qū)W習(xí)英語，同時(shí)也能夠有效強(qiáng)化作業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)功效，利用趣味化的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。結(jié)語：我們小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，正是一個(gè)打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，因此教師在英語的課后作業(yè)布置時(shí)，我們要充分掌握這些特點(diǎn)，以豐富多樣的，系統(tǒng)合理的，豐富多元化的趣味性的布置英語課后作業(yè)。相信通過我們積極的改進(jìn)，不斷的進(jìn)步能夠更好的幫助我們學(xué)生掌握英語知識(shí)，全面的提升學(xué)生的英語能力，為我們學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]