《“探界者”鐘揚》 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第2單元第4課“探界者”鐘揚導(dǎo)入新課

他長期致力于生物多樣性研究和保護,率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子;他援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū),長期的高原工作讓他積勞成疾,多次住進醫(yī)院,但他都沒有停下工作。多年來,他為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。他是2018年度“感動中國”十大人物之一。他,就是鐘揚。初讀課文，整體感知

朗讀課文，概括文章寫了鐘揚的哪些事,并從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì),完成下表?！疤浇缯摺辩姄P事件品質(zhì)“英雄”少年種子達人科學(xué)隊長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)初讀課文，整體感知“探界者”鐘揚事件品質(zhì)“英雄”少年種子達人科學(xué)隊長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)考入中科大;進入中國科學(xué)院武漢植物研究所工作;“脅迫”妻子結(jié)婚“不安分”(堅定樂觀)不講究生活品質(zhì);致力于采集種子“鐘大膽”(愛崗敬業(yè))參與展板寫作;和上海科技館合作;撰寫、翻譯、審?？破罩?義務(wù)科普“愿意教人”(熱心科普)敢于接收無導(dǎo)師或轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生“暖”(擔(dān)當(dāng)關(guān)愛)學(xué)生延續(xù)探索之路;種子某一天會生根發(fā)芽“先鋒者”(犧牲忘我)整體把握，理清結(jié)構(gòu)試分析題目的含義。鐘揚,是本文的寫作對象;“探界者”是鐘揚身上的核心品質(zhì),即不斷地探索前行。整體把握，理清結(jié)構(gòu)本文是如何圍繞中心選材的?是按照什么順序展開的?本文圍繞鐘揚為科學(xué)而探索的精神,選取他從少年求學(xué),到采集種子、研究種子,擔(dān)任科學(xué)隊長,并做導(dǎo)師帶學(xué)生,直到為科學(xué)而獻身的各種經(jīng)歷為素材,按照時間順序展開行文。賞析人物，把握技巧根據(jù)下列事件,概括鐘揚的形象特點。①鐘揚參加了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班的考試。當(dāng)時的競爭非常激烈,就在鐘揚差點兒失去信心的時候,他接到了通知———考上了!天資聰穎,有進取心。②鐘揚在考上少年班以后就開始補習(xí)數(shù)學(xué)、物理,因為老師說他這兩門考得不好。勤奮刻苦,勤學(xué)上進。賞析人物，把握技巧③那時,學(xué)習(xí)無線電專業(yè)的他對植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣……他曾用兩年的業(yè)余時間,旁聽了武漢大學(xué)生物系的課程。熱愛科學(xué),執(zhí)著追求。④他毫無怨言地接受了這個連煤氣、熱水器都沒有的房子,洗著冷水澡住了半年。吃苦耐勞,毫無怨言。賞析人物，把握技巧⑤“一個基因能夠拯救一個國家,一粒種子能夠造福萬千蒼生。青藏高原這個地區(qū),植物種類占到了我國植物種類的1/3。有些地方甚至百年來無人涉足,植物資源被嚴重低估。”鐘揚曾在一次公開演講中這樣介紹。高瞻遠矚,有遠見卓識。賞析人物，把握技巧⑥“作為一個植物學(xué)家,我最喜歡的植物是蒲公英,如果發(fā)現(xiàn)它開花并且結(jié)了種子,我會用手抓一把,一攤開里面一般有200顆。我最討厭的植物是什么呢?椰子。那么大一顆,8000顆的樣本,我們需要兩臺卡車把它們拉回來?！辩姄P調(diào)侃道。純真可愛,直率樸實。⑦大家都建議鐘揚待在帳篷里,他卻說:“我最清楚植物的情況,我不去的話,你們更難找。你們能爬,我也能爬?！鄙硐仁孔?無所畏懼。賞析人物，把握技巧⑧在鐘揚的鼓勵下,同學(xué)們在學(xué)校創(chuàng)立了“學(xué)與做科學(xué)社”。另外,鐘揚還幫這個社團撰寫舞臺劇腳本,并利用零碎時間幫助同學(xué)們排練。真誠熱心,樂于助人。⑨鐘揚曾說:“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子,每一顆種子都很寶貴,你不能因為外表看上去不好看就不要,說不定這種子以后能長得很好?！标P(guān)愛學(xué)生,重視教育。賞析人物，把握技巧⑩于是,鐘揚的學(xué)生們“各顯神通”,有做科學(xué)研究的,有做科普的,有自己創(chuàng)業(yè)的。鐘揚停不下來的點子,就這樣在他的學(xué)生中生根發(fā)芽,變?yōu)楝F(xiàn)實。因材施教,思維開闊。賞析人物，把握技巧本文是如何借助典型事例來寫鐘揚的?開篇揭示了鐘揚的多重身份:植物學(xué)家、科普達人、教育專家、援藏干部等,再以五個部分各有側(cè)重地選取典型事例,展現(xiàn)鐘揚的精神品格。如“科學(xué)隊長”部分,選取了鐘揚承擔(dān)上海自然博物館圖文展板的寫作工作,撰寫、翻譯、審?？破罩?為中小學(xué)生義務(wù)進行形式多樣的科普等多方面的典型事例,都表現(xiàn)了鐘揚對科普工作的熱愛與奉獻。賞析人物，把握技巧本文的細節(jié)描寫使文章內(nèi)容更加真切感人,人物形象更加鮮明生動,請結(jié)合文章舉例分析,完成下表。賞析人物，把握技巧細節(jié)描寫作用效果“而鐘揚卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包,穿著磨白了的牛仔褲,戴著一頂寬檐帽,邁著長期痛風(fēng)的腿,在青藏高原上刷新一個植物學(xué)家的極限,連藏族同事都稱他為‘鐘大膽’。”“磨白”說明鐘揚在西藏工作的時間之長,“長期痛風(fēng)”說明身體透支之大,更為直觀地體現(xiàn)了他的執(zhí)著于事業(yè)的精神和不畏艱難的品質(zhì)“腦出血之后,醫(yī)生、親友、同事都勸鐘揚不要再去西藏,說他簡直是拿自己的生命作賭注,而他第三次向組織遞交了繼續(xù)擔(dān)任援藏干部的申請書,成為第八批援藏干部。”“第三次”等詞語,從側(cè)面更為客觀地展現(xiàn)了鐘揚在身體條件很差的情況下仍執(zhí)著于科學(xué)事業(yè)和為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展而奉獻的精神賞析人物，把握技巧分析作者在刻畫鐘揚時運用的正側(cè)面相結(jié)合的手法。賞析人物，把握技巧正面刻畫側(cè)面刻畫①刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話,它們或是鐘揚與別人的對話,或是鐘揚的演講內(nèi)容,或是鐘揚寫的文字②刻畫人物行為、事跡。如,不挑剔住房、赴西藏采集種子、熱衷于科普事業(yè)等①通過他人之口講述鐘揚的事跡②運用對比襯托的手法,如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比,藏族同事對其“大膽”的評價等賞析語言，體味情感賞析下列句子中加顏色的詞語。這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年,開始了他“不安分”的人生?！安话卜帧北臼琴H義詞,指人的思想或行為不穩(wěn)定,在一個相對好的環(huán)境中,還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀,勇于攀登科學(xué)高峰,在科研事業(yè)上不斷進取。貶詞褒用,更顯出鐘揚精神的可貴。賞析語言，體味情感盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究,但對于種子卻一點也不將就。“不講究”的意思是對生活等方面要求不高,不追求精美;“不將就”的意思是不勉強適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境,兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不追求個人的生活品質(zhì),但很在乎“種子”,這樣以對比的手法突出強調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻精神。賞析語言，體味情感鐘揚在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說:“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！薄绑@險”和“驚喜”,雖都有“驚”字,表達的意思卻截然不同?！绑@險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境,“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用,生動形象,具有幽默色彩。賞析語言，體味情感復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作,目睹了鐘揚在收學(xué)生時的不少“奇葩”事兒。“奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物;現(xiàn)在這個詞多用于貶義,多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學(xué)生上與他人做法的截然不同,貶詞褒用,語言輕松、幽默、鮮活。賞析語言，體味情感結(jié)合文本,概括本文的語言特點。賞析語言，體味情感特點舉例說明①通俗易懂②真實可信③樸素自然如,“燙手山芋”“接盤”“流落街頭”等引用人物原話來刻畫人物形象。如,“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子,每一顆種子都很寶貴,你不能因為外表看上去不好看就不要,說不定這種子以后能長得很好?！比?“而鐘揚卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包,穿著磨白了的牛仔褲,戴著一頂寬檐帽,邁著長期痛風(fēng)的腿……”課堂小結(jié)這篇通訊多方面、多渠道搜集材料,多角度、多層次地表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達人等角度,選取鐘揚的典型事例,既介紹他少年時的經(jīng)歷,又展現(xiàn)他工作后的多方面的經(jīng)歷;在選擇的眾多人物中,有鐘揚的親人、同事、朋友、學(xué)生等;描寫的角度有鐘揚工作方面的,有生活細節(jié)方面的。文章所記事例雖然很多,而且看起來有點兒“亂”,但都是圍繞著一個主題(謳歌鐘揚的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻精神)來安排的,所以散而不亂,多而集中。比較閱讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火,溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇通訊塑造了三位模范人物,表現(xiàn)了這些人物的責(zé)任心、使命感和為事業(yè)無私奉獻的精神,讓人感佩,令人敬仰。比較閱讀在塑造人物和構(gòu)思安排上有什么異同?(1)塑造人物。同:①都很注意用典型事例來表現(xiàn)人物。②著力刻畫細節(jié)表現(xiàn)人物。異:《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》主要以具體的事例來塑造人物形象;《心有一團火,溫暖眾人心》主要以人物對話和心理活動等塑造人物形象;《“探界者”鐘揚》主要是直接引用主人公的語言和其他人的描述,以此來塑造人物形象。比較閱讀(2)構(gòu)思安排。同:都使用散文筆法行文。異:《心有一團火,溫暖眾人心》沒有使用小標題,《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《“探界者”鐘揚》都使用小標題標明內(nèi)容,但《“探界者”鐘揚》的小標題都是四字短語,形式整齊美觀。比較閱讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火,溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇通訊中的人物的精神具有鮮明的時代烙印,他們的精神過時了嗎?為什么?永遠不過時。因