《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)一、背景學(xué)問

1、九年義務(wù)教育學(xué)校語文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀〔散文〕，真實(shí)地記錄了小時(shí)候所受的家教。許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清爽自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美麗的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生抱負(fù)。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

1、依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念〔二〕正確把握語文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)加深理解，讓同學(xué)學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為老師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解課文內(nèi)容。老師要擅長質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓同學(xué)多角度、多方位地去思索和解決問題，才能培育同學(xué)求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，老師可設(shè)置幾個(gè)問題讓同學(xué)回答。借助落花生比方哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念〔二〕提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文表達(dá)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要給予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種表達(dá)?！澳銈兣既挥^察一棵花生瑟縮地長在地上，不能立即辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是悄悄地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿意，而把果子埋在地下，卻是十足的奉獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了艷羨的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿意了自我的欲望。但它究竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿意自己，沒有果實(shí)，絲毫不奉獻(xiàn)的主兒，也許許地山連提也不愿提到它們。或許，落花生的悄悄奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它或許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們假如把這種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的奉獻(xiàn)，甚至到增加很多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違反了的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的.意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極一般的閑地，一般的父親母親，一般的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深化理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種悄悄奉獻(xiàn)的精神。文章否認(rèn)的是那種“外表好看，而沒有有用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)的寫作意圖。詳細(xì)步驟如下：

〔1〕、課前，讓同學(xué)了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)?！餐瑢W(xué)可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上老師可利用課本P48頁插圖，讓同學(xué)了解花生的生長特點(diǎn)?！?/p>

〔2〕、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)同學(xué)了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品行的人。

〔3〕、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)同學(xué)理解課文所說明的做人道理的問題上，老師要留意三點(diǎn)：一要保證同學(xué)個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思索和小組進(jìn)行溝通商量的時(shí)間。二要注意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要敬重同學(xué)的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。

〔4〕、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

〔5〕、比方手法所能表達(dá)的總是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言說：“比方總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品行，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用途。要引導(dǎo)同學(xué)正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)了解課文主要講一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，教育同學(xué)懂得不要只講風(fēng)光，只求外表美，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深化理解課文的閱讀方法。

3.培育同學(xué)借助詳細(xì)事例來理解句子含義的力量。

4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的珍貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深化理解全文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

種花生：買、翻、播、澆

收花生：竟然

議花生：姐弟說——花生的好處〔直接表達(dá)〕

父親說——花生的珍貴〔對(duì)比〕

做有用的人