Unit5SchoolLunchVocabularyTarget(Period2)（教學(xué)設(shè)計(jì)）粵人版英語五年級上冊

Unit5SchoolLunchVocabulary&Target(Period2)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：Grade5,Book5,Unit5SchoollunchPeriod2學(xué)情分析：Theageofthefifthgradestudentsisabout1112yearsold.Theyarelively,cheerful,openminded,willingtoimitate,andliketostudytogetherwiththeirpartners.Theycanactivelyparticipateinclassroomactivities,andhavecertaininformationliteracy.TheycanuseputersorothermobileterminaldevicestofindEnglishresources,watchteachers'microclasses,andconductautonomouslearningbeforeandafterclass.Beforelearningthisunit,studentsalreadyhaveacertainvocabularyandsentencepatternknowledgereserve,whichprovidesthepossibilityforfurtherexpansionandextensionofthisunit.Inthethirdandfourthgrades,studentslearnedfood,fruitandothertopics,andmasteredsomevocabularyrelatedtodiet.整體教材分析：Thetopicofthisunitisaboutfoodandaskingaboutanddescribingneeds.Thetargetvocabulariesarerice,vegetables,meatandsoon.ThetargetstructuresareWhatdowehave/need?Wehave/needsome...?Dowehave/needany...?Thisunitneeds6periods.Period1isstory,period2isvocabularyandtarget,period3issongandactivity,period4isreadingandwriting,period5issoundsandwords,period6ismorereadingandwriting.TeachingaimsA.AbilityAimsStudentsareabletounderstandmeaningofthenewwords“juice,rice,salt,sugar,meat,vegetables,tofuandfruit”.Studentsareabletounderstandtheusageofthenewstructures“Whatdowehave?Dowehaveany...?Yes,wedo./No,wedon’t.Weneedsome...”.Studentsareabletounderstandthethemeofthislesson:Don’twaste,learntoshare!B.KnowledgeAimsStudentsareabletolisten,speak,spellandwritethenewwords.Studentsareabletoaskandanswerwiththenewstructurescorrectly.C.EmotionAimsCultivatestudents’interestinlearningEnglishthroughthegroupworksandinteractions.Promotestudents'abilityandconsciousnessofgroupcooperationbyencouragingappraisal.D.LearningStrategies1.Studentscanmakeeffectiveuseofmicrocourses,audiovisualresourcesandtheInternetforautonomouslearning.2．Studentsareabletolearnthenewwordshappilyandeasilythroughgroupworksandactivities.3.Studentsareabletoimprovetheirabilitythroughpresentationactivities.E.CultureAimsPermeatetheconceptofsharingfood.TeachingkeypointsStudentsareabletounderstandandlearnthenewwordsandstructurestoexpresswhatwehaveandwhatweneed.TeachingdifficultpointsStudentsareabletopronounce“vegetables”correctly.Studentsareabletocoorperateandpresentconfidently.TeachingproceduresStepActivityPurposeStep1Warmingup1.Let’scheck!2.Rankingofdishes激活背景，激發(fā)興趣：檢測優(yōu)教平臺(tái)前置性學(xué)習(xí)效果，同時(shí)激活學(xué)生食物知識(shí)儲(chǔ)備；通過網(wǎng)上平臺(tái)收集學(xué)生想做的菜來進(jìn)行排名，貼近學(xué)生喜好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Step2Presentation1.Watchandlearn(1)Watchtwovideosandsay：IfyouwanttomakeStuffedTofu,whatfooddoyouneed?(2)Studentssortouttheingredients.T:Doweneed…?Ss：Yes,wedo./No,wedon’t.觀看微課，探究新知：通過觀看學(xué)生最喜愛菜肴的視頻總結(jié)出做菜所需食材。創(chuàng)設(shè)籃子情景，讓學(xué)生判斷，幫助學(xué)生理解新單詞的意思和新結(jié)構(gòu)的用法。Step3Practice1.Groupwork1：FindandshareReportwhatwehaveinthegroup.合作學(xué)習(xí)，新知語用：通過優(yōu)教平臺(tái)上的趣味選人和隨機(jī)選人讓該組學(xué)生分享小組內(nèi)擁有的食材。2.Groupwork2：ChooseandsayTask1:AskandanswerDowehaveany...?Yes,wedo./No,wedon’t.Doweneedany...?Yes,wedo./No,wedon’t.Task2:ShareandsayAccordingtothedishselectedbythegroup,askothergroupsiftheycansharethematerialsbyusing:Doyouhaveany...?Yes,wedo./No,wedon’t.Doyouneedany...?Yes,wedo./No,wedon’t.Canyousharewithus?3.CookandshowStudentsactouthowtocookthisdish.互動(dòng)展示，新知語用：通過活動(dòng)幫助學(xué)生正確、自由地使用新單詞和新結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生的展示和學(xué)習(xí)將學(xué)會(huì)分享的概念滲透到學(xué)生中。Step4ExtensionPete’sBigDinnerWhatdoesheeatforlunch？2.LookandsayWhatdoesPetehave？3.ReadP1017andfindWhat’sinPete’ssandwich?4.ThinkandanswerWhydoesPeteaddsomanythings?5.ReadP2232andfindHowdoesPetesolvetheproblem?拓展延伸，創(chuàng)新遷移：加入新繪本，既能檢測學(xué)生對新詞新句的綜合語用能力，還能拓展更多食物，也是主題意義挖掘與滲透的良好契機(jī)。6.DiscussandshareQ1:WhatdoyouthinkofPete?Q2:Whatdoyouthinkofsharing?Step5SummarySummarizethethemeofthislessonbytheblackboarddesign.Havestudentsknowandunderstand:Don’twaste,learntoshare!導(dǎo)圖總結(jié)，評價(jià)反饋：表達(dá)情感態(tài)度，滲透價(jià)值取向。Step6Homework1.Drawamindmapaboutfood.2.Cookthefoodyoulikeandthenshare.鞏固所學(xué)，學(xué)以致用：通過布置作業(yè)幫助學(xué)生完善知識(shí)框架,并設(shè)計(jì)交際性活動(dòng)讓學(xué)生把習(xí)得的語言進(jìn)一步地運(yùn)用到生活的語境中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。BlackboarddesignUnit5SchoolLunch教學(xué)反思Vocabulary&Target(Period2)本單元選自粵人版開心英語Grade5,Book5,Unit5SchoollunchPeriod2。本課教學(xué)目標(biāo)明確具體，通過層次清晰、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中運(yùn)用語言，鞏固所學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。師生雙方能合理運(yùn)用電腦等信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教與學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課前活動(dòng)：自主探究,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活知識(shí)儲(chǔ)備1.前置學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)資源明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。2.觀看微視頻。教師以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)為切入點(diǎn)制作微視頻,學(xué)生通過視頻,能感知重點(diǎn)的詞匯、句型、語法或者是語言的功能,為課堂的交流分享做鋪墊。3.選擇學(xué)習(xí)資源。英語學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),而語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又離不開資源積累。教師給予話題教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源,學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí),自己上網(wǎng)查找更多資料，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。導(dǎo)學(xué)案預(yù)留“我的疑問”部分。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行充分思考，提出問題。教師結(jié)合平臺(tái)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)匯總問題，本課通過統(tǒng)計(jì)，選出學(xué)生最想做的菜，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，以便課堂教學(xué)的以學(xué)定教。課堂活動(dòng):交流互動(dòng),進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化、吸收,搭建新知識(shí)支架教師引導(dǎo)學(xué)生概括，整合零碎信息，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，遷移和創(chuàng)新。這節(jié)課基于英語活動(dòng)觀內(nèi)涵，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了不同層次的活動(dòng)。①學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。②應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。③遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。整堂課學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜相宜，在活動(dòng)中也體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。觀看微課，探究新知。學(xué)生在觀看客家豆腐和西紅柿雞蛋面的制作視頻后，能獲取客家豆腐需要的材料。接著，教師創(chuàng)設(shè)籃子中有許多原材料的情景，學(xué)生通過目標(biāo)句型的問與答來整合所需的原材料，在這個(gè)過程中學(xué)生潛移默化的理解新單詞的意思和新結(jié)構(gòu)的用法。合作學(xué)習(xí),共同探究。程曉堂教授提出,合作學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有很多優(yōu)點(diǎn):第一,通過小組活動(dòng),學(xué)生獲得自然交際和使用語言的機(jī)會(huì);第二,交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)可以使學(xué)生注意語言的意義,為綜合運(yùn)用語言創(chuàng)造條件;第三,為學(xué)生發(fā)展語言學(xué)習(xí)策略和交際策略創(chuàng)造條件;第四,便于營造一種和諧而富有情感的課堂氣氛,提供交換信息和交流思想的機(jī)會(huì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在小組內(nèi)討論自己擁有的食材，在這過程小組內(nèi)相互檢測與幫助內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，再通過優(yōu)教平臺(tái)上的趣味選人和隨機(jī)選人讓該組學(xué)生分享小組內(nèi)擁有的食材，在分享中學(xué)生能正確、自由地使用新單詞和新結(jié)構(gòu)，可以有效地提高詞匯學(xué)習(xí)效率。3.分享交流，建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過菜式的合作學(xué)習(xí)后,通過讓學(xué)生進(jìn)行烹飪一道菜的選擇，設(shè)置“任務(wù)”情境。各小組根據(jù)有的材料進(jìn)行交流分享，對組內(nèi)已有的食材打√，找出需要的食材，接著語用目標(biāo)句型詢問其他小組分享菜肴所需的材料。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在語境中進(jìn)行交流互動(dòng)、主動(dòng)探索,完成更全面、清晰的準(zhǔn)確的話題知識(shí)圖式建構(gòu)。4.拓展延伸，創(chuàng)新遷移。詞匯的教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，而應(yīng)該做到詞不離句，句不離篇。繪本作為本課語篇