第3課《老人與?！氛n件

1、了解作者和故事背景。2、篩選概括主要情節(jié)并理解其主旨。3、理解本文人物形象和精神內(nèi)涵。

本課首先由本單元前面講過的三位性格鮮明的人物形象導(dǎo)入，進而介紹作者海明威，進入課文講解，觀看課文部分視頻，了解小說的內(nèi)容。讓學(xué)生分組討論，分別找出幾次與鯊魚的搏斗，概括出人物的性格特征即人物形象，最后進行拓展延伸其內(nèi)涵。

在講解課文時應(yīng)該注意有意識地指導(dǎo)他們在文本中去尋找有關(guān)表現(xiàn)人物形象的語句，讓他們充分地交流。最后總結(jié)時就能讓學(xué)生印象深刻。本課配置了一個視頻，可使課堂更為生動，克服了語文課堂枯燥的缺點。1899--1961

走近厄納斯特?海明威海明威（ErnestHemingway），是美國當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一,也是兩次世界大戰(zhàn)之間美國富有傳奇色彩和獨特個性的杰出作家，通常稱他為

“迷惘的一代”的代表。走近作者，認識海明威。走近作者，認識海明威。

海明威出生于美國伊利諾斯州芝加哥附近的橡樹園鎮(zhèn)。父親是當(dāng)?shù)氐囊幻t(yī)生，業(yè)余時間喜歡帶孩子外出狩獵、運動、垂釣，以培養(yǎng)他們的“男子漢”興趣和性格；而母親則喜愛音樂和繪畫，希望把海明威培養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、有文化教養(yǎng)的上流社會中的一分子。

走近作者，認識海明威。

戰(zhàn)爭始終吸引著海明威。1918年5月被授予中尉軍銜，到了意大利前線擔(dān)任救護車隊司機。在戰(zhàn)爭中為搶救傷員負過傷，前后動過12次手術(shù)，取出了237塊彈片。他還參加了第二次世界大戰(zhàn)。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。晚年身患重病，創(chuàng)作才能衰竭，精神抑郁，于1961年7月2日用獵槍自殺。走近作者，認識海明威。瑞典諾貝爾授獎委員會的評價：勇氣是海明威的中心主題?！独先伺c?！穼懙氖且粋€老人，展現(xiàn)的卻是一個世界。觀賞影片（節(jié)選），回憶文章情節(jié)。老人與海老人先后幾次與鯊魚搏斗？結(jié)果如何？1用魚叉殺死一條鯖鯊2用刀子殺死兩條星鯊3用刀子殺死一犁頭鯊4用短棍擊退兩條星鯊5用短棍劈打成群鯊魚1失魚叉，魚被吃四十磅；2魚被吃掉四分之一；3刀子折斷；4半個魚身被咬爛了；5大馬林魚只剩下殘骸…每次勝利都付出慘重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進行搏斗的？老人：年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？鯊魚：接二連三成群結(jié)隊兇殘強悍對比——力量懸殊的對抗人物形象：

一個面臨厄運甚至絕境

永不屈服永不放棄……

的硬漢子！

一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

----桑地亞哥硬漢精神的代言人；迷惘的一代的旗手?！皫缀鯖]有哪個美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！薄氨臼兰o（20世紀）最偉大的作家之一?！?/p>

約翰·肯尼迪總統(tǒng)評價海明威美國性格：個人英雄主義美國精神：個人英雄主義對比國民靈魂塑造大師海明威頑強堅韌、自尊自強富有探索開拓精神的硬漢畫出優(yōu)點，影響國民無意而為之魯迅懦弱卑瑣、封閉保守又自高自大的懦夫畫出缺陷，改造國民有意而不為如何理解老人與鯊魚的搏斗？人—社會與自然強弱不幸厄運困境環(huán)境挑戰(zhàn)……鯊魚象征手法：老人：強者的化身，人類尊嚴的象征。

大海和鯊魚：象征與人作對的社會和自然力量。

大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思……從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)？如果有一天厄運來臨，我…回讀課文品味英雄形象老人