保教知識(shí)與能力(幼兒園)-PPT幻燈片

目錄模塊一學(xué)前兒童發(fā)展模塊三生活指導(dǎo)模塊五游戲活動(dòng)的指導(dǎo)模塊二學(xué)前教育原理模塊四環(huán)境創(chuàng)設(shè)模塊六教育活動(dòng)的組織與實(shí)施模塊七教育評(píng)價(jià)模塊一學(xué)前兒童發(fā)展6第六章幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題第五章幼兒的個(gè)體差異與適宜性教學(xué)3第四章幼兒的個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展4第三章幼兒的情緒、情感發(fā)展5第二章幼兒的認(rèn)知發(fā)展6第一章嬰幼兒的發(fā)展6第七章幼兒教育研究的方法第一章嬰幼兒的發(fā)展1嬰幼兒發(fā)展的含義發(fā)展是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中心理和生理兩方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過(guò)程。兒童發(fā)展主要指?jìng)€(gè)體從不成熟到成熟身心日趨完善和復(fù)雜的過(guò)程。嬰幼兒的發(fā)展是嬰兒發(fā)展和幼兒發(fā)展的統(tǒng)稱(chēng)，是人發(fā)展最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，一直受到教育學(xué)家和心理學(xué)家的廣泛重視。2嬰幼兒發(fā)展的過(guò)程嬰兒期（乳兒期）：0~1歲，可分為：新生兒期（0~1個(gè)月）；嬰兒早期（1~6個(gè)月）；嬰兒晚期（6~12個(gè)月）。幼兒早期：1~3歲。學(xué)前期：3~6歲，可分為：幼兒初期（3~4歲）；幼兒中期（4~5歲）；幼兒晚期（5~6、7歲）。第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展一、嬰幼兒身體的發(fā)展（一）嬰兒期（0~1歲）1、新生兒期（0~1個(gè)月）吮吸反射。眨眼反射。懷抱反射。抓握反射。巴賓斯基反射。邁步反射。游泳反射。巴布金反射。擊劍反射。驚跳反射。蜷縮反射。2、嬰兒期（1個(gè)月~1歲）體重身高頭圍和胸圍骨骼和牙齒其他方面。a.視覺(jué)。b.聽(tīng)覺(jué)。（二）幼兒早期（1~3歲）體重頭圍牙齒運(yùn)動(dòng)能力（三）幼兒期（3~6歲）二、嬰幼兒心理的發(fā)展（一）一般特征A、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜1、從不齊全到齊全2、從籠統(tǒng)到分化。B、從具體到抽象C、從被動(dòng)到主動(dòng)1、從無(wú)意向有意發(fā)展

2、從主動(dòng)受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。D、從凌亂到成體系（二）年齡特征1、嬰兒期（0~1歲）（1）感知覺(jué)及動(dòng)作的發(fā)展。（2）言語(yǔ)開(kāi)始萌芽。（3）依戀關(guān)系發(fā)展。2、幼兒早期（1~3歲）（1）學(xué)會(huì)直立行走。（2）開(kāi)始使用工具。（3）言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生。（4）自我意識(shí)開(kāi)始萌芽。3、幼兒期（3~6歲）（1）幼兒初期（小班）的心理發(fā)展特征。（2）幼兒中期（中班）的心理發(fā)展特征。（3）幼兒晚期（大班）的心理發(fā)展特征。第四節(jié)幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展（一)幼兒身體發(fā)育的規(guī)律。1、由不明顯的量變到根本性的質(zhì)變的復(fù)雜過(guò)程。2、幼兒身體發(fā)育有一定的程序。3、幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的。4、幼兒身體發(fā)育不是成比例地發(fā)展。5、幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育是不平衡的。6、生理和心理的發(fā)展密切相關(guān)。7、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的個(gè)體差異性。（二）幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)1、大腦處于迅速發(fā)育階段。2、運(yùn)動(dòng)器官發(fā)展接近完善，調(diào)節(jié)支配運(yùn)動(dòng)器官的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。3、嬰幼兒身長(zhǎng)中心點(diǎn)隨著年齡的增長(zhǎng)下移。4、體圍發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢。5、嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡。（一）幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的規(guī)律1、從上至下（首尾規(guī)律）2、由近而遠(yuǎn)（近遠(yuǎn)規(guī)律）3、由粗到細(xì)（大小規(guī)律）4、從無(wú)意到有意（無(wú)有規(guī)律）5、由整體到局部（由整體到分化）（二）幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的特點(diǎn)1、兒童頭部動(dòng)作的發(fā)展。2、兒童軀體動(dòng)作的發(fā)展。3、兒童行走動(dòng)作的發(fā)展。4、兒童抓握動(dòng)作的發(fā)展。一、幼兒身體發(fā)育二、幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展第五節(jié)兒童發(fā)展的主要理論一、成熟勢(shì)力說(shuō)（一）基本觀點(diǎn)1、發(fā)展的本質(zhì)2、發(fā)展的原則3、影響發(fā)展的因素4、行為周期（二）評(píng)價(jià)1、優(yōu)點(diǎn)2、局限性二、精神分析理論（一）弗洛伊德的精神分析理論1、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)和動(dòng)力系統(tǒng)（1）人格結(jié)構(gòu)（2）動(dòng)力系統(tǒng)2、人格發(fā)展的階段（1）口唇期（2）肛門(mén)期（3）性器期（4）潛伏期（5）生殖期3、評(píng)價(jià)（1）優(yōu)點(diǎn)（2）局限性（二）埃里克森的發(fā)展觀1、人格發(fā)展?jié)u成說(shuō)（1）信任感對(duì)不信任感（0~1.5歲）。（2）自主感對(duì)羞恥感、懷疑感（2~3歲）。（3）自主感對(duì)內(nèi)疚感（4~5歲）。（4）勤奮感對(duì)自卑感（6~11歲）。（5）自我同一性對(duì)角色混亂（12~18歲）。（6）親密感對(duì)孤獨(dú)感（18~25歲）。（7）繁殖感對(duì)停滯感（25~50歲）。（8）自我整合對(duì)絕望感（50歲以上）。2、評(píng)價(jià)三、行為主義理論（一）華生的經(jīng)典行為主義1、心理的本質(zhì)2、華生的幼兒心理發(fā)展觀。（1）華生發(fā)現(xiàn)了“經(jīng)典條件反射”。（2）華生提出了有名的“教育萬(wàn)能論”。3、評(píng)價(jià)（1）優(yōu)點(diǎn)（2）局限性（二）斯金納的操作行為主義1、強(qiáng)化的作用（1）強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。（3）消極強(qiáng)化作用不同于懲罰。2、幼兒行為的實(shí)際控制（1）育嬰箱的作用。（2）行為塑造和矯正。（3）程序教學(xué)。3、評(píng)價(jià)（1）優(yōu)點(diǎn)（2）局限性（三）班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論1、觀察學(xué)習(xí)（1）觀察學(xué)習(xí)的概念。（2）觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。（3）強(qiáng)化的種類(lèi)。a、直接強(qiáng)化。b、替代強(qiáng)化。c、自我強(qiáng)化。2、觀察學(xué)習(xí)在社會(huì)化過(guò)程中的體現(xiàn)（1）攻擊性。（2）親社會(huì)行為。3、人、環(huán)境與行為的關(guān)系。（1）人的個(gè)性就是在行為、人的內(nèi)部認(rèn)知因素和環(huán)境相互作用下形成的。（2）人的認(rèn)知就是在相互作用的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用4、評(píng)價(jià)（1）優(yōu)點(diǎn)（2）局限性四、認(rèn)知發(fā)展理論（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的一般觀點(diǎn)1、皮亞杰對(duì)于心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)與原因的闡釋?zhuān)?）同化和順應(yīng)（2）平衡2、影響兒童心理發(fā)展的因素（1）成熟（2）經(jīng)驗(yàn)（3）社會(huì)環(huán)境（4）平衡化（二）認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）（1）反射練習(xí)期（0~1個(gè)月）。（2）習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期（1~4或4.5個(gè)月）。（3）有目的的動(dòng)作逐步形成時(shí)期（4或4.5~9個(gè)月）。（4）手段與目的分化并協(xié)調(diào)期（9~11或12個(gè)月）。（5）感知運(yùn)動(dòng)智慧階段（11或12~18個(gè)月）。（6）智慧的綜合階段（18~24個(gè)月）。2、前運(yùn)算階段（2~7歲）（1）象征思維階段（2~4歲）。（2）直覺(jué)的半邏輯思維階段（4~7歲）。3、具體運(yùn)算階段（7~12歲）。4、形式運(yùn)算階段（12歲以上）。（三）評(píng)價(jià)1、優(yōu)點(diǎn)（1）對(duì)幼兒思維心理學(xué)的貢獻(xiàn)。（2）在教育上的意義。2、局限性五、文化歷史理論（一）維果茨基的發(fā)展觀1、文化的重要性2、語(yǔ)言的角色3、最近發(fā)展區(qū)4、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面。5最佳學(xué)習(xí)期限（二）評(píng)價(jià)1、維果茨基的理論為意識(shí)的研究注入了新的生命力。2、維果茨基關(guān)于教育應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面的觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中極富指導(dǎo)意義。3、維果茨基開(kāi)創(chuàng)了以唯物主義為指導(dǎo)思想的心理學(xué)理論體系。一感知覺(jué)概述（一）感覺(jué)1、感覺(jué)的概念2、感覺(jué)的種類(lèi)（1）外部感覺(jué)（2）內(nèi)部感覺(jué)3、感受性（1）絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限。（2）差別感受性與差別感覺(jué)閾限。（二）知覺(jué)1、知覺(jué)的概念2、知覺(jué)的種類(lèi)3、知覺(jué)的基本特征（1）知覺(jué)的選擇性（2）知覺(jué)的整體性（3）知覺(jué)的理解性（4）知覺(jué)的恒常性第一節(jié)幼兒感知覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)1、視敏度2、顏色視覺(jué)（二）聽(tīng)覺(jué)1、聽(tīng)覺(jué)感受性2、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)（三）觸覺(jué)1、視觸覺(jué)的協(xié)調(diào)2、動(dòng)覺(jué)（四）空間知覺(jué)1、形狀知覺(jué)2、方位知覺(jué)3、大小知覺(jué)4、距離知覺(jué)（五）時(shí)間知覺(jué)（六）觀察力1、目的性增強(qiáng)2、持續(xù)性延長(zhǎng)3、精確性增加（細(xì)致性增加）4、邏輯性增強(qiáng)（概括性提高）5、觀察方法的形成二幼兒感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)第二章幼兒的認(rèn)知發(fā)展三感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用（一）感覺(jué)現(xiàn)象與幼兒活動(dòng)1、感覺(jué)適應(yīng)2、感覺(jué)的對(duì)比3、不同感覺(jué)的相互作用（二）知覺(jué)對(duì)象和背景的關(guān)系與幼兒活動(dòng)1、對(duì)象與背景的差別2、對(duì)象的活動(dòng)性3、刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）4、教師的語(yǔ)言與直觀材料結(jié)合四感覺(jué)綜合失調(diào)（一）感覺(jué)綜合的概念（二）感覺(jué)綜合失調(diào)的癥狀或障礙1、前庭平衡功能失常2、聽(tīng)覺(jué)感不良3、視覺(jué)感不良4、觸覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍5、痛覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍6、本體感失調(diào)7、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差8、精細(xì)動(dòng)作不良（三）感覺(jué)綜合失調(diào)的原因1、孕期失誤2、哺乳不當(dāng)3、教育方法有誤（四）感覺(jué)綜合失調(diào)的治療和矯正1、專(zhuān)門(mén)的感統(tǒng)訓(xùn)練中心2、日常的感官訓(xùn)練一注意概述（一）注意的概念（二）注意的分類(lèi)1、無(wú)意注意2、有意注意3、有意后注意第二節(jié)幼兒注意的發(fā)展（一）幼兒的無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位1、刺激強(qiáng)烈，對(duì)比鮮明，新異和變化多動(dòng)的事物2、與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物（二）幼兒的有意注意初步發(fā)展1、明確活動(dòng)的目的和任務(wù)2、培養(yǎng)間接興趣3、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗干擾能力4、合理地組織活動(dòng)二幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)三注意的規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用（一）注意的廣度與幼兒活動(dòng)1、幼兒注意廣度的特點(diǎn)2、注意廣度在幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒活動(dòng)1、幼兒注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)2、注意穩(wěn)定性在幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用（三）注意的分配與幼兒活動(dòng)1、幼兒注意分配的特點(diǎn)2、注意的分配在幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用（四）注意的選擇性與幼兒活動(dòng)1、幼兒注意的選擇性特點(diǎn)2、注意的選擇性在幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用（五）注意的轉(zhuǎn)移與幼兒活動(dòng)四幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及干預(yù)（一）幼兒的注意分散現(xiàn)象1、活動(dòng)單一，較為單調(diào)2、缺乏嚴(yán)格的作息制度3、目的要求不明確4、無(wú)關(guān)刺激的干擾5、較難進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移6、不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換（二）幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象一記憶概述（一）記憶的概念（二）記憶的種類(lèi)1、形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶——按記憶的內(nèi)容劃分2、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶——按記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短劃分3、外顯記憶和內(nèi)隱記憶——按記憶時(shí)意識(shí)參加的程度劃分4、陳述性記憶和程序性記憶——按信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容劃分第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展（一）識(shí)記1、識(shí)記的概念2、識(shí)記的分類(lèi)（1）無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記——按識(shí)記的目的是否明確劃分（2）機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記——按識(shí)記材料的性質(zhì)劃分3、影響識(shí)記效果的因素（1）識(shí)記的目的與任務(wù)（2）識(shí)記的內(nèi)容與性質(zhì)（3）識(shí)記方法（4）材料的數(shù)量和性質(zhì)（5）識(shí)記時(shí)情緒狀態(tài)（二）保持和遺忘1、保持2、遺忘（1）遺忘的概念（2）遺忘的規(guī)律（三）再認(rèn)和回憶1、再認(rèn)2、回憶二記憶的過(guò)程三幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)（一）幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)1、記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)（1）幼兒期健忘（2）記憶回復(fù)（回漲）現(xiàn)象2、記憶容量的增加（1）記憶廣度的增加（2）記憶范圍的擴(kuò)大3、記憶內(nèi)容的變化4、記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成（1）記憶意識(shí)性的發(fā)展（2）記憶策略的形成（二）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開(kāi)始發(fā)展2、機(jī)械記憶為主，意義記憶開(kāi)始發(fā)展3、形象記憶為主，語(yǔ)詞記憶開(kāi)始發(fā)展4、記憶策略的發(fā)展（一）識(shí)記內(nèi)容的外部特征對(duì)記憶的影響1、活動(dòng)材料的性質(zhì)2、記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)追求的對(duì)象3、多種感官協(xié)同合作（二）幼兒自身的特點(diǎn)對(duì)記憶的影響（三）幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題1、偶發(fā)記憶2、“說(shuō)謊”問(wèn)題（四）幼兒記憶的培養(yǎng)四記憶規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用一想象概述（一）想象的概念（二）想象的種類(lèi)1、有意想象和無(wú)意想象——按想象產(chǎn)生的條件、有無(wú)目的性和自覺(jué)性劃分2、再造想象和創(chuàng)造想象——按想象的創(chuàng)新程度和形成過(guò)程劃分3、幻想、理想和空想——按想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系劃分第四節(jié)幼兒想象的發(fā)展（一）以無(wú)意想象為主，有意想象初步發(fā)展1、無(wú)意想象的發(fā)展（1）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起（2）想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散（3）以想象過(guò)程為滿(mǎn)足2、有意想象的發(fā)展（二）再造想象為主，創(chuàng)造想象初步發(fā)展1、再造想象的發(fā)展2、創(chuàng)造想象的發(fā)展（1）創(chuàng)造想象的特點(diǎn)（2）創(chuàng)造想象發(fā)展的三個(gè)階段（三）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎顯示的想象二幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)三想象在幼兒心理發(fā)展中的作用（一）想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)中的重要意義1、想象在幼兒學(xué)習(xí)中的作用2、想象在幼兒游戲中的作用（二）想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心（一）幼兒想象發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題（二）培養(yǎng)方式1、豐富幼兒的想象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力2、開(kāi)展多種藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件3、在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象4、創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境來(lái)保證幼兒自由創(chuàng)造四幼兒想象發(fā)展中常出現(xiàn)的問(wèn)題和培養(yǎng)方式一思維概述（一）思維的概念和特點(diǎn)1、思維的間接性2、思維的概括性（二）思維的種類(lèi)1、直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維——按思維要解決的問(wèn)題的內(nèi)容劃分2、聚合思維和發(fā)散思維——按思維探索答案的方向劃分3、常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維——按思維的獨(dú)創(chuàng)性劃分（三）思維在幼兒心理發(fā)展中的作用1、思維是幼兒生活活動(dòng)的基礎(chǔ)2、幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認(rèn)識(shí)水平的提高3、思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒情感、意志和社會(huì)性的發(fā)展第五節(jié)幼兒思維的發(fā)展1、直覺(jué)行動(dòng)思維——借助動(dòng)作進(jìn)行思維2、具體形象思維——借助形象或表象進(jìn)行思維（1）具體性（2）形象性（3）經(jīng)驗(yàn)性（4）擬人性（5）表面性（6）固定性3、抽象邏輯思維——借助語(yǔ)詞、概念進(jìn)行思維二幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)三幼兒思維基本過(guò)程的發(fā)展1、幼兒分析綜合的發(fā)展2、幼兒比較的發(fā)展3、幼兒分類(lèi)發(fā)展1、幼兒的概念、判斷與推理的發(fā)展（1）幼兒對(duì)概念的掌握（2）幼兒對(duì)事物判斷、推理的掌握2、幼兒理解的發(fā)展四幼兒思維形式的發(fā)展（一）幼兒概括能力的發(fā)展與幼兒活動(dòng)1、概括的內(nèi)容比較貧乏2、概括的特征很多事外部的、非本質(zhì)的3、概括不準(zhǔn)確（二）問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展（三）幼兒的提問(wèn)與幼兒思維的發(fā)展（四）幼兒的具體形象思維與幼兒活動(dòng)1、幼兒初期思維的直觀行動(dòng)性與幼兒的活動(dòng)2、具體形象思維與幼兒活動(dòng)（五）在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維1、通過(guò)觀察，對(duì)具體事物進(jìn)行分析、綜合2、通過(guò)操作，對(duì)具體事物進(jìn)行比較、分類(lèi)幼兒的思維與活動(dòng)五一言語(yǔ)概述（一）語(yǔ)言和言語(yǔ)（二）幼兒言語(yǔ)的種類(lèi)1、外部語(yǔ)言（1）對(duì)話(huà)言語(yǔ)（2）獨(dú)白言語(yǔ)（3）初步的書(shū)面言語(yǔ)2、過(guò)渡言語(yǔ)3、內(nèi)部言語(yǔ)（三）言語(yǔ)在幼兒心理發(fā)展中的作用1、幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程2、言語(yǔ)與幼兒的認(rèn)知過(guò)程3、言語(yǔ)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和欣慰的調(diào)節(jié)作用第六節(jié)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展（一）幼兒口語(yǔ)的發(fā)展1、掌握全部本民族語(yǔ)音2、詞匯量增加，內(nèi)容變化大3、初步掌握語(yǔ)法（1）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（2）從不完整句到完整句（3）從陳述句到多種形式句子4、口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展（1）對(duì)話(huà)言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的出現(xiàn)（2）情境性言語(yǔ)的發(fā)展和連貫性言語(yǔ)的產(chǎn)生5、出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式——出聲的自言自語(yǔ)（二）書(shū)面言語(yǔ)掌握的可能性1、掌握口語(yǔ)詞匯2、掌握語(yǔ)音3、掌握基本語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)力4、幼兒圖形知覺(jué)的發(fā)展二幼兒言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)三幼兒的言語(yǔ)與活動(dòng)（一）活動(dòng)中幼兒言語(yǔ)的特點(diǎn)1、自我中心言語(yǔ)（1）重復(fù)（無(wú)意義字詞的重復(fù)）（2）獨(dú)白（3）雙人或集體的獨(dú)白2、社會(huì)化言語(yǔ)（1）適應(yīng)性告知（2）批評(píng)和嘲笑（3）命令、請(qǐng)求（祈使）和威脅（二）幼兒言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題1、音準(zhǔn)差（1）不能正確戰(zhàn)功發(fā)音部位和發(fā)音方法（2）方言影響2、語(yǔ)言障礙（1）障礙類(lèi)型（2）語(yǔ)言障礙的輔導(dǎo)3、不會(huì)掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧（1）語(yǔ)氣的掌握（2）幼兒口吃及其心理因素（三）在實(shí)踐中提高幼兒的言語(yǔ)能力1、有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)3、把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中4、教師良好的言語(yǔ)榜樣5、注重個(gè)別教育一情緒情感的概述第一節(jié)情緒情感概述（一）情緒的種類(lèi)1、心境2、激情3、應(yīng)激（二）情感的種類(lèi)1、道德感2、理智感3、美感二情緒情感的關(guān)系第三章幼兒的情緒、情感發(fā)展二情緒情感的種類(lèi)四情緒情感的功能1、適應(yīng)能力2、動(dòng)機(jī)功能3、組織功能4、感染功能5、信號(hào)功能6、保健功能四情緒情感的功能1、不要給孩子造成過(guò)重的壓力2、使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)3、允許幼兒適當(dāng)?shù)匦?、讓幼兒充分活動(dòng)，加強(qiáng)與他人交往5、讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人一情緒的發(fā)生和分化（一）情緒的發(fā)生1、哭2、笑（1）自發(fā)性的笑（2）誘發(fā)性的笑（二）原始情緒的種類(lèi)1、怕（1）大聲（2）失持2、怒3、愛(ài)（三）幼兒情緒的分化1、布里奇斯的情緒分化理論（1）基本觀點(diǎn)（2）理論評(píng)價(jià)2、林傳鼎的情緒分化理論（1）基本觀點(diǎn)（2）理論評(píng)價(jià)3、伊扎德的情緒動(dòng)機(jī)分化理論（1）基本觀點(diǎn)（2）理論評(píng)價(jià)第二節(jié)幼兒情緒情感的產(chǎn)生于發(fā)展（一）情緒情感的社會(huì)化1、情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加2、引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加3、表情的社會(huì)化（1）理解（辨別）面部表情的能力。（2）運(yùn)用社會(huì)化表情的能力（二）情緒情感的豐富和深刻化1、豐富（1）情緒過(guò)程越來(lái)越分化（2）情感指向的事物不斷增加2、深刻化（1）情感深刻化的含義（2）情緒情感發(fā)展的水平（三）情緒情感的自我調(diào)解化1、情緒的沖動(dòng)性逐漸減少2、情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（1）嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關(guān)（2）嬰幼兒情緒的不穩(wěn)定還與情緒的受感染性有關(guān)3、情緒情感從外顯到內(nèi)隱二幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)三幼兒高級(jí)情感的發(fā)展（一）道德感（二）理智感（三）美感四幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（一）情緒的易沖動(dòng)性（二）情緒的不穩(wěn)定性1、幼兒情緒的不穩(wěn)定性與他們易受情境的影響有關(guān)2、幼兒情緒的易變與幼兒情緒易受感染與暗示有關(guān)（三）情緒的外露性五幼兒的情緒情感與幼兒的活動(dòng)（一）生活環(huán)境與幼兒的情緒情感（二）游戲活動(dòng)與幼兒的情緒情感（三）成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒情感六幼兒情緒情感的培養(yǎng)（一）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境1、保持和諧的氣氛2、建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系（二）充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感（三）成人的情緒自控（四）采取積極的教育態(tài)度1、肯定為主，多多鼓勵(lì)2、引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言或其他方式合理表達(dá)自己的情緒3、正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化手段（五）幫助幼兒控制情緒1、轉(zhuǎn)移法2、冷卻法3、消退法（六）教會(huì)幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法1、反思法2、自我說(shuō)服法3、想象法一個(gè)性概述第一節(jié)幼兒的個(gè)性發(fā)展（一）個(gè)性的概述（二）個(gè)性的結(jié)構(gòu)1、廣義的個(gè)性結(jié)構(gòu)（1）個(gè)性?xún)A向性（2）個(gè)性心理特征（3）自我意識(shí)（4）心理過(guò)程（5）心理狀態(tài)2、狹義的個(gè)性結(jié)構(gòu)（1）個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)（2）個(gè)性心理特征（三）個(gè)性的基本特征1、穩(wěn)定性2、整體性3、獨(dú)特性4、社會(huì)性5、功能性第四章幼兒的個(gè)性社會(huì)性發(fā)展（四）個(gè)性的形成（五）影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素1、遺傳因素2、家庭環(huán)境因素（1）權(quán)威型教育方式（2）放縱型教育方式（3）民主型教育方式3、學(xué)校教育因素（1）學(xué)校生活的體驗(yàn)影響個(gè)性的形成與發(fā)展（2）校風(fēng)影響個(gè)性的形成（3）教師的言行對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用4、社會(huì)文化因素5、早期童年經(jīng)驗(yàn)二幼兒的自我意識(shí)（一）自我意識(shí)的概念及特征1、自我意識(shí)的概念2、自我意識(shí)的特征（二）自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)（三）幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)1、自我感覺(jué)的發(fā)展（1歲前）2、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（1~2歲）3、自我意識(shí)的萌芽（2~3歲）4、自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲后）（四）幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展1、幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)2、幼兒自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)3、幼兒自我控制的發(fā)展特點(diǎn)（五）幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)1、在自我評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心2、在自我體驗(yàn)中享受成功3、在自我調(diào)解中增進(jìn)交往三幼兒的氣質(zhì)（一）氣質(zhì)的概念及特征1、氣質(zhì)的概念2、氣質(zhì)的特征（二）氣質(zhì)的分類(lèi)1、傳統(tǒng)氣質(zhì)類(lèi)型的分類(lèi)（1）膽汁質(zhì)（2）多血質(zhì)（3）粘液質(zhì)（4）抑郁質(zhì)2、新生兒的氣質(zhì)類(lèi)型（1）活潑型（2）安靜型（3）一般型3、托馬斯、切斯的氣質(zhì)類(lèi)型分類(lèi)（1）容易撫育型（2）困難撫育型（3）啟動(dòng)遲緩型（三）幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)1、幼兒氣質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定性2、幼兒氣質(zhì)具有一定可變性3、幼兒氣質(zhì)具有個(gè)體差異4、幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式（四）幼兒氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義1、幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)（1）氣質(zhì)對(duì)智力的影響（2）氣質(zhì)對(duì)性格的影響2、幼兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響幼兒的個(gè)性發(fā)展3、根據(jù)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行教育（五）幼兒氣質(zhì)的培養(yǎng)1、對(duì)膽汁質(zhì)的孩子2、對(duì)多血質(zhì)的孩子3、對(duì)粘液質(zhì)的孩子4、對(duì)抑郁質(zhì)的孩子四幼兒的性格（一）性格的概念及特征1、性格的概念2、性格的特征（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度（2）慣常的行為方式（二）性格的結(jié)構(gòu)1、性格的態(tài)度特征2、性格的理智特征3、性格的情緒特征4、性格的意志特征（三）嬰兒性格的萌芽1、合群性2、獨(dú)立性3、自制力4、活動(dòng)性（四）氣質(zhì)與性格的關(guān)系1、性格與氣質(zhì)的區(qū)別（1）從起源上看（2）從可塑性上看（3）氣質(zhì)所指的典型行為是其動(dòng)力特征2、性格與氣質(zhì)的聯(lián)系（1）從氣質(zhì)對(duì)性格形成的影響上來(lái)看（2）從性格對(duì)氣質(zhì)的影響來(lái)看（五）幼兒性格的年齡特征1、活潑好動(dòng)2、喜歡交往3、好奇好問(wèn)4、模仿性強(qiáng)5、易沖動(dòng)（六）幼兒性格的培養(yǎng)1、家庭對(duì)幼兒保持教育要求餓一致性2、注意家園一致教育的原則3、培養(yǎng)幼兒能關(guān)心別人，共享歡樂(lè)4、愛(ài)孩子應(yīng)該愛(ài)得適度5、要尊重幼兒的自尊心與自信心五幼兒的能力（一）能力的概念及特征1、能力的概念2、能力的特征（1）能力和活動(dòng)密切聯(lián)系（2）能力直接影響活動(dòng)效率（3）完成一種活動(dòng)需要多種能力的結(jié)合（二）能力的分類(lèi)1、一般能力和特殊能力2、模仿能力和創(chuàng)造能力3、認(rèn)知能力、操作能力和社交能力（三）幼兒能力的發(fā)展特點(diǎn)1、多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展2、智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化3、出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽4、智力發(fā)展迅速5、加德納的多元智能理論（四）幼兒能力的培養(yǎng)1、正確評(píng)定幼兒能力發(fā)展水平2、指導(dǎo)學(xué)前兒童掌握有關(guān)的知識(shí)和技能3、培養(yǎng)學(xué)前兒童的興趣和愛(ài)好4、組織幼兒參加各種活動(dòng)5、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，鼓勵(lì)勤奮努力6、對(duì)能力異常的幼兒采取特殊的教育方法7、成人應(yīng)積極參與幼兒能力的培養(yǎng)六幼兒的需要（一）需要的概念（二）需要的意義（三）需要的種類(lèi)1、生理需要和社會(huì)需要2、物質(zhì)需要和精神需要——按照需要的對(duì)象劃分（四）優(yōu)勢(shì)需要的發(fā)展特點(diǎn)1、開(kāi)始形成多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)2、優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展一幼兒社會(huì)性概述（一）幼兒社會(huì)性發(fā)展的概念（二）幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容（三）幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義1、社會(huì)性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分2、幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展是幼兒未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)第二節(jié)幼兒的社會(huì)性發(fā)展（一）幼兒親子關(guān)系的發(fā)展1、依戀（1）依戀的特征（2）依戀的發(fā)展階段（3）依戀的類(lèi)型（4）依戀的影響因素（5）依戀的影響（6）良好依戀關(guān)系的培養(yǎng)2、親子關(guān)系類(lèi)型對(duì)幼兒發(fā)展的影響（1）民主型（2）專(zhuān)制性（3）放任型（二）幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展1、兩歲前同伴交往的發(fā)展階段2、幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)3、交友關(guān)系中的問(wèn)題兒童4、影響同伴交往的因素5、同伴交往對(duì)幼兒發(fā)展的作用二幼兒人際關(guān)系的發(fā)展三幼兒性別角色的發(fā)展（一）幼兒性別角色認(rèn)知的發(fā)展1、知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2~3歲）2、自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色（3~4歲）3、刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5~7歲）（二）幼兒性別角色行為的發(fā)展1、幼兒性別角色行為的差異（1）游戲活動(dòng)興趣方面（2）性別偏好方面（3）個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展2、影響幼兒性別角色行為的因素（1）生物因素的影響（2）家庭因素的影響（3）角色游戲的關(guān)鍵作用（4）幼兒園教育的主導(dǎo)作用3、男女雙性化與教育（一）幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展（二）幼兒攻擊性行為的發(fā)展四幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展四幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展（一）學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)（二）學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問(wèn)題（三）學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因（四）影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的教育一、幼兒個(gè)體差異類(lèi)型第一節(jié)幼兒的個(gè)體差異第五章幼兒的個(gè)體差異與適宜性教學(xué)A性格差異B智力差異C性別差異D學(xué)習(xí)類(lèi)型差異二、個(gè)體差異形成的原因個(gè)體差異形成的原因個(gè)體差異形成的主管因素1、遺傳因素2、孕期狀況3、生理成熟4、環(huán)境和教育因素1、需要是最活躍的因素2、興趣和愛(ài)好是引起個(gè)體差異的重要因素3、自我意識(shí)在心理活動(dòng)中起控制作用5、不同的兒童具有不同的氣質(zhì)第二節(jié)針對(duì)個(gè)體差異的適宜性教學(xué)一、適宜性教學(xué)的由來(lái)二、適宜性教學(xué)法的主要方式（一）資源利用模式（二）補(bǔ)償模式（三）治療模式（四）性向與教學(xué)處理交互作用模式（五）個(gè)別化教育方案三、學(xué)前教育階段適宜性教學(xué)的實(shí)施（一）幼兒園（二）教師一、發(fā)育遲緩（一）概念（二）表現(xiàn)（三）影響因素（四）預(yù)防二、肥胖（一）概念（二）表現(xiàn)（三）影響因素（四）預(yù)防三、佝僂病（一）概念（二）表現(xiàn)（三）影響因素（四）預(yù)防四、營(yíng)養(yǎng)性貧血（一）概念（二）表現(xiàn)（三）影響因素（四）預(yù)防五、弱視（一）概念（二）表現(xiàn)（三）影響因素（四）預(yù)防第六章幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題第一節(jié)幼兒身體發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題第二節(jié)幼兒心理發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題一、自閉癥（一）表現(xiàn)（二）影響因素（三）預(yù)防和矯治二、口吃（一）表現(xiàn)（二）原因（三）預(yù)防和矯治三、吮吸手指（一）表現(xiàn)（二）原因（三）預(yù)防和矯治四、多動(dòng)癥（一）表現(xiàn)（二）原因（三）預(yù)防和矯治五、焦慮癥（一）表現(xiàn)（二）原因（三）預(yù)防和矯治六、遺尿癥（一）表現(xiàn)（二）原因（三）預(yù)防和矯治七、恐怖癥（一）表現(xiàn)（二）原因（三）預(yù)防和矯治八、夜驚（一）表現(xiàn)（二）原因（三）預(yù)防和矯治九、攻擊性行為（一）表現(xiàn)（二）原因（三）預(yù)防和矯治一、觀察法的含義二、觀察法的分類(lèi)三、觀察法的實(shí)施四、觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)五、觀察法的注意事項(xiàng)第七章幼兒教育研究的方法第一節(jié)觀察法談話(huà)法的含義A談話(huà)法的分類(lèi)B談話(huà)法的程序及技巧C談話(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)D第二節(jié)談話(huà)法A一、作品分析法的含義B二、作品分析法實(shí)施步驟C三、作品分析法的特點(diǎn)第三節(jié)作品分析法第四節(jié)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法的操作步驟D實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)E實(shí)驗(yàn)法的含義A實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)B實(shí)驗(yàn)控制C問(wèn)卷法的含義01問(wèn)卷法的注意事項(xiàng)02問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)03第五節(jié)問(wèn)卷法A測(cè)驗(yàn)法的含義B測(cè)驗(yàn)法的種類(lèi)第六節(jié)測(cè)驗(yàn)法C測(cè)驗(yàn)法的注意事項(xiàng)D測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)第一章教育與幼兒教育第三章幼兒園班級(jí)管理第五章國(guó)內(nèi)外幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)第二章幼兒教育活動(dòng)的基本原則和特點(diǎn)第四章幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀模塊二學(xué)前教育原理第一節(jié)教育概述教育的概念a、廣義的教育b、狹義的教育1教育的屬性a、教育的本質(zhì)屬性b、教育的社會(huì)屬性2教育的構(gòu)成要素a、教育者b、受教育者c、教育影響3教育目的a、教育目的的概念b、教育目的的作用c、教育目的的層次結(jié)構(gòu)4教育的功能1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系2、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系3、教育與人口的關(guān)系4、教育與人的身心發(fā)展5第一章教育與幼兒教育d、有關(guān)教育目的的理論e、制定教育目的的依據(jù)f、我國(guó)的教育目的第二節(jié)幼兒教育觀幼兒教育的概念01幼兒教育的性質(zhì)02幼兒教育的目的03幼兒教育的目標(biāo)04幼兒教育的任務(wù)05幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)06幼兒教育的意義07一、中外教育的產(chǎn)生和發(fā)展二、幼兒教育家及其教育思想第三節(jié)中外幼兒教育發(fā)展史和著名的教育家A1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則2、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則3、面向全體，重視個(gè)別差異的原則4、充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則教育的一般原則B1、保教結(jié)合的原則2、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則3、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則4、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則幼兒園教育的原則第二章幼兒教育活動(dòng)的基本原則和特點(diǎn)第一節(jié)幼兒園教育的原則第二節(jié)幼兒園教育的特點(diǎn)A啟蒙性B生活化C游戲性D活動(dòng)性E潛在性第三章幼兒園班級(jí)管理一、幼兒園班級(jí)概述二、幼兒園班級(jí)管理的含義五、幼兒園班級(jí)管理的意義四、幼兒園班級(jí)管理的環(huán)節(jié)三、幼兒園班級(jí)管理的目的1、幼兒園班級(jí)的人員結(jié)構(gòu)2、組織結(jié)構(gòu)3、幼兒園班級(jí)的物質(zhì)要素4、幼兒園班級(jí)的任務(wù)1、幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制定2、幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施3、幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估（全面檢查、分析和研究的過(guò)程）第一節(jié)幼兒園班級(jí)與管理一、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容1、生活管理2、教育管理3、其他管理A二、幼兒園班級(jí)管理的方法1、規(guī)則引導(dǎo)法2、情感溝通法3、互動(dòng)指導(dǎo)法4、榜樣激勵(lì)法5、目標(biāo)指引法B三、幼兒園班級(jí)管理的原則1、主體性原則2、整體性原則3、參與性原則4、高效性原則C第二節(jié)幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容、方法和原則第一部分總則A第二部分教育內(nèi)容與要求1、健康2、語(yǔ)言3、社會(huì)4、科學(xué)5、藝術(shù)B第三部分組織與實(shí)施C第四部分教育評(píng)價(jià)D第四章幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀一、《綱要》內(nèi)容的深層解讀1、總則部分2、教育內(nèi)容與要求部分3、組織與實(shí)施部分4、教育評(píng)價(jià)部分二、《綱要》的理念1、終身教育的理念2、以幼兒發(fā)展為本的理念3、科學(xué)的幼兒教育理念一、當(dāng)前國(guó)外幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)1、幼兒教育中心的轉(zhuǎn)移2、嘗試不分年紀(jì)的教育3、多形式和多功能的幼兒教育機(jī)構(gòu)4、倡導(dǎo)多元化教育二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)1、幼兒園辦園模式的改革2、幼兒園教育理念的變革3、幼兒教育課程模式的變革4、幼兒教育的合作與交流的國(guó)際化第五章國(guó)內(nèi)外幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)第一節(jié)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)一、我國(guó)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題1、農(nóng)村幼兒的低入園率導(dǎo)致全國(guó)幼兒入園人數(shù)總體上呈下降趨勢(shì)2、多主體辦園的局面基本形成3、幼兒教師的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)化程度總體上穩(wěn)步上升4、幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足二、我國(guó)幼兒教育的改革發(fā)展趨勢(shì)1、重視普及學(xué)前教育2、幼兒教育將會(huì)被納入義務(wù)教育的范疇3、建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制4、關(guān)注幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提高教師隊(duì)伍的整體建設(shè)5、幼兒教育交流合作國(guó)家化態(tài)勢(shì)將保持進(jìn)一步加強(qiáng)第二節(jié)我國(guó)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及改革發(fā)展趨勢(shì)第一章幼兒園一日生活第二章幼兒園生活常規(guī)教育第三章幼兒衛(wèi)生保健第四章幼兒安全教育模塊三生活指導(dǎo)第一章幼兒園一日生活一、幼兒園一日生活的概念二、幼兒園一日生活的教育意義1、保護(hù)幼兒身體的健康發(fā)育2、有利于幼兒心理的健康發(fā)展3、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣4、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)5、是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證第一節(jié)幼兒園一日生活概述第二節(jié)幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)及其要求

一、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)1、晨間接待2、早操3、教育活動(dòng)4、自由活動(dòng)5、間歇活動(dòng)6、盥（guan）洗二、幼兒園一日生活的具體要求1、要制定一日生活常規(guī)2、要把組織的集體教育活動(dòng)和分散的個(gè)體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)3、要面向全體幼兒4、要正確處理自由與紀(jì)律的關(guān)系5、保教結(jié)合、教養(yǎng)并重6、把幼兒園一日活動(dòng)列入教育計(jì)劃，保證幼兒身心得到全面的、充分的、主動(dòng)的發(fā)展三、組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題7、進(jìn)餐8、午睡9、起床10、游戲與體育活動(dòng)11、離園第二章幼兒生活常規(guī)教育一、幼兒生活常規(guī)教育的概念三、幼兒生活常規(guī)教育的實(shí)施策略二、幼兒生活常規(guī)教育的內(nèi)容要求四、幼兒生活常規(guī)教育的意義第一節(jié)幼兒生活常規(guī)教育概述培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法1、榜樣示范法2、滲透教育法3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法4、成果欣賞法5、圖示觀察法6、游戲練習(xí)法7、家園共育法培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的途徑1、開(kāi)展適宜的教育教學(xué)活動(dòng)2、滲透到一日生活中進(jìn)行教育3、充分發(fā)揮教育合力第二節(jié)培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法與途徑第三章幼兒衛(wèi)生保健幼兒衛(wèi)生保健的概念1幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)工作21、膳食衛(wèi)生2、生活制度3、體格鍛煉4、健康檢查5、安全管理6、衛(wèi)生消毒7、疾病預(yù)防第一節(jié)幼兒衛(wèi)生保障常識(shí)第二節(jié)幼兒常見(jiàn)疾病及預(yù)防傳染病的概述1、傳染病的概念2、幼兒傳染病的預(yù)防A幼兒常見(jiàn)傳染病的預(yù)防1、呼吸道傳染病2、腸道傳染病3、蟲(chóng)媒傳染病B其他幼兒常見(jiàn)疾病的預(yù)防1、腹瀉2、上呼吸道感染3、急性扁桃體炎4、缺鐵性貧血5、齲齒6、肺炎C第三節(jié)幼兒營(yíng)養(yǎng)知識(shí)一、幼兒的營(yíng)養(yǎng)需要1、營(yíng)養(yǎng)素的概念和作用2、六大營(yíng)養(yǎng)素的來(lái)源和功能二、幼兒膳食1、幼兒膳食的配置原則2、幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的內(nèi)容1、動(dòng)作發(fā)展正常2、認(rèn)知活動(dòng)積極3、情緒積極向上4、人際關(guān)系融洽5、性格特征良好6、沒(méi)有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題一、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒情感的方式2、學(xué)習(xí)鍛煉社會(huì)交往的能力3、學(xué)習(xí)鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣5、進(jìn)行合適的性教育6、預(yù)防心理障礙和行為異常二、幼兒心理健康教育的內(nèi)容第四節(jié)幼兒心理健康教育01幼兒安全教育的意義1、安全與生命2、安全與家庭3、安全與社會(huì)02幼兒安全教育的任務(wù)1、幫助幼兒樹(shù)立有關(guān)安全的意識(shí)2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的安全常識(shí)3、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣4、激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣03幼兒安全教育的具體要求1、交通安全2、消防安全3、食品衛(wèi)生安全4、防觸電、防溺水5、幼兒園玩具安全6、幼兒園生活安全04幼兒安全教育的途徑和方法1、幼兒安全教育的途徑2、幼兒安全教育的方法05幼兒安全教育的實(shí)施1、制度的保證2、日常防范3、活動(dòng)的滲透第四章幼兒安全教育第一節(jié)幼兒安全教育概述第二節(jié)幼兒常見(jiàn)安全問(wèn)題與處理方法1、擦傷2、扎傷3、劃傷與割傷4、擠傷5、碰傷簡(jiǎn)單性創(chuàng)傷1、傷后未出血2、傷后出血頭面部創(chuàng)傷1、鼻出血2、止血方法出血

蟲(chóng)咬傷1、眼內(nèi)異物2、鼻腔異物3、外耳道異物4、咽部異物5、氣管異物6、吞咽異物異物入體1、清除造成燒傷、燙傷的根源2、根據(jù)受傷程度及時(shí)處理創(chuàng)面燒傷或燙傷驚厥1、暢通呼吸道2、專(zhuān)人守護(hù)3、設(shè)法降溫4、輔助處理骨折1、癥狀2、急救處理觸電1、癥狀2、急救處理中暑1、癥狀2、急救處理凍傷1、癥狀2、急救處理第三節(jié)幼兒突發(fā)事件應(yīng)急處理方法突發(fā)事件的概念幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急處理幼兒急救步驟1、呼吸方面2、循環(huán)方面1、突發(fā)火災(zāi)應(yīng)急處理2、突發(fā)地震應(yīng)急處理3、走失第四章家庭、社區(qū)教育與幼小銜接第三章幼兒園心理環(huán)境第二章幼兒園活動(dòng)區(qū)的設(shè)置第一章幼兒園環(huán)境模塊四環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章幼兒園環(huán)境一、幼兒園環(huán)境的概念

二、幼兒園環(huán)境的分類(lèi)1、幼兒園環(huán)境的多維分類(lèi)2、物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境三、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)1、環(huán)境的教育性2、環(huán)境的可控性四、幼兒園環(huán)境的教育價(jià)值1、啟發(fā)幼兒智力2、提高審美能力3、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、提供發(fā)展保障2、促進(jìn)身心健康3、激發(fā)創(chuàng)新潛能幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1、舒適度要求2、適宜度要求3、和諧要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求1、準(zhǔn)備環(huán)境2、控制環(huán)境3、調(diào)整環(huán)境教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用1、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則2、發(fā)展適宜性原則3、參與性原則4、開(kāi)放性原則5、經(jīng)濟(jì)型原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1、戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法活動(dòng)區(qū)的概念和功能1、活動(dòng)區(qū)的概念及功能2、活動(dòng)區(qū)的功能第二章幼兒園活動(dòng)區(qū)的設(shè)置活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程1、確定各活動(dòng)區(qū)的空間位置2、布置各活動(dòng)區(qū)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則1、教育性原則2、整體性原則3、共發(fā)展原則4、動(dòng)態(tài)性原則活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的具體要求

活動(dòng)區(qū)材料投放利用的具體要求1、按目標(biāo)投放材料2、按主題投放材料3、投放不同層次的材料4、分期分批投放材料5有些材料需隨時(shí)投放活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)1、注意動(dòng)靜分開(kāi)2、注意活動(dòng)區(qū)間的相對(duì)封閉與分割3、注意行走方便4、注意光纖的明暗5、注意安全衛(wèi)生第一節(jié)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)美工區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材積木區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材角色扮演區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材（角色扮演區(qū)及其所需基本器材）科學(xué)區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材圖書(shū)區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材木工區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材第二節(jié)常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材音樂(lè)區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材沙水區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材電腦區(qū)

益智區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材語(yǔ)言區(qū)1、區(qū)域設(shè)置目標(biāo)2、區(qū)域布局3、基本器材數(shù)學(xué)區(qū)A幼兒園心理環(huán)境的概念B幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)C幼兒園心理環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響第三章幼兒園心理環(huán)境第一節(jié)幼兒園心里環(huán)境概述幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則1、科學(xué)性原則2、發(fā)展性原則3、參與性原則4、開(kāi)放性原則幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境2、創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境3、建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系4、建立幼兒間良好的同伴關(guān)系第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第四章家庭、社區(qū)教育與幼小銜接01幼兒園與家庭合作的意義1、幼兒的教育離不開(kāi)家庭2、家庭合作對(duì)幼兒園教育的重要性02家庭合作的主要內(nèi)容1、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育2、幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法03與家長(zhǎng)溝通的策略及方式方法1、與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策略2、與家長(zhǎng)溝通的方式方法第一節(jié)幼兒園與家庭的合作第二節(jié)幼兒園與社區(qū)的合作1、適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要2、適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要3、適應(yīng)家庭教育、社區(qū)教育發(fā)展的需要幼兒園與社區(qū)合作的意義1、利用社區(qū)的地域環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育2、利用社區(qū)的人口環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育3、利用社區(qū)的文化環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育幼兒園對(duì)社區(qū)資源的利用1、實(shí)現(xiàn)幼兒園教育資源的社區(qū)共享2、發(fā)揮社區(qū)宣傳職責(zé)3、發(fā)揮社區(qū)精神文化陣地的影響輻射作用發(fā)掘園內(nèi)資源，搞好社區(qū)服務(wù)

幼兒園與社區(qū)合作應(yīng)注意的事項(xiàng)第三節(jié)幼兒園與小學(xué)銜接幼兒園與小學(xué)銜接的含義1、造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因2、幼兒園與小學(xué)銜接的重要性3、幼小銜接的意義幼兒園方面的幼小銜接工作1、幼小銜接工作的方法2、幼小銜接工作的主要內(nèi)容幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想

02幼兒游戲概述01幼兒游戲指導(dǎo)模塊五游戲活動(dòng)的指導(dǎo)幼兒游戲的含義1、游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容2、游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)幼兒游戲的種類(lèi)1、依據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)分類(lèi)2、依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)分類(lèi)3、依據(jù)教育目的性分類(lèi)4、依據(jù)教育的作用分類(lèi)第一章幼兒游戲概述第一節(jié)幼兒游戲的含義與種類(lèi)第二節(jié)幼兒游戲的特征與功能一、游戲的基本特征1、游戲是幼兒主動(dòng)的自愿的活動(dòng)2、游戲是在假想的情景中反映周?chē)纳?、游戲沒(méi)有強(qiáng)制性的外在目的4、游戲伴隨著愉悅的情緒二、游戲的主要功能1、游戲能夠促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展2、游戲能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展3、游戲能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展4、游戲能夠促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展5、游戲能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展6、游戲能夠發(fā)展幼兒的美感02第三節(jié)幼兒游戲理論01一、早期的游戲理論1、剩余精力說(shuō)（精力過(guò)剩論）2、松弛說(shuō)3、預(yù)演說(shuō)（生活預(yù)備說(shuō)）4、生長(zhǎng)說(shuō)5、復(fù)演說(shuō)6、成熟說(shuō)二、當(dāng)前的游戲理論1、精神分析理論2、新精神分析學(xué)派3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論4、學(xué)習(xí)理論第二章幼兒游戲指導(dǎo)教師對(duì)幼兒游戲的知道策略1、尊重幼兒游戲的自主性2、指導(dǎo)以觀察為依據(jù)3、確定指導(dǎo)的方式方法4、確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)5、把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍6、把握好互動(dòng)的節(jié)奏7、正面評(píng)價(jià)游戲1教師對(duì)幼兒游戲的介入1、介入的角色定位2、介入的時(shí)機(jī)3、介入的方式4、介入的注意點(diǎn)2第一節(jié)幼兒游戲中的教師指導(dǎo)第二節(jié)幼兒園各類(lèi)活動(dòng)游戲的指導(dǎo)A1、角色游戲組織與指導(dǎo)原則2、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)3、各年齡段角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要點(diǎn)角色游戲的指導(dǎo)C1、表演游戲的指導(dǎo)原則2、組織和指導(dǎo)表演游戲的注意事項(xiàng)3、各年齡段表演游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要點(diǎn)表演游戲的指導(dǎo)E1、音樂(lè)游戲的指導(dǎo)原則2、音樂(lè)游戲的指導(dǎo)內(nèi)容音樂(lè)游戲的指導(dǎo)B1、為游戲創(chuàng)造良好的條件2、建構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)3、各年齡段建構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要點(diǎn)建構(gòu)游戲的指導(dǎo)D1、智力游戲的組織與指導(dǎo)原則2、各年齡段智力游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要點(diǎn)智力游戲的指導(dǎo)F1、幼兒體育游戲的指導(dǎo)原則2、幼兒體育游戲常用指導(dǎo)方法體育游戲的指導(dǎo)模塊六教育活動(dòng)的組織與實(shí)施010203幼兒園教育活動(dòng)幼兒園教育五大領(lǐng)域綜合教育與因材施教幼兒園教育活動(dòng)的概念A(yù)幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)B幼兒園教育活動(dòng)的類(lèi)型C幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇D第一章幼兒園教育活動(dòng)第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)概述1、以組織形式劃分2、以教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)程度劃分3、其他劃分方式第二節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的原則、方法與途徑01幼兒園教育活動(dòng)的原則1、科學(xué)性、思想性原則2、活動(dòng)性原則3、發(fā)展性原則4、直觀性原則5、個(gè)別對(duì)待原則02幼兒園教育活動(dòng)的方法1、觀察法2、實(shí)驗(yàn)法3、游戲法4、操作法03幼兒園教育活動(dòng)的途徑1、學(xué)習(xí)環(huán)境2、專(zhuān)門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)3、日產(chǎn)與生活4、家園合作5、參觀法6、談話(huà)、討論法7、講解、講述法第三節(jié)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)A幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的概念B幼