“幼小銜接”中音樂教學的作用與策略 論文

“幼小銜接”中音樂教學的作用與策略摘要：將幼兒園和小學教育銜接,在孩子的身體發(fā)展上是個過渡時期;這其中既保持了在兒童時期的一些特點,又擁有了在學齡期中剛剛出現(xiàn)的部分特點。在這個過渡時期,孩子們由以玩為主體的活動轉為以正式學習為基礎的生活教學活動。這是幼兒在其發(fā)展過程中所遇到的一次嚴峻的問題挑戰(zhàn)。關鍵詞：幼小銜接、音樂教學引言：通過音樂教育能夠培養(yǎng)學生學習興趣,陶冶情操,培育中小學生的創(chuàng)新奉獻精神與實驗創(chuàng)新能力,提高學生的人文主義素養(yǎng)和審美才能,從而促進中小學生的身心健康蓬勃發(fā)展,在聽力、感知、情感表達、創(chuàng)意等方面,它都有著其他課程所無可比擬的優(yōu)越性,音樂教育不但能夠使中小學生更加愉快地學習,也能在"幼小銜接"過程中培養(yǎng)良好的習慣、自主學習,向心理過渡以及多學科教育等方面取得積極的效果成效。幼兒園和小學教育銜接密切,在孩子的身體發(fā)展上是個過渡時期;這其中既保持了在兒童時期的一些特點,又擁有了在學齡期中剛剛出現(xiàn)的部分特點。在這過渡時期,學生由以活動為主體的活動轉為以正式知識為基礎的活動。這是幼兒在其成長歷程中所遇到的一次嚴峻的考驗。一、幼小銜接中音樂教學的作用音樂教育貫穿于幼兒園、小學以及之后學校發(fā)展的所有階段,是終身教育的重要環(huán)節(jié)。它是教育的一部分,也是進行德育的主要途徑。音樂能夠培養(yǎng)閱讀愛好,陶冶情操,培育他們的探索能力與實踐意識,培養(yǎng)他們人文素質和審美意識,促進他們心理健康,在聽覺、感知、表達、創(chuàng)意等方面,它有著其他課程所無可比擬的優(yōu)點,使用音樂課程能夠為孩子提供輕松的環(huán)境,不但能夠使他們愉快的學習,同時能夠在"幼小銜接"階段中習慣培養(yǎng)、主動學習,心理過渡以及多學科教育等方面取得主動積極的作用。剛進入學校的孩子,他們由嬉戲、模仿的學前教育階段轉換到小學的階段中了，從自主“玩”的狀態(tài)轉換到主動“學”的狀態(tài)，許多孩子無法盡快適應相對枯燥的學習，這是因為上學有了各種不同的變化：1、學習環(huán)境的變化：幼兒園的教室包含了許多不同的區(qū)域，比如游戲區(qū)，睡覺區(qū)域，上課區(qū)域，幼兒一天的課程基本上都可以在教室里完成，這給孩子極大的安全感，而小學教室里，只有學習的工具，課桌、講臺、黑板，不僅如此，幼兒還要面對不同學科的教師，這讓許多孩子在幼兒園期間建立的安全感逐漸瓦解。2、學習方式的變化：小學期間課程更加體系化，是有系統(tǒng)的、有目標的去學習，它不同于幼兒園，對于知識技能的學習有更加具體的目標。對于很多剛剛進入小學階段的學生而言，他們可能會產生一些畏懼感，認為在小學階段的學科內容可能會存在一定的難度，所以一些學生會產生畏難情緒?？紤]到以上因素，在一年級新生剛入學時，我們要注意學生的年齡、心理、學習興趣、學習需求等方面，做好音樂學科的幼小街接工作。二、音樂教學中的策略在現(xiàn)階段的小學一年級音樂教學過程中，教師可以針對具體的音樂教學內容合理地進行設計，以一種更為簡潔有趣的方式為孩手們引入教學知識，為了讓孩子們能夠保持一種更為積極的學習態(tài)度，讓其能夠更好地投入到課堂教學過程中，我們可以從以下方面入手：1、聆聽入手打基礎幼兒園的學習方式是由教師安排、監(jiān)督和陪伴的，而小學階段完全不同，在小學階段中，上下課時間是固定的，孩子的天性就是玩，所以有些兒童在上課期間做不到全身心的投入，甚至經常上課期間走神、玩耍等等，這種現(xiàn)象不僅和學生的學習興趣有關，更重要的是和學生的學習習慣有關，所以為了做好幼小街接的教學工作，在一年級音樂課的初期，教師可以設計固定的音樂口令，結合每節(jié)課的教學內容進行音高音準的訓練，在互動合作中增強節(jié)奏感。比如科爾文手勢、柯達伊節(jié)奏讀法、奧爾夫聲勢融入教學，增強知識訓練的趣味性。2、情境創(chuàng)設助理解在學校藝術課程中最常見用的方法便是創(chuàng)造情景,老師有目的地介紹并提供一定情感色彩為基礎的生動具體情境,引發(fā)孩子相應的態(tài)度感受,以此有助于他們掌握知識,比如在一年級上冊第7課《星光圓舞曲》中,教師就可以創(chuàng)設情境:"我們今天舉辦了一場舞會,請同學們先來聆聽音樂,聽聽我們適合用怎樣的舞步跳舞呢?"當聽到歌曲時,小朋友們也會自行去體會歌曲的速度情緒,在聆聽之后,可以配合音樂設計出合適的舞步,最后,在老師的指導下,同學們一起跟隨音樂跳起舞蹈。這樣的情景教育,不但可以引起孩子的注意力,而且可以調動小朋友們對音樂的情感感受。也有和勞動有關的教育歌曲,例如一年級五單元《愛勞動》,老師可在教學中創(chuàng)造特定的勞動情景,使學生從活動中認識勞動的樂趣之處,從而培養(yǎng)愛勞動、尊重他人的勞動成果的精神意識,培養(yǎng)孩子的自信心及合作意識。3、游戲方式增趣味一個愛好學習的孩子，對學習充滿了探索的欲望，在興趣這個最好動力的促進下，就能夠相對迅速適應小學的學習生活。對于音樂學科，由于剛剛轉換學習方式，在小學一年級音樂教學過程中，教師可以合理轉換方式。如在幼兒園階段，教師最常采用的就是游戲教學法。通過游戲的方式，能夠讓孩子們不斷放松。在現(xiàn)階段的小學一年級音樂課堂中，教師也可以組織相應的音樂游戲活動，通過游戲的方式來增強幼兒們在課堂上的投入。如在一年級教學《有趣的聲音世界》這一單元內容時，學生會了解到生活中的聲音、大自然中的聲音和小動物們的聲音，在學習過程中，我們可以選擇學生較為感興趣的內容進行音樂活動，讓孩子模仿小動物們或者其它的聲音，在模仿中完成相關音樂內容的學習，借助這樣的方式，能夠把目前的音樂教學變得更為生動化，讓學生在學習的過程中不是簡單地進行歌詞內容的記憶，而是能夠更加靈活地進行學習。4、打擊樂器提興趣打擊樂器是我們小學低段教學中經常出現(xiàn)的教學工具，它可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的樂感，除了歌曲教學，增加學生對不同音響的探索與體驗。幼兒在小時候就能夠比較主動探究接觸玩具，比如撥浪鼓、小搖鈴等，他們對這些玩具發(fā)出的聲音表現(xiàn)出濃厚的興趣，打擊樂是他們最自然的音樂表達工具，也是最容易獲得快樂的源泉。一年級上冊的音樂教材中，要認識木魚、碰鈴、響板、和鑼鼓镲，在認識打擊樂器的同時，更重要的是讓孩子能夠跟隨音樂的節(jié)奏節(jié)拍進行正確的表演，在教授這些樂器時，我們可以編創(chuàng)簡單的節(jié)奏加上不同的音樂讓孩子們演奏，比如在《小青蛙找家》中，就非常適合用打擊樂器進行演奏，教師可以根據孩子們的接受能力合理的設置難度，也可以讓孩子們相互配合表演，循序漸進地讓孩子們在潛移默化中學會使用樂器。5、律動教學加體驗律動教學是利用肢體語言給孩子傳遞一定的聲音信號,調動孩子的積極性與內在的表達能力,有助于孩子提高對聲音的認識、感受和認知,培養(yǎng)孩子對聲音的表現(xiàn)力。低年級對各個階段孩子的目標都是任務式的音樂教學,所以在教學中可以設置簡單一些的音樂運動,我們也可以按照歌曲的不同類型設置不同的音樂運動項目,節(jié)奏感比較強烈的歌曲我們也可以設置踏腳、拍手、拍臂等等,而旋律優(yōu)美舒緩的歌曲我們也可以設置基本的手指運動或是肢體動作，如輕微的隨歌曲擺動等,一年級歌謠中的一些兒歌,例如《找朋友》《唐僧騎馬咚得咚》,這種兒歌朗朗上口、易于記住又非常有趣,教學中可以讓學生說出每個人物的特點,進行角色扮演。針對孩子的實際狀況進行卡農訓練,讓他們邊表演邊讀詩歌,這樣的方式既增強學生的自信心,又激發(fā)孩子的表演欲。值得注意的是在律動的過程中,教師也要有目的對幼兒進行恒拍的訓練,這也是為高年級的音樂編創(chuàng)奠定基礎。6、編創(chuàng)活動啟思維音樂創(chuàng)編教學是中小學音樂教學中為培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運用各種藝術性活動進行創(chuàng)造性音樂學習的教學活動。通過節(jié)奏的編創(chuàng)，旋律的編創(chuàng)、律動的編創(chuàng)等，綜合性的表演，可以培訓孩子的創(chuàng)造能力、知識理解運用能力、小組合作的能力，動手實踐的能力，學科的融合，在一年級的上冊的課本中，有許多關于動物的歌曲，教師可以挑選一些容易制作的小動物，在課堂教學完成后，讓孩子們回家后自己動手制作一些趣味動物頭飾，制作完成后帶上自己的頭飾再進行表演，這樣在鍛煉學生的動手能力的同時也增強的歌曲的趣味表達。7、詩歌音樂傳文化進入小學后，要學習一些中國的傳統(tǒng)古詩詞，小學古詩詞的教學中，學生常常只能以背誦、默寫等方式來學習古詩詞，這極大程度地消減了學生的學習興趣，而在一年級的音樂教學中，詩詞的歌曲偏少，教師可以結合語文學科，將對應學習的詩詞在音樂課中進行適當的擴充，以音樂為媒介，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加上音樂的詩詞非常容易記憶，讓孩子在潛移默化中理解詩詞，唱詩、演詩，讓晦澀難懂的詩句變得富有童趣，也能夠幫助孩子更好理解知識性內容。綜上所述,在現(xiàn)階段的小學一年級