2023年說(shuō)課稿模板匯編6篇

2023年說(shuō)課稿模板匯編6篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課“從封邦建國(guó)到一統(tǒng)天下”的第四框題、承接前面講解并描述的西周禮樂(lè)制度的確立到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴這段歷史、通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一天下的過(guò)程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹、向?qū)W生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必定結(jié)果、統(tǒng)一具有劃時(shí)代的意義。同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎(chǔ)。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項(xiàng)制度。其中本課所在的第四單元在整個(gè)教學(xué)中起著承前啟后的橋梁作用、而本課在第四單元中又處于中心地位。

二、說(shuō)學(xué)情

初二的學(xué)生以形象思維為主、但已具備肯定的抽象思維實(shí)力、在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過(guò)有關(guān)秦始皇的一些史實(shí)、所以比較簡(jiǎn)單進(jìn)入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學(xué)資源。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：學(xué)生要“初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲得并處理歷史信息的實(shí)力”、學(xué)習(xí)客觀地相識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事務(wù)和歷史現(xiàn)象。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的學(xué)問(wèn)客觀的評(píng)價(jià)秦始皇、對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。

基于對(duì)教材的把握、對(duì)課標(biāo)的了解、以及班上學(xué)生實(shí)際狀況、確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：了解秦朝統(tǒng)一的過(guò)程、駕馭秦始皇鞏固中心集權(quán)的措施。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一的緣由和評(píng)價(jià)秦始皇的功過(guò)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。

3、情感、看法、價(jià)值觀：通過(guò)秦朝疆域的浩大和秦長(zhǎng)城的雄偉、來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱、培育學(xué)生的民族驕傲感。通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一緣由的分析、使學(xué)生相識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必定趨勢(shì)。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：因?yàn)榍爻_(kāi)創(chuàng)的專制主義中心集權(quán)制度、對(duì)于統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著非常重要的作用。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：因?yàn)槟觐^久遠(yuǎn)自古以來(lái)對(duì)秦始皇的功過(guò)是眾說(shuō)紛紜的、所以我把對(duì)“秦始皇的評(píng)價(jià)”作為本課的難點(diǎn)來(lái)突破。

五、說(shuō)教法

為了體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一教學(xué)理念、同時(shí)基于本框題的特點(diǎn)、在教法上我實(shí)行的是角色扮演和小組合作探討。

六、說(shuō)學(xué)法

在培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的宗旨下、這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生主要實(shí)行搜集資料、分析歸納、合作探究等學(xué)習(xí)方法。

七、課前打算

在教學(xué)打算活動(dòng)中、為了增加教學(xué)的直觀性、提高教化教學(xué)的效能、我制作了課件。同時(shí)：

1．把學(xué)生分為六個(gè)大組（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事、交通組）、小組分別打算相關(guān)內(nèi)容及其影響并制成課件來(lái)演示。同時(shí)李斯（一學(xué)生）負(fù)責(zé)打算演示秦的疆域圖。

2．全體同學(xué)收集資料、打算開(kāi)展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

課標(biāo)指出：教學(xué)內(nèi)容的支配應(yīng)避開(kāi)煩瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合、依據(jù)這一要求、我實(shí)行的是板塊式教學(xué)、整節(jié)課設(shè)計(jì)了四大板塊：

教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)意圖

（一）新課導(dǎo)入出示圖片、猜猜我是誰(shuí)？學(xué)生依據(jù)課前的預(yù)習(xí)可以很簡(jiǎn)單的講出是秦始皇、、由此引入秦滅六國(guó)、起先這一節(jié)課的教學(xué)。

下面我們就來(lái)了解一下秦滅六國(guó)的全過(guò)程。（課件演示）

學(xué)生視察先滅韓趙魏楚燕、公元前221年滅齊。

六國(guó)滅亡了、一個(gè)新的、強(qiáng)大的秦朝建立起來(lái)了。那么秦為什么能滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)呢？由此導(dǎo)入下個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入為避開(kāi)頭重腳輕、我以圖片吸引學(xué)生的留意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、干脆切入歷史情景、起到了“凝神、點(diǎn)題”的作用。為下面重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)供應(yīng)了時(shí)間的保證。有我來(lái)進(jìn)行課件演示符合課標(biāo)提倡教學(xué)過(guò)程是師生共同努力發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)也便于承上啟下。

（二）小組探討。

小組探討前我會(huì)先播一段關(guān)于秦滅六國(guó)的視頻。

四人小組探討、代表相繼發(fā)言：1。商鞅變法；2。秦國(guó)地理位置好；3。秦始皇雄才大略；4。順應(yīng)了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流；5。六國(guó)懦弱；6。秦國(guó)君臣一心；……

學(xué)生會(huì)集思廣益、說(shuō)出他們各自的觀點(diǎn)。接著由我來(lái)總結(jié)幾條緣由、使學(xué)生能夠意識(shí)到統(tǒng)一是歷史的必定。

秦王嬴政自稱什么、為什么這樣稱呼？

（學(xué)生看書）請(qǐng)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生回答。照看到不同層次的學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的回答干脆過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學(xué)生目標(biāo)明確些、為探討供應(yīng)素材。做到有的放矢。激起他們的求知渴望、培育質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同時(shí)培育學(xué)生的分析實(shí)力、合作精神。

因?yàn)榍懊娴奶接憣W(xué)生會(huì)很喧鬧、這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生稍做寧?kù)o、同時(shí)更有利于學(xué)生整理內(nèi)容和思索。

（三）角色扮演

假如你是秦始皇下一步會(huì)做什么？秦始皇實(shí)行了哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)一？進(jìn)行角色扮演。

六組學(xué)生分別派代表上臺(tái)演示各自制作的課件、并作適當(dāng)說(shuō)明（特殊是對(duì)貨幣、度量衡、馳道、文字、長(zhǎng)城、靈渠作具體演示和說(shuō)明包括各項(xiàng)措施的影響）。

學(xué)生表演后由我打出表格進(jìn)行總結(jié)。使內(nèi)容更清楚。

六組學(xué)生表演結(jié)束后、“李斯”上臺(tái)一邊操作課件、一邊解說(shuō)：實(shí)行了以上六條措施后、我朝疆域廣闊、東到東海、西到隴西、北至長(zhǎng)城、南到南海、人口達(dá)二千多萬(wàn)！泱泱大國(guó)、何其雄哉！以上詔書、各地務(wù)必遵照?qǐng)?zhí)行

老師講授

剛才、六組學(xué)生分別演繹了他們的治國(guó)方略、使我們感受到了秦始皇的威歷和霸氣、現(xiàn)在用掌聲感謝他們的精彩表演。

那么自古以來(lái)對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜、這也是本課的難點(diǎn)、本環(huán)節(jié)我將通過(guò)學(xué)生的辯論來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)由我課前輔導(dǎo)角色學(xué)生來(lái)完成、因?yàn)槌踔袑W(xué)生終歸解決問(wèn)題的實(shí)力有限、這也符合英特爾將來(lái)教化的理念。這是本課的一個(gè)高潮、通過(guò)師生同臺(tái)演出、不僅可以活躍課堂氣氛、形成教學(xué)高潮、也使學(xué)生在輕松開(kāi)心的課堂氣氛中駕馭了學(xué)問(wèn)、加深對(duì)秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解、同時(shí)學(xué)生在演示課件的過(guò)程中也能體驗(yàn)到勝利的餓歡樂(lè)。能夠很好的突破重點(diǎn)。還培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、熬煉了學(xué)生的綜合實(shí)力。

本環(huán)節(jié)是我想通過(guò)李斯的總結(jié)來(lái)讓學(xué)生知道秦的疆域、從而讓學(xué)生感受到秦疆域的寬闊、激發(fā)學(xué)生的驕傲感、實(shí)現(xiàn)情感看法價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

簡(jiǎn)潔的總結(jié)有利于愛(ài)護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、同時(shí)也為下個(gè)環(huán)節(jié)做了鋪墊。

（四）唇槍舌戰(zhàn)

是千古一帝、還是暴君？等辯論后再做定論。

：

正方觀點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“英雄”

反方觀點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“暴君”

并制定相應(yīng)的規(guī)則。

或許最終也沒(méi)有結(jié)果。所以進(jìn)行最終表決：全班同學(xué)舉手表態(tài)。

1。功大于過(guò)；

2。過(guò)大于功；

3。功過(guò)摻半。

秦始皇功過(guò)摻半、既是千古一君、又是暴君。這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)過(guò)課前收集資料、可以說(shuō)出秦始皇的功過(guò)。真理愈辯愈明。正方反方會(huì)很激烈、以前我曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)這個(gè)課、學(xué)生參加的主動(dòng)性很高、因?yàn)檎n上時(shí)間有限不得不又在課下進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。

《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》中明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)客觀地相識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事務(wù)和歷史現(xiàn)象。通過(guò)本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生要一分為二的看待歷史人物、同時(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過(guò)本環(huán)節(jié)的激烈辯論可以突破本課的難點(diǎn)。

正本清源進(jìn)行課堂小結(jié)、課件播放秦始皇功過(guò)順口溜詩(shī)、學(xué)生齊讀。順口溜詩(shī)學(xué)生讀起來(lái)會(huì)朗朗上口的、讓學(xué)生在自己聲音中重新回顧本節(jié)課的內(nèi)容。鞏固學(xué)問(wèn)。

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

遵循板書好用性、直觀性的原則、我以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言突出了本課的重點(diǎn)、便利學(xué)生記憶、加深了學(xué)生對(duì)課文總體結(jié)構(gòu)的理解、提高教學(xué)效果。

一）秦統(tǒng)一

二）秦鞏固統(tǒng)一的措施：1政治

2經(jīng)濟(jì)

3思想

4文化

5交通

6軍事

十、作業(yè)布置：

為了讓學(xué)生思維有充分發(fā)揮的空間、鞏固學(xué)問(wèn)、我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)、就是和秦始皇進(jìn)行千年對(duì)話、題目為、秦始皇我很想對(duì)你說(shuō)……

十一、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)形式多樣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。角色扮演和唇槍舌戰(zhàn)使學(xué)生更清晰本課的重、難點(diǎn)。

不足：本課涉及內(nèi)容較多、課前學(xué)生的打算狀況是本課勝利與否的關(guān)鍵。加之學(xué)生活動(dòng)較多、時(shí)間上難以把握。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)、這節(jié)課本著“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則、符合初二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

說(shuō)課稿篇2

說(shuō)教材：《一次勝利的試驗(yàn)》是一篇閱讀課文，講的是一位教化家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危急時(shí)刻的心理測(cè)試試驗(yàn)。試驗(yàn)的勝利反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能

①駕馭生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

②讀懂課文，了解試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

③理解試驗(yàn)勝利的緣由。

④正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語(yǔ)氣讀人物對(duì)話。

（二）過(guò)程與方法：在讀中理解課文內(nèi)容。

（三）情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)有了危急須要鎮(zhèn)靜冷靜、相互合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教化。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：理解試驗(yàn)勝利的緣由，體會(huì)有了危急須要須要鎮(zhèn)靜冷靜、相互合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教化。

說(shuō)教法和學(xué)法：“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采納情景教學(xué)法、多媒體協(xié)助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危急，先為別人著想的美妙品德，并讓學(xué)生在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動(dòng)學(xué)生去深化地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、從課題有意不寫“一次”入手，激活學(xué)生思維，營(yíng)造閱讀期盼，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子?！奔热唤滩氖抢樱诮虒W(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)并重新組合，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高與發(fā)展服務(wù)?！兑淮蝿倮脑囼?yàn)》這篇課文的內(nèi)容通俗易懂，假如根據(jù)課文內(nèi)容的依次來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的話，學(xué)生就很簡(jiǎn)單乏味。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)并重新組合，把課文中試驗(yàn)的結(jié)果放在前面，再讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和逆向思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的有效性。

2、通過(guò)“讀——想——?jiǎng)?--說(shuō)---再讀”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得試驗(yàn)失敗和勝利的緣由，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生的思維更加活躍。

3、本文內(nèi)容好玩且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。在自主學(xué)習(xí)、溝通中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。以讀代講，采納精讀和略讀的方式進(jìn)行教學(xué)，把重點(diǎn)落實(shí)到試驗(yàn)勝利和失敗的緣由上，通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)別讀、小組讀、齊讀等，形式多樣的朗讀方式，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀書方面體現(xiàn)三維目標(biāo)中學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)。在說(shuō)到試驗(yàn)失敗的緣由時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)替換訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的詞匯學(xué)問(wèn)，并啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，為找出試驗(yàn)勝利的緣由作鋪墊。

在說(shuō)到試驗(yàn)勝利的緣由時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生低聲朗讀的技巧和狀況危急時(shí)朗讀的技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。并抓住關(guān)鍵詞“毫不猶豫”先進(jìn)行字面上的理解，再聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷以及造句，對(duì)它進(jìn)行全面地理解，以達(dá)到水到渠成地理解小女孩說(shuō)的話，從中體會(huì)出小女孩遇到危急時(shí)鎮(zhèn)靜、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教化全日制中學(xué)美術(shù)課本第15冊(cè)第12課《美化生活的裝飾布》，本課內(nèi)容1課時(shí)完成。

1、教材分析:《美化生活的裝飾布》與第九課《居室的色調(diào)搭配》、第十課《布置志向的家居》、第十一課《柜架陳設(shè)的藝術(shù)》及第十三課《我的小天地》共同組成圍繞家居美化設(shè)計(jì)的一個(gè)綜合探究單元。這節(jié)課是屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域，從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，目的在于引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊熟識(shí)的事物中包含的美感產(chǎn)生愛(ài)好，探究其中的審美因素，提高學(xué)生的生活品嘗，培育學(xué)生酷愛(ài)生活的情感。

2、本課的教學(xué)目標(biāo)：(1)了解裝飾布是怎樣扮靚家居的。探討裝飾布的特點(diǎn)。駕馭裝飾布的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)步驟，并完成一幅裝飾布設(shè)計(jì)。(2)培育學(xué)生酷愛(ài)生活，富于聯(lián)想，大膽創(chuàng)新的精神和審美語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，提倡學(xué)生之間相互合作精神。

3、我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：裝飾布的設(shè)計(jì)，包括紋樣設(shè)計(jì)，色調(diào)設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：使裝飾布的色調(diào)搭配協(xié)調(diào)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)生分析：在紋樣的設(shè)計(jì)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)單位紋樣的問(wèn)題。老師可以以抽象形為例，在黑板上多畫幾幅范樣，以啟發(fā)、開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。對(duì)于不知如何將單位紋樣排列組合的學(xué)生，可啟發(fā)他想用裝飾布做什么，并提一些參考看法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難的是在設(shè)計(jì)中如何把握裝飾布的色調(diào)，使裝飾布的色調(diào)協(xié)調(diào)。這個(gè)問(wèn)題不是通過(guò)一兩次實(shí)踐就可以解決的，所以老師在教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)色，只要學(xué)生有設(shè)計(jì)意圖，或說(shuō)出他希望達(dá)到某種色調(diào)效果，而不是盲目的，老師就應(yīng)賜予充分的確定。這樣通過(guò)不斷地豐富學(xué)生的色調(diào)學(xué)問(wèn)，逐步提高學(xué)生的設(shè)色實(shí)力。

為了使學(xué)生激起更大的愛(ài)好與熱忱，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既熬煉學(xué)生形象思維實(shí)力（腦），構(gòu)成實(shí)力，創(chuàng)建實(shí)力；也可以熬煉學(xué)生的.表現(xiàn)實(shí)力（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美實(shí)力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。

依據(jù)學(xué)生狀況，我實(shí)行以下教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受學(xué)問(wèn)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的駕馭學(xué)問(wèn)。在導(dǎo)課的時(shí)候利用錄像、圖片等觀賞精致的裝飾布，了解裝飾布，思索裝飾布是如何使自己的居室布置得好用、觀、舒適，體現(xiàn)出肯定的審美品位，如何表現(xiàn)出自己的特性。

2、視察、發(fā)覺(jué)法：

視察、發(fā)覺(jué)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探究發(fā)覺(jué)真理的味道。讓學(xué)生視察裝飾布的單獨(dú)紋樣是怎樣進(jìn)行排列組合的，使學(xué)生發(fā)覺(jué)用不同的組合方式會(huì)產(chǎn)生不同圖案的裝飾布，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)的欲望。

3、演示、練習(xí)法：

這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示用單獨(dú)紋樣進(jìn)行排列組合，老師演示只是讓學(xué)生駕馭其中的組合的方法，而不是讓學(xué)生抄襲老師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，依據(jù)老師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么紋樣，什么樣的色調(diào)，最終拼合成預(yù)定的圖案和色調(diào)的紋樣?？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、組織教學(xué)。

2、新課教授

（1）導(dǎo)入：課件快速展示居室中美麗的窗簾、桌布和床單等裝飾布照片，展示照片的同時(shí)提出問(wèn)題：(引入課題集中學(xué)生留意力)這些裝飾布在我們生活中有什么作用?常見(jiàn)的裝飾布有哪些樣式?

課件展示裝飾布（具象和抽象兩種紋樣）組成:讓學(xué)生看圖分析裝飾布的特點(diǎn).并回答(分小組探討)。

依據(jù)學(xué)生的回答講解裝飾布特點(diǎn)并提問(wèn)：裝飾布好看嗎?想知道它們是怎么完成的嗎?(學(xué)生回答)同時(shí)板書課題

（2）細(xì)致找找它們看有沒(méi)有規(guī)律?(分小組探討)

（課件展示）

二方連續(xù)紋樣四方連續(xù)紋樣單獨(dú)紋樣

（適合于裝飾邊緣）（適合于大型圖案）（適合于裝飾物中心）

講解裝飾布的構(gòu)成規(guī)律:結(jié)合多媒體分析

裝飾布的色調(diào)規(guī)律：結(jié)合多媒體課件分析

A冷暖色調(diào)：紅黃為暖色代表（適合于溫馨的氣氛）藍(lán)色是冷色代表（相宜于清爽、安靜的氣氛）

B補(bǔ)色對(duì)比：紅-綠黃-紫（適合于張揚(yáng)特性）

c近似色：黃-綠粉紅-大紅紅-紫（相宜于柔軟的氣氛）

（3）制作裝飾布：同學(xué)們學(xué)習(xí)了裝飾布的構(gòu)成與色調(diào)規(guī)律，想不想親自來(lái)設(shè)計(jì)與制作一幅好看的裝飾布呢？

現(xiàn)在老師就教你們制作裝飾布的小竅門。利用拷貝的方法制作（老師示范）

（4）作業(yè)：A、運(yùn)用裝飾布的構(gòu)成規(guī)律和色調(diào)規(guī)律，設(shè)計(jì)一幅裝飾布。

B、尺寸要求：17cm×17cm。

說(shuō)課稿篇4

《陽(yáng)光》說(shuō)課稿

一、說(shuō)課內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。

二、教材分析

“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴”。單從字面理解這句話的含義，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)或許會(huì)有肯定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的朝氣與漂亮──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞??有形、有色，一幅色調(diào)斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生氣勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美妙與珍貴。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)12個(gè)生字，相識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美妙與珍貴。

四、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美妙與珍貴。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。

六、教學(xué)關(guān)鍵

實(shí)行多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。

七、教學(xué)過(guò)程

我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好；

（二）初讀課文，識(shí)記生字

（三）賞讀課文，激發(fā)情感；

第一導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我是這樣導(dǎo)入的。

（1）謎語(yǔ)。“又紅又圓掛藍(lán)天，朵朵白云飄身邊。東邊升，西邊落，照在身上真暖和

”是什么？生：（太陽(yáng)）。

（2）問(wèn)題探討太陽(yáng)光有什么作用呢？（帶來(lái)暖和，光明??）師：今日我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。

2、板題，讀題，8.陽(yáng)光

3，聽(tīng)朗讀畫生字

其次識(shí)字教學(xué)

.1，課件出示相識(shí)生字。

2，嬉戲：猜猜猜

第三朗讀課文

1、給課文標(biāo)出自然段。

2、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3、分組讀，接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。

4、選擇讀：你喜愛(ài)讀哪段就讀哪段。

三、品讀感悟，理解內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受陽(yáng)光的珍貴。

（1）為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很珍貴）（陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也特別珍貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）

（2）小結(jié)：因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像，都很珍貴，所以作者說(shuō)“陽(yáng)光像金子。

2．讀其次自然段，暢談陽(yáng)光的美妙。

探討陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的改變（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）

讓我們一起來(lái)體會(huì)陽(yáng)光的宏大，讀其次個(gè)句子。（指導(dǎo)朗讀“更高了、更綠了”語(yǔ)調(diào)要高一些）

老師引導(dǎo)朗讀：在陽(yáng)光的照耀下，萬(wàn)物都發(fā)生了改變。田野里的禾苗??，山上的小樹(shù)??，河面閃著陽(yáng)光，??。

3．感情朗讀3、4、5自然段，深化體會(huì)陽(yáng)光的珍貴。

（1）讓我們一起來(lái)讀一讀課文最終一段這里說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更珍貴?！边@是為什么呢？

師生探討：陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng)，能使小摯友們長(zhǎng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更珍貴。

四、鞏固拓展

1．既然陽(yáng)光這么美妙，你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)什么?

2．老師小結(jié)：陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更珍貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照射下健康華蜜地成長(zhǎng)!

說(shuō)課稿篇5

一、教材分析：

《學(xué)會(huì)理解父母》是陜教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第八單元《走進(jìn)父母心靈》第一課時(shí)的內(nèi)容。這一單元由四個(gè)課時(shí)組成，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于開(kāi)啟下文《與父母同等溝通》和《孝敬父母》的教學(xué)。教材的特點(diǎn)主要是通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，從而在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟父母的愛(ài)，樹(shù)立同父母溝通的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本人對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平及認(rèn)知特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)——理解父母的愛(ài)

實(shí)力——正確相識(shí)父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和教化，培育學(xué)分析問(wèn)題和“換位思索”的實(shí)力。

情感、看法、價(jià)值觀——體驗(yàn)、感悟父母對(duì)自己的愛(ài)，體會(huì)父母撫養(yǎng)自己付出的辛苦。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我特確立以下內(nèi)容為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

1、教學(xué)重點(diǎn)——理解父母對(duì)子女的愛(ài)

2、教學(xué)難點(diǎn)——當(dāng)父母與自己發(fā)生沖突與沖突的時(shí)候，換位思索，理解父母。

四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：

1、說(shuō)教法：

(1)教法依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。老師要著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中要努力啟發(fā)學(xué)生劇烈的求職欲，以提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

(2)教法選擇：我將重點(diǎn)實(shí)行學(xué)生自主合作探究活動(dòng)與老師點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)多層次、多角度的思索問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感悟?qū)W問(wèn)，在感悟中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

2、說(shuō)學(xué)法：

（1）學(xué)法依據(jù)：依據(jù)新課程理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生通過(guò)情景、活動(dòng)、體驗(yàn)，層層深化，從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，從日常生活中感受到父母的愛(ài)，上升到對(duì)父母的理解。

（2）學(xué)法選擇：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，擬指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是：

A問(wèn)題探究法：通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思索、探討，不斷地探究，在此過(guò)程中，培育其辯證思維的實(shí)力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣。

B合作學(xué)習(xí)法：即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，溝通，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高。

C參加學(xué)習(xí)法：即盡可能多地創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在歡樂(lè)，和諧教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

五、說(shuō)課時(shí)支配，綜合設(shè)計(jì)思路：

1說(shuō)課時(shí)支配：一課時(shí)

2說(shuō)綜合設(shè)計(jì)思路：首先通過(guò)感人的情感，結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)，告知學(xué)生：父母的愛(ài)就在你身邊，專心體會(huì)父母對(duì)我們的各種形式的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生將自己體驗(yàn)到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，然后由事例和實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己探究得到：要多了解父母，體會(huì)父母對(duì)自己各種形式的關(guān)愛(ài)。最終，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)升華主題，明確：當(dāng)和父母有沖突和摩擦的時(shí)候，須要我們保持冷靜，換位思索，理解父母的不足，并且樹(shù)立同父母溝通的意識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)意圖：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：愛(ài)好是最好的老師。所以在詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)步驟“立刻測(cè)一測(cè)”“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)一說(shuō)”“換位看一看”和“回家做一做”，希望盡量能用豐富多樣的形式來(lái)牢牢抓住學(xué)生的留意力，讓學(xué)生覺(jué)得上課是一種歡樂(lè)。

首先，是新課的導(dǎo)入，我認(rèn)為導(dǎo)課的好壞，是影響教學(xué)效果的首要因素，因此，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入：播放歌曲《燭光里的媽媽》。（可以在課前非常鐘讓學(xué)生觀賞這首歌，上課后用一分鐘左右觀賞歌曲高潮的部分，或者請(qǐng)一同學(xué)帶著感情誦讀歌詞）讓這首充溢溫情的歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，引出課題——走進(jìn)父母的心靈。

歌聲之后，我會(huì)接著用充溢感情的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入新課：從呱呱墜地的那一天起先，我們便接受者父母無(wú)微不至的呵護(hù)和語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育。有人說(shuō)，父愛(ài)如山，母愛(ài)如燈。山在遠(yuǎn)處雄偉，燈在近處暖和。同學(xué)們都長(zhǎng)大了，有了自己的想法和觀念，同父母在一起生活，難免會(huì)有誤會(huì)和摩擦。有句話說(shuō)得好：用理解拆除心里的樊籬。今日，就讓我和同學(xué)們一起，探討“學(xué)會(huì)理解父母”這一話題。引入本課課題——學(xué)會(huì)理解父母。導(dǎo)課完畢后，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)步驟：

步驟一：“立刻測(cè)一測(cè)”

在這一環(huán)節(jié)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生完成第一小節(jié)中有關(guān)父母狀況的填寫，請(qǐng)學(xué)生就“我了解自己的父母嗎？”簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶?，并剛好賜予評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生更深切地理解“我們只有了解了父母，才能明白怎樣和他們相處”的道理，我會(huì)就某一項(xiàng)內(nèi)容展。

其次小節(jié)的圖畫《手套》我會(huì)把它作為步驟一到步驟二的過(guò)渡。先讓學(xué)生視察圖畫，然后同桌兩人一起圍繞三個(gè)問(wèn)題談?wù)撟约旱母惺埽耗阏J(rèn)為媽媽真的不怕冷嗎？你了解媽媽為什么這么做嗎？你怎樣看待媽媽的做法？我希望這樣的探討溝通，能讓學(xué)生碰撞出思維的火花，深刻感受到父母的愛(ài)不僅是把我須要的東西給了我，更珍貴的是，把他比我更須要的東西給了我。

步驟二：“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)一說(shuō)”

通過(guò)上一環(huán)節(jié)圖畫《手套》中對(duì)父母愛(ài)的感悟，自然過(guò)渡到本環(huán)節(jié)對(duì)父母愛(ài)的訴說(shuō)。我會(huì)讓學(xué)生用最快的速度搜尋一下自己的記憶，說(shuō)一說(shuō)：父母做的哪些事情最讓你感動(dòng)？讓老師和同學(xué)們都來(lái)共享你對(duì)父母的感謝之情。

當(dāng)學(xué)生訴說(shuō)時(shí)，我會(huì)多把一些機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，希望能通過(guò)他們的講解并描述，觸動(dòng)自己的內(nèi)心，達(dá)到教化的目的。此過(guò)程中，我會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)賜予主動(dòng)地評(píng)價(jià)，并提示同學(xué)們用掌聲對(duì)其賜予激勵(lì)與確定。

這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會(huì)這樣提問(wèn)學(xué)生：“父母如此的愛(ài)我們，所以對(duì)我們有很高的期望，然而，因?yàn)橥映升?，我們與父母在現(xiàn)實(shí)生活中難免產(chǎn)生摩擦。與父母有了沖突，我們?cè)撛趺蠢斫飧改改?？”用這樣的提問(wèn)過(guò)渡到步驟三“換位看一看”。

首先，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與父母相處有哪些苦惱？學(xué)生大體會(huì)說(shuō)出諸如“嘮叨”“隱私得不到保障”“父母當(dāng)我是小孩子”之類的苦惱。這時(shí)，我就出示課本中的短文《佟佟的苦惱》讓學(xué)生大膽想象一下，假如你是媽媽，你會(huì)不會(huì)也忍不住嘮叨呢？為什么？讓學(xué)生換位思索，從媽媽的角度看待她這樣做的緣由。最終引導(dǎo)學(xué)生感悟：母親的嘮叨中有關(guān)注，嘮叨中有關(guān)愛(ài)，嘮叨中有提示。原來(lái)父母的嘮叨飽含著深愛(ài)。當(dāng)學(xué)生還沉醉在思索中時(shí)，我再適時(shí)出示文中的圖畫《媽媽打探隱私》，引導(dǎo)學(xué)生站在媽媽的角度來(lái)分析她這樣做的緣由？然后以媽媽的口氣給女兒寫一段話，“孩子，我想對(duì)你說(shuō)”。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的寫話形式，讓學(xué)生完全站在母親的角度來(lái)看待問(wèn)題，最終明白“可憐天下父母心，為了了解自己孩子的內(nèi)心世界，父母當(dāng)偵探都可以”。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的最終目的是讓學(xué)生感受到：父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)方式是多種多樣的，當(dāng)我們和父母產(chǎn)生沖突和摩擦的時(shí)候，須要我們保持冷靜，換位思索，理解他們，并要擅長(zhǎng)同父母進(jìn)行有效溝通。

通過(guò)小結(jié)后，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：那我想聽(tīng)聽(tīng)，你們覺(jué)得回家之后應(yīng)當(dāng)做些什么呢？以提問(wèn)過(guò)渡到最終一個(gè)環(huán)節(jié)：“回家做一做”。

學(xué)生發(fā)言后，我進(jìn)行主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)他們回家后通過(guò)行動(dòng)來(lái)告知父母，理解他們的辛苦，理解他們的關(guān)愛(ài)。

作業(yè):1、看看父母的雙手。2、核對(duì)并記住父母的生日。3、給父母寫一封信，告知他們，你深愛(ài)著他們。等等。

到此，我本節(jié)課全部的教學(xué)內(nèi)容全部完成。

七、説板書：第八課走進(jìn)父母的心靈

第一節(jié)學(xué)會(huì)理解父母

一、你了解你的父母嗎？

二、理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)

三、正確對(duì)待與父母的溝通

說(shuō)課稿篇6

一、教學(xué)內(nèi)容分析說(shuō)明

《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)其次組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞精確，語(yǔ)言美麗，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。

二、教學(xué)對(duì)象分析說(shuō)明

這是一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語(yǔ)句，體會(huì)作者感情，并通過(guò)朗讀把感情表達(dá)出來(lái)這些方面上并不是很難。本組課文圍繞“中華民風(fēng)民俗”編排的教材。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安穩(wěn)無(wú)恙、和諧”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。

2、相識(shí)中華傳統(tǒng)文化特征，感受中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

教學(xué)方法：

在教學(xué)時(shí)，可以采納比較學(xué)習(xí)、表格學(xué)習(xí)的方法，老師剛好點(diǎn)撥引導(dǎo)。設(shè)計(jì)合理的表格，讓學(xué)生在閱讀中完成表格。

教學(xué)過(guò)程：

一、民居展示、導(dǎo)入新課

看圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放：如上海石庫(kù)門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文