初中Python程序設(shè)計選擇結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)設(shè)計方案—《選擇構(gòu)造程序設(shè)計》一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能①能夠依據(jù)問題分析，設(shè)計選擇構(gòu)造程序的算法Python程序編寫、調(diào)試并運行代碼過程與方法①通過任務(wù)驅(qū)動和探究知的教學(xué)過程，把握分析問題和解決問題的方法②通過貼近生活的具體實例的分析，體會用計算思維解決問題的過程情感態(tài)度價值觀①在分析問題和解決問題的過程中，形成合作探究意識二、教學(xué)重點與難點ifPython編寫程序，并調(diào)試和運行代碼教學(xué)難點：以計算思維為導(dǎo)向，提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量三、學(xué)習(xí)者特征分析把握了解決問題的過程與方法可能會減退齊四、教學(xué)策略與方法信念，最終使學(xué)生能夠分析問題并解決問題?；突ブ钠焚|(zhì)。五、教學(xué)課時：2課時七、教學(xué)過程教學(xué) 教師活動 環(huán)節(jié)

計算思維的表達玩耍小學(xué)問情境導(dǎo)入：情況“偏瘦”、“正?！焙汀捌帧本吵绦?qū)崿F(xiàn)狀況如下圖：導(dǎo)入

通過學(xué)生感興趣的身體質(zhì)量指數(shù)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和課堂參與度，并引導(dǎo)學(xué)生覺察問題和逐步引入學(xué)生走進挨次構(gòu)造的學(xué)習(xí)，這是屬于計算思維中的問題個過程是怎么分析方面。實現(xiàn)的呢。任供給BMI的推斷標(biāo)準(zhǔn)：偏胖：BMI>22依據(jù)教師布置通過這個案例的務(wù)驅(qū)動提出應(yīng)完成的任務(wù)：狀況呢？如何將該問題用算法描述出來如何將步驟用Python程序編寫出來問題的步驟培育。1.算法的描述weighheight學(xué)生小組探究如何用算法描BMIweight/pow(height,2)③輸出體重指數(shù)2.程序的編寫#1、輸入身高和體重：height=float(input(“請輸入身高(米):“))weight=float(input(“、數(shù)據(jù)處理BMI=weight/pow(height,2)探 #3、數(shù)據(jù)輸出究print(”BMI數(shù)值為：%.2f”%(BMI)) #4、選擇推斷知 ifBMI<=22:print(“偏瘦”)else:print(“偏胖”)3.ififif置的問題。if推斷條件：執(zhí)行語句……用流程圖的形式表示：

瘦狀況； 用if語句來進展判如何編寫程解，幫助學(xué)生抽離出序，調(diào)試與運最本質(zhì)的問題，馬上行代碼 抽象的問題具體化，然后學(xué)生依據(jù)自己寫的步驟程序化，順當(dāng)?shù)陌褑栴}解決，這是屬于計算思維中抽象、算法與程序和自動化方面的表達。if推斷條件：執(zhí)行語句……else：執(zhí)行語句……用流程圖的形式表示：接下來同學(xué)們相互溝通，把它轉(zhuǎn)換成我們的輸入自己的身高和體重看看是否正確。引導(dǎo)學(xué)生布置課堂作業(yè)：BMI分類標(biāo)準(zhǔn)：BMI<=18.5，則定義為偏瘦；假設(shè)18.5<BMI<=25，則定義為正常；25<BMI<=30，則定義為偏胖；鞏 假設(shè)BMI>30，則定義為肥胖；固 那這樣一個分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)怎么實現(xiàn)呢？練 讓同學(xué)們依據(jù)教師發(fā)送的Word文檔進展作習(xí)答，并在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)送至教師端。

教師端

語句的根底上，提升至多的求知欲為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究得出解決問題的步驟。在每一個案例練習(xí)中，教師都會強調(diào)找到問題關(guān)鍵的重要性，寫出解決問題的步驟，潛移默化的培育學(xué)生的算法思維。師生溝通與評價：學(xué)生相互溝通在教學(xué)環(huán)節(jié)中交與評價，思考流評價過程是不行或交相互指出對方的優(yōu)點和缺點，來優(yōu)化自己的代碼。不同小組在解缺的，一方面可以讓流決問題時存在教師了解學(xué)生的進展評的缺乏以及值狀況，以及那么內(nèi)心價得本小組借鑒的想法；另一方面各的地方。個學(xué)生各個小組之間各個取長補短，共同進步，充分表達學(xué)生進步，充分表達學(xué)生的主體地位?？偨Y(jié)提升總結(jié)與提升：師生共同總結(jié)以重復(fù)的形式加1.if語句的格式，條件后面的冒號千萬不能本節(jié)課重點內(nèi)強學(xué)生對本節(jié)課重點遺忘，否則會出錯容。內(nèi)容的把握，然后通2.面對任何案例時，先找到解