第15課《驛路梨花》說課稿 統(tǒng)編版語文七年級下冊

驛路梨花說課稿一、說教材1.《驛路梨花》是部編教材初中語文七下第四單元的第二篇教讀課文，是軍旅作家彭荊風1977年發(fā)表于《光明日報》的作品。2.本單元所選四篇文章，體裁不盡相同，有敘事的，有議論的，有文言文，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。3.《驛路梨花》以小茅屋為中心，講述了以梨花姑娘為代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事跡，以新的角度和深度謳歌了助人為樂的高尚品德，揭示了雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。二、說目標1．運用略讀方法,快速把握文章的主要內(nèi)容,理清文章思路。2．通過梳理時間點，體會文章巧妙的構(gòu)思，把握設(shè)置懸念、運用插敘使故事情節(jié)一波三折的寫法，理解“梨花”的象征意思和作用。3.體會助人為樂的高尚品德，以及文章描寫的樸實民風，對內(nèi)容和表達有自己的心得。三、說學法1．略讀方法：要求學生快速閱讀課文，篩選出表格中需要的信息。2．細節(jié)推敲法：通過對時間詞、描寫梨花的句子的推敲琢磨，體會本文設(shè)置懸念、象征手法的運用。3.討論探究法：學生主要運用自主探究的方式，在多向互動中突破學習難點。四、教學過程導入新課在云南哀牢山深處，在人跡罕至的茂密樹林里，一片美麗的梨花掩映著一座小草房，它的主人是誰？它見證了怎樣一個動人的故事？（板書課題：驛路梨花）理清思路順序人物事件做好事的目的時間請看課文標題“驛路”，請孩子結(jié)合注釋解釋驛路的意思。請略讀課文，在課本上圈點勾畫，并填表。同時呈現(xiàn)略讀知識卡片。略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求我們可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。研讀驛路1.請重點關(guān)注表格中的時間，引出插敘。夕陽西下

這天夜里

第二天早上

上個月

幾年前

十多年前從那以后根據(jù)這些時間詞，學生理出事情發(fā)展的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋－－哈尼族姑娘梨花照料小茅屋－－梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋－－瑤族老人借?。拔覀儭甭愤^這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。而文章寫作順序則是以“我”和老余的行蹤為主線，瑤族老人的借住、梨花姑娘照料小屋、解放軍建小屋都是以語言描寫的方式穿插在其中，即采用了插敘。同時呈現(xiàn)插敘知識卡片。插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：豐富內(nèi)容，深化主旨，行文起伏。所有的故事都圍繞著驛路上的小屋展開。圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題產(chǎn)生了哪些疑問，畫出思維導圖，從而引出懸念。（板書：在題目驛路的下面畫出思維導圖）第8段“這是什么人的房子呢？”第一個懸念第17段“主人家是誰？”第二個懸念第33段“你們要在這里長?。俊保槭裁唇ㄐ∥?？）第三個懸念設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。作用：波瀾起伏，引人入勝。那么誰才是小屋的主人呢?回到最初的表格，我們看到：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。所有為小茅屋做過好事的人都是小茅屋的主人。我不由想起了作者曾說過：“我從前走在云南的哀牢山、無量山、烏蒙山、瀾滄大黑山那些大山里，盡管山野荒僻，四周無人，但是都會在關(guān)鍵的地段，突然遇見這樣無人看守、卻能長久在風霜雨雪中存在的小茅屋……時常想著，應(yīng)該怎樣通過文學作品把邊地人民這種流傳已久的樸實美德傳播開去……我愿不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美，并傳播給更多的朋友?！迸砬G風，當代作家，自1950年春天隨同人民解放軍進入云南，到現(xiàn)在已經(jīng)在紅土高原上生活了68年。他只讀過兩年初中，“文化革命”中，受到迫害，坐了七年監(jiān)獄，打倒“四人幫”后重新提筆寫作。1977年，在《光明日報》上發(fā)表了短篇小說《驛路梨花》。（四）解讀梨花行走在這條充滿人間溫情的驛路上，我們自然不能忘了欣賞潔白美麗的梨花。（展示課題，梨花成紅體字）文章一共有幾處描寫梨花？各有什么含義？學生再次略讀課文，篩選信息，并加以理解。（1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！

一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。

山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優(yōu)美的意境之中。）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林

里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（引用詩句，是梨花寓意雙關(guān)，點明文章的主題。贊揚世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。）2.題目里的梨花有什么含義？“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。（板書：在課題梨花的下方寫上：花、姑娘、雷鋒精神）陸游說：驛路梨花處處開，我們則對：雷鋒精神代代傳。拓展延伸什么是雷鋒精神？我們先來了解雷鋒，雷鋒（1940-1962），中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模；他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學習”，并把3月5日定為學雷鋒紀念日。再來看習總書記是如何解讀雷鋒精神的，他說：“雷鋒精神，人人可學；奉獻愛心，處處可為。積小善為大善，善莫大焉。當有人需要幫助時，大家搭把手、出份力，社會將變得更加美好?！蹦敲茨銈冇质侨绾卫斫饫卒h精神的？雷鋒精神就是堅持做點力所能及的好事。在公交車上讓個座，攙扶一下老人，乃至一個微笑，甚至一句親切的問候，都是學雷鋒的具體體現(xiàn)。（六）課堂小結(jié)梨花潔白如雪，梨花姑娘熱心善良，所有為小茅屋的