2023年培優(yōu)補差工作總結(jié)合集篇

2023年培優(yōu)補差工作總結(jié)合集篇培優(yōu)補差工作總結(jié)1

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)初三3、4班的英語教學(xué)工作，作為始終從事中學(xué)英語教學(xué)的我，雖駕馭了一些教學(xué)方法，但在實際的教學(xué)中，我深深感覺到教中學(xué)英語之難之累，真是苦在其身，樂在其心!為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)課標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo)。

為了使我的英語教學(xué)適應(yīng)新時期英語教學(xué)要求，樹立新的育人理念。我抽時間對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀,了解了目前英語課程改革的目的，駕馭了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級目標(biāo)，理解了英語教學(xué)原則，學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等，從而為后面的教學(xué)供應(yīng)了充分的依據(jù)，奠定了的扎實的基礎(chǔ)，保證了教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

二、扎實備課,理清教學(xué)思路。

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我在備課時做到課前備課，有備而來。我仔細(xì)閱讀各種教科參書，既備教材、教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實際和教材的內(nèi)容，既要考慮學(xué)問的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向連接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程，又要留意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種好玩的教具，如:單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。

三、仔細(xì)上課，體現(xiàn)以人為本。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利。這便要求英語課的教學(xué)要以學(xué)生為主，培育他們學(xué)習(xí)英語的愛好，提高他們對詞匯，句型的聽說認(rèn)讀和語言實際運用的實力。為此，我在實際的課堂教學(xué)中做到巧設(shè)導(dǎo)入，培育愛好。每節(jié)的教學(xué)我首先通過做嬉戲,唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi)。培育他們學(xué)習(xí)英語的愛好，在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐性教育學(xué)生認(rèn)讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用，培育他們認(rèn)讀的實力。在學(xué)習(xí)新知的同時，還適時對他們進(jìn)行思想教化。敬重學(xué)生的個體差異，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以簡潔易操作的趣味性，多樣化嬉戲為主來實施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)仿照、認(rèn)讀、玩演、視聽。從而給他們供應(yīng)充分的活動和溝通機會，讓學(xué)生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用實力，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

四、加強自學(xué)，不斷積累學(xué)問。

本人在教學(xué)的同時，常常和我們英語組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的教學(xué)方法，加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，擴大視野。收集有助于英語課堂教學(xué)的各種資料，時常聽錄音訂正自己的語音語調(diào)等?？傊?，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了許多，收到的回報也不少。領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充足;同事的幫助，使我干勁十足;學(xué)生的渴求，使我信念倍增。我會努力填補自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生寵愛的活動、嬉戲來協(xié)助課堂教學(xué)。

今后，本人將主動開發(fā)和有效利用課程資源，更好地為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成果。我信任有耕耘總會有收獲。

培優(yōu)補差工作總結(jié)2

在這一學(xué)期教化教學(xué)工作中，我相識到培優(yōu)輔差是教學(xué)工作的重頭戲之一。本年度在“培優(yōu)扶差”工作過程中，我依據(jù)班級的基本狀況，針對班上出現(xiàn)的一些詳細(xì)表現(xiàn)，如：不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)時懶散等狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容。

現(xiàn)將“培優(yōu)補差”工作總結(jié)如下：

一、在“培優(yōu)”方面：

1、分析中等生的特性，加強思想教化

培優(yōu)，重點不在于優(yōu)生上，而在于中等生身上。培育他們仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法。因為一個人的思想確定他的看法，而看法又確定了一切。因此，我先了解學(xué)生的特性，依據(jù)他們不同的特性，在課余的時間實行不同方式與他們溝通，結(jié)合平常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，使學(xué)生理解學(xué)問的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動起他們的求知望和學(xué)習(xí)的自覺性。

2、競爭機制，找尋緣由，體現(xiàn)勝利感

在課外輔導(dǎo)時，我通過做大量的練習(xí)，讓中等生分成小組來競爭，找尋錯誤的緣由。在不斷的練習(xí)中，使他們自己發(fā)覺錯誤，并予以更正。在課堂教學(xué)中，我擅長設(shè)計不同層次的問題，有意識的把不同題目拋給不同層次的學(xué)生，給機會他們表現(xiàn)，這樣不但調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，而且讓他們體現(xiàn)勝利感。

3、體現(xiàn)優(yōu)生的價值，爭做優(yōu)生

在班里我特別重視優(yōu)生的實力，使他們成為了我的左右手。在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫助中等生和差生，經(jīng)過一學(xué)期的堅持，班上有好幾個中等生變成了優(yōu)生，并取得了肯定的成效。

二、在“輔差”方面：

英語學(xué)科怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是提高本學(xué)科教化、教學(xué)質(zhì)量和實施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵。要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，只有實行恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果?/p>

1、學(xué)困生形成的緣由：

我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)學(xué)困生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的緣由也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的緣由。

2、詳細(xì)措施：

①、從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)切。

②、要駕馭差生自尊心強而又得不到敬重的心理沖突，用愛護(hù)與愛惜的看法對待差生，建立民主、同等的師生關(guān)系。

③、從實際動身，用寬容的看法看待學(xué)生問題，允許學(xué)生間或犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤；擅長挖掘、發(fā)覺學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步要賜予充分確定和激勵，逐步讓學(xué)生重新點燃希望、樹立信念。

④、采納學(xué)生幫學(xué)生的方式，以點帶面，一幫一，本學(xué)期班內(nèi)提定幾名得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，讓他們每人自選一名后進(jìn)生為同桌，要求優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)上幫助后進(jìn)，在課余時間解答的后進(jìn)生學(xué)習(xí)的問題、在思想上及教化后進(jìn)生，在各行舉止上方面影響后進(jìn)生，給其以潛移靜默的。

培優(yōu)補差工作總結(jié)3

時間過得真快，本學(xué)期又要結(jié)束了。

仔細(xì)回顧一下本期的工作情景，現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作匯報如下：

本學(xué)期，學(xué)校把九年級五班、六班的物理教學(xué)任務(wù)以及六班的班主任工作交給了我，我激勵自我必需要在干好班主任工作的同時不能拉下這兩個班的教學(xué)工作。

“培優(yōu)補差”，也就是說在一個班級中優(yōu)等生與后進(jìn)生要共享老師更多的留意力，異樣是班上的后進(jìn)生，對于一個班級的穩(wěn)定來說尤其重要。而因為種種緣由，要轉(zhuǎn)化他們并不簡單。

要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必需先轉(zhuǎn)變他們的心理，查找緣由，幫忙他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在詳細(xì)的心理輔導(dǎo)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生的智力并沒有我們想象的那么差，他們當(dāng)中有很多人都非常聰慧，只是把學(xué)習(xí)的欲望埋藏到了心靈的深處，作為老師就是要想法設(shè)法的挖掘出他們埋藏已久的學(xué)習(xí)潛力。

大部分學(xué)生是因為家庭教化或老師教化方法欠佳等因素導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，漸漸的養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等緣由造成的。當(dāng)然還有一部分學(xué)生是意志力不夠堅毅，經(jīng)不起四周社會上的誘惑，有的為了消遣上網(wǎng)成癮，有的為了哥們兒義氣打架斗毆。學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長和老師都很痛心，可是作為老師必需要正視這項事情。

所以作為老師要結(jié)合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手進(jìn)行矯正，首先要幫他們樹立學(xué)習(xí)的自信念。

經(jīng)過深化的剖析，我發(fā)覺后進(jìn)生的心理問題存在如下幾個問題：

有一部分后進(jìn)生（異樣是大個子的）總是以自我為中心，一切總是從自我動身，愛欺壓弱小的同學(xué)，把自我的快樂建立在別人的苦痛之上。

還有一部分后進(jìn)生則易受班級中其他同學(xué)的影響，總是表現(xiàn)的異樣自卑，缺乏自信念，看看別人什么都行而自我卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，甚至以損害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自我心中的苦惱。

針對以上后進(jìn)生的心理問題，我是這樣處理的：

1、多激勵。

中學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲。對于后進(jìn)生，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以進(jìn)取引導(dǎo)，就能夠使他們的內(nèi)心爆發(fā)出進(jìn)取的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的動力。適時地表揚和激勵是開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙。

2、多關(guān)切。

對于后進(jìn)生，我們決不能實行冷漠和卑視的看法。與優(yōu)等生相比，他們更須要關(guān)切和愛惜。懲處和冷漠往往會使他們中的大多數(shù)產(chǎn)生逆反心理，這樣做，不但于事無補，反而事與愿違。當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，處理要慎重，這樣才能讓錯誤轉(zhuǎn)化為成長的契機。

3、多進(jìn)行真誠的心理溝通。

作為老師要拉下架子，走到學(xué)生中間去和學(xué)生進(jìn)行同等地溝通，要讓自我成為學(xué)生的摯友。

在實際的工作中，我用真誠換得了后進(jìn)生的理解，并在此基礎(chǔ)上，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同。最終使不少學(xué)生自覺的改過自新，并取得了較大的提高。

一分耕耘就有一分收獲，最終在我的努力下，我發(fā)覺有不少后進(jìn)生重新站了起來，走到了主動學(xué)習(xí)的隊伍中來，我們有理由信任：在不久的將來，他們會取得更大的成果。其實在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個有心人，細(xì)心視察，仔細(xì)分析其心理特征及構(gòu)成緣由，然后有針對性地做好教化轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

培優(yōu)補差工作總結(jié)4

本學(xué)期，我針對學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)行了具體的分析，明確了培優(yōu)補差的目標(biāo)，制訂了培優(yōu)補差的安排，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要

1、在課堂上，給學(xué)困生創(chuàng)建機會，在他們回答問題的過程中，剛好了解他們學(xué)問駕馭的狀況，因材施教，對癥下藥。

2、采納激勵表揚的方法，對學(xué)困生的每一點進(jìn)步都賜予確定和表揚且表揚要剛好。并激勵其接著進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和成就感，增加自信念，提高學(xué)習(xí)的。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動，通過各種活動方式給不同層次的學(xué)生創(chuàng)建機會。不僅僅給學(xué)困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的即學(xué)生的思索方法。不要將我的思維強加于學(xué)生，給學(xué)生思索問題的空間。

4、采納一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動。

5、對學(xué)困生實施訓(xùn)練基礎(chǔ)習(xí)題，而對優(yōu)等生則適當(dāng)增加題目難度，方面的訓(xùn)練。

6、多于孩子接觸溝通，采納談話法，視察法等方法，了解每位孩子的基本狀況。

7、充分了解學(xué)困生的現(xiàn)行，賜予正確引導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培育良好的行為習(xí)慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

8、向家長了解孩子的以往，學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對比，發(fā)覺孩子的進(jìn)步與不足之處。

二、協(xié)作本教學(xué)組織的教學(xué)活動

1、口算

2、筆算

對學(xué)困生花的功夫須要許多，雖然對學(xué)困生輔導(dǎo)之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學(xué)工作中，我仍要接著做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的等各種緣由造成的學(xué)困生，我會做到詳細(xì)問題詳細(xì)分析，因人而異，因材施教。

最終，我會接著關(guān)愛每位孩子，使他們學(xué)有所長，勞有所得，取得更大的進(jìn)步！

培優(yōu)補差工作總結(jié)5

一個班級里難免會出現(xiàn)特性差異現(xiàn)象，總存在一些尖子生和后進(jìn)生。為了使同學(xué)們有所進(jìn)步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面呈現(xiàn)自我，讓他們找到自信念，培育他們對學(xué)習(xí)的愛好?！拔野堰@個學(xué)期的培優(yōu)補差工作詳細(xì)做法總結(jié)如下：

一、對于優(yōu)秀生來說，

重在培育其學(xué)習(xí)實力。對于成果優(yōu)異的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)實力強，自覺性強，這都是他們成果優(yōu)異的一個重要緣由。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學(xué)習(xí)的高手，但在課下，他們卻不肯定會學(xué)習(xí)。特殊是小學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的問題還并不是很明確。因此，應(yīng)更多地培育他們學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。例如，在課堂上，從復(fù)習(xí)，新授，練習(xí)，提高，小結(jié)等方面培育他們獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們養(yǎng)成會學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能交給他們的交給他們自己解決，盡量培育他們較強的學(xué)習(xí)實力。課下，則對他們布置額外的任務(wù)，使他們在駕馭基本的學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，盡可能培育其更強的學(xué)習(xí)實力。

二、對于后進(jìn)生來說

思想教化是培優(yōu)補差的根本。老師傾注真誠的愛，在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活中關(guān)切他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的指責(zé)和教化。平常我就留意面對全體學(xué)生，公允，公正對待每一位同學(xué)，通過談心、個別溝通的形式，賜予全班學(xué)生同樣的關(guān)切指導(dǎo)，同樣的信任和敬重，同樣的鼓舞和期盼。使每個學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，有主動進(jìn)取的心態(tài)。平常的為人處事本著理解的原則，摸清同學(xué)們犯錯的緣由和動機，想方法接觸他的同學(xué)，與家長聯(lián)系、與教過他的老師聯(lián)系等多種形式，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教化背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)驗等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對于思想不穩(wěn)定，自我限制實力差的學(xué)生，我教化他們仔細(xì)調(diào)整他們的.心態(tài)，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培育他們的自我限制實力，培育他們堅韌的意志。

1、利用課堂時間相機輔導(dǎo)

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)學(xué)問，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，老師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐性指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，我們應(yīng)實行系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補學(xué)問上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增加他們學(xué)好語文的信念。另外，在課堂上對后進(jìn)生多提問，發(fā)覺他們的優(yōu)點和成果就剛好表揚，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成果。

2、分組實施競爭、合作、互助的方法。

在桌位的支配上采納“結(jié)對子”方法;在學(xué)習(xí)上采納“一幫一”的方法;讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)課上課下起到了監(jiān)督的作用。讓后進(jìn)生相識到出錯的緣由，做好查漏補缺，學(xué)問當(dāng)堂消化。這樣在提高優(yōu)等生的理解與講解實力的同時，后進(jìn)生也能得到很大提高。另外還開展了一幫一組競賽促進(jìn)競爭意識，此項活動在本學(xué)期已經(jīng)初見成效。

3、實施堂堂清、日日清的原則。

為了提高課堂的效率，做好培優(yōu)補差工作，不讓一個學(xué)生掉隊。堅持做到堂堂清、日日清，讓學(xué)生駕馭好當(dāng)天學(xué)問，不讓學(xué)問出現(xiàn)脫鏈、斷層的現(xiàn)象。不定期進(jìn)行學(xué)問測驗，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做好培優(yōu)補差工作每次測驗后，要求每個學(xué)生不斷調(diào)整近期學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)對手。幫助學(xué)生分析進(jìn)步與退步的緣由，找到查漏補缺的方法，剛好引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，做到勝不驕、敗不餒。

總之，在不斷地教學(xué)中，我要主動探究高效科學(xué)的培優(yōu)補差方法，不斷反思工作的實效性，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

培優(yōu)補差工作總結(jié)6

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)探討中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，駕馭肯定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時把它與實際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的學(xué)問和方法去解決生活中的實際問題呢？怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢？為了落實好以上問題，在今年的教學(xué)中我都做了如下工作：

數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最基本的聽懂漢語都成了問題，所以對于新課改課程來說駕馭起來也有比較大的難度，在這樣的狀況下，要提高學(xué)生成果，老師必需要做的就是做好學(xué)生的培優(yōu)補差工作。

一年級班共有學(xué)生20人，其中有哈族學(xué)生15人，回族學(xué)生5人，其中有一個為嚴(yán)峻智力發(fā)育不全者，另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到，對于學(xué)問的理解也有很大困難。但是教學(xué)工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問，任其發(fā)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有肯定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。但我認(rèn)為這里的孩子學(xué)習(xí)不好的緣由不是因為笨，而是因為在一個漢語學(xué)習(xí)氛圍特別不好的語言環(huán)境中，讓他們?nèi)ズ湍切h族孩子學(xué)習(xí)同樣的學(xué)問，這對他們來說是有很大的難度的。要學(xué)好數(shù)學(xué)首先要有用數(shù)學(xué)的頭腦去思維的實力，我認(rèn)為要熬煉他們的數(shù)學(xué)思維實力首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是提高他們的漢語聽說實力。所以在課余時間，我會多和他們溝通，借此提高他們的聽說實力，而且我認(rèn)為這不是只有語文老師才有的權(quán)力！在這一明確目標(biāo)的提示下，他們二人的數(shù)學(xué)成果有了一些進(jìn)步，在期末考試中他們都提高了幾分。

在本班也有幾名成果相對較好的學(xué)生，比如書阿克、葉爾阿斯里、木合達(dá)爾、馬同梅等。對于他們我主要是運用拔高的方法，使其在學(xué)習(xí)上不能只看到老師教給的東西，還要發(fā)覺一些老師沒有給出問題和答案，舉一反三，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思索問題。數(shù)學(xué)是能夠讓人的思維變的精細(xì)和縝密的。

在培優(yōu)補差的過程中，我以學(xué)生為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生賜予剛好的輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實際中來的，知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。

培優(yōu)補差工作總結(jié)7

在素養(yǎng)教化的今日，我們學(xué)校初步摸索嘗試了勝利的教學(xué)。在工作中不僅注意學(xué)生各種實力的培育，還注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而把培優(yōu)補差工作落到實處。

教學(xué)方面，我實行以下措施：

1、作好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)切他們、愛惜他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，了解他們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，摸清學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況與心理狀況，把起點放在學(xué)生努力一下就可達(dá)到的水平上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，把教學(xué)的步伐放小，是新舊學(xué)問聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡(luò)，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動，從而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、不定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等方面的狀況。依據(jù)學(xué)生的素養(yǎng)實行相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)重在拔尖，不差重在提高。課堂上有意識給他們創(chuàng)建機會，如：讓學(xué)困生演板、中等生訂正、優(yōu)等生解決難題。課堂練習(xí)設(shè)計分三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，其次層“選做題”——中等題，第三層“思索題”——拓展題，滿意不同層次學(xué)生的須要，從而是優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。

4、發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，支配座位時堅持“優(yōu)困同桌”結(jié)為對子，讓優(yōu)等生介紹方法使學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好，樹立對學(xué)習(xí)的信念。

5、不卑視學(xué)困生，也不縱容優(yōu)等生，一視同仁，不能把學(xué)困生看得一成不變，隨著年齡的增長、環(huán)境的改變，他們也會發(fā)生改變。要關(guān)切激勵學(xué)困生、幫助他們彌補學(xué)問上的缺漏，既要留意給他們彌補學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，又要短暫降低對他們的要求，先要求他們完成最基本的學(xué)問，使他們感受到勝利的愉悅，再逐步提高要求，從而是他們有所進(jìn)步。

6、優(yōu)化備課。向課堂40分鐘要質(zhì)量，不但備好教材，更要備學(xué)生，學(xué)案設(shè)計有梯度，緊扣重難點、易混點，面對多數(shù)學(xué)生，要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，習(xí)題講評要從多角度、一題多解、一題多變、拓展思路，培育學(xué)生思維的敏捷性、變通性，練習(xí)不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要針對性和多樣化。

7、對于學(xué)生的作業(yè)完成狀況剛好檢查，并做好評價，不定期地進(jìn)行所學(xué)學(xué)問的小檢測，對學(xué)生學(xué)問的駕馭狀況即時反饋，隨時調(diào)整教學(xué)方案。

總的來說，在“培優(yōu)補差”工作中，我班相當(dāng)部分學(xué)生，基礎(chǔ)還比較差，底子還比較薄。只要我們有愛心和耐性，細(xì)心去關(guān)注他們、探討他們，因材而施教，將濃濃的愛心灑向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

培優(yōu)補差工作總結(jié)8

一個班級里難免會出現(xiàn)特性差異現(xiàn)象，總存在一些尖子生和后進(jìn)生。為了使同學(xué)們有所進(jìn)步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面呈現(xiàn)自我，讓他們找到自信念，培育他們對信息課的愛好。

“假如孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；生活在激勵之中，他就學(xué)會了自信；生活在接受之中，他就學(xué)會了愛?！?/p>

后進(jìn)生由于平常表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成果差，紀(jì)律性不強常常會受到老師的指責(zé)和班集體輿論的指責(zé)。這為他們接受教化設(shè)置了肯定的心理障礙，這種障礙假如不剛好消退，學(xué)習(xí)成果就不行能見實效。通過開學(xué)這段時間的培優(yōu)補差，我把工作詳細(xì)總結(jié)如下：

一、思想教化是培優(yōu)補差的根本。

老師傾注真誠的愛，在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活中關(guān)切他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的指責(zé)和教化。平常我就留意面對全體學(xué)生，公允，公正對待每一位同學(xué)，通過談心、個別溝通的形式，賜予全班學(xué)生同樣的關(guān)切指導(dǎo)，同樣的信任和敬重，同樣的鼓舞和期盼。使每個學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，有主動進(jìn)取的心態(tài)。

我還在思想道德方面培育他們主動向上的樂觀的心態(tài)。時刻提示自己留意，同學(xué)們須要的，首先并不是書本學(xué)問，而是須要被關(guān)切、幫助、愛惜，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我時刻都在留意變更自己，變更自己的觀念、變更自己的看法、變更自己習(xí)慣。平常的為人處事本著理解的原則，摸清同學(xué)們犯錯的緣由和動機，想方法接觸他的同學(xué)，與家長聯(lián)系、與教過他的老師聯(lián)系等多種形式，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教化背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)驗等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對于思想不穩(wěn)定，自我限制實力差的學(xué)生，我教化他們仔細(xì)調(diào)整他們的心態(tài)，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培育他們的自我限制實力，培育他們堅韌的意志。

二、不定期進(jìn)行學(xué)問測驗，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做好培優(yōu)補差工作每次測驗后，要求每個學(xué)生不斷調(diào)整近期學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)對手。幫助學(xué)生分析進(jìn)步與退步的緣由，找到查漏補缺的方法，剛好引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，做到勝不驕、敗不餒。

總之，在不斷地教學(xué)中，我要主動探究高效科學(xué)的培優(yōu)補差方法，不斷反思工作的實效性，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。培優(yōu)名單：初中（阿合力別克,道然,阿熱呢,古麗美拉）

補差名單：（阿依定古麗,加林,阿斯里別克,巴艷）

上面說的幾名學(xué)習(xí)差的同學(xué)一學(xué)期老師和同學(xué)的幫助和激勵下努力學(xué)習(xí)了信息技術(shù)這門課。

這次期末考試中三位同學(xué)良好成果，一個同學(xué)不合格的成果，我以后接著幫助他們提高成果。

培優(yōu)補差工作總結(jié)9

本學(xué)年以來，我校全體老師仔細(xì)執(zhí)行《六合小學(xué)學(xué)科培優(yōu)與補差工作指導(dǎo)看法》，全面落實《六合小學(xué)xx學(xué)年度培優(yōu)補差安排》，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，有安排、步驟、有措施地開展培優(yōu)與補差工作，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展，全校的教學(xué)質(zhì)量比歷史同期有了大幅度的提升，由上學(xué)年的末流水平，進(jìn)入全區(qū)中上游水平。

通過內(nèi)化教化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)主動性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是"要我學(xué)"，現(xiàn)在是"我要學(xué)"。通過不斷的加強訓(xùn)練，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將本學(xué)年期來的工作總結(jié)如下：

1、老師在班級里建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)檔案（培優(yōu)補差記載本），依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更老師補課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的實力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動。

2。把培優(yōu)與補差工作作為教學(xué)質(zhì)量形成過程的日常管理之中，每月進(jìn)行檢查，考核，促進(jìn)老師自覺地把此項工作常備不懈落實到教學(xué)過程之中。

3、實行"低、小、多、快"的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教化，自我教化的作用。摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問，基礎(chǔ)，實力和心理打算的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實際，確定能達(dá)到的實際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學(xué)中，依據(jù)本學(xué)生實際細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。快速反饋，剛好發(fā)覺學(xué)生存在的問題，剛好矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補課。

4、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用每天課余時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

6、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理實力，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動性的提高方面要花大力氣。

7、優(yōu)生激勵他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研奧賽題。

總的來說，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，但是，我班相當(dāng)部分的學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將接著加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

培優(yōu)補差工作總結(jié)10

一學(xué)年以來，我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照安排，依據(jù)實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的資料，安排中要求到達(dá)的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。經(jīng)過內(nèi)化教化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)進(jìn)取性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)已能明確自我的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自我；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)分析班級學(xué)生發(fā)呈現(xiàn)狀

學(xué)期初，能依據(jù)班級學(xué)生實際情景對學(xué)情進(jìn)行分析，制定班級學(xué)生發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)及詳細(xì)措施，這樣老師對優(yōu)生和學(xué)困生的了解做到“心中有數(shù)”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。

二、因材施教，因人施教。

對優(yōu)生我們除確定他們的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)取性外，還要剛好防止他們可能產(chǎn)生的傲慢自滿心情。這還不夠，還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點，適當(dāng)?shù)亟o他們拓寬學(xué)問面，把他們帶到一個比較高的學(xué)問境界中去。引導(dǎo)他們養(yǎng)成求知、求學(xué)的虛心的學(xué)習(xí)看法。

第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。引導(dǎo)他們樹立幻想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成果比別人好，就意味著將來比別人多一份職責(zé)，從今刻起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，給他們舉薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自我放在一個廣袤的歷史空間和時代背景中相識自我的使命。

針對有些由于“優(yōu)生”對自我的不足往往相識不夠，經(jīng)過與其他杰出的少年英才比較，經(jīng)過對自我求學(xué)過程中勝利閱歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，經(jīng)過各種詳細(xì)的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地相識自我，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自我。

其次、激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)義正詞嚴(yán)地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)覺并發(fā)展自我以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是激勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教化者能夠有意識設(shè)置一些難題去“熬煎”他們，讓他們在一次次自我與自我“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。第三、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。所以，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素養(yǎng)異樣是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培育的一個極為重要的資料。首先不行將“優(yōu)生”在上特別化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不行遷就，而應(yīng)當(dāng)肅穆指責(zé)，讓他們習(xí)慣于指責(zé)，包括嚴(yán)厲的指責(zé)甚至處分；最終，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機會——這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不一樣方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對此習(xí)以為常的時候，他們就學(xué)會了坦然應(yīng)對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第四、培育“成生”創(chuàng)建本領(lǐng)。

培育學(xué)生創(chuàng)建本領(lǐng)的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成果是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。我們決不能滿意于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識地培育其創(chuàng)建性思維的培育，要教化“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。

對差生則要先確定他們的特長，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)，再幫忙他們分析考試失利的緣由，針對他們基礎(chǔ)薄弱的情景，從基礎(chǔ)入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成果之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)沒打堅固（那里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情景，老師就應(yīng)當(dāng)抽出必需時間給他們補缺補漏，給學(xué)生架座橋、指條路。對于學(xué)習(xí)本領(lǐng)相對困難的學(xué)生，在平常作業(yè)上，對學(xué)困生則適當(dāng)降低難度，使他們在做作業(yè)的過程中獲得勝利的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信念。

1、動之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一徑，是老師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教化實踐告知我們，愛是一種最有效的教化手，老師情感能夠使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自我的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)記之一，老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進(jìn)生，逐步消退他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應(yīng)異樣留意以下幾點：（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的本領(lǐng)（2）讓后進(jìn)生獲得勝利。僅有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起提高的信念和愿望。老師布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)募?。?）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的特長。

3、曉之以理，增加后進(jìn)生辨別是非的本領(lǐng)。老師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀念，必需堅持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，必需要結(jié)合榜樣教化和詳細(xì)事例，利用團(tuán)體論，輔之以分明的獎罰。同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優(yōu)生同學(xué)困生結(jié)成互助對子，讓優(yōu)生幫忙學(xué)困生，這樣，既使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果得到提高，又使優(yōu)生自身的學(xué)問得到鞏固，一箭雙雕。

三、取得的效果：

經(jīng)過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高，能夠自覺地運用所學(xué)學(xué)問和方法解決一些問題，在學(xué)習(xí)中敢于提出自我的見解，初步學(xué)會反思和完善自我的學(xué)習(xí)行為。在數(shù)學(xué)競賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎；后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，能漸漸明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，自覺地完成作業(yè)，遇到困難能主動請教他人，能基本駕馭學(xué)科雙基學(xué)問。

四、存在問題

當(dāng)然在工作中，我們也發(fā)覺了一些問題：如有些學(xué)困生還不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不能自覺地完成作業(yè)，時有拖欠現(xiàn)象；還有些學(xué)生養(yǎng)成人真思索的習(xí)慣；學(xué)生預(yù)習(xí)方面還沒有落實到位；學(xué)生發(fā)覺問題、提問題的本領(lǐng)尚有待引導(dǎo)等等。這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)切和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依據(jù)實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的資料，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。

經(jīng)過內(nèi)化教化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)進(jìn)取性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自我的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自我；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。經(jīng)過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫忙學(xué)生獲得一個個小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

堅持以人為本的教化價值取向，切實轉(zhuǎn)變觀念。我們做老師的決不能對學(xué)困生有所卑視，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)取投入更多的熱忱和愛心。多激勵和確定，使他們感受到團(tuán)體的暖和。

改善師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生。結(jié)合學(xué)校對評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設(shè)真正的民主、同等的課堂氣氛。真正地起先關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的看法、情感和反映。課堂上我總是激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)，仔細(xì)地去敬重學(xué)生，傾聽學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就漸漸縮短和消逝，溝通和溝通才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個角度上加強培優(yōu)補差工作。

進(jìn)取溝通全體任課老師，構(gòu)成合力，實行以激勵為主的教化方法，堅持不懈的進(jìn)行培優(yōu)補差工作。

全體任課老師要共同分析學(xué)生特點，探討制定對學(xué)生的教化方法，同時不妨對家長也進(jìn)行一些思想觀念的教化，以幫忙構(gòu)成一種良好的教化環(huán)境。對學(xué)生，要以激勵為主，寬嚴(yán)相濟(jì)。對他們一再出現(xiàn)的錯誤，我既沒有簡潔的放棄，也沒有一味地施以過分嚴(yán)厲指責(zé)，我總是堅持著，以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。

總之培優(yōu)補差工作是我們每一個教化工作者在教學(xué)中必需要做的工作，我們要正確相識、努力探究使全體學(xué)生成才的好途徑。

培優(yōu)補差工作總結(jié)11

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，我在培優(yōu)補差工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用每天下午的第七節(jié)課的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理實力，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生激勵他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研難題。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班成果有所提高。同時也看到了我的不足為今后的工作指明白方向。在今后的工作中我會再接再厲使優(yōu)等生更優(yōu)秀，潛能生的潛能有所發(fā)揮。

培優(yōu)補差工作總結(jié)12

本學(xué)期本人依據(jù)五年級學(xué)生的狀況，對個別優(yōu)生進(jìn)行培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進(jìn)行教化，提高差生的學(xué)習(xí)主動性，依據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點因材施教。在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

1、在課堂教學(xué)中的，我注意抓基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能，努力提高自身素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量，為學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使全體學(xué)生都能吃好。

2、實行分層教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的學(xué)問點補起，鼓起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，實行按部就班，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動發(fā)覺問題、提出問題。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，激勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思索題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們吃得飽，提高他們的分析、解答問題的實力。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答數(shù)學(xué)問題的步驟。

3、實行老師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。以平常的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強學(xué)習(xí)方法的輔。

4、利用適當(dāng)時間對學(xué)生進(jìn)行思想道德教化，文明教化，紀(jì)律教化。

5、讓優(yōu)生講解并描述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱歷溝通。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，變更差生，在學(xué)生中形成趕、幫、超的深厚學(xué)習(xí)氛圍。

6、差生進(jìn)行多激勵、少指責(zé)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我推斷與限制實力。

7、激勵機制，多給點差生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信念和志氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，仔細(xì)向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不斷探究總結(jié)閱歷和實踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成果。

培優(yōu)補差工作總結(jié)13

對學(xué)困生花的功夫須要許多，雖然對學(xué)困生輔導(dǎo)之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學(xué)工作中，我仍要接著做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的等各種緣由造成的學(xué)困生，我會做到詳細(xì)問題詳細(xì)分析，因人而異，因材施教。

最終，我會接著關(guān)愛每位孩子，使他們學(xué)有所長，勞有所得，取得更大的進(jìn)步！

學(xué)生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學(xué)工作不行少的一環(huán)。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的，我們依據(jù)我班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享勝利。一學(xué)期以來，我在"培優(yōu)補差"工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實

"培優(yōu)補差"的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。

一、基本狀況

我所教的班級學(xué)生27人。

1、學(xué)困生有9人，這9名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都較差。他們分別是：蘭雪梅、盧春勇、何忠心、劉文菊、單龍雨、雷平、羅順銀、莫方優(yōu)、雷震冰、其中在學(xué)習(xí)上最困難的是：劉文菊、何忠心、蘭雪梅。

2、優(yōu)等生：肖夢松、王湘寧。

二、主要措施：

1、課外輔導(dǎo)，利用課余時間。

2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。

4、課堂上創(chuàng)建機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5、削減作業(yè)量，仔細(xì)查漏，專項訓(xùn)練。訓(xùn)練中選取后進(jìn)生普遍不懂的問題，作為專項訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢。訓(xùn)練中讓成果好的學(xué)生發(fā)揮幫助作用，要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，并剛好講評。對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并支配課外閱讀，不斷提高做題和寫作實力。

6、采納激勵機制，對差生的每一點進(jìn)步都賜予確定，并激勵其接著進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和勝利感。

7、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動，詳細(xì)有三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)時，要把通過查找資料仍不明白的問題標(biāo)出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，剛好做好記錄，課后剛好解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成果。

8、重視中等成果學(xué)生，保持其成果穩(wěn)定和提高。

9、必要時與家長聯(lián)系，幫助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

10、堅持不懈地關(guān)愛學(xué)困生。多激勵少指責(zé)。學(xué)困生普遍自信念不強，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無規(guī)律，所以在教學(xué)工作中必需多關(guān)愛他們，多激勵他們，多和他們談心。只要發(fā)覺他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，也要剛好表揚他們，激勵他們再接再厲。只有主觀主動性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。

三、協(xié)作本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動有：

1、聽寫競賽。

2、反義詞對子積累。

3、背誦古詩競賽。

四、不足與今后設(shè)想：

對學(xué)困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學(xué)工作中，我仍要接著做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的自主實力，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車頭。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)心理不健康，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好等各種緣由而造成的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我要詳細(xì)問題，詳細(xì)分析，個別指導(dǎo)。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學(xué)工作做得更扎實更有效。

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)切和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)主動性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲得一個個小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、教學(xué)觀念的主動轉(zhuǎn)化，家長的熱心協(xié)作。

在工作過程中，老師的觀念能主動轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對潛能生耐性不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點，

潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。我們班的羅培同學(xué)上課聽講不仔細(xì)，作業(yè)完成質(zhì)量不高，這學(xué)期我上課的時候不斷的視察他，在他將要走神的時候剛好提示，課下督促其仔細(xì)的完成作業(yè)，等一系列措施，這學(xué)期期末考試中取得了90分的好成果。主動對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，家長能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)心情抑制在一個最低點上：我們班的陳福同學(xué)，其實是一個很聰慧的學(xué)生，但是由于缺少家里的關(guān)切和愛惜，導(dǎo)致孩子有點厭學(xué)，這學(xué)期我主動、多次與其家長溝通，孩子漸漸有所好轉(zhuǎn)，在這次期中考試中也考了88分，雖然還不是很好，但至少說明這個孩子在進(jìn)步，正在往好的方向發(fā)展。

2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更老師補課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的實力對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動。通過這些做法，我們班上學(xué)期考得不志向的同學(xué)這學(xué)期也有了大面積的改觀。我在上課的時候多留心這些孩子：多提問他們，在他們答不上來的時候也不過多的指責(zé)他們，而是主動的激勵他們、啟發(fā)他們，課后把這些孩子留下：找一些練習(xí)題讓他們做，遇到不會的

剛好給他們講解，在保證當(dāng)天的學(xué)問點都學(xué)會的狀況下再讓他們走，給他們幾個留的家庭作業(yè)盡量簡潔些，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信念，然后一點點的增加作業(yè)的難度，使其漸漸找到學(xué)習(xí)的歡樂，在這學(xué)期期中考試中都有明顯的進(jìn)步。

3、實行“低、小、多、快”教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教化，自我教化的作用。

摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問，基礎(chǔ)實力和心理打算的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實際，確定能達(dá)到的實際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學(xué)中，依據(jù)本學(xué)生實際細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。速反饋，剛好發(fā)覺學(xué)生存在的問題，剛好矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開了課后大面積補課。

總之，通過培優(yōu)補差取得了良好的效果，優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生相比原來有了很大的進(jìn)步，更加可喜的是這些學(xué)生正在朝著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方向發(fā)展，這筆考試成果多考了幾分更加重要。

培優(yōu)補差工作總結(jié)14

時間過得真快，一擠眼的功夫一學(xué)期就結(jié)束了，，在這學(xué)期的工作中，后進(jìn)生這方面我做了許多的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、正確看待后進(jìn)生的問題

一把手伸出來回有長有短，既然組織考試，學(xué)生的成果確定就有好有壞，只要學(xué)生的差距不是很大，后進(jìn)生向?qū)τ诔晒玫膶W(xué)生來說的，對待后進(jìn)生，我時時關(guān)切他們，不卑視他們，對他們曉之以理。

二、培育學(xué)生對歷史學(xué)科的愛好

對于七年級的孩子來說，歷史學(xué)科是其入初中之后所開的一門新的學(xué)科，沒有基礎(chǔ)，大家的起跑線是一樣的，其年級的基礎(chǔ)打不好，將來干脆影響到八年級和九年級，因為孩子們學(xué)不好，就會對歷史學(xué)科產(chǎn)生一種厭惡，一旦這種心情產(chǎn)生，學(xué)生就很難學(xué)好這門課。七年級的后進(jìn)生，要提高他們對歷史的愛好。在激發(fā)愛好這方面，我做了許多工作，在課堂上，對后進(jìn)生我關(guān)注更多，對他們提問的更多，亦有提高立即表揚。在上課的過程中，穿插故事，讓后進(jìn)生提前找有關(guān)的故事，上課的時候講給大家聽，讓談們從找故事的過程中對歷史有新的相識，歷史即生活，歷史這門學(xué)科是很有意思的。在講故事的過程中，同時讓他們體驗到勝利的喜悅。

三、因材施教、因勢利導(dǎo)

春秋晚期的孔子早就提出因材施教的教化方法，這種教化方法到至今仍舊運用，其實，后進(jìn)生的構(gòu)成因素許多：智力的因素、貪玩等因素。七年級的孩子由于智力因素造成的成果不好很少，大多數(shù)是由于貪玩造成的。所以，對于由于智力因素造成的成果不好的，降低學(xué)問的難度，讓他們能在基礎(chǔ)之上有必需的提高，同時加強對他們的輔導(dǎo)。對于那些因貪玩造成的。我加強對他們的監(jiān)督，并給他們制定目標(biāo)，剛好地督促他們完成任務(wù)。

四、了解他們，拉近和他們的距離

七年級的孩子天真，活潑，很簡單溝通，良好的師生關(guān)系是學(xué)生提高成果的重要途徑，許多學(xué)生就因為喜愛一個老師從而喜愛他所帶的課?？滔?，我與學(xué)生常常進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，從而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更加有利。

總之，我覺得，后進(jìn)生在經(jīng)過一段時間的挫折之后，他們也會漸漸對歷史入門的，我想他們的成果在下學(xué)期必需會有更大的提高，我也會更加努力，使每位學(xué)生不掉隊。

培優(yōu)補差工作總結(jié)15

這學(xué)期以來，本人本著使受教化者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發(fā)展的原則，仔細(xì)做好培育優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：

一、了解駕馭優(yōu)生的特點

“優(yōu)生”當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是指得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，但在不少老師、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)生成果拔尖的學(xué)生。（也被稱為“尖子生”）。所以，那里有必要對“優(yōu)生”作個大致的界定——那里所說的“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面本領(lǐng)都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。培育“優(yōu)生”的意義是不言而喻的。“素養(yǎng)教化”并非是“一刀切”的教化，而是既面對全體學(xué)生，又針對每一個學(xué)生的特性特點的教化。盡可能挖掘并發(fā)展每一個學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得幻想的發(fā)展，成為教化者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對民族對國家有用的高素養(yǎng)人才，應(yīng)當(dāng)說這也是“素養(yǎng)教化”的題中應(yīng)有之義。

以上幾點，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當(dāng)然不必需每一個“優(yōu)生”都是如此。

二、培育優(yōu)生的詳細(xì)措施

1、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。

一般說來，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自我的潛力，成為祖國的棟梁之才，教化應(yīng)從引導(dǎo)他們樹立幻想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成果比別人好，就意味著將來比別人多一份職責(zé)，從今刻起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們舉薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自我放在一個廣袤的歷史空間和時代背景中相識自我的使命。

一般說來，“優(yōu)生”有較強的自信念，這是一件很好的事，我們應(yīng)當(dāng)予以愛護(hù)和發(fā)展。但同時，有些由于“優(yōu)生”對自我的不足往往相識不夠，對自我的人格修養(yǎng)、學(xué)問框架、本領(lǐng)結(jié)構(gòu)等綜合素養(yǎng)缺乏科學(xué)的分析與評價，還有些“優(yōu)生”對自我某些方面的發(fā)展?jié)摿ο嘧R不足……如此等等，都阻礙著他們進(jìn)一步提高自我的綜合素養(yǎng)，阻礙著他們發(fā)展自我應(yīng)有的才華，最終阻礙他們成長為教化者所期盼的高素養(yǎng)人才。所以，我們應(yīng)當(dāng)幫忙“優(yōu)生”超越詳細(xì)的考試分?jǐn)?shù)和名次，經(jīng)過與其他杰出的少年英才比較，經(jīng)過對自我求學(xué)過程中勝利閱歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，經(jīng)過各種詳細(xì)的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地相識自我，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自我。

2、激勵“優(yōu)生”超越自我。

對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)義正詞嚴(yán)地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)覺并發(fā)展自我以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是激勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教化者能夠有意識設(shè)置一些難題去“熬煎”他們，讓他們在一次次自我與自我“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

3、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”