教科版五年級上冊《光》單元作業(yè)設(shè)計3

小學科學單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本學科年級學期教材版本單元名稱信息科學五年級第一學期教科版光單元自然單元重組單元組織方式序號課時名稱對應教材內(nèi)容1第一單元第一課有關(guān)光的思考2第一單元第二課光是怎樣傳播的課時3第一單元第三課光的傳播會遇到阻礙嗎信息4第一單元第四課光的傳播方向會發(fā)生改變嗎5第一單元第五課認識棱鏡6第一單元第六課光的反射現(xiàn)象7第一單元第七課制作一個潛望鏡二、單元分析（一）課標要求學習內(nèi)容5—6年級學習目標識別來自光源的光，如太陽光、燈光，識別來自物有的光直接來自發(fā)光的物體反射的光，如月光。體，有的光來自反射光的物知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，體。都能使我們看到光源或該物體。光在空氣中沿直線傳播。行知道光在空氣中沿直線傳播。進中的光遇到物體時，會發(fā)知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光生反射，會改變光的傳播方的傳播方向會發(fā)生改變。向，會形成陰影。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太太陽光包含有不同顏色的陽光中包含有不同顏色的光。光。將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨?。（二）教材分?.知識框架有關(guān)光的思考光是怎樣傳播的光的傳播會遇到阻礙嗎光 光的傳播方向會發(fā)生改變嗎認識棱鏡光的反射現(xiàn)象制作一個潛望鏡2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析光是一種電磁波。對于五年級學生而言，教師沒有必要指導學生從光的本質(zhì)去認識光。教學中應遵循課程標準的相關(guān)要求。本單元在課程標準中的三方面的內(nèi)容要求，都是光在傳播過程中發(fā)生的現(xiàn)象和對這些現(xiàn)象的解釋，由此形成對光的一些基本認知。（1）光在受到一個物體或物質(zhì)影響前能一直保持原方向傳播。（2）光能夠被吸收；能被改變傳播方向，能產(chǎn)生折射和反射現(xiàn)象。（3）盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由不同顏色的光組成的。其他物體發(fā)出的或反射的光也是由不同顏色的光混合而成的。（4）有些物體折射或反射出來的光波進入人的眼睛后，可以被“看到”，就如同某些聲波進入人的耳朵后可以被“聽到”一樣。沿著上述概念發(fā)展線索，教科書對本單元的學習內(nèi)容做了如下安排：第1課有關(guān)光的思考 主要了解學生對有關(guān)光的前概念。第2課光是怎樣傳播的 主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。第3課光的傳播會遇到阻礙嗎這是對光沿直線傳播的進一步深入研究。當光遇到遮擋物時會因為遮擋物的不同出現(xiàn)通過、部分通過和不能通過三種情況。對本課所有實驗現(xiàn)象的解釋最終都成為光沿直線傳播的證據(jù)。第4課光的傳播方向會發(fā)生改變嗎主要討論當光從空氣射入水中時，傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。第5課認識棱鏡我們看到的白光透過三棱鏡后會發(fā)生折射，出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種顏色的光。第6課光的反射現(xiàn)象主要探討光的反射現(xiàn)象。初步建立入射光與反射光的關(guān)系。對光的傳播特點做進一步探討，即光遇到物體會發(fā)生反射，反射光也是沿直線傳播。第7課制作一個潛望鏡主要利用光的反射特點制作潛望鏡。（三）學情分析五年級學生對于光源和光的特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道太陽是光源，電燈是光源，等等，但是他們對于光的傳播規(guī)律，光的反射折射現(xiàn)象以及光的組成等的認識還比較模糊，零散，沒有系統(tǒng)的認知。因此需要通過教師的引導，實際地去觀察去發(fā)現(xiàn)光的特點和傳播規(guī)律。三、單元學習與作業(yè)目標1.基于觀察記錄，能夠辨別光源，能識別來自光源的光。在分析實驗現(xiàn)象后能夠發(fā)現(xiàn)光沿著直線傳播；當行進中的光遇到物體時會發(fā)生折射或反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。了解潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和基本原理；知道光的反射原理在生活中應用廣泛。2.能夠?qū)嶒炋骄抗獾膫鞑シ绞剑瑫^察光的折射，能推測反射光規(guī)律預測反射光位置。知道棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學元件；會做棱鏡分光實驗，能推測彩虹的顏色序列。3.能夠認真觀察、實驗并實事求是地進行記錄，合理地進行分析；學會合理地運用光。4.知道光與我們的生活息息相關(guān)。四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.根據(jù)課程標準理清教學內(nèi)容，認真分析教學背景；2.合理制訂單元學習目標和作業(yè)目標；3.作業(yè)設(shè)計基本流程：明確作業(yè)目標、選取情境素材、設(shè)定問題任務、設(shè)計評價標準和方式。五、課時作業(yè)第一課時1.作業(yè)內(nèi)容判斷下列物體是不是光源（填寫序號）（1）綻放的煙花（2）耀眼的玻璃墻 （3）發(fā)光的螢火蟲 （4）明亮的月光（5）發(fā)光的燈泡 （6）不通電的燈泡 （7）燃燒的火把 （8）波光粼粼的水面以上屬于光源的是（ ）2.要求時間：5分鐘3.評價設(shè)計參考答案或提示：屬于光源的是（1）（3）（5）（7）4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖用圖片展示生活中常見的光和能夠發(fā)光的物體，引發(fā)學生的觀察和思考：什么是光源？光源和非光源有什么區(qū)別？通過對比，歸納，明白光源是能夠自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體。第二課時1.作業(yè)內(nèi)容做一做：（1）手影游戲（2）“小老鼠”鉆管道活動步驟：①將房間的燈關(guān)掉，拉上窗簾保持黑暗。打開手電筒將光束照在墻上。②用手在光束下模擬小動物的形態(tài)，墻上便會出現(xiàn)栩栩如生的小動物形象。③準備激光筆和奶茶吸管，在吸管的一端打開激光筆，讓光束通過吸管照在墻面上出現(xiàn)“小老鼠”（光斑）。④用手向不同方向、不同角度彎折吸管，在墻上尋找“小老鼠”的蹤跡。⑤拍照記錄活動過程。思考：為什么在燈光下會出現(xiàn)小動物的影子？為什么“管道”彎曲后“小老鼠”就不見了？時間要求：15分鐘評價設(shè)計參考圖片原理：光沿直線傳播4.作業(yè)設(shè)計和意圖通過活動的參加，同學們沉浸其中，更直觀地感受到光沿直線傳播，也會發(fā)現(xiàn)生活處處是科學；同時，為第三課《光的傳播會遇到阻礙嗎》的學習進行了鋪墊。第三課時1.作業(yè)內(nèi)容看圖填空墻壁 白襯衫 玻璃窗 云層（1）光能完全通過的是（ ），能部分通過的是（ ），完全不能通過的是（ ）。A B（2）仔細觀察圖片，A圖是（ ）天象形成的原因；B圖是（ ）天象形成的原因。2.要求時間：10分鐘3.評價設(shè)計參考答案或提示：（1）玻璃窗，白襯衫云層，墻壁 （2）月食，日食4.利用課堂上探究總結(jié)的概念和規(guī)律分析生活中的常見現(xiàn)象和天文現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。第四課時1.作業(yè)內(nèi)容（1）趣味小實驗：在不透明杯底放一小金屬塊（硬幣也可以），從杯子上方（約度角）向下看，調(diào)整我們眼睛觀察的位置，使杯子邊緣正好擋住金屬塊，此時是看不到金屬塊的。接著向杯子里倒水，水即將倒?jié)M時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？？（2）課外拓展什么是海市蜃樓？海市蜃樓是一種光學幻景，是地球上物體反射的光經(jīng)大氣折射而形成的虛像。根據(jù)物理學原理，海市晝樓是由于不同的空氣層有不同的密度，而光在不同密度的空氣中又有不同的折射率，也就是因海面上冷空氣與高空中暖空氣之間的密度不同，對光線折射而產(chǎn)生的。2.要求時間：15分鐘3.評價設(shè)計參考答案或提示：將會看到金屬塊再次出現(xiàn)。原因：光的折射4.作業(yè)設(shè)計和意圖根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象和已有的對光的傳播特點的認知推測產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，讓學生經(jīng)歷科學探究的一般程序和方法。同時，小實驗和資料閱讀會使得同學們了解折射在生活中產(chǎn)生的現(xiàn)象和影響，幫助他們建立用科學的眼光看世界的觀念。第五課時1.作業(yè)內(nèi)容如圖所示，夏天的下午，游客在城市的中心廣場面向東方觀看廣場上的噴泉時，看到在噴泉的周圍出現(xiàn)一道美麗的彩虹，這種現(xiàn)象叫做 。這個現(xiàn)象說明太陽光是由 多種顏色組成的。2.要求時間：5分鐘3.評價設(shè)計參考答案或提示：光的色散 紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫作業(yè)設(shè)計和意圖聯(lián)系生活實際鞏固課堂知識。第六課時作業(yè)內(nèi)容（1）說一說①照明燈上為什么要裝燈罩？②教室的墻壁為什么要涂成白色？（2）做一做在手電筒和小球之間放一本書，不移動它們的位置，怎么讓手電筒照亮小球？2.要求時間：20分鐘3.評價設(shè)計參考答案或提示：（1）①燈罩可以把燈泡發(fā)出的向上的光反射到下方，和本來向下的光合在一起，增加亮度。②因為白色物體反光能力較強。（2）方法不止一個。4.作業(yè)設(shè)計和意圖通過對生活中常見事物和現(xiàn)象的思考，讓學生更深刻地去理解光的反射現(xiàn)象；與此同時，讓學生動手去做，去照亮小球，讓他們明白不僅僅要懂原理更要學會用原理。第七課時作業(yè)內(nèi)容自制簡易萬花筒材料：彩色碎膠片、花紋硬紙筒、花紋鏡筒、花紋紙條、透明膠布，雙面膠，透明塑料膠片、剪刀制作方法：（1）將透明膠片折疊成底邊長3.5厘米的三棱柱狀，并用透明膠布粘貼好接口處。（2）將三棱柱塞入花紋硬紙筒中卡住。（3）將彩色碎膠片均勻散在花紋鏡筒的透明膠片上，并把齒輪狀透明塑膠片卡在鏡筒里。（4）將花紋鏡筒套在花紋硬紙筒的一端。（5）將齒輪狀硬紙片（中間有圓孔）套在硬紙筒另一端，并用貼了雙面貼的花紋紙固定。萬花筒就做好了。如圖所示：說一說：萬花筒里“萬花”盛開的現(xiàn)象是什么原因?qū)е碌摹?要求時間：30分鐘3評價設(shè)計評價指標水平能按要求完成制作分工合理配合默契能說出萬花筒的原理4作業(yè)設(shè)計和意圖通過制作萬花筒激發(fā)同學們的興趣，培養(yǎng)合作精神和動手能力，體會光的反射在生活中的應用和奇妙之處。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容1.下圖中，能用光沿直線傳播解釋的是（ ）A猴子撈月 B豬八戒照鏡子

C雨后彩虹

D皮影戲2.下列物體不能制成三棱鏡的是（ ）A玻璃 B水晶 C木材 D透明塑料3.關(guān)于潛望鏡的制作原理，下列說法正確的是（ ）利用了兩次光的折射原理。利用了兩次光的反射原理。利用了光的色散原理。利用了一次光的反射原理，一次光的折射原理。4.將光的現(xiàn)象和原理用線連起來。杯弓蛇影 光沿直線傳播 海市蜃樓光的折射鑿壁偷光 立竿見影光的反射鏡花水月 坐井觀天一葉障目5.簡答題光家族的成員在一起聊天

水中折筷燈光：我給黑夜帶來光明，但同時我又讓昆蟲暈頭轉(zhuǎn)向，擾亂了它們的作息。激光：我給隧道工人指明方向，讓他們把隧道挖得筆直，我還是醫(yī)生的好幫手，有些疾病的治療只有我能高效安全的完成，但我有時候也會被淘氣的小朋友拿去玩耍，照射別人的眼睛，給別人帶來傷害。霓虹燈光：我給城市帶來色彩，讓城市和黑夜變得光彩奪目，但同時我會讓人們眼花繚亂，甚至危害他們的健康?！犕晁麄兊膶υ?，說說你的感想。（二）單元