淺談高中英語教學中的核心素養(yǎng)獲獎科研報告

淺談高中英語教學中的核心素養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：對于高中英語學習來說，老師對同學們傳授的除了英語知識以外，更重要的是對他們語言能力的培養(yǎng)。因為英語這一門學科是一種應用能力要求比較嚴的學科，教師在培養(yǎng)同學們營運能力的時候必須要在核心素養(yǎng)的指導下進行。本文通過核心素養(yǎng)教學的構(gòu)架，對高中英語教師的教學提出幾點可以進行參考的建議，希望能夠幫助老師提高教學效率。

關鍵詞：高中英語;教育教學;核心素養(yǎng)

引言：

隨著新課改的日益廣泛和深入的推進，教育界普遍認同了綜合素的重要性，而在綜合素養(yǎng)當中所包含了核心素養(yǎng)尤其是對同學們的長期發(fā)展發(fā)揮重要作用的。所以高中英語老師應該跟上時代要求，在進行教學的時候充分考慮新時代對人才的要求，從人文性、應用性等方面加強對學生的教學。核心素養(yǎng)的含義包括很多方面，包括英語的語言能力還有同學們在學習過程中所要涉及的價值觀、應變能力等方面。

一、現(xiàn)階段高中英語教學存在的問題

1、對于詞匯教學缺乏科學認知

高中英語的學習對于各種詞匯的記憶要求很高，英語單詞是英語學習的基礎，也是提高同學們英語語言能力的途徑。老師都要做到科學的引導。一方面對單詞的記憶主要是靠同學們自己，進行簡單的背誦。而對于單詞的深層次含義以及實際應用去訓練的很少。另外一方面，對單詞的教學很多老師找不到非常有效的教學方法，所以很少能對同學們的學習起到指導的作用，而新課改對核心素養(yǎng)的要求不僅需要老師培養(yǎng)同學們的語言能力，同時也要重視其他能力的培養(yǎng)，英語老師可以通過對，英文單詞背景、詞綴等方面的講解來加深同學們的記憶。

2、語法教學存在局限性

很多老師嗯于受到交際教學法理念的影響，對英語語法的教學重要性有所淡化，并且在之前的學習過程中對英語語法的教學一直是非常的單一，同學們學習的過程也比較被動，很多時候都是老師進行的填鴨式教學非常的枯燥乏味，雖然說對語法的學習有很多例子作為參照，但是有的時候老師所舉的例子與實際相差比較嚴重，使得教學效率降低了很多。

二、核心素養(yǎng)在高中英語教學中的應用策略

1、培養(yǎng)學生的語言能力

英語是一門著重于應用的學科，所以在教學過程中要注重同學們語言能力的培養(yǎng)。在教學過程中老師應該給同學們充足的時間進行課文內(nèi)容的朗讀，在朗讀過程的過程中培養(yǎng)對英語這門學科的語感。并且能夠用簡單的話來表達文章中的大概內(nèi)容。比如在早自習的時候就可以讓同學們進行每天的閱讀訓練。閱讀的文章可以是課本教材也可以是課外的文章，但同學們通過閱讀了解每篇文章大概的思想情感以及布局方面的特點。同學們在養(yǎng)閱讀的過程中養(yǎng)成思考的習慣。

在學習《lifeinthefuture》這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師可以通過多媒體技術(shù)為同學們播放一段，語文課本的內(nèi)容，鍛煉同學們的英語聽力能力，在同學們對整篇課文有一個大概的了解以后，老師再進行詳細的講解，為同學們理清文章邏輯。并通過提問的方式讓同學們進行分組的討論，從而加深對課本知識的靈活應用，并且通過這樣的方式鍛煉同學們的口語表達能力。

2、培養(yǎng)學生的學習能力

讓同學們掌握科學的學習策略，拓展英語學習的空間，從而提高學習效率，傳統(tǒng)的教學大多不可取一言堂的灌輸方式，為教育界普遍詬病，這種教學方式使得同學們的學習非常的被動，很多同學對老師所講的東西并不理解，或者是半只半解、云里霧里。學生掌握了科學的英語學習方法和能力，對他們一生的外語學習都會產(chǎn)生非常深遠的影響。讓同學們通過對英語學習聽說讀寫能力的訓練上提升自己的學習能力。

在學習《greatscientist》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師先用多媒體的形式為同學們播放了一段課本的原文，通過聽的方式來了解文章的?？傮w思路和布局，在聽完以后讓同學們自主的對課本的內(nèi)容進行理解。通過對文章主要內(nèi)容以及寫作特點等方面問題的提問鍛煉同學們的表達能力，在最后才是帶著同學們對文章內(nèi)容進行逐字逐句的理解。在對文章意思大概了解以后，英語教師要將這節(jié)課文所包含的語法知識進行歸納和講解。同學們在這個過程中要將復雜的句子進行記錄，通過這樣的學習方式同學們的英語寫作能力也能夠得到非常好的提高。

3、培養(yǎng)學生的思維能力

對于每個學生的學習來說，他們對每個學科的學習都需要運用到思維能力。數(shù)學雖然是鍛煉同學們思維能力的重要學科，但是英語學科的學習對同學們的分析推理以及多元化思維都能夠有所鍛煉，為了培養(yǎng)同學們的英語思維能力，應該讓同學們進行更多的自主學習。他們在這個過程中學會對文章的句子以及上下文之間的聯(lián)系，是對英語詞匯的含義進行判斷。

在學習《Firstaid》課程非限制性地語從句的時候。老師可以在上課之前讓同學們溫習之前學過的限定性定語從句的有關知識點，然后讓他們將這兩個知識點的差異進行比較，并通過書面的形式將這兩者之間的不同列舉出來，通過分組合作學習的方式來進行討論，最后讓每個小組派出代表講述自己小組所討論的結(jié)果，最終得出兩者間的區(qū)別。在這樣的比較分析過程中，對同學們的英語能力很有幫助。

結(jié)束語：

總的來說，核心素養(yǎng)的教學方式是以學生為本的，需要對同學們課堂的主體地位充分尊重。在教學過程中著重培養(yǎng)同學們的