月相變化教學(xué)過程

月相變化教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入課題：

師：同學(xué)們，知道月亮嗎?你都知道月亮的哪些知識(shí)？

學(xué)生回答交流。

師：評(píng)價(jià)：看來，咱們同學(xué)對(duì)月亮了解的真不少啊！今天，我們來學(xué)習(xí)月亮的另外一個(gè)

知識(shí)：月相（板書）

師：那什么叫做月相？

學(xué)生根據(jù)字面意思理解。

1、回憶月相

那你們都見過哪些月相？它們是什么樣子呢？請(qǐng)你把它們的樣子畫在小圓片紙上，并把

它剪下來。

同學(xué)們，上節(jié)課的時(shí)候我們通過查閱資料的方式了解了月球的有關(guān)知識(shí)。那么，大家有

沒有仔細(xì)觀察過月亮？它是什么樣子呢？請(qǐng)你把它的樣子畫在小圓片紙上。

師：把你的小圓片貼到黑板上。并交流自己的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生很可能畫出圓月、彎月、半

月形等月亮的形狀）

2、月相概念

師：對(duì)啊，就像剛才同學(xué)們畫的那樣，月球在圓缺變化中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。—

———（教師板書：月相）

二、月相的規(guī)律：

1、貼月相

師：那么，這些月相都是在農(nóng)歷的哪天出現(xiàn)的呢？怎樣變化呢？（教師板書：變化）為

了便于大家操作，老師給大家剪了不同的月相，請(qǐng)大家以小組為單位，憑借你們的生活經(jīng)驗(yàn)

把這些月相貼在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，（教師粘貼大的素描紙，里面寫上了時(shí)間）不確定的可以跟

同組的其他同學(xué)商量好后再?zèng)Q定，都貼好了沒有異議的，把你們的作品展示到黑板上來。

下面是學(xué)生活動(dòng)，制作月相并排出一個(gè)月的月相變化規(guī)律。

2、小組展示

師：下面，哪個(gè)小組來介紹一下你們的月相變化圖？

在學(xué)生介紹的過程中，教師提問：你們?yōu)槭裁催@樣貼？（學(xué)生的月相圖可能出現(xiàn)的樣子

粘貼到黑板上）

3、教師點(diǎn)評(píng)

通過剛才同學(xué)的介紹，咱們大家對(duì)月相的變化規(guī)律還存在著不同的意見，那么，亮面大

小到底應(yīng)該怎樣排列？亮面到底在左還是在右呢？怎樣才能得到正確的月相變化規(guī)律呢？

三、模擬月相變化

1、師：你有什么辦法研究呢？

學(xué)生可能回答說：課后觀察真實(shí)的月相并記錄。

師：這的確是一個(gè)好辦法，但是在課堂中想研究該怎么辦呢？

學(xué)生也可能說通過模擬實(shí)驗(yàn)。

2、師：應(yīng)該怎么做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)你們結(jié)合課本上的圖（p49）來交流。

學(xué)生以小組為單位商討。

（1）師：那么，實(shí)驗(yàn)中分別用什么來模擬宇宙中的什么？

學(xué)生交流：整面墻壁就可以模擬直射的太陽(yáng)平行光。被涂亮一半的皮球模擬被太陽(yáng)光照

亮的月球。舉著月球沿軌道運(yùn)行一周就可以讓站在圈內(nèi)的同學(xué)觀測(cè)的“變幻莫測(cè)”的月相。

(2)那么，在做模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意什么呢?

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充：

A.模擬月球的同學(xué)在運(yùn)行時(shí)要保證亮面始終朝向太陽(yáng)

B.月球運(yùn)行到每個(gè)觀察點(diǎn)時(shí)，稍作停頓。

C.每個(gè)觀測(cè)者找到自己的觀測(cè)者，記錄對(duì)應(yīng)觀測(cè)點(diǎn)觀察到的“月相”并用簡(jiǎn)單的文字標(biāo)

出亮面。

下面，我們就以小組為單位進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（3）下面哪個(gè)小組展示一下你們模擬實(shí)驗(yàn)的觀察記錄？

學(xué)生交流展示

師：老師也對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的記錄，請(qǐng)看這里。（展示貼圖）

4、月相變化的原因：

師：通過剛才的交流，誰能解釋一下月相變化的原因是什么呢？

學(xué)生回答：可能跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

5、看了同學(xué)們對(duì)月相的變化有了自己的解釋，那么真實(shí)的月相變化就是這樣嗎？

（學(xué)生可能會(huì)疑惑，不知道如何回答）

四、課后觀察月相

1、師：看來模擬實(shí)驗(yàn)不能等同于真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說服力。

那么，該怎樣觀察呢?

學(xué)生討論：

學(xué)生交流的基礎(chǔ)上確定好：觀察的時(shí)間；（最好在白天，因?yàn)槌掷m(xù)一個(gè)月的夜間觀察對(duì)

學(xué)生來講有一定的難度，）

記錄哪些內(nèi)容：（月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間以及觀察的

具體時(shí)刻等）

教師總結(jié)：在觀察的過程肯定會(huì)遇到很多的困難，你可以及時(shí)的跟同學(xué)和老師交流。

五、用歌謠結(jié)束課堂

師：最后，老師給大家?guī)砹艘皇钻P(guān)于月相的童謠

初一看不見，初二一條線；初三、初四鐮刀月；初七、初八月半圓；十五月兒亮又圓，二十

二三缺半片，二十七八細(xì)又彎；三十晚上看不見。

月相變化教學(xué)反思

本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

探究，最后全班達(dá)成一個(gè)初步的共識(shí)。盡管這次教研活動(dòng)的主題是“長(zhǎng)時(shí)探究”，但是我在

本課設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)仍然花了很長(zhǎng)時(shí)間，這是根據(jù)本課的實(shí)際情況而采取的措施，因?yàn)?/p>

這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)難度很大，在多次試教中學(xué)生暴露出的問題也很多，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要盡可能做

到細(xì)致全面。在師生共同探討了實(shí)驗(yàn)方法之后我讓一組學(xué)生上臺(tái)試一試完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是

一個(gè)“試誤”的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整，雖然花了較長(zhǎng)時(shí)間，但我認(rèn)為

這是值得的。只有在精心指導(dǎo)多次試誤的情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能取得更大的成功。

這節(jié)課上完之后，我覺得還有幾點(diǎn)遺憾。首先，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生交流時(shí)間不是很長(zhǎng)，其

概念建構(gòu)不夠完整，有點(diǎn)牽強(qiáng)。雖然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計(jì)了討論題：上半月月相由（）到

（），亮面部分朝（）；下半月月相由（）到（），亮面部分朝（）。目的是讓學(xué)生畫好月相后

有一定時(shí)間在組內(nèi)交流。但是實(shí)際效果并不理想，多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無所事

事”，并沒有將時(shí)間用在小組交流上。其次，一個(gè)月的月相變化是在小組9人的合作下完成

的，8位觀察員代表著各自的時(shí)間，他們是看到了月相，但對(duì)于其他幾位觀察員看到的月相，

可以說是沒有一點(diǎn)點(diǎn)的體驗(yàn)，最后共識(shí)的達(dá)