2023年四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思

2023年四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思1

通過(guò)這節(jié)課，雖然之前學(xué)生已經(jīng)有了些WPS文字的基礎(chǔ)，但還是有部分同學(xué)對(duì)之前內(nèi)容駕馭的不到位，比如說(shuō)簡(jiǎn)潔的設(shè)置字體顏色，老師應(yīng)當(dāng)在以后的課程中對(duì)之前內(nèi)容略微復(fù)習(xí)一下，復(fù)習(xí)與鞏固相結(jié)合。

這節(jié)課主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)為目標(biāo)，但是由于學(xué)生之間的個(gè)別差異性，有的學(xué)生完成得快后就不知道干什么，有的同學(xué)速度跟不上，老師以后設(shè)置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將任務(wù)設(shè)置的有層次感一點(diǎn)，先簡(jiǎn)后難，層層遞進(jìn)，多設(shè)置幾個(gè)額外的任務(wù)給完成的快的同學(xué)，或者說(shuō)讓快的同學(xué)去幫助慢的.同學(xué)，但是課堂紀(jì)律可能限制不住，須要老師加強(qiáng)課堂常規(guī)。

一節(jié)課應(yīng)當(dāng)感覺(jué)飽滿(mǎn)，師生之間互動(dòng)應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，不要覺(jué)得學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的過(guò)度太牽強(qiáng)，最好有個(gè)情景或者有條線索連著，信息技術(shù)課學(xué)生的主體性較強(qiáng)，所以要體現(xiàn)學(xué)生自主探究實(shí)力，最好設(shè)置一些頭腦風(fēng)暴的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)老師先設(shè)置錯(cuò)誤，讓學(xué)生們自己去發(fā)覺(jué)解決，學(xué)生們會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別記憶猶新。最終總結(jié)的時(shí)候雖然讓學(xué)生先總結(jié)，但是往往學(xué)生只會(huì)總體講一下今日學(xué)習(xí)了修飾表格，老師應(yīng)當(dāng)一步步引導(dǎo)說(shuō)如何修飾的，步驟是什么或者是單擊哪個(gè)按鈕，這樣既能總結(jié)又復(fù)習(xí)了一下今日的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，最終老師再補(bǔ)充，這樣的一堂課才夠飽滿(mǎn)。

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本課我從學(xué)生對(duì)課本上的一段中英文字的輸入動(dòng)身，引出至少要學(xué)會(huì)中文和英文混合輸入方法。講解并描述了啟動(dòng)漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時(shí)必定要遇到的幾個(gè)狀態(tài)切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。

從學(xué)生上課的反應(yīng)狀況來(lái)看，在課堂上不少學(xué)生能夠按時(shí)完成了我布置的任務(wù)，但總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，總結(jié)了三個(gè)方面的.緣由，一是對(duì)中英文輸入的切換不能嫻熟操作，緣由是學(xué)生還不能嫻熟地駕馭中英文的切換方法，日后要多加練習(xí)；二是拼音的駕馭不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清導(dǎo)致打字速度慢下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題不是一時(shí)能解決的，要求學(xué)生平常在語(yǔ)文課的漢字學(xué)習(xí)時(shí)留意積累；三是鍵位不熟，指法錯(cuò)誤，有些學(xué)生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒(méi)人能幫得了忙，在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習(xí)文字輸入，熟能生巧。

在教學(xué)過(guò)程中，書(shū)本上講解的智能ABC竟然有一部分學(xué)生不喜愛(ài)或者不習(xí)慣用，原來(lái)有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟識(shí)文字輸入了，而采納的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經(jīng)將全部的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時(shí)也讓學(xué)生相識(shí)與駕馭搜狗拼音輸入法好用帶來(lái)的便利、快捷。

這節(jié)課還須要改進(jìn)的地方，因?yàn)榉秶珡V了，目的性不夠強(qiáng)，雖然學(xué)生的作品很好，但是有一些符號(hào)他們的相識(shí)還不夠。（例如：學(xué)生在中英文符號(hào)的區(qū)分）這樣使我感到有點(diǎn)懷疑，假如規(guī)定必需要用到那些符號(hào)，可能會(huì)好一些，可是又怕會(huì)影響他們的創(chuàng)作思維。

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《輸入文字》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)啟動(dòng)和退出“WPS文字”方法后支配的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)畫(huà)圖，也初步相識(shí)金山打字軟件，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)在不同的軟件中進(jìn)行輸入文字，因此在教學(xué)文字輸入內(nèi)容時(shí)，我采納了學(xué)生自主探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法跟學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先駕馭單個(gè)漢字的輸入，然后引出詞組的輸入，讓學(xué)生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，削減選字的時(shí)間。在進(jìn)行詞組輸入時(shí)，部分學(xué)生在進(jìn)行輸入“西安”詞組時(shí)遇到了困難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)有些字沒(méi)有聲母，這樣和前面的.拼音組合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生歧義，此時(shí)可以引入隔音符的用法，讓會(huì)輸入的學(xué)生充當(dāng)小老師介紹方法。在

進(jìn)行文章輸入時(shí)，不行避開(kāi)地會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入恰是本課的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究的方式進(jìn)行中文符號(hào)輸入方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)也請(qǐng)一位優(yōu)秀的學(xué)生到前面示范，由于這位同學(xué)在其中的一些符號(hào)不懂怎么輸入，通過(guò)請(qǐng)同學(xué)回答方式，老師進(jìn)行點(diǎn)播的方式解決教學(xué)重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

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在教授本課時(shí)，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了敏捷處理。放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)建，盡情地變換自己喜愛(ài)的藝術(shù)字形象。

在教授本課時(shí)，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了敏捷處理。放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)建，盡情地變換自己喜愛(ài)的藝術(shù)字形象。課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，相互探討，同等對(duì)話(huà)，一起探究。我一方面勉勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再?lài)L試，培育、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在必要時(shí)賜予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)“勝利”的學(xué)生上來(lái)演示，激勵(lì)“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。

不足的是，因?yàn)橛械臅r(shí)間短，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完成自已的作品，有學(xué)生的作品顏色不對(duì)稱(chēng)，著色的初衷是擔(dān)憂(yōu)影響學(xué)生創(chuàng)建性的發(fā)揮，這也從反面說(shuō)明“眼中有學(xué)生”在創(chuàng)建性地運(yùn)用教材上是多么重要。

我認(rèn)為，現(xiàn)代教化改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的.學(xué)習(xí)任務(wù)。老師的角色漸漸由傳統(tǒng)的“學(xué)問(wèn)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及探討者”。這在給老師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為老師供應(yīng)了廣袤的創(chuàng)建空間。

我認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)建性地運(yùn)用教材要留意以下幾點(diǎn)：

全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)建而創(chuàng)建、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一樣。

依據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循“從學(xué)問(wèn)到技能、從技能到學(xué)問(wèn)”的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→駕馭學(xué)問(wèn)；動(dòng)手→培育技能；應(yīng)用→將學(xué)問(wèn)與技能緊密結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟?qū)W問(wèn)，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，形成技能。終歸，未經(jīng)“必定王國(guó)的跋涉與歷練”，哪有“自由王國(guó)的馳騁與翱翔”？

2.從學(xué)生的閱歷動(dòng)身，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成好玩的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，滿(mǎn)意學(xué)生的“發(fā)覺(jué)”須要和創(chuàng)建的“成就感”，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必需著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延長(zhǎng)。

四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思5

一、教材分析：

《畫(huà)直線和曲線》是陜西科技出版社，九年義務(wù)教化教材，四年級(jí)上冊(cè)其次單元的一節(jié)內(nèi)容。此課是在學(xué)生已對(duì)計(jì)算機(jī)畫(huà)圖有了初步的相識(shí)、會(huì)進(jìn)入和退出畫(huà)圖程序之后學(xué)習(xí)的畫(huà)圖中的最基礎(chǔ)的技能——直線和曲線的畫(huà)法。直線和曲線的畫(huà)法看似簡(jiǎn)潔其實(shí)并不簡(jiǎn)潔，因?yàn)榫€可以畫(huà)出很多的物體，直線的粗細(xì)也確定了其它如曲線、矩形外邊框、圓形外邊框等線的粗細(xì)，而曲線的柔韌性是大多數(shù)物體都具有特點(diǎn)，特殊是曲線與我們平常在紙上用筆的畫(huà)法迥然不同，它是先要畫(huà)出“直線”然后通過(guò)用鼠標(biāo)拖拽的方法兩次才能完成的。假如只是老師簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)、演一演，只讓學(xué)生懂得這個(gè)要求，那么必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生傲慢的心理，并且知道了畫(huà)法卻畫(huà)不出好看的圖畫(huà)來(lái)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，這樣既提高了學(xué)生的信息技術(shù)愛(ài)好，又讓學(xué)生知道了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們剛起先學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)駕馭有限，而本課內(nèi)容學(xué)生比較難駕馭，特殊是曲線的畫(huà)法。所以我采納各種方法讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解。

三、設(shè)計(jì)理念：

新的教學(xué)理念告知我們學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的.自主學(xué)習(xí)的情境，敏捷運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用直線和曲線工具。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)作熱忱，在創(chuàng)作的過(guò)程中漸漸培育學(xué)生的審美實(shí)力和想象力。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

曲線的運(yùn)用。

六、教學(xué)方法：

以“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”為指導(dǎo)思想，采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“問(wèn)題解決”為主線，完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)，從解決問(wèn)題動(dòng)身，讓學(xué)生親歷自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展溝通、相互合作的過(guò)程。

四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思6

信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必需駕馭肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，很多小學(xué)都接連開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。四年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍圍著打字進(jìn)行，這個(gè)內(nèi)容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了，但是為了照看有些家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐性的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧希绊懥艘院蟮慕虒W(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

兒童心理學(xué)探討指出：小學(xué)生對(duì)四周事物充溢新奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探究活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，自我探究、動(dòng)手實(shí)踐與合作溝通應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對(duì)此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后假如讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材許多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法接著深化思索，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單保在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。立刻有學(xué)生指出我們常?？吹膱?bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興致勃勃地進(jìn)行了探討。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未荊這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依靠性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從而我想：作為具有很強(qiáng)的'操作性又有著廣泛好用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采納能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)力的主

動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的愛(ài)好推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和自學(xué)實(shí)力。

直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的學(xué)問(wèn)，嫻熟的駕馭計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡察的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中，與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而事實(shí)上，我發(fā)覺(jué)打字嫻熟的學(xué)生，并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤(pán)字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤(pán)字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛速地，沒(méi)有別的緣由，是閑聊軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最終一個(gè)例子是：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。

小學(xué)信息技術(shù)課，肯定要在平常多留心，而且盡量運(yùn)用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，從小培育他們良好的習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變得好玩、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的實(shí)力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我信任，只要努力去發(fā)覺(jué)、去探究，信息技術(shù)教學(xué)效果肯定會(huì)提高。

四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思7

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“假如我不喜愛(ài)主題里的這張圖片怎么辦？”的環(huán)節(jié)，以此引入桌面圖片的設(shè)置，當(dāng)然在學(xué)生選擇圖片的時(shí)候已經(jīng)留意到上面有一個(gè)預(yù)覽的窗口，把自己選擇的圖片先在預(yù)覽窗口顯示出來(lái)。到這個(gè)環(huán)節(jié)為止，我還引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分了“確定”“取消”以及“應(yīng)用”三者有什么區(qū)分，經(jīng)過(guò)學(xué)生的嘗試很簡(jiǎn)單就做出了推斷。第三個(gè)環(huán)節(jié)是我們可以選擇我們電腦里的自己的作品展示給在坐老師與班上同學(xué)觀賞，以及其他的圖片做為背景，這一關(guān)就漸漸的向著學(xué)生特性化的桌面走了，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的'審美觀是不一樣的，所以他們選擇出的圖片自己也不盡相同，在這個(gè)環(huán)節(jié)信任出現(xiàn)問(wèn)題也是許多的。這里我請(qǐng)學(xué)生示范設(shè)置自己圖片為桌面的方法有三種，在學(xué)生示范的時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的做出指導(dǎo)，另外會(huì)出現(xiàn)設(shè)置了小圖片為背景結(jié)果整個(gè)屏幕全都是這種小圖片，引出圖片的位置選擇方式，以及顏色設(shè)置，當(dāng)然我們可以選擇不要圖片只設(shè)置顏色的效果。最終一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，可不行以在課面同時(shí)設(shè)置自己喜愛(ài)的幾張圖片，比如兩張，怎么操作。學(xué)生可以先思索一下，嘗試一下，然后老師示范，最終引導(dǎo)學(xué)生我們可以在桌面的幾張圖片之間隨意選擇哪一張做為桌面的操作。

由于目前學(xué)生上網(wǎng)的課程才剛剛起先，所以對(duì)一些閱讀器方面的操作還不是很了解，所以我沒(méi)有把將網(wǎng)上的圖片設(shè)置為桌面這一塊加進(jìn)去，準(zhǔn)備到時(shí)候上網(wǎng)上找圖片的課程時(shí)，把圖片做為桌面及桌面項(xiàng)作為那一課的拓展與回顧操作。

另外，由于我們的學(xué)生層次參差不齊，有的學(xué)生家里有電腦基礎(chǔ)很好，有的是在學(xué)校第一次接觸電腦，基礎(chǔ)很薄弱。所以我在學(xué)生每一步操作的同時(shí)，在大屏幕上都展示了一個(gè)提示的窗口，希望基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以依據(jù)提示來(lái)與大家一起完成操作內(nèi)容。

最終下課前支配學(xué)生將桌面復(fù)原原樣，也是對(duì)本課內(nèi)容的一個(gè)嫻熟與回顧。并令學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的運(yùn)用電腦的習(xí)慣。

四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思8

信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必需駕馭肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，很多小學(xué)都接連開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。四年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍圍著打字進(jìn)行，這個(gè)內(nèi)容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了，但是為了照看有些家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐性的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧希绊懥艘院蟮慕虒W(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

兒童心理學(xué)探討指出：小學(xué)生對(duì)四周事物充溢新奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探究活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，自我探究、動(dòng)手實(shí)踐與合作溝通應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對(duì)此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后假如讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材許多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法接著深化思索，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單保在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。立刻有學(xué)生指出我們常常看的'報(bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興致勃勃地進(jìn)行了探討。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未荊這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依靠性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛好用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采納能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的愛(ài)好推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和自學(xué)實(shí)力。

直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的學(xué)問(wèn)，嫻熟的駕馭計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡察的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中，與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而事實(shí)上，我發(fā)覺(jué)打字嫻熟的學(xué)生，并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤(pán)字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤(pán)字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛速地，沒(méi)有別的緣由，是閑聊軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最終一個(gè)例子是：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。

小學(xué)信息技術(shù)課，肯定要在平常多留心，而且盡量運(yùn)用學(xué)生易于接受的語(yǔ)

言和教學(xué)方法，從小培育他們良好的習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變得好玩、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的實(shí)力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我信任，只要努力去發(fā)覺(jué)、去探究，信息技術(shù)教學(xué)效果肯定會(huì)提高。

四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思9

鍵盤(pán)指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容，在相識(shí)鍵盤(pán)以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生駕馭常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比方的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小摯友；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小摯友的座位，小摯友都靜靜靜的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難須要懇求幫助，請(qǐng)問(wèn)派哪個(gè)小摯友去是最合適的？老師講清晰幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小摯友才可以去幫忙，有任務(wù)的小摯友去幫忙，幫助之后快速回到自己的座位上去，沒(méi)有任務(wù)的小摯友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生探討得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的相識(shí)，借助競(jìng)賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。

但通過(guò)本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出，許多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異?？陀^分析存在的種種因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不剛好鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很?chē)?yán)峻，導(dǎo)致以后的'教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。

2、難以適應(yīng)鍵盤(pán)的字母排列依次。目前我們運(yùn)用的計(jì)算機(jī)，鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生熟識(shí)的依次。不少小學(xué)生反映鍵盤(pán)字母依次太亂，不簡(jiǎn)單記住，甚至有的學(xué)生還提出要獨(dú)創(chuàng)一種新鍵盤(pán)的設(shè)想：字母一律根據(jù)“ABCD……”依次排列。

3、手指不夠敏捷。由于學(xué)生年齡小，且平常課程大多數(shù)用不到敏捷的手指動(dòng)作，所以，許多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無(wú)意中變更，有的學(xué)生的中指也不能敏捷地單獨(dú)活動(dòng)。

4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不好玩，許多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采納嬉戲教學(xué)方式進(jìn)行，可許多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽視到最根本的指法。因此嬉戲教學(xué)只有在學(xué)生駕馭字母排列，及鍵盤(pán)位置的基礎(chǔ)上才能有利的開(kāi)展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。

因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的長(zhǎng)久性是我將進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

1。借助嬉戲巧記鍵位

雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生留意，可以采納拼圖嬉戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤(pán)依次，放回原位。通過(guò)反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤(pán)字母排列。

2。熟悉手指分工

為了幫助學(xué)生把手指練得更敏捷，設(shè)計(jì)一些兒童手指嬉戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的敏捷性。通過(guò)探討自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的駕馭。

3。借助嬉戲提高學(xué)習(xí)熱忱

在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的嬉戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，按部就班，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)比出打字小能手，彈指神功等稱(chēng)號(hào)，來(lái)提高大家愛(ài)好，通過(guò)一句話(huà)的反復(fù)輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺(jué)。

4。嚴(yán)格要求

孩子終歸是孩子，一看到嬉戲就忘乎所以，只知道要成功，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿態(tài)。因此在嬉戲過(guò)程當(dāng)中老師講清晰打字規(guī)則，嬉戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，剛好提示犯錯(cuò)誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高自己的打字水準(zhǔn)。

四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思10

這學(xué)期學(xué)習(xí)中英文打字，學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是要訓(xùn)練正確的指法。因?yàn)橹阜ǖ恼_與否，干脆關(guān)系到學(xué)生以后的打字速度。尤其是英文打字的時(shí)候，指法和打字姿態(tài)是相當(dāng)重要的。學(xué)生要從一接觸鍵盤(pán)就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之型成習(xí)慣，否則以后要變更則很難。英文打字以正確指法和打字姿態(tài)為基礎(chǔ)，在形成習(xí)慣和達(dá)到肯定打字速度的基礎(chǔ)上進(jìn)入中文打字訓(xùn)練就水到渠成。因?yàn)橛辛丝隙ǖ腵基礎(chǔ)，所以中文打字不必再花過(guò)多時(shí)候強(qiáng)調(diào)指法和姿態(tài)問(wèn)題，而是重點(diǎn)在打字技巧和速度訓(xùn)練上。在速度訓(xùn)練上，學(xué)生最感愛(ài)好的是嬉戲形式的或競(jìng)賽形式的訓(xùn)練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件，可以滿(mǎn)意小學(xué)四年級(jí)打字教學(xué)的須要。

四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思11

本課是讓學(xué)生進(jìn)入Wps文字軟件學(xué)習(xí)的第一課，因此如何讓學(xué)生帶著愛(ài)好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性去了解、相識(shí)Wps文字也是本課的重要目標(biāo)之一。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了“小偵探偵查行動(dòng)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像偵探一樣完成一個(gè)個(gè)行動(dòng)任務(wù)，并以小組競(jìng)賽的形式合作學(xué)習(xí)、自主探究，從而較好地完成本課的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課中，學(xué)生的思維是活躍的，以至于在退出文件時(shí)有學(xué)生找出了三四種方法；學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱忱也是高漲的，黑板上貼滿(mǎn)了孩子們通過(guò)探究得來(lái)的“偵探徽章”；教學(xué)效果也是顯著的，學(xué)生們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)駕馭了打開(kāi)、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法，也相識(shí)了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在相識(shí)Wps文字窗口時(shí)花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，對(duì)一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)覺(jué)有相當(dāng)一部分同學(xué)拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的`“們”，好些人竟然寫(xiě)“meng”，拼音不對(duì)，“學(xué)習(xí)”的“學(xué)xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，奢侈了好多時(shí)間。發(fā)覺(jué)這問(wèn)題后，為了不影響學(xué)生輸入漢字的主動(dòng)性，我將漢字的拼音寫(xiě)在黑板上，這樣即使有同學(xué)拼音不熟，但還能跟得上大家。當(dāng)然，我也強(qiáng)調(diào)“今日小摯友是第一次學(xué)，有的拼音老師可以告知你，但以后就不會(huì)始終這樣了，所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書(shū)，特殊留意拼音?！边@樣強(qiáng)調(diào)后希望不會(huì)使個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)依靠性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。

四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思12

主要內(nèi)容及其地位與作用本單元是整套教材的“開(kāi)篇”，信息技術(shù)學(xué)科的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的任務(wù)。要充分考慮到信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)形象直觀的講解和實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本常識(shí)，快速駕馭Windows的基本操作，嫻熟鼠標(biāo)的操作從而為學(xué)生深化學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用軟件以及信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。本套教材以Windowsxp為操作系統(tǒng)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)Windowsxp操作系統(tǒng)有一個(gè)初步的了解。Windowsxp是目前PC機(jī)上運(yùn)用比較普遍的一種操作系統(tǒng)，但它并不是唯一的`、毫無(wú)缺點(diǎn)的操作系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察和實(shí)踐駕馭Windowsxp系統(tǒng)的桌面、窗口、開(kāi)關(guān)機(jī)等基本操作，了解用計(jì)算機(jī)處理信息的基本思想和方法，并能在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫穿，為今后學(xué)習(xí)在此操作系統(tǒng)上運(yùn)用應(yīng)用軟件打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

嫻熟操作鼠標(biāo)器是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在本單元教材具體的介紹了鼠標(biāo)器的五種運(yùn)用方法，支配學(xué)生通過(guò)玩嬉戲練習(xí)鼠標(biāo)操作。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成操作鼠標(biāo)器的手感。特殊是雙擊的節(jié)奏，初學(xué)者駕馭起來(lái)比較難，老師要重視訓(xùn)練。

四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思13

在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在須要幫助時(shí)供應(yīng)必要的幫助或做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解、演示，大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、溝通探討和師生對(duì)話(huà)、探討，加上總結(jié)來(lái)得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，整節(jié)課學(xué)生基本處在愛(ài)好狀態(tài)下。

我依據(jù)課堂實(shí)際狀況，剛好調(diào)控，依據(jù)課堂中的反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時(shí)出現(xiàn)的各種狀況，從而對(duì)教化教學(xué)效果起到主動(dòng)的作用。

充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的繪畫(huà)，不僅解決了難點(diǎn)，更重培育了學(xué)生的綜合表現(xiàn)實(shí)力。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)詳細(xì)的操作，而是把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會(huì)到信息技術(shù)當(dāng)中。

不足之處及今后設(shè)想：

1、本課對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開(kāi)，今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做，去嘗試，充分信任學(xué)生的實(shí)力，更進(jìn)一步地培育其創(chuàng)新意識(shí)。

2、備課時(shí)，可考慮單元的整體性，適當(dāng)把某些內(nèi)容進(jìn)行整合，既可以節(jié)約課講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的整體把握水平。

3、在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分層次布置練習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的.時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高；學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，老師不要過(guò)多的干擾，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的力度。

4、肯定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果，讓學(xué)生體會(huì)勝利的樂(lè)趣，激發(fā)其主動(dòng)性；

5、在成果展示完后，老師可做一些有針對(duì)性的講評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，并起到“表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)”的作用。

四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思14

在教學(xué)中，我一如既往地采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，接著讓學(xué)生閱讀完成第一個(gè)任務(wù)(在紙上畫(huà)課程表)。學(xué)生對(duì)課程表特別熟識(shí)，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不行分，大家都想親自動(dòng)手在紙上畫(huà)出一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，也是為下一個(gè)任務(wù)做打算。

然后就是其次個(gè)任務(wù)(相識(shí)表格中的行和列)，給學(xué)生介紹其理論學(xué)問(wèn)，老師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫(huà)的'課程表有多少