人教版高中物理必修1教案

10人教版高中物理必修1教案第一章運(yùn)動(dòng)的描述第一節(jié) 質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系【三維目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的爭(zhēng)論方法。２．理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況選定參考系。３．生疏一維直線(xiàn)坐標(biāo)系，把握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。過(guò)程與方法１．體會(huì)物理模型在探究自然規(guī)律中的作用，初步把握科學(xué)抽象抱負(fù)化模型的方法。２．通過(guò)參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度爭(zhēng)論問(wèn)題的方法。３．體會(huì)用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)１．生疏運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，培育學(xué)生寵愛(ài)自然、勇于探究的精神。２．滲透抓住主要因素，無(wú)視次要因素的哲學(xué)思想。３．滲透具體問(wèn)題具體分析的辯證唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)１．理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)要點(diǎn)所承受的抽象思維方法。２．在爭(zhēng)論具體問(wèn)題時(shí)，如何選取參考系。３．如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來(lái)建立坐標(biāo)系。教學(xué)難點(diǎn)：在什么狀況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)。課時(shí)安排：１課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著那么什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢？請(qǐng)列舉幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的例子。轉(zhuǎn)變的過(guò)程。課教學(xué)一、物體和質(zhì)點(diǎn)問(wèn)題：選擇以上一個(gè)較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)〔例如鳥(niǎo)的飛行引導(dǎo)學(xué)生分析：１．描述起來(lái)有什么困難？２．我們能不能把它當(dāng)作一個(gè)點(diǎn)來(lái)處理？３．在什么條件下可以把物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理？小結(jié)１．只有質(zhì)量，沒(méi)有外形和大小的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)?！操|(zhì)量〕的處理方法是一種格外重要的科學(xué)爭(zhēng)論方法。跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動(dòng)速度的大小無(wú)關(guān)。４．一個(gè)物體能否被看成質(zhì)點(diǎn)，取決于所爭(zhēng)論的問(wèn)題的性質(zhì)，同一個(gè)物體在不同的問(wèn)題中，有的能被看作質(zhì)點(diǎn)，有的卻不能被看成質(zhì)點(diǎn)。學(xué)生爭(zhēng)論：１。是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點(diǎn)？２．地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪能否被看作質(zhì)點(diǎn)？３．物理中的“質(zhì)點(diǎn)”和幾何中的點(diǎn)有什么一樣和不同之處？二、參考系導(dǎo)入坐在教室里的同學(xué)看到其他同學(xué)都是靜止的，卻不知道他們都在圍著太陽(yáng)在高速運(yùn)動(dòng)著，這里面蘊(yùn)含了什么問(wèn)題呢？學(xué)生活動(dòng)1.1-31.1-4，閱讀圖右文字，答復(fù)以下問(wèn)題１．得出什么結(jié)論？２．就圖1.1-4能否提出一些問(wèn)題？〔例如為什么跳傘者總是在飛機(jī)的正下方〕目的是為了培育學(xué)生的觀(guān)看力量和提取有用學(xué)問(wèn)的力量。小結(jié)１．參考系是參照物的科學(xué)名稱(chēng)，是假定不動(dòng)的物體。２．運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的。３．參考系的選擇是任意的，一般選擇地面或相對(duì)地面靜止的物體。學(xué)生爭(zhēng)論：１。小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走２．月亮在蓮花般的云朵里穿行３．坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河在上述三例中，各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)分別是以什么物體為參考系的。三、坐標(biāo)系創(chuàng)設(shè)實(shí)例：從一中到冶浦橋的公交車(chē)或劉翔的110m欄。提出問(wèn)題：怎樣定量〔準(zhǔn)確〕地描述車(chē)或劉翔所在的位置。教師提示：你的描述必需能反映物體〔或人〕的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)〔直線(xiàn)、運(yùn)動(dòng)方向、各點(diǎn)之間的距離等因素。學(xué)生爭(zhēng)論教師總結(jié)１．為了定量描述物體的位置隨時(shí)間的變化規(guī)律，我們可以在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，這個(gè)坐標(biāo)系應(yīng)當(dāng)包含原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。正方向，選取計(jì)時(shí)起點(diǎn)為坐標(biāo)軸的原點(diǎn)。單位長(zhǎng)度的選定要依據(jù)具體狀況。３．位置的表示方法，例：x=5m。學(xué)生爭(zhēng)論：假設(shè)物體在平面上運(yùn)動(dòng)〔例如滑冰運(yùn)發(fā)動(dòng)小結(jié)可以建立一個(gè)直角坐標(biāo)系，此時(shí)可以用〔x，y〕表示物體的位置。穩(wěn)固練習(xí)以下物體能看做質(zhì)點(diǎn)的是 〔 〕A．沿著斜面下滑的木塊 B。爭(zhēng)論斜面上的木塊是下滑還是翻滾C。電扇的葉片 D。自轉(zhuǎn)中的地球2．以下關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是〔 〕A．地球很大，肯定不能看做質(zhì)點(diǎn)B。原子核很小，肯定能看做質(zhì)點(diǎn)C。同一物體在不同的狀況中，有時(shí)可看做質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)則不行看做質(zhì)點(diǎn)D。質(zhì)點(diǎn)是一種抱負(fù)化模型，無(wú)實(shí)際意義３．以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是〔 〕Ａ。爭(zhēng)論物體的運(yùn)動(dòng)，首先必需選定參考系Ｂ。參考系必需選擇地面Ｃ。爭(zhēng)論同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)選取地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系所得出的關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論是一樣的Ｄ。選取不同的參考系，所得出的關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論可能是不同的４．詩(shī)句“滿(mǎn)眼風(fēng)波多閃灼，看山恰似走來(lái)迎，認(rèn)真看山山不動(dòng)，是船行”中“看山恰走來(lái)迎”和“是船行”所選的參考系分別為〔 〕Ａ。船和山 Ｂ。山和船Ｃ。地面和山 Ｄ。河岸和流水布置作業(yè)13頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)教學(xué)后記：其次節(jié)時(shí)間和位移三維目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能１．知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)分和聯(lián)系２．理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)分。３．知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量。４．能用數(shù)軸或一維直線(xiàn)坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移。５．知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系。６．初步了解矢量與標(biāo)量不同的運(yùn)算法則。過(guò)程與方法１．通過(guò)具體問(wèn)題引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等概念，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化化的處理方法。２．會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向。３．會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的位移，用標(biāo)量表示路程。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)實(shí)。２．養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)重點(diǎn)１．時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。２．位移的概念以及它與路程的區(qū)分。教學(xué)難點(diǎn)１．幫助學(xué)生正確生疏生活中的時(shí)間與時(shí)刻。２．理解位移的概念，會(huì)用有向線(xiàn)段表示位移。課時(shí)安排２課時(shí)教學(xué)過(guò)程引入什么時(shí)間到校的？的，我們需要學(xué)習(xí)更多的物理量。課教學(xué)一、時(shí)間和時(shí)間間隔時(shí)間間隔，它等于兩個(gè)時(shí)刻之差。兩個(gè)時(shí)刻之差，用線(xiàn)段表示。學(xué)生爭(zhēng)論如下圖，物體沿直線(xiàn)從O點(diǎn)開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)，假設(shè)各點(diǎn)之間的時(shí)間間隔都是一秒，則以下各說(shuō)法中分別表示哪一點(diǎn)或線(xiàn)段。3s內(nèi)：2s內(nèi)：〔第〕2s末：3s初：2s內(nèi)：

O A B

C D E二、路程和位移所以為了準(zhǔn)確描述這兩種運(yùn)動(dòng)，就需要引入兩個(gè)不同的概念。小結(jié)１．路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度的大小由初末位置打算，方向由初位置指向末位置。問(wèn)題：物體的位移大小有沒(méi)有等于路程的狀況？答：在單向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中位移的大小等于路程。課堂訓(xùn)練以下關(guān)于位移和路程關(guān)系的正確說(shuō)法是〔 〕物體沿直線(xiàn)向某一方向運(yùn)動(dòng)，通過(guò)的路程就是位移物體沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)的路程等于位移的大小物體通過(guò)的路程不等，位移可能一樣物體通過(guò)一段路程，位移不行能為零三、矢量和標(biāo)量理量叫做標(biāo)量。問(wèn)題：回憶初中所學(xué)過(guò)的物理量，說(shuō)明它們是標(biāo)量還是矢量。答：溫度、時(shí)間、質(zhì)量、密度等是標(biāo)量，速度是知量。20kg大米，再放入10kg大米，口袋里共有30kg20m，其次次的位移大小為10m，則物30m呢？的一般法則〔試驗(yàn)班。教師總結(jié)１．當(dāng)兩個(gè)矢量共線(xiàn)時(shí)，可以用算術(shù)運(yùn)算，但首先要設(shè)定正方向。三條邊。３．不共線(xiàn)矢量的運(yùn)算法則叫做平行四邊形定則，又叫三角形定則。四、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位置和位移問(wèn)題：要想準(zhǔn)確描述物體的位置變化怎么辦？答：對(duì)于做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，可以用直線(xiàn)坐標(biāo)系來(lái)描述。x=?Δx，Δx=x-x。2 1分析爭(zhēng)論：一個(gè)物體從點(diǎn)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)，點(diǎn)的坐標(biāo)為，點(diǎn)的坐標(biāo)為，求物體的位移？負(fù)號(hào)的含義？能否在直線(xiàn)坐標(biāo)系中表示出來(lái)？小結(jié)：物理中矢量的正負(fù)不表示大小，只表示方向，當(dāng)規(guī)定了正方向后，正值表示與正方向同向，負(fù)值表示與正方向反向。反之亦然。穩(wěn)固練習(xí)1．以下關(guān)于位移和路程的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是〔 〕位移的大小和路程總是相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量位移描述直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，路程描述曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)位移取決于始末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的路程總大于位移２．一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在x軸上運(yùn)動(dòng)，各個(gè)時(shí)刻的位置如下表〔質(zhì)點(diǎn)在每一秒內(nèi)都做單向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)〕時(shí)刻01234位置坐標(biāo)／m05-4-1-7〔１〕幾秒內(nèi)位移最大Ａ。1s內(nèi) Ｂ。2s內(nèi) Ｃ。3s內(nèi) Ｄ。4s內(nèi)〔２〕第幾秒內(nèi)位移最大〔 〕Ａ。第1s內(nèi) Ｂ。第2s內(nèi) Ｃ。第3s內(nèi) Ｄ。第4s內(nèi)〔３〕幾秒內(nèi)的路程最大〔 〕Ａ。1s內(nèi) Ｂ。2s內(nèi) Ｃ。3s內(nèi) Ｄ。4s內(nèi)〔４〕第幾秒內(nèi)的路程最大〔 〕Ａ。第1s內(nèi) Ｂ。第2s內(nèi) Ｃ。第3s內(nèi) ３．某人沿著半徑為R的水平圓形跑道跑了1.75圈時(shí)，他的〔 〕Ａ。路程和位移的大小均為3.5πR Ｂ。路程和位移的大小均為RＣ。路程為3.5πR、位移的大小為2R Ｄ。路為0.5πR、位移的大小為2R布置作業(yè)教材第頁(yè)教學(xué)后記：第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度三維目標(biāo)【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】理解速度的概念，知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道速度的定義．知道速度是矢量，知道速度的單位、符號(hào)和讀法．了解生活實(shí)際中的某些直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度大小數(shù)據(jù)．理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題．知道瞬時(shí)速度的概念及意義，知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)分和聯(lián)系．知道速度和速率以及它們的區(qū)分．【力量目標(biāo)】運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)處理，從而滲透物理學(xué)的重要爭(zhēng)論方法等效的方法．培育遷移類(lèi)推力量【情意目標(biāo)】通過(guò)解決一些問(wèn)題，而向簡(jiǎn)單問(wèn)題過(guò)渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法．通過(guò)師生公平的情感溝通，培育學(xué)生的審美情感．【教學(xué)方法】通過(guò)例題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析如何區(qū)分快慢．通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)加深對(duì)概念的理解．【教學(xué)重點(diǎn)】速度，平均速度，瞬時(shí)速度的概念及區(qū)分．【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度．瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)分和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的．承受物理學(xué)中的重要爭(zhēng)論方法等效方法〔來(lái)爭(zhēng)論簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的一種爭(zhēng)論方法〕來(lái)理解平均速度和瞬時(shí)速度．【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】教師通過(guò)舉例，讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式．通過(guò)實(shí)例的計(jì)算，得出規(guī)律性的結(jié)論，即單位時(shí)間內(nèi)的位移大?。處熤v解平均速度和瞬時(shí)速度的意義．【教學(xué)過(guò)程】初始位置/m經(jīng)過(guò)時(shí)間/s末了位置/mA．自行車(chē)沿平直道路行駛020100B．公共汽車(chē)沿平直道路行駛010100C．火車(chē)沿平直軌道行駛500301250D．飛機(jī)在天空直線(xiàn)飛行5001025001：比較A和B誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快，為什么？2：比較BD誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快，為什么？結(jié)論：比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以有兩種方法：一種是在位移一樣的狀況下，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)快，時(shí)間長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)慢；另一種是在時(shí)間一樣的狀況下，比較位移的大小，位移大的物體運(yùn)動(dòng)得快，位移小的物體運(yùn)動(dòng)得慢；3：比較B和C誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快，為什么？一．速度定義：位移x跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值，用v表示．物理意義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，vx．t單位：國(guó)際單位：m／s〔m·s-1〕k／〔或k·h-、c／〔或c·-1．方向：與物體運(yùn)動(dòng)方向一樣．說(shuō)明：速度有大小和方向，是矢量二．平均速度和瞬時(shí)速度那又如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？問(wèn)題：百米運(yùn)發(fā)動(dòng)，10s100m1s平均跑多少呢？10m。10m呢？答：否。說(shuō)明：對(duì)于百米運(yùn)發(fā)動(dòng)，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪110米，有的110米多，有110100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，就可以把它等效于運(yùn)發(fā)動(dòng)自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時(shí)的速度就稱(chēng)為平均速度。所以在變速運(yùn)動(dòng)中就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。1．平均速度定義：在變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的比值，叫做這段時(shí)間〔或這段位移〕的平均速度，用v表示．說(shuō)明：平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。這實(shí)際上是把變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)粗略地看成是勻速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理．這是物理學(xué)中的重要爭(zhēng)論方法——等效方法，即用運(yùn)動(dòng)爭(zhēng)論未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)爭(zhēng)論簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的一種爭(zhēng)論方法．8：百米賽跑運(yùn)發(fā)動(dòng)的這個(gè)v=10m/s100米內(nèi)〔10秒內(nèi)〕的平均速度，是否5050米內(nèi)或其他某段的平均速度也肯定是10m/s？平均速度只是對(duì)運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)〔或某一段位移內(nèi)〕而言的，對(duì)同一運(yùn)動(dòng)物體，在不同的過(guò)程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必需指明“哪段時(shí)間”或“哪段位移”的．〔或一段位移與勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)“速度”的根本區(qū)分．平均速度不是各段運(yùn)動(dòng)速度的平均值，必需依據(jù)平均速度的定義來(lái)求解。2．瞬時(shí)速度〔1〕定義：運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)某一時(shí)刻〔或某一位置〕的速度，叫做此時(shí)刻〔或此位置〕的瞬時(shí)速度．〔2〕意義：反映物體在某一時(shí)刻〔或經(jīng)某一位置〕時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢，它能準(zhǔn)確地描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運(yùn)動(dòng)．對(duì)瞬時(shí)速度的理解：瞬時(shí)速度是在運(yùn)動(dòng)時(shí)間t0時(shí)的平均速度，即平均速度vs在t0時(shí)的極限就是某一時(shí)刻〔或某一位置〕的瞬時(shí)速度。t瞬時(shí)速度的方向：瞬時(shí)速度是矢量，在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向與物體經(jīng)過(guò)某〔假設(shè)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，瞬時(shí)速度的方向是軌跡上物體所在點(diǎn)的切線(xiàn)方向〔與軌跡在該點(diǎn)的延長(zhǎng)方向全都〕三．速率：瞬時(shí)速率1〕定義：瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱(chēng)速率。2〕瞬時(shí)速率的測(cè)量：技術(shù)上通常用速度計(jì)來(lái)測(cè)量瞬時(shí)速率。平均速率：〔NO〕其實(shí)我們初中所學(xué)的速度也不是沒(méi)有意義的，我們給了他一個(gè)的名字平均速率。定義：路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。速率是標(biāo)量。留意：平均速率不是平均速度的大小?！纠}1】一個(gè)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，某時(shí)刻速度是10m/s，那么這個(gè)物體( )0.1s1m1s10m10s50m假設(shè)從這一時(shí)刻起開(kāi)頭勻速運(yùn)動(dòng)，那么它連續(xù)通過(guò)1000m路程所需時(shí)間肯定100s【解析】某時(shí)刻速度是10m/s慢狀況，以后做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，或非勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)均可能。所以選項(xiàng)A、B〔速度為10m/s〕10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項(xiàng)C正確，假設(shè)從這一時(shí)刻起物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么經(jīng)過(guò)1000m路程所需時(shí)間t=100s。正確選項(xiàng)是C、D?！纠?3m/s的速度運(yùn)動(dòng)602m/s的速度連續(xù)向前運(yùn)動(dòng)物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中平均速度是多少？【解析】依據(jù)平均速度的定義公式v一段位移所用時(shí)間之和。

st，s為總位移，t為總時(shí)間，等于前一段位移與后全過(guò)程的位移s=120msv物體在前一段位移用的時(shí)間為t 1v11

60s20s3s2后段位移用的時(shí)間為t v222

602s30s整個(gè)過(guò)程的用的總時(shí)間為t=t+t=50s1 2整個(gè)過(guò)程的平均速度v

s s

120 m/s=2.4m/st

1 2t t 501 2*留意：全過(guò)程的平均速度只能由全過(guò)程的總位移與通過(guò)全路程所用的總時(shí)間的比值得出。假設(shè)用求速度的平均值去做v

vv1 2

322

=2.5m/s這樣得出的結(jié)果是錯(cuò)誤的。可見(jiàn)，平均速度概念與速度的平均值概念是不完全一樣的。【穩(wěn)固練習(xí)】教學(xué)后記：第四節(jié) 試驗(yàn):用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度三維目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理,理解紙帶中包含的物體運(yùn)動(dòng)的信息(時(shí)間和位移)會(huì)安裝并使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,理解利用紙帶測(cè)量速度的原理并會(huì)測(cè)量瞬時(shí)速度明確速度---時(shí)間圖象的物理意義,描點(diǎn)法畫(huà)圖象的方法,并畫(huà)出該試驗(yàn)的速度---時(shí)間圖象過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生自己看打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說(shuō)明書(shū),培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量通過(guò)試驗(yàn)得出物體的運(yùn)動(dòng)信息,用數(shù)學(xué)的方法表述出來(lái).培育學(xué)生獵取信息處理信息的力量,體會(huì)處理問(wèn)題的方法,領(lǐng)悟如何間接測(cè)量一些不能直接測(cè)量的物理量的方法通過(guò)畫(huà)速度---時(shí)間圖象培育學(xué)生用圖象法處理數(shù)據(jù)的力量,體驗(yàn)數(shù)學(xué)工具在物理進(jìn)展中的作用體驗(yàn)試驗(yàn)中理性思維的重要,即要?jiǎng)邮?又要?jiǎng)幽X經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程生疏科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法爭(zhēng)論物體的運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的奇異設(shè)計(jì)思路,體會(huì)物理原理在解決實(shí)際問(wèn)題中的指導(dǎo)作用,增加將物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)經(jīng)受試驗(yàn)過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)過(guò)程的艱辛與喜悅,并樂(lè)于探究自然界的奇特體驗(yàn)用圖象方法描述物理現(xiàn)象的樂(lè)趣,培育學(xué)生用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題的意識(shí)培育學(xué)生的溝通與合作精神,有將自己的見(jiàn)解與他人溝通的愿望,并養(yǎng)成敬重他人的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能依據(jù)紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度會(huì)用描點(diǎn)法描繪物體的速度---時(shí)間圖象,并從中獵取物理信息教學(xué)難點(diǎn)處理紙帶的方法,用描點(diǎn)法畫(huà)圖象的力量教具預(yù)備打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,學(xué)生電源,導(dǎo)線(xiàn),紙帶,刻度尺,小車(chē)細(xì)線(xiàn)及鉤碼,坐標(biāo)紙課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[課導(dǎo)入]測(cè)定物體的運(yùn)動(dòng)速度并不是一件簡(jiǎn)潔的事,特別是物體的速度在不斷變化時(shí).為了簡(jiǎn)化我們今日只爭(zhēng)論物體的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).當(dāng)物體沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),其位移在不斷變化,要爭(zhēng)論物體的運(yùn)動(dòng),我們首先要準(zhǔn)確記錄物體的運(yùn)動(dòng)信息.怎樣記錄呢?課堂活動(dòng)請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)合作用彩筆和紙帶模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.1.彩筆打出的點(diǎn)能不能準(zhǔn)確記錄紙帶的位置?在打點(diǎn)時(shí)間間隔大致一樣的狀況下,紙帶拉動(dòng)的快慢對(duì)紙帶上點(diǎn)的間隔有無(wú)影響?學(xué)生爭(zhēng)論:師總結(jié):彩筆打出的點(diǎn)可以記錄紙帶的位置.但在打點(diǎn)時(shí)間間隔大致一樣的狀況下,紙帶拉動(dòng)的快慢對(duì)紙帶上點(diǎn)的間隔有影響(拉的越慢紙帶上點(diǎn)越密,反之就會(huì)越稀疏)考慮到用手打點(diǎn)的時(shí)間間隔不能準(zhǔn)確相等,所以無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)定物體的運(yùn)動(dòng)速度.緣由在哪?生:緣由出在用手打點(diǎn)時(shí)的時(shí)間間隔不能?chē)?yán)格相等,要是有一臺(tái)打點(diǎn)時(shí)間間隔嚴(yán)格相等的儀器問(wèn)題就可以解決了.課教學(xué)師:我們今日要介紹的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就是可以準(zhǔn)確記錄時(shí)間間隔和位移的儀器.一電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器布置學(xué)生閱讀打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說(shuō)明書(shū):明確打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造,個(gè)局部的名稱(chēng),工作原理及使用方法.師總結(jié):電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是一種使用溝通電的計(jì)時(shí)儀器.工作電壓為4—6V.當(dāng)電源頻率為50Hz時(shí),0.02s打一個(gè)點(diǎn).通電前把紙帶穿過(guò)限位孔并壓在復(fù)寫(xiě)紙的下面.通電時(shí),線(xiàn)圈產(chǎn)生的交變磁場(chǎng)使振動(dòng)片磁化,振動(dòng)片的一端位于永久磁鐵的磁場(chǎng)中,由于振動(dòng)片的磁極隨著電流方向的轉(zhuǎn)變而不斷變化,在永久磁鐵的作用下,振動(dòng)片將上下振動(dòng).其振動(dòng)周期與線(xiàn)圈中溝通電的周期全都,即為0.02s.假設(shè)紙帶運(yùn)動(dòng)振動(dòng)片一端的振針就會(huì)在紙帶上打出一系列的點(diǎn).思考:電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用低壓溝通電源工作,能不能用直流電源呢,為什么?師總結(jié):電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理是靠溝通電的方向轉(zhuǎn)變來(lái)轉(zhuǎn)變電磁鐵的磁極方向,從而使振動(dòng)片上下振動(dòng)的,且振動(dòng)片的頻率與溝通電的頻率全都.假設(shè)使用50Hz的溝通電打點(diǎn)周期正0.02s.假設(shè)使用直流電振動(dòng)片將無(wú)法振動(dòng),打點(diǎn)計(jì)時(shí)器將打不出點(diǎn)!二電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器布置學(xué)生閱讀打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說(shuō)明書(shū):明確打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造,個(gè)局部的名稱(chēng),工作原理及使用方法.師總結(jié):電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以代替電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用.與電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器不同的是:電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作電壓是220V的溝通電.使用時(shí)將電源插頭直接插在溝通220V插座內(nèi)就可以了.點(diǎn)火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用墨粉和電火花打點(diǎn).墨粉盤(pán)夾在兩條紙帶之間,當(dāng)按下脈沖輸出開(kāi)關(guān)時(shí)會(huì)產(chǎn)生高溫電火花,高溫電火花可以使墨粉汽化在紙帶上.當(dāng)輸入溝通電的頻率是50Hz時(shí),電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器也每隔0.02s打一個(gè)點(diǎn).試驗(yàn)是紙帶的兩面可以重復(fù)使用,留意降低試驗(yàn)本錢(qián).思考1:從原理上講兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器哪中誤差更小,為什么?學(xué)生爭(zhēng)論:師總結(jié):電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用時(shí)阻力較大:阻力包括振針和紙帶間的摩擦以及限位孔和紙帶間的摩擦.而電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在使用過(guò)程中阻力微小,這微小的阻力來(lái)自紙帶運(yùn)動(dòng)的本身而不是打點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的,因而系統(tǒng)誤差較小.同時(shí)電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器操作簡(jiǎn)易,安全牢靠.2:打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能記錄哪些信息?生:時(shí)間(時(shí)間間隔)和位移三練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器學(xué)生自主閱讀教材中的試驗(yàn)步驟提示:教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器并引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題:1.電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器中怎樣安放復(fù)寫(xiě)紙和紙帶?師總結(jié):將復(fù)寫(xiě)紙?zhí)自趶?fù)寫(xiě)紙定位銷(xiāo)上,推動(dòng)調(diào)整片可以調(diào)整復(fù)寫(xiě)紙位置.將紙帶從復(fù)寫(xiě)紙圓片下穿過(guò)即可.2.振針打的點(diǎn)不清楚或打不出點(diǎn)可能有哪些狀況?怎樣調(diào)整?師總結(jié):1.可能是復(fù)寫(xiě)紙?jiān)摀Q的了可能是振動(dòng)片的振動(dòng)幅度太小了,可以調(diào)整振動(dòng)片的位置可檢查壓紙框的位置是否上升而阻礙了振動(dòng)片使振針打不到紙帶上,可將壓紙框向下調(diào)整到原來(lái)的位置可能是振針的位置太高,調(diào)整振針直到能打出點(diǎn)為止4—6V的電壓太低,可適當(dāng)調(diào)高電壓,10V問(wèn)題3.1—2s再松手打紙帶?可不行以先松手再翻開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源?師總結(jié):打點(diǎn)計(jì)時(shí)器翻開(kāi)電源后要經(jīng)過(guò)一個(gè)短暫的時(shí)間才能穩(wěn)定工作,所以應(yīng)先翻開(kāi)電源讓1—2s后才能松手打紙帶.這樣做可以減小誤差4.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打完點(diǎn)后要準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉電源,這樣做有什么好處?師總結(jié):由于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是依據(jù)間歇性工作設(shè)計(jì)的,長(zhǎng)期工作會(huì)導(dǎo)致線(xiàn)圈發(fā)熱而損壞5.處理紙帶時(shí)從某個(gè)能看清楚的點(diǎn)開(kāi)頭,n個(gè)點(diǎn),這些點(diǎn)之間的時(shí)間間隔應(yīng)當(dāng)怎樣確定?師總結(jié):20.02s,n個(gè)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔為(n-1)0.02s問(wèn)題6.怎樣依據(jù)紙帶上的點(diǎn)跡計(jì)算紙帶的平均速度?師總結(jié):測(cè)出兩個(gè)點(diǎn)的距離v,數(shù)出兩個(gè)點(diǎn)之間有n段時(shí)間間隔,則t0.02n.在用公式vv即可計(jì)算出平均速度t四用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量瞬時(shí)速度思想方法:用某段時(shí)間內(nèi)的平均速度來(lái)粗略的代替這段時(shí)間內(nèi)的某點(diǎn)的瞬時(shí)速度.所取的時(shí)間間隔越接近該點(diǎn)計(jì)算出的瞬時(shí)速度就越準(zhǔn)確.D E F G如圖:ED---E的平均速度來(lái)替代,E—F的平均速度來(lái)替代,還可以用D—F的平均速度來(lái)替代.這三種方法中D—FE點(diǎn)切比較靠近E點(diǎn),所以D—F的平均速度來(lái)替代E點(diǎn)的瞬時(shí)速度是最準(zhǔn)確的!可以用同樣的方法計(jì)算出圖中各點(diǎn)的瞬時(shí)速度填入課本242中,從表中列出的點(diǎn)我們可以粗略的了解紙帶的運(yùn)動(dòng)狀況.五用圖象表示速度在表2中我們只能粗略得知紙帶在有些連續(xù)的點(diǎn)的速度.要想知道紙帶的速度變化規(guī)律我們還要借助于圖象怎樣用圖象來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)速度呢?學(xué)生爭(zhēng)論:師總結(jié):在坐標(biāo)紙上建立直角坐標(biāo)系,用縱坐標(biāo)表示物體的運(yùn)動(dòng)速度,用橫坐標(biāo)表示時(shí)間,依據(jù)表2中各個(gè)時(shí)刻的速度,將(v,t)作為一組坐標(biāo)在圖象中描點(diǎn),將點(diǎn)連線(xiàn)后得出的圖象稱(chēng)為速度---時(shí)間圖象(v---t圖象),簡(jiǎn)稱(chēng)速度圖象.學(xué)生實(shí)際操作:思考:我們從依據(jù)實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)所描出的點(diǎn)的走向可以大致看出紙帶的速度變化規(guī)律.在把點(diǎn)連成線(xiàn)的時(shí)候我們是用折線(xiàn)來(lái)連還是用光滑的曲線(xiàn)來(lái)連呢?學(xué)生爭(zhēng)論:師總結(jié):速度的變化應(yīng)當(dāng)是比較平滑的,所以,假設(shè)用一條平滑的曲線(xiàn)來(lái)”擬合”這些點(diǎn)應(yīng)當(dāng)更符合實(shí)際狀況.小結(jié).v—t圖象:表示做運(yùn)動(dòng)的物體的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律.板書(shū)設(shè)計(jì)電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用測(cè)量瞬時(shí)速度速度—時(shí)間圖象

4用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度靠電磁感應(yīng)帶動(dòng)振針振動(dòng)通過(guò)復(fù)寫(xiě)紙打點(diǎn)靠產(chǎn)生的電火花放電蒸發(fā)墨粉打點(diǎn)留意使用方法和領(lǐng)悟留意事項(xiàng)用包含某點(diǎn)的一段時(shí)間的平均速度來(lái)粗略表示該點(diǎn)的瞬時(shí)速度以時(shí)間為橫坐標(biāo),速度為縱坐標(biāo),描點(diǎn)連線(xiàn)作出的平滑圖象布置作業(yè)26---27頁(yè)補(bǔ)充練習(xí)運(yùn)動(dòng)的物體帶動(dòng)紙帶被打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打上一系列的點(diǎn),這些點(diǎn)的距離不肯定相等,但這些點(diǎn)能說(shuō)明 ( )A運(yùn)動(dòng)物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移運(yùn)動(dòng)物體在一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)快慢運(yùn)動(dòng)物體在某時(shí)刻的位置D運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到的一條紙帶上的點(diǎn)子不均勻,以下推斷正確的選項(xiàng)是( A點(diǎn)子密集的地方物體的運(yùn)動(dòng)速度比較大點(diǎn)子密集的地方物體的運(yùn)動(dòng)速度比較小點(diǎn)子不均勻說(shuō)明物體在做變速運(yùn)動(dòng)D點(diǎn)子不均勻說(shuō)明打點(diǎn)計(jì)時(shí)器有故障在你練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí),小車(chē)拖動(dòng)紙帶并在上面打下一系列的小點(diǎn),依據(jù)你所打出紙帶,在推斷紙帶表示的運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)還是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)( A應(yīng)通過(guò)測(cè)量紙帶表示的運(yùn)動(dòng)的全程來(lái)推斷必需通過(guò)計(jì)算任意兩點(diǎn)間的平均速度來(lái)推斷必需通過(guò)計(jì)算全程的平均速度來(lái)計(jì)算D可以通過(guò)測(cè)量每相鄰兩點(diǎn)間的距離,看其是否一樣來(lái)推斷參考答案1.ABCD 2.BC 3.D教學(xué)后記：其次章2.1試驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律學(xué)問(wèn)與技能１．會(huì)運(yùn)用已學(xué)學(xué)問(wèn)處理紙帶，求各點(diǎn)瞬時(shí)速度２．會(huì)用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜測(cè)３．巧用v-t圖象處理數(shù)據(jù)，觀(guān)看規(guī)律過(guò)程與方法１．初步學(xué)習(xí)依據(jù)試驗(yàn)要求設(shè)計(jì)試驗(yàn)，完成某種規(guī)律的探究方法２．初步學(xué)會(huì)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展猜測(cè)探究、覺(jué)察規(guī)律的探究方法３．生疏數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)的工具作用，直觀(guān)地運(yùn)用物理圖象呈現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)爭(zhēng)論問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高創(chuàng)意識(shí)。２．在對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的猜測(cè)過(guò)程中，提高學(xué)生合作探究力量。３．通過(guò)經(jīng)受試驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究的方法。教學(xué)重點(diǎn)１．圖象法爭(zhēng)論速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。２．對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化規(guī)律的探究。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理規(guī)律的探究。教具預(yù)備刻度尺、坐標(biāo)紙、實(shí)物投影儀課時(shí)安排２課時(shí)教學(xué)過(guò)程(可加一多媒體錄象，教師就不需要介紹了)在我們的生活中有跳遠(yuǎn)助跑、駕車(chē)、高山滑雪等運(yùn)動(dòng)，在自然界中有雨點(diǎn)下落、鴿子飛行、蝸牛爬行等運(yùn)動(dòng)，在這些運(yùn)動(dòng)中都有速度的變化，且變化規(guī)律不盡一樣，我們?cè)鯓硬拍苤浪俣入S時(shí)間變化的規(guī)律呢？如何探究一個(gè)物體速度隨時(shí)間變化的規(guī)律？如何知道物體在不同時(shí)刻 的速度？用什么儀器測(cè)？【試驗(yàn)】問(wèn)題一：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器構(gòu)造如何？問(wèn)題二：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)小車(chē)的速度所需哪些試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟？〔１〕把一端附有滑輪的長(zhǎng)木板平放〔一高一低可否？〕在試驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上遠(yuǎn)離滑輪的一端，連接好電路〔２〕把一條細(xì)繩拴在小車(chē)上，使細(xì)繩跨過(guò)滑輪，下邊掛上適宜的鉤碼，先接通電源，然后放開(kāi)小車(chē)，讓小車(chē)拖著紙帶運(yùn)動(dòng)，打完一條后馬上關(guān)閉電源。問(wèn)題三：本試驗(yàn)特別要留意哪些事項(xiàng)？23．應(yīng)考慮復(fù)寫(xiě)紙與紙帶的位置關(guān)系。45．小車(chē)應(yīng)由緊靠打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處開(kāi)頭釋放，在撞擊長(zhǎng)木板末端前應(yīng)讓小車(chē)停頓運(yùn)動(dòng),防止小車(chē)從板上掉下來(lái)。6．先接通電源，后讓紙帶運(yùn)動(dòng)。7．打點(diǎn)完畢后馬上關(guān)閉電源?！咎幚頂?shù)據(jù)】問(wèn)題四：怎樣分析和選取紙帶上的點(diǎn)？〔可〕為一個(gè)計(jì)數(shù)間隔時(shí)間〔間隔不再是0.02〔但要看具體狀況敏捷選定取六、七個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)為宜；給選取的點(diǎn)加標(biāo)記。問(wèn)題五：如何計(jì)算出所取點(diǎn)的速度？用求平均速度的方法來(lái)代替〔的平均速度來(lái)代替，如何代替？〔括該點(diǎn)在內(nèi)的一段位移〔該點(diǎn)最好處在中間時(shí)刻位置〕Δx，找出對(duì)應(yīng)的時(shí)間Δt，用Δx／t作為該點(diǎn)的瞬時(shí)速度；對(duì)于選取的兩個(gè)端點(diǎn)的速度臨時(shí)不計(jì)算〔誤差較大計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的距離應(yīng)考慮估位、單位。問(wèn)題六：如何處理計(jì)算出來(lái)的數(shù)據(jù)？〔留意列表要求〕２．圖象法：〔讓圖象盡量分布在坐標(biāo)系平面的大局部面積。②描點(diǎn)：觀(guān)看和思考點(diǎn)的分布規(guī)律?？赡芏嗟狞c(diǎn)處在直線(xiàn)上，不在直線(xiàn)上的點(diǎn)應(yīng)對(duì)稱(chēng)地分布在直線(xiàn)兩側(cè)。思考：①為什么要用直線(xiàn)擬合？②假設(shè)某個(gè)點(diǎn)明顯偏離直線(xiàn)，可能是什么緣由及怎樣處理？③從圖上可以看出小車(chē)的速度隨時(shí)間怎樣變化？問(wèn)題七：如何依據(jù)速度—時(shí)間圖象〔v—t圖象〕求小車(chē)的加速度和初速度？①取任意兩組數(shù)據(jù)求出Δv和Δt，然后代入Δv／Δt求解。v—t圖象上取一段時(shí)間Δt〔盡量取大一些Δv，代入Δv／Δt求解。哪一種方法更好？〔象上的點(diǎn)，而不是用試驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)〕紙帶上零時(shí)刻的速度和末速度如何求？〔依據(jù)圖象來(lái)求，這樣可以減小誤差〕v-t圖象】將試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)在電腦的Excel文件中輸入表格，利用其“圖表向?qū)А睌M合v-t圖象?！痉€(wěn)固練習(xí)】１．關(guān)于用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器爭(zhēng)論小車(chē)在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)操作，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是〔 〕Ａ．長(zhǎng)木板不能側(cè)向傾斜，也不能一端高一端低Ｂ．在釋放小車(chē)前，小車(chē)應(yīng)緊靠在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處Ｃ．應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)穩(wěn)定后再釋放小車(chē)Ｄ．要在小車(chē)到達(dá)定滑輪前使小車(chē)停頓運(yùn)動(dòng)，再斷開(kāi)電源２．在用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器爭(zhēng)論小車(chē)在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)中某同學(xué)有如下操作步驟其中錯(cuò)誤的步驟是 ，遺漏的步驟是 。Ａ．拉住紙帶，將小車(chē)移至靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處，松開(kāi)紙帶后再接通電源Ｂ．將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在平板上，并接好電路Ｃ．把一條細(xì)繩拴在小車(chē)上，細(xì)繩跨過(guò)定滑輪下面懸掛適當(dāng)?shù)你^碼Ｄ．取下紙帶Ｅ．放手，使小車(chē)在平板上做加速運(yùn)動(dòng)Ｆ．將紙帶固定在小車(chē)尾部，并穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔將以上步驟完善后按合理序號(hào)排列 。３．用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器拉動(dòng)通過(guò)計(jì)時(shí)器的紙帶來(lái)分析物體運(yùn)動(dòng)速度和加速度的試驗(yàn)中可以分析的運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)是〔 〕Ａ．速度恒為正值，加速度亦為正值的運(yùn)動(dòng)Ｂ．速度恒為負(fù)值，加速度亦為負(fù)值的運(yùn)動(dòng)Ｃ．速度由正值變負(fù)值，加速度為負(fù)值的運(yùn)動(dòng)Ｄ．速度由負(fù)值變正值，加速度為正值的運(yùn)動(dòng)，圖中A、B、C、D、E為相鄰的計(jì)數(shù)點(diǎn)，相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間間隔為T(mén)=0.1s〔１〕依據(jù)紙帶上的數(shù)據(jù)，計(jì)算B、C、D各點(diǎn)的速度，填入表中〔２〕在坐標(biāo)紙上作出小車(chē)的v-t圖象。cm7.527.660.3cm7.527.660.3105.6位置編號(hào)位置編號(hào)t/s瞬時(shí)速度v/(ms-1)A0B0.1C0.2D0.3E0.4教學(xué)后記：3勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系三維目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系.了解位移公式的推導(dǎo),把握位移公式理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系及其應(yīng)用.理解速度—時(shí)間圖象中圖線(xiàn)與t軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)的位移.能推導(dǎo)并把握位移與速度的關(guān)系式會(huì)適當(dāng)?shù)倪x用公式對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析和計(jì)算.過(guò)程與方法通過(guò)近似推導(dǎo)位移公式的過(guò)程,體驗(yàn)微元法的特點(diǎn)和技巧,能把瞬時(shí)速度的求法與此比較.感悟一些數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用特點(diǎn).情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)經(jīng)受微元法推導(dǎo)位移公式和公式法推導(dǎo)速度位移關(guān)系,培育自己的動(dòng)手力量.體驗(yàn)成功的歡快和方法的意義,增加科學(xué)力量的價(jià)值觀(guān).教學(xué)重點(diǎn)理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系xv0

1at2及其應(yīng)用.2理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系v2v20

2ax及其應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)速度—時(shí)間圖象與t軸所夾的面積表示物體在xv0

1at2這段時(shí)間內(nèi)的位移.2微元法推導(dǎo)位移時(shí)間關(guān)系式.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系及其敏捷運(yùn)用.教具預(yù)備坐標(biāo)紙鉛筆刻度尺多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【課導(dǎo)入】vot/st師:前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),x,v,時(shí)間t三者xvt.v/.svot/st生:師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)計(jì)算一下初末時(shí)刻線(xiàn)與時(shí)間軸圍成圖形的面積(矩形)生:正好也是vt。師總結(jié):看來(lái)在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中物體通過(guò)的位移x剛好等于初末時(shí)刻線(xiàn)和時(shí)間軸所圍成矩形的面積.在日常生活中我們常常會(huì)遇到物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的狀況,怎樣來(lái)計(jì)算做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移呢?它的位移與其速度—時(shí)間圖象是不是存在著類(lèi)似的關(guān)系呢?勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移40頁(yè)的“思考與爭(zhēng)論”位置編號(hào)012345t/s00.10.20.30.40.5v/(m/s)0.380.630.881.111.381.62師:怎樣依據(jù)表中給出的數(shù)據(jù)用最簡(jiǎn)潔的方法估算出小車(chē)從0 5時(shí)的位移.生:在估算的前提下,可以考慮用各個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度來(lái)代替各小段的平均速度然后用x0.380.10.630.10.880.11.110.11.380.1=……師:怎樣把這種思想反映在速度—時(shí)間圖象上呢?圖師:這種用估算的方法得出的位移比小車(chē)實(shí)際通過(guò)的位移是偏大還是偏小?請(qǐng)思考怎樣做才能減小誤差呢?生:結(jié)果偏小.可以仿照前面定義瞬時(shí)速度的思想通過(guò)使時(shí)間間隔變小的方法來(lái)減小誤差,比方把時(shí)間從

v/m.s1v/m.s1t/v/m.s1v/m.s1t/v/m.s1的瞬時(shí)速度就會(huì)越接近各小段的平均速度,因此我們得出的位移就會(huì)越接近小車(chē)實(shí)際通過(guò)的位移.表現(xiàn)在圖上如右:師總結(jié):固然上面的兩次計(jì)算都有誤差,但是思路是正確的.我們用很多細(xì)高的小矩形的面積和來(lái)代替小車(chē)通過(guò)的位移會(huì)更加準(zhǔn)確!可以想象當(dāng)把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程劃分為更多很細(xì)高的小矩形求出面積之和就能更加準(zhǔn)確的表示小車(chē)的位移了.假設(shè)小矩形劃分的格外 O s格外多,這樣小矩形上方的鋸齒外形就看不出來(lái)了.這時(shí)小矩形就連成一個(gè)梯形.這個(gè)梯形的面積就能表示小車(chē)通過(guò)的位移了.注:在此之前梯形的面積是否可以代替小車(chē)通過(guò)的位移還只是一個(gè)猜測(cè),但矩形的面積可以代替勻速運(yùn)動(dòng)的物體通過(guò)的位移已經(jīng)是事實(shí)了.經(jīng)過(guò)這種微元的思想我們是證明白勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體通過(guò)的位移可以用此梯形的面積計(jì)算!師:如何求出圖中梯形的面積呢?圖OCAB

O st/v/m.st/C

OA at2把各段表示的物理量帶入,上式變?yōu)?Bv0vx 0

tvt

at2 o

A t/s2 0 2這就是我們通過(guò)推導(dǎo)得出的用來(lái)計(jì)算勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間公式。說(shuō)明:其實(shí)牛頓當(dāng)時(shí)也是用剛剛的思想推導(dǎo)出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移公式的.這種思想同學(xué)們也不生疏,初中時(shí)學(xué)習(xí)的圓周率也是古代數(shù)學(xué)家劉徽用類(lèi)似的方法求出來(lái)的.師:簡(jiǎn)潔介紹劉徽的思想方法.師生爭(zhēng)論：師：在公式中我xv0

1at2們來(lái)爭(zhēng)論一下并說(shuō)明式中各物理量的意義以及應(yīng)留意的問(wèn)2題？式中有哪些量是矢量？學(xué)生爭(zhēng)論：師：當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)初速度為零時(shí)，上式有何變化？學(xué)生爭(zhēng)論：師：這個(gè)式子是在小車(chē)做勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)得出來(lái)的，那么它是否適合勻減速運(yùn)動(dòng)的狀況呢？學(xué)生爭(zhēng)論：例題：一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在沿豎直方向拋出，得到它的速度—時(shí)間圖象如圖：2s4s內(nèi)的位移。v/m.s14v/m.s14·O-4·5·O-5·24t/s t/s例1 例2一質(zhì)點(diǎn)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，t=0時(shí)位于坐標(biāo)原點(diǎn)右圖為質(zhì)點(diǎn)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖象由圖可知：該質(zhì)點(diǎn)的位移隨時(shí)間變化的關(guān)系式是 在時(shí)刻t= s時(shí)質(zhì)點(diǎn)距坐標(biāo)原點(diǎn)最近。從t=0到t=20s內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的位移是 通過(guò)的路程是 以上為第一節(jié)課內(nèi)容。其次節(jié)課師：復(fù)習(xí)回憶上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容均速度求出小車(chē)在時(shí)間t間圖象，利用到面積相等，承受割補(bǔ)的方法來(lái)嘗試求小車(chē)的平均速度。1生：求解過(guò)程: v/m.s11vtv0

t at2(面積相等) v2

1at2vv0

at

v1atvv解得v 02同時(shí)從圖上還可以看出

2 v v0

2vv0

1at2

O t t t/s2即v0---t時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度。師總結(jié)：在勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，一段時(shí)間內(nèi)的平均速度等于這段時(shí)間內(nèi)的初速度與末速度的之和的一半，還等于這段時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度。例題：a。從開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)每隔時(shí)間T在同一底片上拍一張照片?！病砊,—2T,2—3T,34T各段時(shí)間內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的位移?！?〕求每段時(shí)間間隔T內(nèi)位移的增加量。生：求解過(guò)程：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系師：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例題：射擊時(shí)，火藥在槍筒中燃燒。燃?xì)馀蛎浲苿?dòng)彈頭加速運(yùn)動(dòng)。我們把子彈在槍筒中的運(yùn)動(dòng)看作是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，假設(shè)子彈的加速度是a5105m/s2x0.64m，計(jì)算子彈射出槍口時(shí)的速度。0，所以位移時(shí)間公式變?yōu)閤然后依據(jù)vat既可求出子彈離開(kāi)槍口時(shí)的速度v。2xa2xa

122

可先求出時(shí)間t，x

at2解得t2xa2ax由vat2xa2ax2ax所以v 251050.64m/s800m/s2axtvvat01xv0

t2at2消掉時(shí)間t從而直接找出位移與速度之間的關(guān)系呢？生：推導(dǎo) vvat01xv0

t2at2t后解得v2v20

2axt因此假設(shè)在所解的問(wèn)題中的量和待求量中都不涉準(zhǔn)時(shí)間t，我們就可以利用位移—速度關(guān)系式v2v20

2ax直接進(jìn)展求解，而且較便利！例題一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在以8m/s的初速度上拋的過(guò)程中做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小為10m/s2，求小球上升的最大高度。學(xué)生爭(zhēng)論：小結(jié)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，把握了勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)根本公式：1xv0

t2at2和v2v20

2ax在理解公式時(shí)，肯定要留意結(jié)合速度—時(shí)間圖象，把握速度—時(shí)間圖象中“面積”的意義。向；當(dāng)a與v0 方向一樣時(shí)，a為正值，公式即反映了勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和位移隨時(shí)間的變化規(guī)律；當(dāng)a與v0方向相反，a為負(fù)值，公式反映了勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和相反的物理量代入負(fù)值。第四節(jié) 自由落體運(yùn)動(dòng)三維目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能生疏自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在抱負(fù)條件下的運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。能用打點(diǎn)記時(shí)器或其他試驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)展分析。知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方，重力加速度大小不同。把握如何從勻變直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。初步了解探究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培育學(xué)生的觀(guān)看、概括力量。過(guò)程與方法由學(xué)生自主進(jìn)展試驗(yàn)探究，實(shí)行試驗(yàn)室的根本試驗(yàn)儀器—打點(diǎn)記時(shí)器，記錄下運(yùn)動(dòng)究方法。培育學(xué)生利用物理語(yǔ)言歸納總結(jié)規(guī)律的力量。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)展簡(jiǎn)潔物理爭(zhēng)論習(xí)慣、依據(jù)現(xiàn)象進(jìn)展合理假設(shè)與猜測(cè)的探究方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)自由落體的加速度g隨緯度變化的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡量為學(xué)生供給制定探究的時(shí)機(jī)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際力量去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀(guān)看、思考、爭(zhēng)論和溝通。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)參與爭(zhēng)論的興趣，培育規(guī)律思維力量及表述力量/。滲透物理方法的教育，在爭(zhēng)論物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型—自由落體培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)是使學(xué)生把握自由落體的速度和位移隨時(shí)間變化的規(guī)律為零，只受重力作用(物體的加速度為自由落體加速度g)。教學(xué)難點(diǎn)是演示試驗(yàn)的技巧及規(guī)律的得出，介紹伽利略的試驗(yàn)驗(yàn)證及奇異的推理。教具牛頓管、硬幣、小紙片、打點(diǎn)記時(shí)器、刻度尺、鐵架臺(tái)、紙帶、重物等課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)提問(wèn)1 2 s∶s∶s=1∶4∶9 s∶s∶s＝1∶3∶1 2 Ⅰ Ⅱ Ⅲ引入課演示：多種小物體的下落。我們都見(jiàn)過(guò)雨滴、雪片從天而降，樹(shù)葉飄落，蘋(píng)果墜地以及石子落入水井中，上述物體都是受到重力作用而豎直下落的。運(yùn)動(dòng)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。引入課歷史回憶及試驗(yàn)亞里士多德(Aristotle)的生疏417世紀(jì)，這種觀(guān)念統(tǒng)治了人們兩千多年之久。伽利略(Galileo)的奉獻(xiàn)(1638年)兩個(gè)物體m＞m 分別由同一高度下落，重的物體比輕的物體下落的快，當(dāng)把兩物體捆A B在一起仍從同一高度下落狀況會(huì)是怎樣呢？結(jié)論：①整體分析：當(dāng)把兩個(gè)物體捆在一起時(shí)mC=mA＋m

，由于組成的物體比上述兩個(gè)物B體中的任一個(gè)都重從而下落的應(yīng)最快。A C ②局局部析：AB的作用，結(jié)果就像一個(gè)大A、B兩物體之間即v＞v＞vA C 問(wèn)題：到底是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)對(duì)呢？我們可做個(gè)簡(jiǎn)易試驗(yàn)，試試看。演示2：取一顆小石子，一張比小石子重的大紙片，讓它們從同一高度同時(shí)下落，觀(guān)看下落2425演示3：取兩張完全一樣的大紙片，它們的重力是一樣的，這樣重力對(duì)下落的作用是一樣的承受掌握變量法物體下落的快慢和物體的輕重關(guān)系比較簡(jiǎn)單，既不能說(shuō)越重越快，也不能說(shuō)越輕越快，落快慢的因素還可能有什么呢？學(xué)生爭(zhēng)論分析分析前面各試驗(yàn)現(xiàn)象的緣由得出是空氣阻力的影響。影響空氣阻力大小的因素太簡(jiǎn)單〔物體外形、速度大小、空氣密度等體運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題與假設(shè)休，期盼結(jié)論。演示4：取一枚硬幣，一枚與硬幣等大的紙片，將紙片捏成團(tuán)。讓硬幣與紙團(tuán)從同一高度同時(shí)自由下落?，F(xiàn)象：觀(guān)看到在空氣阻力可無(wú)視時(shí)，兩者幾乎同時(shí)著地。5：通過(guò)牛頓管來(lái)演示羽毛和錢(qián)幣下落的快慢同時(shí)落到牛頓管的下端，硬幣落下有聲，眼可直接觀(guān)看雞毛下落。一樣快。引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。一．自由落體運(yùn)動(dòng)定義：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)頭下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。抱負(fù)化的運(yùn)動(dòng)，在實(shí)際問(wèn)題中有空氣時(shí)，物體的密度不太小，速度不太大(H不太高)，在空氣阻力遠(yuǎn)小于物體的重力，空氣阻力的作用可以無(wú)視不計(jì)時(shí)，落體運(yùn)動(dòng)可以近似看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。推論：在沒(méi)有空氣阻力時(shí)，做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，在同一地點(diǎn)不同物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的狀況都一樣。二．自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：〔探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)〔同學(xué)們閱讀〕一般的變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，還是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢？〔展現(xiàn)重物自由下落時(shí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的一條紙帶〕從紙帶可以看出，在相等的時(shí)間間隔里，小球下落的位移越來(lái)越大，說(shuō)明小球在做加速運(yùn)動(dòng)。〔演示試驗(yàn)〕利用重物自由下落時(shí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶，測(cè)出有關(guān)的數(shù)據(jù)，利用結(jié)論ΔS＝S－SⅡ ⅠSS＝…aT〔在Ⅲ Ⅱ處理紙帶是可以利用投影，教師測(cè)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己處理并得出結(jié)果〕〔教師小結(jié)〕結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度等于零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)不同重量的物體在被抽掉空氣的玻璃管內(nèi)下落的狀況的比較，可以得出的結(jié)論是：一樣，所以它們從靜止開(kāi)頭在一樣時(shí)間里下落的位移必定一樣，依據(jù)公式S＝at2/2，得出自一樣。自由落體加速度：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度一樣，這個(gè)加速度叫自由落體加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示。時(shí)的快慢不同，加速度不同，那是由于它們受到的阻力不同的原因。不同的地理位置，重力加速度的大小不同，其大小與物體所在地球上的位置有關(guān)，與離地面的高度也有關(guān)g=9.8m/g取g=10m/2重力加速度是矢量，它的方向總是豎直向下的，與重力方向一樣。由于自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)，只要把V0取零，并且用g來(lái)代替加速度a就行了。三．自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：t規(guī)律：速度變化規(guī)律 V＝gttt位移變化規(guī)律 S＝gt2/22．推論：V2＝2gstt V＝V/2＝V中t 2 1 2 3．特點(diǎn)：V1∶V∶V…＝1∶2∶3…S∶S∶S …＝12∶22∶32…S∶S∶S…＝1∶3∶2 1 2 Ⅰ Ⅱ ⅢΔS＝S－S＝S－S＝…＝gT2Ⅱ Ⅰ Ⅲ Ⅱ1。物體從離地h高處下落，它在落地前的1s35m，求物體下落時(shí)的高度及下落時(shí)間。解析：設(shè)下落時(shí)間為t,則有：1s內(nèi)的位移便是ts內(nèi)的位移與(t-1)s內(nèi)的位移之差：1 1s=2gt2-2g(t-1)2代入數(shù)據(jù)：35=5t2-t(t-1)2t=4s1下落時(shí)的高度h=2gt2=80m2：長(zhǎng)為L(zhǎng)AB，從靜步開(kāi)頭豎直落下，求它全部通過(guò)距下端h處的p點(diǎn)所用時(shí)間是多少？A點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。B下落h時(shí)，桿開(kāi)頭過(guò)P點(diǎn)，A點(diǎn)下落h+L時(shí)，桿完全過(guò)P點(diǎn)。從A點(diǎn)開(kāi)頭下落至桿全部通過(guò)P點(diǎn)所用時(shí)間為2(hL)t1= g2hA點(diǎn)下落h所用時(shí)間，t2= g桿通過(guò)P點(diǎn)所用的時(shí)間，

2(hL) 2h= 1 2 g g通過(guò)草圖分清各階段運(yùn)動(dòng)，然后用自由落體運(yùn)動(dòng)公式求解。穩(wěn)固應(yīng)用做一做：測(cè)定反響時(shí)間〔詳見(jiàn)教材〕〔學(xué)生對(duì)這個(gè)小試驗(yàn)興趣極大，個(gè)個(gè)躍躍欲試，可多做幾位，g取10m/s2，教師必需先測(cè)算出一些數(shù)據(jù)，做好預(yù)備〕某人要測(cè)一座高塔的高度，從這座塔頂上靜止釋放一個(gè)小石塊，測(cè)得石塊從釋放到3.0s，問(wèn)塔有多高？g10m/s2。2倍，甲從H2H米高處與甲同時(shí)自由下落，下面說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是：A：兩物體下落過(guò)程中，同一時(shí)刻甲的速度比乙的速度大。B：下落過(guò)程中，下落1s末時(shí)，它們速度一樣。C：下落過(guò)程中，各自下落1m時(shí)，它們的速度一樣。D：下落過(guò)程中，甲的加速度比乙的大。一個(gè)自由落體落至地面前最終一秒鐘內(nèi)通過(guò)的路程是全程的一半，求它落到地面所需的時(shí)間。n解析：物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，第n秒通過(guò)的路程為sN，n秒內(nèi)通過(guò)的路程為s，則n物體在n-1秒內(nèi)通過(guò)的路程為s ，則n-1依據(jù)題意，得27【課堂小結(jié)】自由落體運(yùn)動(dòng)是一種格外重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)論自由落體運(yùn)動(dòng)有著普遍的意義。為了爭(zhēng)論自由落體運(yùn)動(dòng)，我們運(yùn)用了物理學(xué)中的抱負(fù)化方法，從最簡(jiǎn)潔、最根本的法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)潔的根本的運(yùn)動(dòng)形式，拋體運(yùn)動(dòng)可以看成是另一個(gè)運(yùn)動(dòng)形式的條件和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。四．作業(yè)課本47頁(yè)2 3教學(xué)后記：2829運(yùn)動(dòng)圖象專(zhuān)題目標(biāo)１．知道幾種圖象的物理意義２．會(huì)由圖象推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況３．能依據(jù)圖象推斷或求解圖象以外的物理量４．能夠把一種圖象轉(zhuǎn)化成另一種圖象課時(shí)安排1課時(shí)課堂教學(xué)例１．分析比較下面三個(gè)圖象中各段及一些特別點(diǎn)的物理意義。x/mBCAx/mBCADt3t4t1t2t/sEv(m/s)B CADt3t4t1t2t/sEB CA DO O Ox/m圖象的意義：斜率的意義：A點(diǎn)的意義：AB表示：BC表示：CD表示：D點(diǎn)的意義：DE表示：例２．探究學(xué)習(xí)Ｐ35

E10.在一條寬大路上某處A、B兩車(chē)同時(shí)開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)，取開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)時(shí)刻為計(jì)時(shí)零點(diǎn)，它們的vt1t2t3t4tv-t圖象如下圖，在0~tvt1t2t3t4t0~t1t1時(shí)刻轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向Ｂ。在t2時(shí)刻A車(chē)速度為零，然后反向運(yùn)動(dòng)，此時(shí)兩 O車(chē)相距最遠(yuǎn)Ｃ。t4時(shí)刻車(chē)追上車(chē)Ｄ。t4時(shí)刻兩車(chē)相距最遠(yuǎn)例３．一做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的x-t圖象如下圖，10x/mBC8s內(nèi)的v-t圖象。4OA24D68t/s10v/(m/s)BCE4OA4D 862t/s10v/(m/s)BCE4OA4D 862t/s-10E例５．探究P24 7〔軌跡圖〕教學(xué)后記：

-10追及問(wèn)題和相遇問(wèn)題專(zhuān)題目標(biāo)：１．知道兩種問(wèn)題的各種處理方法２．能歸納兩種問(wèn)題的臨界條件３．理解數(shù)學(xué)方法和圖象法在處理物體問(wèn)題中的重要性課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程〔練習(xí)冊(cè)P41思維拓展〕開(kāi)頭行駛，恰在這時(shí)一輛自行車(chē)以的速度勻速駛來(lái)，從后面趕過(guò)汽車(chē)，試求〔１〕汽車(chē)從〔２〕什么時(shí)候汽車(chē)追上自行車(chē)，此時(shí)汽車(chē)的速度是多少？解法一、分析兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，找出兩者的位移、時(shí)間關(guān)系，用速度公式和位移公式進(jìn)展求解，這種解法的前提是要知道兩者距離最遠(yuǎn)的條件是兩者的速度相等。解法二、用相對(duì)運(yùn)動(dòng)求解，難點(diǎn)是要會(huì)求相對(duì)速度、相對(duì)加速度、及理解相對(duì)位移〔此種解法的適用環(huán)境是兩個(gè)或兩個(gè)以運(yùn)動(dòng)的物體式中的全部物理量必需是相對(duì)于同一個(gè)參考系的。解法三、用數(shù)學(xué)極值方法求解〔關(guān)鍵是列出兩個(gè)物體之間的距離隨時(shí)間變化的規(guī)律〕解法四、用v-t圖象求解，如下圖。

v/(m/s)126O 2 4 t/s1m/s2xo=25m處，與車(chē)運(yùn)動(dòng)方向一樣的某人同時(shí)開(kāi)頭以6m/s46〔P 例４〕46分析：四種解法與例１類(lèi)似?！玻薄匙泛捅蛔穬烧叩乃俣认嗟瘸Ｊ悄茏飞?、追不上、二者距離有極值的臨界條件。〔２〕時(shí)兩者之間的距離時(shí)即相遇?！玻场硞€(gè)物體之間的速度、位移和時(shí)間關(guān)系。作業(yè)：1１。火車(chē)以速度vx處有另一火車(chē)沿同方向以速度1v〔對(duì)地，且v>v做勻速運(yùn)動(dòng)，司機(jī)馬上以加速度a緊急剎車(chē)。要使兩車(chē)不相撞，a應(yīng)滿(mǎn)足2 1 2什么條件？〔P453〕16m/s、加速度2m/s2做勻減速運(yùn)動(dòng)，乙以4m/s初速度、加速度1m/2做勻加速運(yùn)動(dòng)，求〔１〕離？〔２〕兩車(chē)兩次再次相遇所需時(shí)間？〔P48,12〕可以要求學(xué)生用兩種方法求解。第三章重力、根本相互作用學(xué)問(wèn)與技能了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，生疏力能使物體發(fā)生形變或物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖。知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系。知道重力產(chǎn)生的緣由及其定義。知道重心的含義。了解四種相互作用。過(guò)程與方法知道人類(lèi)生疏力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開(kāi)頭的。能通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)要素有關(guān)。能通過(guò)多個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的。自己動(dòng)手，找不規(guī)章薄板重心的試驗(yàn)熬煉自己的動(dòng)手力量，并通過(guò)重心的概念滲透“等效代換”的物理方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1．通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，鼓勵(lì)探究與創(chuàng)的意識(shí)。通過(guò)試驗(yàn)培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育全面觀(guān)看分析問(wèn)題的力量。教學(xué)重點(diǎn)力的概念，圖示及力的作用效果。重力的概念及重心的理解。教學(xué)難點(diǎn)力的概念。重心的概念和位置。引入：在足球場(chǎng)上，守門(mén)員大腳開(kāi)球，球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；守門(mén)員接住球時(shí)，球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止；運(yùn)發(fā)動(dòng)用頭頂球，球的方向轉(zhuǎn)變了。用勁折木條，木條彎曲了，這些都是什么現(xiàn)象，是什么緣由造成的呢？引入課一、力和力的圖示1、用手壓鋸條、拉皮筋等，學(xué)生觀(guān)看現(xiàn)象，是什么緣由導(dǎo)致這種變化呢？演示2、扔掉手中的粉筆，拖動(dòng)桌面上的書(shū)等，又有什么現(xiàn)象，又是什么緣由引起這樣的變化呢？鋸條、皮筋的外形發(fā)生了轉(zhuǎn)變，粉筆、書(shū)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這些都是由于這些物的緣由，即物體與物體之間的相互作用稱(chēng)作力。1、力的定義：物體與物體之間的相互作用。問(wèn)題：力可以離開(kāi)物體而單獨(dú)存在嗎？、力的物質(zhì)性是受力物體，有時(shí)是施力物體。問(wèn)題：我們用手拍打桌子時(shí)，是手給桌子一個(gè)力，可為什么我們的手也會(huì)感到苦痛呢？〔讓學(xué)生用力打桌子，體會(huì)手的感覺(jué)〕、相互性的。問(wèn)題：用大小相等的力沿不同的方向拖動(dòng)桌面上的書(shū)，書(shū)的運(yùn)動(dòng)一樣嗎？、矢量性〔矢量問(wèn)題：力的作用效果有那些？舉例說(shuō)明。2、力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變〔包括速度的大小和方向。演示：關(guān)門(mén)時(shí)，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，說(shuō)明白力的作用效果與那些因素有關(guān)？1大小、作用點(diǎn)、方向問(wèn)題：我們可以怎樣把力的三要素完整的表示出來(lái)呢？2例：一物體重150N，畫(huà)出繩子對(duì)物體的拉力的圖示。受到了力。3、力的單位：牛頓 符號(hào)N演示：豎直上拋一粉筆頭，結(jié)果它會(huì)落在地上，粉筆為什么會(huì)掉下來(lái)呢？二、重力在著相互吸引的作用。1、重力的產(chǎn)生：地面四周的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。說(shuō)明：重力是由于地球吸引而產(chǎn)生的，但不能說(shuō)重力就是地球?qū)ξ矬w的萬(wàn)有引力。在地球外表四周的物體都要受到重力作用，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和是否受到其他力等情況無(wú)關(guān)。2重力的大小G=mgg是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它gg值增大。3問(wèn)題：如何測(cè)重力的大??？重力仍可以用彈簧秤測(cè)量，但在操作的過(guò)程中要留意彈簧秤要保持豎直、靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)讀數(shù)。4例舉一些生活中的小例子，引導(dǎo)學(xué)生找到重力的方向是豎直向下的。豎直向下〔不能說(shuō)是垂直向下也不能說(shuō)是指向地心〕5重心：物體的各局部都受到重力的作用，從效果上看，我們可以認(rèn)為各局部受到的重力集中于一點(diǎn)〔即重心。重心是重力的等效作用點(diǎn)。重心位置確實(shí)定問(wèn)題：質(zhì)量分布均勻，外形規(guī)章的物體，重心是怎樣確定的呢？質(zhì)量分布均勻的物體〔也稱(chēng)勻質(zhì)物體，且外形規(guī)章，重心就是其幾何中心。爭(zhēng)論：對(duì)于非勻質(zhì)物體和外形不規(guī)章的物體的重心怎樣打算呢？非勻質(zhì)物體和不規(guī)章的物體的重心，不僅與外形有關(guān)還與物體內(nèi)的質(zhì)量分布有關(guān)。演示懸掛法和支撐法找重心〔適用于薄板〕原理：拉力〔或支持力〕與重力是對(duì)平衡力，繩的反向延長(zhǎng)線(xiàn)必過(guò)重心三、四種相互作用力〔自學(xué)〕問(wèn)題：自然界中存在著哪幾種相互作用，其區(qū)分是什么？1存在于一切物體之間，相互作用強(qiáng)度隨距離增大而減小。2存在于電荷之間和磁體之間，他們的本質(zhì)是一樣的3作用范圍小，但弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的1012小結(jié)問(wèn)題上，并且兩個(gè)力的地位是一樣的。重力的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)應(yīng)放在重心上。作業(yè)布置課本57頁(yè)1 2教學(xué)后記：彈 力學(xué)問(wèn)與技能１．知道彈力產(chǎn)生的條件。２．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。３．知道形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。?huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。過(guò)程與方法１．通過(guò)歸納得出彈力產(chǎn)生的條件是物體發(fā)生彈性形變。２．學(xué)會(huì)用放大的方法去觀(guān)看微小形變。３．知道試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試作用圖象法處理數(shù)據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)１．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度在探究過(guò)程的重要作用。２．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培育學(xué)生實(shí)事求是的世界觀(guān)。教學(xué)重點(diǎn)１．彈力有無(wú)的推斷和彈力方向的推斷。２．彈力大小的計(jì)算。３．試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的推斷及彈力方向的推斷。教具刻度尺、鋼鋸條、彈簧、彈簧稱(chēng)及鉤碼〔多組、帶有橡皮塞的橢圓形玻璃瓶、激光器、平面鏡及支架。教學(xué)過(guò)程引入問(wèn)題：作用在物體上的力可以產(chǎn)生哪些作用效果？答：轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或使物體發(fā)生形變。問(wèn)題：能不能列舉一些外力使物體發(fā)生形變的例子。學(xué)生活動(dòng)們這節(jié)課要爭(zhēng)論的問(wèn)題。一、彈性形變演示：用彈簧、橡皮筋、塑料直尺演示〔１〕轉(zhuǎn)變外力大小，觀(guān)看形變量的大小〔２〕外力撤去后物體可以恢復(fù)原狀。問(wèn)題：假設(shè)拉彈簧的力過(guò)大，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。小結(jié)１．發(fā)生形變的物體假設(shè)在撤去外力后能夠恢復(fù)原狀，這樣的形變叫做彈性形變。是：相互接觸且發(fā)生彈性形變。３．在物體的彈性限度內(nèi)，物體的形變量越大，彈力越大。演示１．用激光器和平面鏡演示桌面的微小形變。２．用橢圓形的瓶子演示瓶子的微小形變。小結(jié)：通過(guò)以上兩個(gè)試驗(yàn)，要知道“放大”這種爭(zhēng)論物理問(wèn)題的科學(xué)方法。二、幾種彈力１．桌面和放在桌子上的藍(lán)球或足球。發(fā)生形變而對(duì)球產(chǎn)生一個(gè)向上的彈力。由上面的分析可知：壓力和支持力都是彈力，它們的方向都垂直于物體的接觸面。２．繩子的拉力的作用，這個(gè)力沿著繩指向繩子收縮的方向。三、胡克定律發(fā)生彈性形變的物體形變量越大而彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量的關(guān)系則比較簡(jiǎn)潔。處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)從而得到規(guī)律？學(xué)生活動(dòng)：分小組進(jìn)展試驗(yàn)。F〔或縮短〕的長(zhǎng)度x成正比，即F=kx。說(shuō)明：１。式中的k稱(chēng)為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m。２．式中的x是彈簧的形變量而不是彈簧的長(zhǎng)度。３．上式的適用條件是在彈簧的彈性限度內(nèi)。四、穩(wěn)固練習(xí)１．怎樣制作一個(gè)彈簧稱(chēng)。主要考察學(xué)生的應(yīng)用力量。２．要測(cè)量一個(gè)準(zhǔn)確彈簧稱(chēng)內(nèi)彈簧的勁度系數(shù)，說(shuō)出至少需要的器材。主要考察學(xué)生的審題力量。３．問(wèn)題與練習(xí)第３題，五、布置作業(yè)問(wèn)題與練習(xí)第４題。課外訓(xùn)練１．關(guān)于彈力，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是彈力的大小總等于物體本身的重力彈力的大小總與物體本身重力的大小成正比物體只要相互接觸就存在彈力彈力產(chǎn)生在直接接觸并且發(fā)生形變的物體之間２．畫(huà)出圖中物體A所受彈力的示意圖．的一端平齊并固定，另一端自由如圖甲所示，當(dāng)壓縮此組合彈簧時(shí)，測(cè)得力與壓縮距離之間的關(guān)系圖線(xiàn)如圖乙所示，求兩根彈簧的勁度系數(shù)各是多少？甲教學(xué)后記：38

F/N654321O 0.1 0.2 0.3 0.4 x/m乙39學(xué)問(wèn)與技能知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，生疏滑動(dòng)摩擦的規(guī)律，能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力。生疏靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值，依據(jù)平衡條件計(jì)算靜摩擦力。過(guò)程與方法培育學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的力量。通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn)，培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)利用試驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，要培育突出主要沖突，無(wú)視次要因素的思維方法。教學(xué)重點(diǎn)滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的推斷靜摩擦力有無(wú)的推斷以及靜摩擦力方向的推斷教學(xué)難點(diǎn)靜摩擦力有無(wú)的推斷和靜摩擦力方向的推斷課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)：靜摩擦力教學(xué)過(guò)程:[課引入]生活中摩擦無(wú)處不在，同學(xué)們舉例說(shuō)明(學(xué)生活動(dòng))靜摩擦力摩擦力滑動(dòng)摩擦力靜摩擦力摩擦力滑動(dòng)摩擦力滾動(dòng)摩擦力分類(lèi)：v一.靜摩擦力vFFF桌子靜止在水平地面上，有無(wú)靜摩擦力?桌子靜止在斜面上，有無(wú)靜摩擦力?手推桌子，桌子與地面有無(wú)靜摩擦力?摩擦力的概念〔以手推桌子為例〕①開(kāi)頭用很小的推力，推不動(dòng)，分析桌子受力狀況。②再用稍大的力去推，還是靜止不動(dòng)，分析受力狀況③連續(xù)增大推力，講桌開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)，分析受力狀況。向相反，彼此平衡，因此桌子保持不動(dòng)，這時(shí)發(fā)生的摩擦叫靜摩擦力。結(jié)論：兩個(gè)物體之間只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。摩擦力的產(chǎn)生條件：粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。探究靜摩擦力大小與什么有關(guān)(學(xué)生活動(dòng))靜摩擦力的大小與外力有關(guān)方向：總是跟接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)的方向相反最大靜摩擦力就是物體剛開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的最小推力。書(shū)P61見(jiàn)，靜摩擦力的大小在一個(gè)范圍內(nèi)：0＜F≤Fmax關(guān)于靜摩擦力有無(wú)的推斷方法一：依據(jù)初中學(xué)過(guò)的二力平衡條件方法二：假設(shè)法例：斜面上有一物體，質(zhì)量為m，在斜面上靜止不動(dòng)，m受摩擦力嗎？為什么？靜摩擦力的作用拿在手中的東西不會(huì)滑落F把線(xiàn)織成布，用布縫衣服，也是靠紗線(xiàn)之間的靜摩擦力的作用。F例：如圖，物體在F的作用下靜止，當(dāng)F的大小變化時(shí)，分析物體所受的靜摩擦力狀況。二.滑動(dòng)摩擦力以手推桌為例，連續(xù)增大推力直到桌子開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)，一旦物體運(yùn)動(dòng)物體就受滑動(dòng)摩擦力運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)停下，是由于受到摩擦力?；瑒?dòng)摩擦力的概念：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體外表滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力?；瑒?dòng)摩擦力產(chǎn)生條件：粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?猜測(cè)：(學(xué)生活動(dòng))粗糙程度，正壓力，材料等FN材料有關(guān)。大量試驗(yàn)說(shuō)明，滑動(dòng)摩擦力大小與壓力成正比。數(shù)學(xué)表達(dá)式：F=μFNF為摩擦力，N為壓力〔對(duì)物體外表垂直的作用力，μ其數(shù)值與接觸面v的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位。v方向：總是跟接觸面相切，跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。10N，物體與地面之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)為F，求物體所受的滑動(dòng)摩擦力。F解：此時(shí)，物體與地面之間壓力的大小等于物體重力的大小。所以滑動(dòng)摩擦力F=μFN=μG=0.2×10N=2N 方向水平向左學(xué)生練習(xí)假設(shè)該物體在F=40N0.2，求物體所受的滑動(dòng)摩擦力。三、摩擦力的應(yīng)用1、摩擦力的重要性走路須靠腳與地面間的摩擦力才能行走。摩擦力使運(yùn)動(dòng)物體能停頓下來(lái)。懸吊物品須靠釘子與墻的摩擦力。由于摩擦力，平面上的物體不致由于傾斜而摔壞。輪胎及運(yùn)動(dòng)鞋底部的紋路設(shè)計(jì)可增加摩擦力。2、摩擦力的害處消耗能量。造成機(jī)件耗損。四.幾個(gè)問(wèn)題力嗎?舉例說(shuō)明：皮帶傳送機(jī)把貨物運(yùn)往高處，物體是運(yùn)動(dòng)的，當(dāng)相對(duì)于皮帶沒(méi)有滑動(dòng),受到靜摩擦力。一個(gè)人端著一杯水走路，杯子受到手的靜摩擦力。人走路時(shí)受到地面的摩擦力等。摩擦力，此時(shí)斜面是靜止的。摩擦力肯定阻礙物體運(yùn)動(dòng)嗎?摩擦力只是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng),，不肯定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。皮帶傳送機(jī)上的貨物受到的摩擦力拉著貨物向上運(yùn)動(dòng)是動(dòng)力皮帶的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)后記：學(xué)問(wèn)與技能把握受力分析的一般方法和留意事項(xiàng)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)通過(guò)對(duì)隔離法和整體法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)辯證地處理物理問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程１．受力分析的挨次一般遵循由易到難〔重力、彈力、摩擦力〕或由到未知的原則。２．受力分析的方法〔１〕隔離法〔２〕整體法３．受力分析的步驟〔１〕確定爭(zhēng)論對(duì)象〔單個(gè)物體或幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)／整體〕〔２〕把爭(zhēng)論對(duì)象與其它物體隔離〔３〕按肯定的挨次把外界物體對(duì)爭(zhēng)論對(duì)象施加的力畫(huà)出示意圖。４．留意事項(xiàng)〔１〕是哪一個(gè)?！玻彩芰Ψ治鍪欠治鑫矬w受到的力〔３〕和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方始終推斷靜摩擦力的有無(wú)和方向?！玻础呈艿降牧Γ到y(tǒng)內(nèi)物體之間的作用力〔內(nèi)力〕不需要畫(huà)出來(lái)?！玻怠诚到y(tǒng)，在對(duì)他們進(jìn)展受力分析時(shí)，都應(yīng)把他們當(dāng)作一個(gè)點(diǎn)〔質(zhì)點(diǎn)〕來(lái)處理，全部力的作用點(diǎn)都是同一點(diǎn)。乙Ｆ評(píng)析：用假設(shè)法推斷彈力的有無(wú)。乙Ｆ甲圖１42 Ｆ甲 乙圖２44例２．分析圖２中物體受到的力。圖中兩物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)。評(píng)析：此例主要說(shuō)明受力分析的挨次和用假設(shè)法確定靜摩擦力的有無(wú)和方向。例３．評(píng)價(jià)手冊(cè)３７頁(yè)第８題。的方向。穩(wěn)固練習(xí)教學(xué)后記：四章、牛頓定律4.1牛頓第肯定律教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義．知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．過(guò)程與方法1．觀(guān)看生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．通過(guò)試驗(yàn)加探對(duì)牛頓第肯定律的理解．理解抱負(fù)試驗(yàn)是科學(xué)爭(zhēng)論的重要方法．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解．科學(xué)思想的建立過(guò)程．教學(xué)難點(diǎn)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．慣性和質(zhì)量的關(guān)系．教學(xué)方法：探究、講授、爭(zhēng)論、練習(xí)教學(xué)手段：教具預(yù)備多媒體課件、小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊、氣墊導(dǎo)軌裝置、伽利略針和單擺試驗(yàn)裝置．課時(shí)安排：授課〔2課時(shí)〕教學(xué)過(guò)程：[課導(dǎo)入]做試驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考．[參考試驗(yàn)]在講臺(tái)上放一輛小車(chē)，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)．師：怎樣才能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?生：要用力去推它．師：從這個(gè)例子很簡(jiǎn)潔得到：物體要運(yùn)動(dòng)，需要對(duì)它施加力的作用，那么力和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系如何呢?本節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題．[課教學(xué)]承接剛剛的試驗(yàn)現(xiàn)象，演示當(dāng)物體不再受手的推力時(shí)，物體停頓運(yùn)動(dòng)．師：靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何?生：一段時(shí)間后撤走該力時(shí)，物體速度越來(lái)越慢，最終停下．師：依據(jù)以上的例子，思考“運(yùn)動(dòng)肯定需要力來(lái)維持嗎生l：需要．由于用力推物體它才能運(yùn)動(dòng)，而撤走了這個(gè)力物體最終會(huì)停下，所以，運(yùn)動(dòng)必需用力來(lái)維持．生2：不肯定，依據(jù)生1的說(shuō)法，運(yùn)動(dòng)肯定需要力來(lái)維持的話(huà)，撤走了力，物體應(yīng)當(dāng)馬上停下才對(duì)．生3：例如在空中飛行的足球，已經(jīng)不再受到腳的作用力，但仍舊向前運(yùn)動(dòng)，因此“物體的運(yùn)動(dòng)不肯定需要力的作用兒就停頓呢?生：由于受到阻力．師：假設(shè)沒(méi)有阻力的作用，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?生：將不會(huì)減速．師：(鼓舞)很好，現(xiàn)在我們看一個(gè)試驗(yàn)．試驗(yàn)演示：讓一個(gè)小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看試驗(yàn)現(xiàn)象．師：認(rèn)真觀(guān)看試驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論．1：試驗(yàn)現(xiàn)象是當(dāng)斜面末端的接觸面越光滑，小球滑動(dòng)的距離越遠(yuǎn)．2：說(shuō)明摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的緣由，由于摩擦力的存在使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化．師：假設(shè)沒(méi)有摩擦力的作用，小球又將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?大家大膽猜測(cè)一下．l：不好推測(cè)，由于沒(méi)有摩擦力這種狀況不行能存在．2：假設(shè)沒(méi)有摩擦力的作用，物體將永久運(yùn)動(dòng)下去．的．一、抱負(fù)試驗(yàn)的魅力演示多媒體課件的．師：伽利略對(duì)于“運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系—1所示的“抱負(fù)試驗(yàn)彎曲成曲線(xiàn)ABC的外形，在軌道的一邊釋放一顆小球，假設(shè)不存在摩擦力，小球?qū)⑸仙侥睦?生：不存在摩擦力的話(huà)，小球?qū)⑸仙脚cA點(diǎn)一樣高度的C點(diǎn)．師：下面我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬驗(yàn)證同學(xué)們的說(shuō)法，動(dòng)畫(huà)模擬ABD或曲線(xiàn)ABE，小球最高將上升到哪個(gè)位置?路程是增大還是減小?生：同樣上升到與A點(diǎn)同高度的D點(diǎn)或正點(diǎn)，路程增大了．師：假設(shè)將軌道彎曲成一側(cè)水平及曲線(xiàn)ABF的外形，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么狀況呢?生：由于BF是水平的，小球就再也達(dá)不到原來(lái)的高度，假設(shè)不存在摩擦力，將永久運(yùn)動(dòng)下去．師：下面我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬驗(yàn)證同學(xué)們的說(shuō)法。動(dòng)畫(huà)模擬、驗(yàn)證學(xué)生的想法在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)的物體并不需要用外力采維持．實(shí)科學(xué)試驗(yàn)無(wú)法到達(dá)的極度簡(jiǎn)化和純化的程度．它不僅可以充分發(fā)揮理性思維的規(guī)律力氣，還可以讓思維超越當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平，在想象的寬闊天地里自由馳騁．而使滑塊與導(dǎo)軌間的摩擦變得很小，推一下滑塊，讓學(xué)生觀(guān)看滑塊的運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)．師：滑塊的運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)?生：近似勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．師：伽利略的覺(jué)察以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類(lèi)思想史上最宏大的成就之一，是常常牢靠的，由于它們有時(shí)候會(huì)引到錯(cuò)誤的線(xiàn)索上去。[學(xué)問(wèn)拓展]可以用多媒體演示伽利略的另外一個(gè)抱負(fù)試驗(yàn)：參考試驗(yàn)案例．多媒體演示：伽利略針和單擺試驗(yàn)4—1—2到一邊，由靜止開(kāi)頭釋放小球，擺球會(huì)擺到另一邊，用水平長(zhǎng)尺標(biāo)記其高度，用一報(bào)針屢次轉(zhuǎn)變．小球的懸點(diǎn)，重復(fù)試驗(yàn)．在當(dāng)時(shí)的測(cè)量條件下．伽利略得出的結(jié)論是：擺球能上升到原來(lái)的高度．這個(gè)試驗(yàn)后來(lái)被稱(chēng)為“伽利略針和單擺試驗(yàn)二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第肯定律根底上，依據(jù)自己的爭(zhēng)論，系統(tǒng)地總結(jié)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，于1687年