學(xué)前兒童想象的發(fā)展

學(xué)前兒童想象的發(fā)展想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概況著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！獝?ài)因斯坦

學(xué)前兒童想象的發(fā)展幼兒想象力的培養(yǎng)

想象的概述一想象概述（一）想象的概念：

已有表象——加工改造——新形象基本特征：形象性、新穎性想象是在感知的基礎(chǔ)上，改造舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。表象：人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象（二）想象的種類有無(wú)目的性無(wú)意想象：無(wú)預(yù)定目的、由外界刺激直接引起的（白日夢(mèng)）

看到小碗小勺——為娃娃吃飯

看見(jiàn)小汽車——玩開(kāi)車（二）想象的種類有無(wú)目的性有意想象：有目的、自覺(jué)地

（學(xué)生根據(jù)老師的命題構(gòu)思作文，文學(xué)家在頭腦中構(gòu)思人物形象）新穎性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度：再造想象：根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或符號(hào)，在頭腦中形成新形象。創(chuàng)造想象：不依賴現(xiàn)成形象，獨(dú)立創(chuàng)造出新形象。三、學(xué)前兒童想象的發(fā)生（一）想象發(fā)生的年齡1歲半到2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。嬰兒期是兒童想象的發(fā)生期幼兒期是兒童想象最發(fā)達(dá)的時(shí)期三、學(xué)前兒童想象的發(fā)生（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點(diǎn)1．記憶表象在新情景下的復(fù)活2．簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想3．沒(méi)有情節(jié)的組合1．記憶表象在新情景下的復(fù)活【案例】一個(gè)1歲8個(gè)月的孩子，左手抱著布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同時(shí)發(fā)出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼聲。如何看待這一現(xiàn)象？這看上去只是媽媽喂自己的記憶表象的再現(xiàn)，但其實(shí)它已經(jīng)遷移到一個(gè)新的游戲情境中了，而且表現(xiàn)出諸多的“代替”功能：娃娃代替自己，自己代替媽媽，雪花片代替園餅干。這種“代替”，就是“想象”。2．簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想

最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的?！景咐恳粋€(gè)2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，他停止咀嚼，對(duì)著手中被他咬了一塊的園餅干看了片刻，然后把它高高舉起來(lái)，并高興地喊著：“媽媽！看！月亮！”3沒(méi)有情節(jié)的組合最初的想象只是一種簡(jiǎn)單的代替，以一物代替另一物。例如，從生活中掌握了把小女孩稱作“小妹妹”的經(jīng)驗(yàn)，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒(méi)有更多的想象情節(jié)，沒(méi)有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。二學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)從想象的無(wú)意性，發(fā)展到出現(xiàn)想象的有意性從想象的單純?cè)僭煨裕l(fā)展到出現(xiàn)想象的創(chuàng)造性從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。無(wú)意想象占主導(dǎo)，有意想象逐漸發(fā)展；

1、學(xué)前兒童無(wú)意想象的特點(diǎn)（1）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主題不穩(wěn)定；（3）想象的內(nèi)容零散；（4）以想象的過(guò)程為滿足?！景咐恳挥變罕е尥薜臅r(shí)候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯。看見(jiàn)小汽車，就要玩開(kāi)汽車；看見(jiàn)書(shū)包，又想象去當(dāng)小學(xué)生。在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，頭腦中不進(jìn)行任何想象活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒往往是在行動(dòng)中看到了自己的動(dòng)作無(wú)意造成的物體形態(tài)之后，才想象到自己作品的意義?！景咐恳粋€(gè)幼兒常常給小朋友講故事，咋看起來(lái)有聲有色，既有動(dòng)作，又有表情，但細(xì)聽(tīng)起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)毫無(wú)中心，沒(méi)有說(shuō)出任何一件事情的情節(jié)及其來(lái)龍去脈?？墒牵v故事的孩子津津樂(lè)道，聽(tīng)故事的孩子也津津有味。這種活動(dòng)經(jīng)常可以持續(xù)半個(gè)小時(shí)以上。他們都隨著這種零亂的情節(jié)進(jìn)行想象，感到滿足。也就是說(shuō)，幼兒的想象往往并不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想象進(jìn)行的過(guò)程。想象受情緒和興趣的影響幼兒的想象不僅受外界刺激的影響，也容易為自己的情緒和興趣左右。幼兒的情緒常常能引起某種想象過(guò)程，或者改變想象的方向?！景咐?】在一次“老鷹抓小雞”的游戲中，幼兒由于同情被捉去的小雞，產(chǎn)生了這樣的想象：雞媽媽最后又把小雞救回來(lái)了。【案例2】一個(gè)幼兒畫(huà)了一只小兔子，要求老師來(lái)看，老師讓他等一會(huì)兒，幼兒不高興的說(shuō)：“那小兔子會(huì)跑掉的。”等到老師走過(guò)來(lái)時(shí)，小兔子果真不見(jiàn)了。幼兒說(shuō)：“它跑到樹(shù)林里去了?！庇幸庀胂蟮拿妊?/p>

有意想象在幼兒期開(kāi)始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。

表現(xiàn)為：在活動(dòng)中出現(xiàn)了又目的、有主題的想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定；為了實(shí)現(xiàn)一定的主題，能夠克服一定的困難。

有意想象是需要培養(yǎng)的，成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動(dòng)，啟發(fā)幼兒明確主題，準(zhǔn)備有關(guān)材料。如游戲中的玩具，繪畫(huà)的材料等等。成人及時(shí)的語(yǔ)言提示對(duì)幼兒有意想象的發(fā)展起著重要的發(fā)展。（二）再造想象占主導(dǎo)，創(chuàng)造想象逐漸發(fā)展；1、學(xué)前兒童再造想象的特點(diǎn)；（1）學(xué)前兒童的想象常常依賴于成人的語(yǔ)言描述；（生動(dòng)形象的語(yǔ)言）（2）學(xué)前兒童的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件，在幼兒期尤為突出。2、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展（創(chuàng)造想象的標(biāo)志：獨(dú)立性、新穎性）隨著幼兒言語(yǔ)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的再造想象中創(chuàng)造性成分越來(lái)越多。中班兒童開(kāi)始有一些創(chuàng)造性，