冀教版三年級數(shù)學下冊《估算》教學設計

《估算》教學設計一、教學內容冀教版《數(shù)學》三年級下冊第20、21頁。二、教學目標樣化。能結合具體問題進展簡潔的乘法估算，并解釋估算的過程。在解決問題的活動中，體驗估算在生活中的作用，增加估算意識。三、課前預備1〔教具。教學環(huán)節(jié)教學預設教學環(huán)節(jié)教學預設〔一〕問題情境1．師生談話，交流參觀動物園時了解說你參觀動物園的時候了解到哪些和數(shù)學有關的問題？到的數(shù)學問題，要給學 學會說到動物園的門票、動物園里動物的種類、生樂觀的評價，然后引動物園具體的方向等等。出參觀動物園的事情。2．讓學生讀文字并觀看情景圖，鼓舞學生說出他們覺察的信參觀動物園的問題。咱們一起看一看吧。息，重點理解“大約”是什么意思。出示文字1及情景圖。師：誰來說一說你了解到哪些信息？問題是什么？生：大約就是或許。〔二〕自主探究嘗試估算。 板書：估算少錢？學生自主活動，教師巡察。進展溝通。鼓舞學生大膽表達自己與他人不同的估算方法，依據(jù)學生的匯報，

學生可能會消滅以下方法：教師板書，記錄多種估是：算方法所得的結果。

90×10＝900〔元〕81090×9＝810〔元〕92010×92＝920〔元〕再取近似數(shù)，算式是：92×9≈828〔元〕828≈830〔元〕下面的環(huán)節(jié)。假設沒有消滅，教師不作介紹?！踩吃u價學習提出“算一算， 格外擅長動腦筋，想到了這么多的估算方法。估算結果和實際需要現(xiàn)在請同學們算一算估算的結果和實際需要的錢數(shù)相差多少的錢數(shù)相差多少元？”元。溝通。

學生計算，教師巡察。1：82892×9＝828〔元〕78900－828＝78〔元〕218828－810＝18〔元〕元。920－828＝92〔元〕教師啟發(fā)性談 算和比較，我們覺察，由于估算的方法不同，話，提出“小組爭論為估算的結果與實際需要相差的錢數(shù)也有很大的不同現(xiàn)在請什么第2種估算結果與小組同學就上面三種估算方法，結合今日的問題爭論一下：時間。溝通小組爭論

23種方法差的最多？學生分組爭論，教師參與。學生可能會說：29290，十位上的9培育學生合理估算的算了2個人，所以估算的結果與實際計算的結果差的就少。意識。 ，實際上把每個人的192，我想肯定會幫助同學們學會選用適宜的估算方法的?！菜摹硣L試應用出示下面兩個問題：54約需要多少元？我們班同學要多少元？讓學生獨立解答。溝通學生共性給學生充分溝通不同5450，910

學生讀題。師：請同學們估算一下。問題〔1〕可能有不同的計算方法，如：5450。5460。910。50×10＝500〔元〕問題〔2〕依據(jù)本班人數(shù)估算。試一試，讓學 師：看課本第44頁試一試中的問題，自己讀一讀，然后生讀題，自己估算后進估算。行溝通。

〔五〕課堂學習先讓學生自了文章后了解到華羅教師談話對學生進行

的事，請你自己讀一讀。學生讀書。給學生肯定的發(fā)言的時間。出自己奉獻的人。要求，給學生充分的自少個字？溝通并對學生估算的方法賜予指導。

給學生充分的自主估算的時間。師：誰來說一說你的怎樣估算的，結果是多少？學生估算后，全班溝通。學生可能會消滅以下方法：●分三塊估算，再相加。2?！裣葦?shù)出每行的字數(shù)和一共有多少行，再相乘。圖片的位置。拿出塑料袋組同學爭論。溝通各小組充分的溝通不同方法的時機。

猜出這袋黃豆有多重？學生可能會猜出1千克。小組合作爭論。估量估算方法：有多少把。10010。粒?！擦痴n外延長提出回家進展估 師：各組的方法都不錯，回家后，利用你