教案 第四章 教師

第四章

教師

第一節(jié)教師的本質(zhì)蘇維埃杰出的教育家，無產(chǎn)階級政治活動家，革命導(dǎo)師列寧的夫人和親密戰(zhàn)友:克魯普斯卡婭（1869-----1939）“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！?/p>

蘇聯(lián)共產(chǎn)黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人之一，卓越的無產(chǎn)階級革命家、教育家加里寧(1875-1946)“教師是人類靈魂的工程師?！?/p>

教學(xué)目標結(jié)構(gòu)正確認識教師職業(yè)的社會作用深入理解教師職業(yè)的勞動特點概括了解教師職業(yè)的發(fā)展歷程教師深入理解教師的職業(yè)形象了解教師職業(yè)的社會地位一教師職業(yè)的發(fā)展歷程教師職業(yè)的產(chǎn)生1、教師職業(yè)的產(chǎn)生教師職業(yè)是人類社會古老而永恒的職業(yè)之一。在原始社會，為了部落自身的生存和發(fā)展，部落頭領(lǐng)和有經(jīng)驗的長者總是在生產(chǎn)勞動和日常生活中，憑借其地位和權(quán)威，把生產(chǎn)知識和技能、生活經(jīng)驗和風(fēng)俗習(xí)慣、行為準則有意識地傳授給年輕一代。這些部落首領(lǐng)和有經(jīng)驗的長者通常就成了年輕一代的“教師”，充當著“教師”的角色。一教師職業(yè)的發(fā)展歷程教師職業(yè)的產(chǎn)生專職教師的出現(xiàn)2、專職教師的出現(xiàn)專職教師是在學(xué)校出現(xiàn)以后產(chǎn)生的。奴隸社會時期：我國就有了學(xué)校的雛形。奴隸社會官學(xué)的教師都是由統(tǒng)治階級的官吏擔(dān)任的，政教合一，官師一體。2、專職教師的出現(xiàn)封建社會時期：唐代：官學(xué)及教師職業(yè)發(fā)展最為昌盛。明代：出現(xiàn)了大批從事教育教學(xué)的官師，充實發(fā)展了教師隊伍。使從事各種層次教學(xué)的教師形成了階梯狀的配套結(jié)構(gòu)，把教師職業(yè)又向前推進了一步。教師的社會職能也逐漸明朗起來。一教師職業(yè)的發(fā)展歷程教師職業(yè)的產(chǎn)生專職教師的出現(xiàn)師范教育的發(fā)展3、師范教育的發(fā)展到了近代，培養(yǎng)教師的專門機構(gòu)師范學(xué)校開始建立。1794年，法國第一個建立了培養(yǎng)教師的巴黎師范學(xué)校，開創(chuàng)了人類師范教育的先河。19世紀初，德國師范教育也發(fā)展起來。3、師范教育的發(fā)展我國師范教育興起于19世紀20世紀初。南洋公學(xué)師范院(1897)——開了中國師范教育的先河京師大學(xué)堂師范館(1902)——標志著中國高等師范教育的開始?！蹲喽▽W(xué)堂章程》(1904)——標志著我國師范教育制度的正式建立。一教師職業(yè)的發(fā)展歷程教師職業(yè)的產(chǎn)生專職教師的出現(xiàn)師范教育的發(fā)展教師專業(yè)化的發(fā)展4、教師專業(yè)化的發(fā)展隨著教師職業(yè)的蓬勃發(fā)展，歐美發(fā)達國家在20世紀50年代開始實行教師資格制度。對從事教師職業(yè)的人提出了入職要求，進行選擇和確認，標志著教師職業(yè)的專業(yè)水平大大提高。4、教師專業(yè)化的發(fā)展1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第三條明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。2000年，我國出版的第一部對職業(yè)進行科學(xué)分類的權(quán)威性文件《中華人民共和國職業(yè)分類大典》首次將我國的職業(yè)歸并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類，被定義為“從事各級各類教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”。二教師的社會作用教師的社會作用人類文化的傳承者

1、人類文化的傳承者在任何社會，人們總要把積累和創(chuàng)造的社會文明繼承和傳遞下去，并使之不斷得到豐富和發(fā)展。這一工作是由教師完成的。教師的勞動對人類文明的延續(xù)和發(fā)展起著承前啟后的作用，對人類文化科學(xué)知識、社會意識繼承與發(fā)展起著紐帶和橋梁作用。教師是社會發(fā)展的“中介人”，它聯(lián)系著人類的過去、現(xiàn)在和未來。二教師的社會作用教師的社會作用社會財富的創(chuàng)造者

人類文化的傳承者

2、教師是社會財富的創(chuàng)造者

精神文明和物質(zhì)文明的發(fā)展水平，取決于人素質(zhì)的高低，而人的素質(zhì)培養(yǎng)主要取決于教師的勞動。教師的勞動是進行物質(zhì)生產(chǎn)勞動、創(chuàng)造物質(zhì)財富的前提和基礎(chǔ)。教師的勞動不僅通過培養(yǎng)人間接豐富社會文明的寶庫，教師、特別是高等學(xué)校的教師，通過自身的科學(xué)研究，也直接創(chuàng)造精神財富。二教師的社會作用教師的社會作用社會財富的創(chuàng)造者

人的潛能的開發(fā)者

人類文化的傳承者

3、教師是人的潛能的開發(fā)者

教師對人的智力的開發(fā)起著奠基作用?，F(xiàn)代腦科學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)表明，人的智力具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。但是人的潛能的充分開發(fā)并非隨著生理上的成熟就自然而然獲得很好的發(fā)展，而是依賴于社會生活條件和正確的教育。在社會生活條件基本相同的情況下，教育對人的潛能的開發(fā)具有決定性的意義。二教師的社會作用教師的社會作用社會財富的創(chuàng)造者

人的潛能的開發(fā)者

人類文化的傳承者

教育教學(xué)的實施者

4、教師是教育教學(xué)的實施者教師是教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動中處于主導(dǎo)地位。教師的作用主要表現(xiàn)在：傳授知識、開發(fā)學(xué)生智力；培養(yǎng)品德、塑造學(xué)生心靈；訓(xùn)練身體，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)等等。教師在教育教學(xué)過程中的作用是巨大的，是不可替代的。三教師的社會地位政治地位教師的社會地位三教師的社會地位教師的政治地位：

指教師職業(yè)在國家或民族的政治生活中所處的地位和所起的作用。表現(xiàn)為教師的政治身份獲得、教師自治組織的建立、政治參與度、政治影響力等。三教師的社會地位經(jīng)濟地位政治地位教師的社會地位三教師的社會地位

教師的經(jīng)濟待遇：指教師所得到的物質(zhì)報酬，它包括工資、獎金及醫(yī)療、保險、退休金等福利。這是教師勞動的價值表現(xiàn)形式之一。三教師的社會地位優(yōu)先發(fā)展教育的重要內(nèi)涵：

就是優(yōu)先建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。

就是盡可能提高教師的地位和待遇，為教師創(chuàng)造更多的機會和條件。就是創(chuàng)造一個人人向往的教師職業(yè)，人人崇尚教育工作的大環(huán)境。內(nèi)容總結(jié)教師職業(yè)的社會作用教師職業(yè)的社會地位教師職業(yè)的發(fā)展歷程教師人類文化的傳承者教師的經(jīng)濟地位教師職業(yè)的產(chǎn)生教師的政治地位教師專業(yè)化的發(fā)展專業(yè)教師的出現(xiàn)教師教育的發(fā)展人的潛能的開發(fā)者教育教學(xué)的實施者社會財富的創(chuàng)造者（二）教師勞動的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上。教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教育過程中對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、運用上。教師勞動的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在教育機智上。教師勞動的創(chuàng)造性要求教師具備教育智慧。（三）教師勞動的示范性教師勞動工具的主體性，決定教師勞動具有示范性。學(xué)生的向師性和模仿性，決定了教師勞動具有示范性。教師的人格、學(xué)識、行為方式和思維方式等都在自覺或不自覺中潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生示范的榜樣。（一）教師勞動的復(fù)雜性教師的勞動對象是復(fù)雜的教師的勞動任務(wù)是復(fù)雜的教師的勞動過程是復(fù)雜的教師勞動的手段是復(fù)雜的（四）教師勞動的長期性教師的勞動對象是人，而人才的成長具有長期性。教師的勞動成果應(yīng)該是人的成長或精神生命的變化，而學(xué)生知識，能力，智力，品德的形成也具有長期性。認識教師勞動的長期性，意味著教師必須力戒短期行為或只從眼前出發(fā)，要著眼于未來，著眼于學(xué)生長期的發(fā)展。（五）教師勞動的合作性教師勞動首先以個體形式進行，同時也是教師共同影響的結(jié)果，具有個體性和合作性。在師生雙邊的共同活動中體現(xiàn)出合作性在教師間分工中體現(xiàn)出合作性（六）空間的廣泛性和時間的連續(xù)性勞動時間無上下班的界限勞動地點無校內(nèi)外界限。不可能把教育的時間完全集中在學(xué)校內(nèi)部。五、教師的職業(yè)形象

道德形象文化形象人格形象教師的道德形象：是教師的最基本形象。為人師表，身正為范，學(xué)高為師，強調(diào)的是榜樣作用。樂于奉獻，堅持公正是時代對教師職業(yè)的基本倫理要求。教師的文化形象：是教師職業(yè)形象的核心。目前受到嚴峻的挑戰(zhàn)：現(xiàn)代科學(xué)知識更新加快；教師是唯一信息源的傳統(tǒng)被打破；培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力等要求以及學(xué)生的差