河北省秦皇島市青龍滿族自治縣實驗中學高二上學期開學考試語文試題（含答案）

河北省秦皇島市青龍滿族自治縣實驗中學高二上學期開學考試語文試題（含答案）青龍滿族自治縣實驗中學2023-2024學年高二上學期開學考試

語文試題

分值：150分考試時間：150分鐘

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

“距離"一詞的本義是對時間和空間而言的。“心理距離”中的“距離"，不是指時空相隔的長度，而是指心理的距離。最早把“心理距離”作為一種美學原理理解的是英國美學家、心理學家愛德華·布洛。他所說的“心理距離"，是指我們在觀看事物時，在事物與我們自己實際利害關系之間插入一段距離，使我們能夠換一種眼光去看世界。這種距離的插入，是靠自己的心理調整實現(xiàn)的，所以叫做“心理距離”。

古往今來，一切偉大的詩人、藝術家之所以能從尋常痛苦甚至丑惡的事物里發(fā)現(xiàn)美和詩意，就是因為他們能夠通過自己的心理調整，將事物擺到一定的距離加以觀照和品味的緣故。例如竹子，在一般人的眼里，它不過是可以架屋、造紙和當柴燒的尋常之物，但中國古代詩人面對竹子，卻以另一種眼光發(fā)現(xiàn)了一個又一個鮮活、動人、美麗、清新的世界?！熬G竹入幽徑，青蘿拂行衣"，“綠垂風折筍，紅綻雨肥梅”，這些詩人已徹底改變了看待事物的普通方式，所以在他們眼中，普通的竹子已具有生命的顫動和美好的性格。竹子在詩人的“心理距離"的作用下，已進入了藝術世界，獲得了美的意味。

審美體驗中的“心理距離”是存在內在矛盾的。一方面，藝術作品能否感動我們，引起我們的共鳴，這與藝術作品所描繪的生活情景跟我們自身獨特的生活經(jīng)驗、體會相吻合的程度成正比。藝術作品中所描繪的生活情景與我們的個人經(jīng)歷愈是吻合，我們對藝術作品的領會就愈是深切入微，藝術作品就愈是能打動我們。另一方面，藝術作品所描繪的生活情景與我們的生活經(jīng)歷愈是貼近，我們就愈容易把作品的藝術世界與自身的生活經(jīng)歷混為一談，也就愈容易從藝術世界退回到自身經(jīng)歷的現(xiàn)實世界。如此一來，愉快的審美鑒賞就可能變成痛苦的自傷身世了。上述兩條規(guī)律似乎是不相容的，第一條規(guī)律強調欣賞時距離要小，第二條規(guī)律則強調欣賞時距離要大，所以稱為“距離的內在矛盾"。

那么如何來解決審美體驗中的“距離的內在矛盾”呢？美國美學家、心理學家愛德華·布洛提出，“無論是在藝術欣賞的領域，還是在藝術生產(chǎn)中，最受歡迎的境界乃是把距離最大限度的縮小，而又不至于使其消失的境界"。這種“不即不離”的境界之所以是理想的藝術境界，在于它對“距離的內在矛盾"作了妥當?shù)陌才牛核炔皇挂蚓嚯x過遠而無法理解，也不使因距離消失而讓實用動機壓倒審美享受。這樣，就使審美主體在面對審美對象之際，既能“入乎其內”，又能“出乎其外"。

（摘編自童慶炳《換一種眼光看世界——談審美心理距離》）

材料二:

人常是不滿意自己的境遇而羨慕他人的境遇，所以俗語說：“家花不比野花香?！比藢τ诂F(xiàn)在和過去的態(tài)度也有同樣的分別。這全是觀點和態(tài)度的差別。持實用的態(tài)度看事物，它們都只是實際生活的工具或障礙物，都只能引起欲念或嫌惡。要見出事物本身的美，我們一定要從實用世界跳開，以“無所為而為"的精神欣賞它們本身的形象?？偠灾篮蛯嶋H人生有一個距離，要見出事物本身的美，須把它擺在適當?shù)木嚯x之外去看。

我說“距離”時總不忘冠上“適當?shù)?三個字，這個道理可以拿一個淺例來說明。王漁洋的《秋柳詩》中有兩句說：“相逢南雁皆愁侶，好語西烏莫夜飛?！痹诓恢@詩的歷史的人看來，這兩句詩是漫無意義的，這就是說，它的距離太遠，讀者不能了解它，所以無法欣賞它?！肚锪姟吩瓉硎堑棵魍龅?，“南雁"是指國亡無所依附的故舊大臣，“西烏”是指有意屈節(jié)降清的人物。假使讀這兩句詩的人自己也是一個“遺老"，他對于這兩句詩的情感一定比旁人較能了解。但是他不一定能取欣賞的態(tài)度，因為他容易看這兩句詩而自傷身世，想到種種實際人生問題上面去，不能把注意力專注在詩的意象上面，這就是說，《秋柳詩》對于他的實際生活距離太近了，容易把他由美感的世界引回到實用的世界。

藝術須與實際人生有距離，所以藝術與極端的寫實主義不相容。寫實主義的理想在妙肖人生和自然，但是藝術如果真正做到妙肖人生和自然的境界，總不免把觀者引回到實際人生，使他的注意力旁遷于種種無關美感的問題，不能專心致志地欣賞形象本身的美。

藝術都是主觀的，都是作者情感的流露，但是它一定要經(jīng)過幾分客觀化。藝術都要有情感，但是只有情感不一定就是藝術。蔡琰在丟開親生子回國時絕寫不出《悲憤詩》，杜甫在“入門聞號咷，幼子饑已卒”時絕寫不出《自京赴奉先縣詠懷五百字》。這兩首詩都是“痛定思痛"的結果。藝術家在寫切身的情感時，都不能同時在這種情感中過活，必定把它加以客觀化，必定由站在主位的嘗受者退為站在客位的觀賞者。

（摘編自朱光潛《談美》第三章“當局者迷，旁觀者清”）

1．（3分）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A．品味詩人筆下的綠竹形象時，要重新定義“竹子"的概念，才能發(fā)現(xiàn)其被賦予的生命力和美好品質。

B．審美主體如果能做到既“入乎其內”而又“出乎其外"，就可以進入到“不即不離”的理想審美境界。

C．要發(fā)現(xiàn)事物本身的美，我們必須摒棄實用的態(tài)度，以“無所為而為"的精神去欣賞它們本身的形象。

D．朱光潛先生否定藝術創(chuàng)作中寫實主義作品，因為這些作品妙肖人生和自然，會把觀者引回到實際人生。

2．（3分）根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A．審美體驗中的“心理距離”有別于時間與空間相隔的“距離"，它是藝術家通過一定的藝術處理而獲得的。

B．藝術作品中的生活情景與我們的生活經(jīng)歷愈貼近就愈能打動我們，同時也可能讓我們失去愉快的審美體驗。

C．朱光潛先生舉王漁洋《秋柳詩》的例子，意在證明藝術與實際的距離若是太遠，容易使人無法了解和欣賞。

D．蔡琰和杜甫寫的詩都是“痛定思痛”的結果，他們在寫切身的情感時，都是站在客位上將這種情感客觀化。

3．（3分）結合兩則材料，下列語段最不適合用“審美距離"解釋的一項是（）

A．在《唐·吉訶德》中，看多了游俠小說的唐·吉訶德以為自己就是游俠，于是行俠仗義走天下。

B．余弱冠時讀書杭州，聞有某賈人女明艷工詩，以酷嗜《紅樓夢》，致成瘵疾?！惼湓队归e齋筆記》

C．儂家家住西湖東，十二珠簾夕照紅。今日忽從江上望，始知家在圖畫中?！肌吨圻€長沙》

D．燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧?！纭兜S柳》

4．（10分）簡要分析材料一的論證思路。

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

扇中乾坤

石兵

民國時期，外敵入侵，戰(zhàn)火四起，世事紛亂，地處江南邊陲的一座小城卻仍是一派寧靜祥和。

柳一諾是小城中首屈一指的制扇師。

柳一諾制扇，規(guī)矩極多。一年四季，只做四種折扇，每種只做十把——春扇、夏扇、秋扇、冬扇，每把扇子雖然都價格不菲，卻供不應求，求扇者多是達官顯貴。只是，求得一把柳氏折扇并非易事，不是有錢就能辦到的。用柳一諾的話說，扇子如人，要有機緣才能相遇，彼此投緣才能相依，一把折扇只能有一個主人。

這天，正值秋冬之交，柳一諾家中來了一位不速之客。此人一言不發(fā)，進得屋內，取出一把折扇放在桌上，家人不解其意，只得請來柳一諾。柳一諾一見此扇，立刻小心翼翼地打開，看了足足半晌。

柳一諾觀扇之際，家人中有好奇者悄悄湊近觀看,發(fā)現(xiàn)折扇上繪著一幅《千里江山圖》，圖上層巒疊嶂，山峻水秀，一派大氣磅礴之勢。

見柳一諾看扇出神，那客人也不說話，自顧自在一旁飲茶。直到柳一諾回過神來，那人才微微一笑，說：“我來此處，只送一扇，只為一諾!”

聽了那人的話，柳一諾若有所思，許久才抬頭看向對方，微微點頭。那人也輕輕點頭，隨即轉身離去。

第二天，柳一諾開始制扇。他為制一把折扇，竟閉門不出兩月有余。扇面選用上等宣紙鋪就，以桑樹皮紙為內襯。令柳家人驚奇不已的是，這次柳一諾竟沒有雇傭畫匠作畫，而是親自云筆，畫了一幅《陽春白雪圖》。

折扇制成之后，柳一諾每日都要反復觀摩，還讓家人親友逐一欣賞，眾人無不嘖嘖稱奇。外界只知柳家制扇技藝了得，卻不知柳一諾還有一手出神入化的丹青妙筆。他的畫作梅紅雪，白雪上飛鴻顧盼生姿，陽春白雪之中卻透著一股肅殺之氣，折扇一打開便令人心生歲暮天寒的悲壯之感。

數(shù)月后一個大雪紛飛的夜里，那位為柳一諾送扇之人突然再次來到柳家，同樣不發(fā)一言，似乎料定柳一諾知道他的來意。

柳一諾面色凝重，小心翼翼地取出新制的折扇，與那人上次送來的折扇一并交與對方。

那人打開兩把折扇，細細觀看半晌，突然大笑：“果然一模一樣，柳氏折扇，名不虛傳。這兩把折扇我一起帶走了！"

聽到這番話，柳一諾緊繃的臉終于放松下來，旁邊的柳家人卻是一臉疑惑。這兩把折扇明明大相徑庭，一個是山水畫，一個是花鳥圖，為何那人卻說一模一樣呢？

轉眼冬去春來，小城里已不復昔日的平靜祥和。蜂擁而來的日軍終于露出了鋒利的爪牙，江南富庶之地轉眼間已四面楚歌。然而，今日軍始料未及的是，他們竟在綿軟的江南踩了釘子，處處碰壁。數(shù)月之后，數(shù)萬日軍被趕出了江南。

此時，民間流傳，是兩把折扇退了敵。更有人說，其中一把正是江南柳氏所制。有人登門詢問柳一諾，柳一諾只是笑笑，言說此等無稽之談，不必相信，也不必理會。

如此又過去了數(shù)年，日軍大敗，神州大地雖滿目瘡痍，但終是恢復了安寧。

這年秋高氣爽時，那位不速之客再次造訪了柳家。他與柳一諾痛飲一夜，時而相擁痛哭，時而擊掌狂笑，清晨時分，那人留下一把折扇便起身告辭。

柳一諾與夫人一同送走來客。臨別之際，柳夫人聽到柳一諾口中輕輕說道：“卻將妙質因風剪，為出新裁對月描。這折扇本是風雅之物，卻因這亂世有了肅殺之氣，看來，我柳家再也無制出一把好扇了。”

原來，那傳言竟是真的，扇上陽春白雪掩映之下，是一張生死攸關的地圖。其時，日軍入侵處處先謀而后動，在江南之地預先留下了明暗棋子數(shù)十顆，這張圖上標記的就是這些棋子的落子之地。那客人是當年與柳一諾一同立志救國的熱血青年。兩人約定，有朝一日，國家危亡，一定竭盡所能，以熱血報國。

柳一諾祖上曾傳下一個技能，以特殊筆法在扇上藏下千言萬語。那人帶來的山水圖標注著地理方位與據(jù)點分布，柳一諾制扇，便是要將這扇上的地圖以另一種形式表現(xiàn)出來。柳一諾耗盡心力才制得此扇，每朵梅花開處，每只鴻爪落處、每片雪花聚處，都隱藏著萬千秘密。

柳一諾對夫人說：“扇有陰陽，人分優(yōu)劣，我制出此扇，世上扇藝再無出我右者，但千金之諾卻比一紙折扇重要許多。扇如人心，不可輕慢，我柳家制扇技藝傳承百年，就是為了制這救人之扇。此扇入世，柳家便功德圓滿了。"從此，柳一諾不再制扇，百年柳氏折扇就此斷絕。

(有刪改)

5．（3分）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說主要講述了江南小城制扇師柳一諾巧妙通過《陽春白雪圖》傳遞日軍在江南的地理方位與據(jù)點分布情報的故事。

B．小說對柳一諾形象的刻畫，主要通過語言、神態(tài)等方面的描寫，并采用了正側結合的方法，人物形象豐滿而立體。

C．小說詳寫了柳一諾制作折扇的過程等，而略寫了日本人侵略江南的戰(zhàn)爭場面，敘事詳略安排得當，又能突出重點。

D．小說寫柳一諾打開客人的折扇和取出自己新制的折扇時都是“小心翼翼”，充分表現(xiàn)了柳一諾憂懼不安的心態(tài)。

6．（3分）關于柳一諾不再制扇的原因，下列說法正確的一項是（）

A．柳一諾認為世上再也沒有比自己更高的扇藝了，缺少競爭對手。

B．柳一諾認為如今社會動蕩不安，害怕制作折扇再惹來禍端。

C．柳一諾認為柳家的折扇已經(jīng)不再適應時代的發(fā)展，制扇已沒有意義。

D．柳一諾認為自己兌現(xiàn)了諾言，也完成了柳家制扇的歷史使命，已無遺憾。

7．（4分）小說對客人造訪的場景都作了具體描寫，有什么作用？請簡要分析。

8．（6分）小說標題“扇里乾坤"中的“乾坤”有何深刻意蘊？請結合小說內容簡要分析。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

馬燧，字洵美。大歷中，汴將李靈耀反，帝務息人，即授以汴宋節(jié)度留后，靈耀不拜，引魏博田承嗣為援。詔燧與淮西李忠臣討之。師次鄭，耀多張旗幟以犯王師，忠臣之兵潰而西。燧軍頓滎澤，鄭人震駭。忠臣將遂歸，燧止之，忠臣乃還收亡卒，復振。忠臣行汴南，燧行汴北，敗賊于西梁固。靈耀以銳卒八千，號“餓狼軍"，燧獨戰(zhàn)破之，進至浚儀。是時河陽兵冠諸軍，田悅帥眾二萬助靈耀，破永平將杜如江等，乘勝距汴一舍而屯。忠臣合諸軍戰(zhàn)不利，燧為奇兵擊之，悅單騎遁，汴州平。遷河東節(jié)度留后，進節(jié)度使。太原承鮑防之敗，兵力衰單，燧募廝役，得數(shù)千人，悉補騎士，教之戰(zhàn)，數(shù)月成精卒。造鎧必短長三制，稱士所衣，以便進趨。為戰(zhàn)車，冒以狻猊象，列戟于后，行以載兵，止則為陣，遇險則制沖冒。器用完銳。居一年，辟廣場，羅兵三萬以肄，威震北方。建中二年，朝京師，封豳國公，還軍。李懷光反河中，詔燧為河東保寧、奉誠軍行營副元帥，與渾、駱元光合兵討之。于時天下蝗，兵艱食，物貨翔踴，中朝臣多請宥懷光者，帝未決。燧以懷光逆計久反覆不可信河中近甸舍之屈威靈無以示天下乃舍軍入朝為天子自言之且得三十日糧足平河中許之。賊將徐廷光守長春宮城。燧度長春不下，則懷光固守，久攻所傷必眾，乃挺身至城下見廷光。廷光憚燧威，拜城上。燧顧其心已屈，徐曰：“我自朝廷來，可西向受命。”廷光再拜。燧曰：“公等朔方士，自祿山以來，功高天下，奈何棄之為族滅計？若從吾言，非止免禍，富貴可遂也。"未對。燧曰：“爾以吾為欺邪？今不遠數(shù)步，可射我?！迸局?。廷光感泣，一軍皆流涕，即率眾降。燧以數(shù)騎入其城，眾大呼曰：“吾等更為王人矣。"渾瑊亦自以為不及也，嘆曰：“嘗疑馬公能窘田悅，今觀其制敵，固有過人者，吾不逮遠矣！”

（節(jié)選自《新唐書·馬燧傳》）

9．（3分）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．燧以懷光逆/計久反覆不可信/河中近甸/舍之屈威靈/無以示天下/乃舍軍入朝/為天子自言之且得/三十日糧/足平河中/

B．燧以懷光逆計久/反覆不可信/河中近甸/舍之屈威靈/無以示天下/乃舍軍入朝/為天子自言之/且得三十日糧/足平河中/

C．燧以懷光逆/計久反覆不可信/河中近甸/舍之屈威靈/無以示天下/乃舍軍入朝/為天子自言之/且得三十日糧/足平河中/

D．燧以懷光逆計久/反覆不可信/河中近甸/舍之屈威靈/無以示天下/乃舍軍入朝/為天子自言之且得/三十日糧/足平河中/

10．（3分）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．舍，古代行軍三十里為一舍。此處意思與成語“退避三舍"中的“舍”相同。

B．遷，古代指官職的晉升、調動或貶謫。根據(jù)語境，在文中是“晉升"的意思。

C．節(jié)度使，唐代開始設立的地方軍政長官。因受職時，朝廷賜以旌節(jié)而得名。

D．王人，古代指國君、天子的使臣或君王的臣民。根據(jù)語境，文中意為“國君”。

11．（3分）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．馬燧英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。他先是獨當一面，打敗李靈耀率領的八千“餓狼軍"；后來又出奇制勝，殲滅缺乏戰(zhàn)斗力的田悅大軍，最終平定了汴州。

B．馬燧練兵有方，完成邊防重任。他在擔任河東節(jié)度使期間，招募廝役，將其訓練成精銳部隊；制造鎧甲、戰(zhàn)車，非常精巧實用，完備了軍需，震懾了敵人。

C．馬燧思慮深遠，認識時局清醒。李懷光謀反，因蝗災導致軍糧匱乏，朝中大臣大多主張寬恕，他卻堅決主張討伐，并入朝進諫，主動請纓，要求平定河中。

D．馬燧膽略過人，善于爭取敵人。他考慮攻打李懷光難度大，親臨長春宮城下，對不敢下城的徐廷光曉以大義，待其投降之后，僅率領數(shù)騎入城，折服對方。

12．（10分）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）師次鄭，靈耀多張旗幟以犯王師，忠臣之兵潰而西。

（2）造鎧必短長三制，稱士所衣，以便進趨。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，10分）

閱讀下面這首宋詞，完成小題。

浣溪沙·春日即事

劉辰翁注

遠遠游蜂不記家，數(shù)行新柳自啼鴉，尋思舊事即天涯。

睡起有情和畫卷，燕歸無語傍人斜，晚風吹落小瓶花。

[注]劉辰翁，南宋愛國詞人，南宋滅亡后，隱居不仕。

13．（3分）下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．上片首句寫“游蜂”越飛越遠，不知回巢，暗示詞人“記家"的內心情結。

B．上片第二句寫烏鴉在幾行嫩綠的新柳上啼叫的景象，透出詞人的思鄉(xiāng)之情。

C．下片開頭寫詞人睡起后因心情舒暢而欣賞畫卷，漸漸融入其中的生活場景。

D．這首詞首尾四句寫景，中間兩句寫人；所寫的是思鄉(xiāng)之情，又不全是鄉(xiāng)思。

14．（7分）詞的下片選取“歸燕”“落花"兩個意象，對表現(xiàn)作者心境有何作用？請簡要分析。

(三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

15．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在《十二章》中，孔子認為仁就是要克制自己，按照禮的要求去做的句子是“”。

（2）理學集大成者朱熹所提出的“格物致知"理論來自學《禮記·大學》，在《大學之道》中通過“,,?！比洌沂局挥刑骄咳f物，才能獲取知識，才能意念真誠，才能心思端正。而這些是修養(yǎng)品德的前提。

（3）《人皆有不忍人之心》中，孟子由不忍之心而推導出“四端"并用比喻句“，”形象地說明其于人的重要性。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

劉征先生是書畫家、作家，也是▲的語文教育家。他天性樂觀，慈悲為懷，豁達通透，總是以近乎童稚的善意和樂觀看待世間的一切，體貼人類生存之和諧溫暖，關愛包括花草蟲魚在內的自然世界。故而，他的詩詞入古出新，▲。其語言真力彌漫而想象奇特，其意象瑰瑋豐富，新奇神妙，境界通達變化。讀其作，往往得▲之享受。其書法則▲，婀娜多姿。（▲），透過他爛漫飛動的筆墨，可以更真切理解他的詩意，可以更清楚地體味他“瀟瀟風雨總關情"的詩家情懷和書藝境界。創(chuàng)作中，劉征力主創(chuàng)新。對于詩詞創(chuàng)作，他曾說：“我以為舊詩的創(chuàng)作要爭一個‘新’字，思想感情要新，意境要新，語言要新。”正是這樣的原因，他的詩蕩漾著太白的風騷奇崛，又不失老杜的思慮通審，尤得謝靈運之清勁綺麗；其詞則兼取豪放與婉約之長，剛健婀娜。對于書法創(chuàng)作，他兼收南北碑帖精華，并關注上古篆書，在幾十年的臨習、思考中尋求突破。從他自然奔放、變化神奇的詩法，到骨氣森森、風姿爛漫的書法，可以看出，他貫通內心世界、詩意與書法形式將三者融會，使書法語言風格與詩意詩風形成絕妙，是文人書法家的典范。

16．（3分）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検?/p>

A．鼎鼎大名汪洋恣肆豁然開朗剛柔相濟

B．聲名鵲起豪放不羈幡然醒悟剛柔相濟

C．鼎鼎大名豪放不羈豁然開朗軟硬兼施

D．聲名鵲起汪洋恣肆幡然醒悟軟硬兼施

17．（3分）下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検?/p>

A．從他的書法中，我們可以更深刻地感受到他的心境

B．透過他的書法，可以更深刻感受到他的心境

C．從他的書法中，他的心境可以更深刻地被感受到

D．透過他的書法，他的心境可以更深刻地被感受到

18．（3分）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?/p>

A．他內心世界、詩意與書法形式將三者融會，使書法語言風格與詩意詩風形成絕妙的共同體，是文人書法家的典范。

B．他將內心世界、詩意與書法形式三者融會，使書法語言風格與詩意詩風形成絕妙的異質同構體，是文人書法家的典范。

C．他貫通內心世界、詩意與書法形式三者融會，使書法語言風格與詩意詩風形成絕妙的共同體，是文人書法家的典范。

D．他貫通內心世界、詩意與書法形式，使書法語言風格與詩意詩風形成絕妙，是文人書法家的典范。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成各題。

中國山水畫意境悠遠、博大精深。無論是“智者樂水，仁者樂山"的寄寓，還是“非必絲與竹，山水有清音”的沉醉，在古人的世界觀里，山水是自然崇拜和隱逸哲學的一部分。中國文人所追求的精神格局、胸懷抱負，都濃縮在這咫尺之間。高山長河、飛流瀑布、碧溪澄湖、朗月清風……畫家筆下的這些意象，既承載著他們的情感和寄托，也帶領觀者走進名勝佳境之中。以浙江富春江為背景的《富春山居圖》，是元代畫家黃公望1350年所繪。在創(chuàng)作這幅作品時，作者從動筆、構思到完成大約用了7年多時間。為了畫好這幅畫，()，領略江山釣灘之勝。

19．（3分）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?)

A．在富春江兩岸，黃公望觀察煙云變幻之奇，終日奔波

B．黃公望終日奔波于富春江兩岸，觀察煙云變幻之奇

C．在富春江兩岸，黃公望終日奔波，觀察煙云變幻之奇

D．黃公望觀察煙云變幻之奇，終日奔波于富春江兩岸

20．（3分）下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是()

A．長橋臥波，未云何龍？

B．舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

C．低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

D．東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

21．（5分）畫橫線的句子有語病，請寫出修改后的正確語句。

四、寫作（60分）

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

現(xiàn)代文閱讀1材料二《精進3：找到你的潛在生態(tài)位》告訴我們，找到屬于自己的生態(tài)位是競爭的最好策略。在這個屬于你的生態(tài)位里，揚長避短，展現(xiàn)自己最好的一面。

請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料；不得泄漏個人信息；不少于800字。

參考答案：

1．C2．C3．D4．①首先由時空距離的概念引出審美體驗中“心理距離"的概念；②其次從創(chuàng)作者的角度，以古代詩文中的竹子為例具體闡釋審美體驗中“心理距離”的意義；③然后又從欣賞者的角度論述審美體驗中的“心理距離"存在“內在矛盾”；④最后提出解決審美體驗“距離的內在矛盾"的方法是“不即不離”。

【解析】1．本題考查學生理解比較文本信息的能力。

A.“要重新定義‘竹子’的概念"錯誤，由“要徹底改變看待事物（這里指竹子）的普通方式”可知，應當是不將竹子視為實用的尋常之物，而要從詩人的眼光、審美的視角來欣賞他們筆下的竹子。

B.“如果能做到既‘入乎其內’而又‘出乎其外’，就可以……"錯誤，條件與結果倒置，由“這種‘不即不離’的境界……這樣，就使審美主體在面對審美對象之際，既能‘入乎其內’，又能‘出乎其外’”可知，“不即不離"的境界使審美主體在面對審美客體之時，既能“入乎其內”，又能“出乎其外"。

D.“朱光潛先生否定藝術創(chuàng)作中寫實主義作品”錯誤，曲解文意，由“藝術須與實際人生有距離，所以藝術與極端的寫實主義不相容"可知，朱光潛先生否定的是極端的寫實主義作品而非寫實主義作品。

故選C。

2．本題考查學生理解文本觀點態(tài)度的能力。

C.“意在證明藝術與實際的距離若是太遠，容易使人無法了解和欣賞”錯誤，以偏概全，朱光潛先生舉王漁洋《秋柳詩》的例子不僅證明了藝術與實際的距離若是太遠，容易使人無法了解和欣賞，同時還證明了距離若太近，則容易使人回到現(xiàn)實世界。

故選C。

3．本題考查學生理解文本重要概念和觀點態(tài)度的能力。

由材料一“‘心理距離’，是指我們在觀看事物時，在事物與我們自己實際利害關系之間插入一段距離，使我們能夠換一種眼光去看世界"“藝術作品中所描繪的生活情景與我們的個人經(jīng)歷愈是吻合，我們對藝術作品的領會就愈是深切入微，藝術作品就愈是能打動我們”“我們就愈容易把作品的藝術世界與自身的生活經(jīng)歷混為一談，也就愈容易從藝術世界退回到自身經(jīng)歷的現(xiàn)實世界"可知，“審美距離”的概念和作用。

A.“堂吉訶德以為自己就是游俠"是“把作品的藝術世界與自身的生活經(jīng)歷混為一談”，屬于“審美距離"。

B.“以酷嗜《紅樓夢》，致成瘵疾”是“藝術作品就愈是能打動我們"，屬于“審美距離”。

C.“今日忽從江上望，始知家在圖畫中"是“藝術作品中所描繪的生活情景與我們的個人經(jīng)歷愈是吻合”，屬于“審美距離"。

D.“唯有池塘自碧”是將情感賦予池塘，應該用材料二《談美》第三章“子非魚，安知魚之樂"中的“移情原理”去詮釋，和“審美距離"無關。

故選D。

4．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。

第一段寫“‘距離’一詞的本義是對時間和空間而言的?！睦砭嚯x’中的‘距離’，不是指時空相隔的長度，而是指心理的距離?！@種距離的插入，是靠自己的心理調整實現(xiàn)的，所以叫做‘心理距離’”，第一段首先由時空距離的概念引出審美體驗中“心理距離"的概念；

第二段寫“古往今來，一切偉大的詩人、藝術家之所以能從尋常痛苦甚至丑惡的事物里發(fā)現(xiàn)美和詩意，就是因為他們能夠通過自己的心理調整，將事物擺到一定的距離加以觀照和品味的緣故。例如竹子，在一般人的眼里，它不過是可以架屋、造紙和當柴燒的尋常之物，但中國古代詩人面對竹子，卻以另一種眼光發(fā)現(xiàn)了一個又一個鮮活、動人、美麗、清新的世界?！褡釉谠娙说摹睦砭嚯x’的作用下，已進入了藝術世界，獲得了美的意味”，從創(chuàng)作者的角度，以古代詩文中的竹子為例具體闡釋審美體驗中“心理距離"的意義；

第三段寫“審美體驗中的‘心理距離’是存在內在矛盾的。一方面，……另一方面，……，所以稱為‘距離的內在矛盾’”，從欣賞者的角度論述審美體驗中的“心理距離"存在“內在矛盾”；

最后一段寫“那么如何來解決審美體驗中的‘距離的內在矛盾’呢？……。這種‘不即不離’的境界之所以是理想的藝術境界，在于它……。這樣，就使審美主體在面對審美對象之際，既能‘入乎其內’，又能‘出乎其外’"，最后提出解決審美體驗“距離的內在矛盾”的方法是“不即不離"。

5．D6．D7．①情節(jié)上：客人的到來讓柳一諾通過《陽春白雪圖》傳遞情報顯得順理成章，推動了情節(jié)的發(fā)展。②人物形象上：通過客人與柳一諾之間的動作、語言等描寫，豐富了柳一諾的性格和形象。8．①客人的折扇中暗藏“乾坤”：《千里江山圖》中標注著日軍的地理方位與據(jù)點分布。②柳一諾制作的折扇中蘊含秘密：將《千里江山圖》中的地圖以另一種形式表現(xiàn)出來。③扇如人心,蘊含心內“乾坤"客人與柳一諾都是立志救國的熱血青年，他們心懷愛國情、胸懷報國志。

【解析】5．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

D.“憂懼不安”錯，柳一諾打開客人的折扇和取出自己新制的折扇時都是“小心翼翼"，表明他緊張的心理，并非“憂懼不安”。

故選D。

6．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

根據(jù)原文“千金之諾卻比一紙折扇重要許多"“扇如人心，不可輕慢，我柳家制扇技藝傳承百年，就是為了制這救人之扇。此扇人世，柳家便功德圓滿了”，說明柳一諾認為自己制作出救人之扇，既兌現(xiàn)了自己的承諾，也完成了柳家制扇的歷史使命，所以不再制扇。

A.“缺少競爭對手"錯；

B.“害怕制作折扇再惹來禍端”錯；

C.“已經(jīng)不再適應時代的發(fā)展，制扇已沒有意義"錯。

故選D。

7．本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。

“這天，正值秋冬之交，柳一諾家中來了一位不速之客。此人一言不發(fā)，進得屋內，取出一把折扇放在桌上，家人不解其意，只得請來柳一諾。柳一諾一見此扇，立刻小心翼翼地打開，看了足足半晌”，這段描寫推動了情節(jié)發(fā)展，根據(jù)后文我們知道，客人來是讓柳一諾制扇傳遞情報，這就為使后文柳一諾通過《陽春白雪圖》傳遞情報顯得順理成章，推動了情節(jié)的發(fā)展。

“此人一言不發(fā)，進得屋內，取出一把折扇放在桌上，家人不解其意，只得請來柳一諾。柳一諾一見此扇，立刻小心翼翼地打開，看了足足半晌"“柳一諾面色凝重，小心翼翼地取出新制的折扇，與那人上次送來的折扇一并交與對方。那人打開兩把折扇，細細觀看半晌，突然大笑：‘果然一模一樣，柳氏折扇，名不虛傳。這兩把折扇我一起帶走了！’”，客人到來的場景描寫中，既有客人的動作、語言等描寫，也有柳一諾的神態(tài)、動作等描寫，如“小心翼翼地打開，看了足足半晌"“面色凝重，小心翼翼地取出新制的折扇”，刻畫出柳一諾接受制扇“任務"，深知任務重大而小心謹慎等形象特點，總之，通過客人與柳一諾之間的動作、語言等描寫，豐富了柳一諾的性格和形象。

8．本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。

先看表層含義，由“那人帶來的山水圖標注著地理方位與據(jù)點分布”可知，客人的折扇中暗藏“乾坤"：《千里江山圖》中標注著日軍的地理方位與據(jù)點分布。

再看深一點的含義，由“扇上陽春白雪掩映之下，是一張生死攸關的地圖。其時，日軍入侵處處先謀而后動，在江南之地預先留下了明暗棋子數(shù)十顆，這張圖上標記的就是這些棋子的落子之地”“那人帶來的山水圖標注著地理方位與據(jù)點分布，柳一諾制扇，便是要將這扇上的地圖以另一種形式表現(xiàn)出來。柳一諾耗盡心力才制得此扇，每朵梅花開處，每只鴻爪落處、每片雪花聚處，都隱藏著萬千秘密"可知，柳一諾制作的折扇中蘊含秘密：將《千里江山圖》中的地圖以另一種形式表現(xiàn)出來。

最后看更深層含義，由“那客人是當年與柳一諾一同立志救國的熱血青年。兩人約定，有朝一日，國家危亡，一定竭盡所能，以熱血報國”可知，扇如人心，蘊含心內“乾坤"?？腿伺c柳一諾都是立志救國的熱血青年，他們心懷愛國情、胸懷報國志。

9．B10．D11．A12．（1）軍隊駐扎在鄭地，李靈耀多多張掛旗幟來進攻官軍，李忠臣的軍隊潰敗西逃。

（2）制造鎧甲一定按長短分三種規(guī)格，使士兵穿著合體，以便快速前進。

【解析】9．本題考查文言文斷句能力。解答這類題目，應當先誦讀，力求有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。也可以使用排除法，先找出四個選項斷句的不同處，一般有兩處，然后再結合一些技巧，比如語法知識、人名地名、借助虛詞、對稱結構等，排除選項。

“以”是動詞“認為"作謂語，后面是認為的內容，“逆計”意思是“圖謀叛逆"，“久”是說圖謀叛逆的時間之長，故中間不能斷開，排除AC；

“得"是“得到”的意思，是及物動詞，應該有賓語，“三十日糧"作其賓語，排除D；

這句話的意思是：李懷光圖謀叛逆為時已久，反復無常不能信任。河中在京城附近，放過他有損國威，無法向天下交代”。于是離開軍隊入朝，主動向天子進言說：“如果能得到三十日糧食，足以平定河中。

故選B。

10．本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、年號、謚號、廟號、官場的禮節(jié)、朝廷的機構、典章制度、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

D項，“文中意為‘國君’"錯誤。根據(jù)文意，這里是“君王的臣民”之意。

故選D。

11．本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答此類題目，應先明確題干的要求，即選出“正確"還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出和選項對應的語句，再與選項進行比較分析。

A項，“殲滅缺乏戰(zhàn)斗力的田悅大軍"錯誤?！疤飷値洷姸f助靈耀，破永平將杜如江等，乘勝距汴一舍而屯”，所以“缺戰(zhàn)斗力"的說法不成立。

故選A。

12．本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，先回歸文本，分析句子中是否存在特殊句式和固定結構、短語，按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。

（1）“師”：軍隊；“次"：動詞，駐扎；“犯”：進攻；“西"：名詞作動詞，向西逃跑。

（2）“制”：規(guī)模、規(guī)格；“稱"：使動，使……合身；“所衣”：相當于名詞，穿的衣服；“進趨"疾行前進。

【點睛】文言翻譯的原則、方法和步驟：從考試走向看，翻譯文言句子是考試的難點，也是重點。文言翻譯的原則是：信(準確)、達(通暢)、雅(有文采)。翻譯的方法：留(對古今意義相同的詞保留不譯)；換(用現(xiàn)代的詞去替代相應的古代的詞)；補(補出文中省略了的語句，補出句中的省略成分)；刪(把無實在意義的文言虛詞刪去)；調(把文言文倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式)。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟:解詞——串意——順句。

參考譯文：

馬燧，字洵美。大歷年間，汴州將領李靈耀反叛，皇帝只求息事寧人，就授任李靈耀為汴宋節(jié)度留后，李靈耀不接受任命，招引魏博田承嗣作為援助?；实巯略t命令馬燧和淮西李忠臣會合討伐李靈耀軍隊駐扎在鄭地，李靈耀多多張掛旗幟來進攻官軍，李忠臣的軍隊潰敗西逃。馬燧的軍隊屯駐在滎澤，鄭人看到后很震驚。李忠臣將要撤回，馬燧制止了他，李忠臣才回來收拾逃散的士兵，重振軍威。李忠臣從汴南行進，馬燧從汴北行進，在西梁固打敗叛賊。李靈耀率領精兵八千人，號稱“狼軍”馬燧孤軍作戰(zhàn)打敗他們，進軍到浚儀。當時河陽兵是諸軍中最強的，田悅率兩萬兵援助李靈耀，打敗了永平軍將領杜如江等，乘勝進軍到離汴州三十里處屯駐。李忠臣會合各路軍隊作戰(zhàn)失利，馬燧出奇兵攻擊敵軍，田悅單人匹馬逃走，汴州平定。調任河東節(jié)度留后，晉升節(jié)度使。太原自鮑防失敗后，兵力弱少，馬燧招募仆役，得到幾千人，都補充為騎兵，訓練他們戰(zhàn)斗，（那些兵）幾個月后成了精兵。制造鎧甲一定按長短分三種規(guī)格，使士兵穿著合體，以便快速前進。制造戰(zhàn)車，蒙上狻猊圖案，在車后安有戟，行軍時用來裝運兵器，宿營時就作為營陣，遇到險阻時就用來阻擋敵軍沖擊。兵器銳利軍需完備。過了一年，開辟廣場，集中三萬軍隊進行演練，威震北方。建中二年，入朝京師，被封為豳國公，返回軍中。李懷光在河中反叛，皇帝下詔任命馬燧為河東保寧、奉誠軍行營副元帥，與渾、駱元光合兵討伐李懷光。當時天下發(fā)生蝗災，軍隊糧食短缺，物價飛漲，朝中很多大臣請求赦免李懷光，皇帝猶豫不決。馬燧認為“李懷光圖謀叛逆為時已久，反復無常不能信任。河中在京城附近，放過他有損國威，無法向天下交代"。于是離開軍隊入朝，主動向天子進言說：“如果能得到三十日糧食，足以平定河中。”皇帝同意。賊將徐廷光駐守長春宮城馬燧考慮長春攻不下，那么李懷光就會固守，長期攻城傷亡必多，于是挺身來到城下會見徐廷光。徐廷光畏懼馬燧的威名，在城上拜見。馬燧看見他的內心已經(jīng)屈服，慢慢說道：“我從朝廷來，你可以面向西邊接收詔命。"徐廷光拜了兩拜。馬燧說：“公等人都是朔方將士，從安祿山叛亂以來，功績高于天下，為什么拋棄這些而做滅族的行徑呢？如果聽我的話，不僅能免除災禍，還可實現(xiàn)富貴?！毙焱⒐鉀]有回答。馬燧說：“你認為我是在欺騙你嗎？如今相距不過幾步遠，可以射死我。"解開衣服把胸膛給他看。徐廷光感動哭泣，全軍都流淚，當即率領軍隊投降。馬燧率領數(shù)名騎兵進入長春宮城，眾人大喊道：“我們又成為朝廷的人了。”渾也自認為比不上他，感嘆說：“曾經(jīng)懷疑馬公能使田悅困窘，今天看他制服敵人，確實有超過別人的地方，我遠遠比不上他??！"

13．C14．①以燕子歸來，反襯出作者思鄉(xiāng)（思念故國）的愁情；

②借瓶花在晚春中被風吹落，不由自主，表現(xiàn)作者對漂泊不定命運的傷感。

③借燕子無語和落花無聲，襯托出作者因“尋思舊事”而引起內心的波瀾。

【解析】13．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。

C.“寫詞人睡起后因心情舒暢而欣賞畫卷，漸漸融入其中的生活場景"錯誤。此句寫的是睡起后心情厭煩，無心賞畫，于是將畫卷起的生活場景。

故選C。

14．本題考查學生賞析詩歌意象作用的能力。

燕子歸來，依傍著人飛翔，似乎有情但卻又默默無語。以燕子歸來，反襯出作者思鄉(xiāng)（思念故國）的愁情。

晚風習習，瓶花凋落，也好像默默無言。瓶花在晚春中被風吹落，不由自主，象征著美人漂泊不定的不幸命運。美好事物不能青春長駐，更增添鄉(xiāng)思的無比惆悵之情，表現(xiàn)作者對漂泊不定命運的傷感。

詩詞中常用“無言”，實際是以無言襯托內心深處的感情波瀾，此詞則借景物（燕子、落花）來寫詞人“無言"，襯托出作者因“尋思舊事”而引起內心的波瀾。

15．克己復禮為仁物格而后知至知至而后意誠意誠而后心正人之有是四端也猶其有四體也

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

本題要注意的字詞有：“至"“意”。

16．A17．B18．B

【解析】16．該題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。這類題一定從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。

第一處，“鼎鼎大名"，形容一個人的名氣、聲望很大，鼎鼎，形容盛大的樣子，也作“大名鼎鼎”；“聲名鵲起"，名聲突然大振，知名度迅速提高；語段第一處語境強調從不出名到出名這一過程，并沒有“突然大振”的意思，所以選“鼎鼎大名"更合適，排除BD兩項；

第二處，“汪洋恣肆”，形容言論、書法等氣勢磅礴，瀟灑自如；“豪放不羈"，性情豪爽，不受拘束；第二處語境形容的對象是詩詞，所以應選“汪洋恣肆”，這就排除BC兩項；

第三處，“豁然開朗"，原形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子，現(xiàn)比喻對于百思不得其解的事物，在突然間開闊了思路，明白了其中的奧秘，形容突然明白某件事；“幡然醒悟”，形容迅速而徹底地認識到過錯而悔改醒悟；文中第三處是形容讀劉征先生作品的感受，與“過錯"“醒悟”無關，所以選擇“豁然開朗"更好，這就排除BD兩項；

第四處，“剛柔相濟”，剛強的和柔和的相互補充，使恰到好處；“軟硬兼施"，軟、硬手段同時施展；文章第四處是形容“書法”的特點，故選擇“剛柔相濟"，這就排除CD兩項。

故選A。

17．該題考查學生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。選句子填空，要通讀語段，整體理解語段的內容，重點捕捉空格前后的內容，注意前后話題的中心，表達的重點和角度，然后結合選項內容加以比較推敲。

結合括號后的內容，與括號后的句式保持一致，前面介紹劉征的書法特點，后面是他的書法給我們的感受，后面說“透過他爛漫飛動的筆墨，可以更真切理解他的詩意……”，從句式一致、語義連貫的角度來看，括號中句子的句式最好能與后面“透過……，可以更……"一致，AC兩項的句式與后文不一致，且C項的被動句與后文不連貫，故排除AC兩項；

D項，后一句“他的心境可以更深刻地被感受到”采用被動句式，這與后面“可以更真切理解他的詩意……"的主動句的句式不一致，故排除D項；

B項，“透過他的書法，可以更深刻感受到他的心境”的語義和句式與后文一致，故B項正確。

故選B。

18．該題考查學生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據(jù)語感可以直接排除個別選項。其余的，要仔細閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內部修飾是否恰當。這樣能檢測出搭配是否恰當，成分是否殘缺