七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1/1七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、體會(huì)作者的美好情思，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，你們知道我國(guó)（或者說(shuō)我們的家鄉(xiāng)）有哪些節(jié)日嗎？你們認(rèn)為最隆重的節(jié)日是什么呢？為什么說(shuō)這個(gè)節(jié)日最隆重呢？辛苦一年，幸喜五谷豐登，享受一下勞動(dòng)成果。展望未來(lái)，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福。合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切人際關(guān)系和和美美奔前程。同學(xué)們?cè)谖覀兊募亦l(xiāng)已經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)春節(jié)了，我們此地的大年怎樣過(guò)，你們也有了一些了解。那么在京郊運(yùn)河那兒，幾十年前是怎樣過(guò)年的呢？同學(xué)們想了解一下嗎？好，我們現(xiàn)在就隨著我國(guó)著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉(xiāng)）--京郊運(yùn)河的一處地方，去過(guò)一次年，領(lǐng)略一下那兒的民俗風(fēng)情吧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本命年的回想

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文題、作者。

2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。

3、體味語(yǔ)言、情思。

三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。

1、學(xué)生介紹。

2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：

本命年（見(jiàn)課本P95頁(yè)）

劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于'中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《柳敬亭說(shuō)書(shū)》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為'為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國(guó)家特殊津貼。

（二）誦讀課文。

1、常規(guī)要求：

（1）了解課文內(nèi)容

記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句

標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問(wèn)題：

你對(duì)京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？

文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

（三）釋疑解難：

1、學(xué)生提出疑難問(wèn)題。

2、學(xué)生自主交流解難。

初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠(chéng)、期盼和對(duì)生活的熱愛(ài)，沒(méi)有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。

回顧起來(lái)，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說(shuō)回憶往事，頗有返老還童之感。

歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親。（熱愛(ài)、歌頌、留戀）

語(yǔ)言

第三段：'預(yù)熱''增溫''紅火''發(fā)燒'，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。

'臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病'引炒年貨歌（學(xué)會(huì)引用生活中的諺語(yǔ)、民謠。）

C、'食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。'

既側(cè)面寫(xiě)“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）

D、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營(yíng)養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來(lái)“沒(méi)有個(gè)夠”，十分富于情趣。

E、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情

肥雞要被“開(kāi)刀問(wèn)斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判

（很有點(diǎn)情味）

F、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?/p>

——虔誠(chéng)的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛(ài)又可笑。

G、換門神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)同樣具虔誠(chéng)和愚昧兩個(gè)側(cè)面。

四、探究交流：

課文第四段具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的大年情況，共寫(xiě)了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的主題詞）

1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備糕點(diǎn)7、送灶王8、換門神9、除夕夜10、拜新年

五、作業(yè)：

你在我們的家鄉(xiāng)也過(guò)了十幾個(gè)春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫(xiě)出來(lái)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）

2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：

三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

（一）習(xí)作交流

同學(xué)們都對(duì)自己的家鄉(xiāng)的春節(jié)做了調(diào)查，并且寫(xiě)成文章，剛才我們也交流了習(xí)作。同學(xué)們誰(shuí)說(shuō)一下：作者幾十年前過(guò)年的風(fēng)俗跟現(xiàn)在過(guò)年有那些相同的地方，有那些不同的地方？想想我們民族過(guò)年的習(xí)俗，除了歡天喜地，飽享一年勞動(dòng)果實(shí)之外，還寄托著那些期盼？

1、討論交流。

2、推薦交流結(jié)果。

（二）探究交流寫(xiě)作特點(diǎn)

1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。

例如寫(xiě)炒年貨：不但正面寫(xiě)炒了一鍋又一鍋，還寫(xiě)“土炕燙得能烙餅”，可見(jiàn)燒了多少柴禾，炒了多少年貨；玉米粒兒在鐵鍋里“畢剝畢剝響”，與奶奶執(zhí)鏟時(shí)口中念念有詞，充分表現(xiàn)了氣氛的濃烈和

炒年貨中寄托的深義

2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說(shuō)。

第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說(shuō)，或明確交代時(shí)間，或以一定的語(yǔ)句承上啟下，無(wú)流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。

（三）朗讀品味

四、作業(yè)：

課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書(shū)筆記。

2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。

2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體味意境。背誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫(huà)中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

1、第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）

這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。

那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）

2、鳥(niǎo)鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。

3、接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

五、體會(huì)作者的情感

1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人

安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的（無(wú)奈）以及對(duì)自己無(wú)所作為的（憂傷）。

七、背誦詩(shī)歌

八、判斷正誤

1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜愛(ài)。（）

2、幽字表現(xiàn)力詩(shī)人心情閑靜。（）

3、潮急導(dǎo)致舟自橫，有著必然聯(lián)系。（）

4、舟自橫表現(xiàn)力作者無(wú)可奈何的心情。（）

3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。

過(guò)程方法：了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路；體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。

情感態(tài)度：賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精神奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)

正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對(duì)文章的內(nèi)容有深切的體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

口技是運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國(guó)明、清時(shí)較流行，由于表演者多隱身于布?；蚱溜L(fēng)之后，又稱“隔壁戲”。今天，我們就通過(guò)賞讀林嗣環(huán)的《口技》一文來(lái)欣賞一場(chǎng)絕妙的口技表演。

（二）整體感知

1、指名朗讀。

2、范讀。

要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)，用鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的句子。

播放課文朗讀。

3、明確劃線語(yǔ)句，即正面描寫(xiě)部分。學(xué)生齊讀劃線部分。

（三）賞析正面描寫(xiě)部分

1、剛才大家讀的是口技人在一場(chǎng)口技表演中所發(fā)出的種種模擬的聲音，在平時(shí)生活中，同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)口技呢？（欣賞一段口技）

2、思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣呢？好在哪里？

3、學(xué)生分組討論：課文中這場(chǎng)口技表演精彩在什么地方？

引導(dǎo)歸納：

（1）聲音模擬

第二段模擬四口之家由睡到醒的過(guò)程，聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齊作”，聲音由少而多，由弱而強(qiáng)，由緩而急?！氨赖孤暋?、“火爆聲”、“呼呼風(fēng)聲”等多種混雜的聲音，表現(xiàn)不可遏止的火勢(shì)；“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現(xiàn)了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時(shí)發(fā)出，互相交織。

聲音不僅逼真，而且距離、速度、節(jié)奏、強(qiáng)弱、數(shù)量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲折多變，毫無(wú)平板、呆滯之感。

（2）情節(jié)構(gòu)思

口技人把這些聲音巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使聲音在規(guī)定的情景中，有了簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。以一個(gè)家庭為中心，表現(xiàn)了生活中的幾個(gè)片段，按時(shí)間推移展現(xiàn)了“驚醒”→“入睡”→“大火”三個(gè)場(chǎng)面，內(nèi)容有輕重緩急之勢(shì)，千態(tài)萬(wàn)狀，盡收眼底，讓人應(yīng)接不暇。

思考：為什么口技人在第一次小高潮過(guò)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)再入睡的情節(jié)？第二個(gè)高潮時(shí)為什么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？

口技人營(yíng)造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個(gè)高潮的到來(lái)給人一種突如其來(lái)的感覺(jué)，如平地一聲雷，高潮到來(lái)時(shí)，觀眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無(wú)窮。

從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節(jié)構(gòu)思的精巧來(lái)看，這真是個(gè)技藝高超的口技人。文中用一個(gè)字來(lái)贊揚(yáng)他：“善”（善于、擅長(zhǎng)）

（四）賞析側(cè)面描寫(xiě)部分

1、剛才我們一起賞析的這些描寫(xiě)表現(xiàn)了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者技藝不凡呢？

2、學(xué)生探討

提示：模擬如此千奇百怪、驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的繁雜聲響，表演者是通過(guò)哪些道具表演的呢？

“一桌，一椅，一扇，一撫尺”，如此簡(jiǎn)單的道具在課文開(kāi)頭已作了交代，在結(jié)尾又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面烘托表演者技藝的不凡。

作者不僅用道具的簡(jiǎn)單來(lái)側(cè)面烘托表演者技藝的高超，還通過(guò)聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)演出的效果，從而達(dá)到贊揚(yáng)表演者的目的。（學(xué)生畫(huà)出三次描寫(xiě)觀眾的語(yǔ)句，齊讀。）

賓客們已經(jīng)到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨表演內(nèi)容的變化而變化，時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，甚至以假為真，可見(jiàn)口技表演深深吸引和感染了觀眾，從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果，表現(xiàn)出口技人再現(xiàn)生活的高超能力。

（五）小結(jié)

這真是一場(chǎng)精彩絕倫的表演，凡讀過(guò)林嗣環(huán)《口技》的人無(wú)不為這位藝人的高超技藝所折服。是不是每一位欣賞過(guò)他的口技表演的人都能像林嗣環(huán)那樣用文字作出精彩的描繪呢？（不是）看來(lái)，今天我們能如身臨其境地欣賞這場(chǎng)表演，林嗣環(huán)功不可沒(méi)。你能說(shuō)說(shuō)這篇文章好在什么地方嗎？

學(xué)生自由回答。

歸納：

1、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合；

2、運(yùn)用了對(duì)比手法；

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。

不僅如此，作者還極富想象力，他把聽(tīng)到的聲音轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，再把鮮明的畫(huà)面呈現(xiàn)給讀者。（舉例：遙文5深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸?？诩颊弑憩F(xiàn)的只是幾聲犬吠和女人打哈欠之類的聲音，那條幽深的街巷，那種伸懶腰的姿態(tài)卻是作者創(chuàng)造給我們的。）

可見(jiàn)，發(fā)揮想象一畫(huà)面表現(xiàn)聲音，這是一種描寫(xiě)聲音的好方法，也是本文的成功之處。

（六）指導(dǎo)朗讀

好的文章如果朗讀得好，那就更增色幾分。相信大家一定也想通過(guò)自己的朗讀讓更多人知道這場(chǎng)精彩無(wú)比的口技表演。我們?cè)囋嚢伞?/p>

指導(dǎo)：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化，朗讀時(shí)語(yǔ)氣由輕到重，節(jié)奏由慢到快。

（七）作業(yè)

1、背誦全文。

2、課后向自己的家人或朋友講述這場(chǎng)精彩的口技表演。

4

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；

2．整體感知課文，理清文章思路；

3．品味文章生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦課文；

2、理清文章思路。

教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（略）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

上節(jié)課，我們解決了課文中字詞問(wèn)題，大體上了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步體味了作者在文章中表達(dá)的思想感情。下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一下課文，希望朗讀的同學(xué)在配樂(lè)中能再現(xiàn)作者的感情。

二、播放《春江花月夜》樂(lè)曲，學(xué)生朗讀，然后評(píng)議。

三、回顧一下課文結(jié)構(gòu)：

第一部分：盼春；

第二部分：繪春；

第三部分：頌春。

四、賞析第一部分：盼春

1．本段作用：點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文。

2．找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)它表達(dá)了作者什么思想感情。

盼、來(lái)、近――表達(dá)作者迫切而喜悅的心情。

五、賞析第二部分：繪春

1．第二段主要內(nèi)容是什么？

總括輪廓。

2．作者如何總寫(xiě)春天的？

先總寫(xiě)：一切

后分寫(xiě)：山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

3、作者描繪了春天哪些景象？

春草圖

春花圖

春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖

4、春草有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來(lái)寫(xiě)的？運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？

A、正面描寫(xiě)：

寫(xiě)長(zhǎng)態(tài)：鉆（表現(xiàn)生命力強(qiáng)）

寫(xiě)質(zhì)地：嫩嫩的（鮮嫩）

軟綿綿（柔軟）

寫(xiě)色澤：綠綠的（淺綠）

寫(xiě)長(zhǎng)勢(shì)：滿是的（旺盛）

B、側(cè)面描寫(xiě)：帶給人們歡樂(lè)

C、運(yùn)用的修辭手法：擬人、排比

5．春花有哪些特點(diǎn)？作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)的？運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？

A、正面描寫(xiě)：

花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散

花色艷：紅、粉、白

花味甜：

B、側(cè)面描寫(xiě)：

蜜蜂：鬧

蝴蝶：飛

C、虛實(shí)結(jié)合：由春花聯(lián)想到秋實(shí)。

6．春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫(xiě)的？

A、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：

溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺(jué)

清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺(jué)

色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺(jué)

和諧悅耳（鳥(niǎo)鳴、笛聲、輕風(fēng)流水）――聽(tīng)覺(jué)

B、播放音效，感受鳥(niǎo)鳴“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”的意境。

7、春雨有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來(lái)的？

A、春雨特點(diǎn)：多而細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物

B、正面描寫(xiě)：

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲（緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng)）

狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）

C、側(cè)面描寫(xiě)：

景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤(rùn)萬(wàn)物、氣氛和平安靜）

情：可別惱

D、主要運(yùn)用的修辭手法：比喻、排比

E、播放春雨音效，感受春雨特點(diǎn)。

8、前面描寫(xiě)的是自然景觀，接著作者由景到人，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看看人們?cè)诖禾炖锸且允裁淳駹顟B(tài)來(lái)迎春的。

頌揚(yáng)了人們奮發(fā)向上、憧憬未來(lái)生活的精神風(fēng)貌。（城鄉(xiāng)、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計(jì)在于春）

六、賞析第三部分：頌春

1．三個(gè)比喻句，各表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？

像娃娃：新（萬(wàn)物復(fù)蘇、新的生命開(kāi)始）

像小姑娘：美（百花爭(zhēng)艷、景色動(dòng)人）

像青年：力（充滿生機(jī)）

2．三句話各自獨(dú)立成段，有什么作用？

三個(gè)比喻句，點(diǎn)明了春天成長(zhǎng)的過(guò)程，獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)了春天不同的成長(zhǎng)過(guò)程。

七、總結(jié)：播放電視教材《春》，進(jìn)入春的意境中，回顧全文內(nèi)容。

八：作業(yè)：背誦全文。

5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)查閱資料，了解化石、現(xiàn)代詩(shī)歌等；通過(guò)朗讀的方法，熟悉文章內(nèi)容、掌握結(jié)構(gòu)特別、品味詩(shī)歌語(yǔ)言；通過(guò)競(jìng)賽、啟示點(diǎn)撥、討論等方法來(lái)相互充實(shí)古生物學(xué)方法的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)方法

誦讀教學(xué)法

資源利用

網(wǎng)絡(luò)資源

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

師生自由空間

學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等

自主學(xué)習(xí)，秀出風(fēng)采

一．水滴石穿,夯實(shí)基礎(chǔ)

1.你能給畫(huà)線的字注上拼音，或根據(jù)拼音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢字嗎？

潛()行檔（）案軀殼（）卓（）越幽（）雅háī()骨猛mǎ（）cōng（）蘢思xù()guǒ()藏

2.解釋詞語(yǔ)

（1）腐朽：

（2）化為烏有：

（3）潛行：

（4）?？菔癄€：

（5）蔥蘢：

（6）嘆服：．

二.整體感知，成長(zhǎng)心靈

3.用簡(jiǎn)練的文字填寫(xiě)課文的結(jié)構(gòu)圖。

發(fā)問(wèn)求答

揭示了真相

自然的重現(xiàn)

合作探究，交流碰撞

吟哦諷誦

1.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有。

生之靈火卻悄然潛行在地下。

黑色的軀殼裹藏著生命的信息。

為歷史留下一串珍貴的密碼。

脈格梳理

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，并回答：本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

語(yǔ)言品析

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?

4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?

6.“長(zhǎng)眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?

拓展延伸

愛(ài)因斯坦說(shuō)"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉.”讀了本詩(shī)，假如你是文中的一塊化石，你能向我們講述怎樣奇幻的神話？

當(dāng)堂檢測(cè)

1.填空

（1）《化石吟》中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱，在這里是的意思。

（2）這首詩(shī)為我們描繪了從中窺見(jiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，語(yǔ)言，富于。

（3）“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是。

（4）全詩(shī)運(yùn)用的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱來(lái)稱呼，顯得。

2.對(duì)下列修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（比喻）

B.黑色的軀殼裹藏著沒(méi)有生命的信息。（擬人）

C.最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？（排比）

D.你——令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家?。▽?duì)比）

3.根據(jù)下面的材料，用一句話說(shuō)明什么是“返祖現(xiàn)象”。（不超過(guò)35個(gè)字）

什么是“返祖現(xiàn)象”？生物在綿長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，因?yàn)榭陀^條件的影響，身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現(xiàn)象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在千千萬(wàn)萬(wàn)次生育中，也可能有一次，本來(lái)已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現(xiàn)；仿佛某種長(zhǎng)期被掏了的微弱遺傳因素，突然又強(qiáng)化起來(lái)。這時(shí)，某個(gè)生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象，這就叫“返祖現(xiàn)象”。

重讀課文“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古……高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家”這部分文字，回答問(wèn)題。

4.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二小節(jié)中

，《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

一句展開(kāi)。

5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？

5.所選部分的第二小節(jié)是什么意思？

7.從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第小節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，“”是詩(shī)人由衷的贊嘆。

布置

作業(yè)

1、課外作業(yè)：

2、書(shū)面作業(yè)：

6

一、教材分析

《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫(xiě)的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達(dá)主題深刻凝重。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）教師激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹(shù)上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹(shù)下悉數(shù)漫天的繁星，聽(tīng)白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話？這些時(shí)光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話。有人說(shuō)，一個(gè)人不管什么時(shí)候都應(yīng)該讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈。今天，就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨(dú)特的魅力。

（二）初讀課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受

教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自主誦讀。誦讀時(shí)不要求全班齊讀，而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行，可以是有聲的朗讀，也可以是無(wú)聲的默讀。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細(xì)膩的感受。

初讀課文后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)各自的初讀感受和原初體驗(yàn)。先在小組內(nèi)交流，說(shuō)自己的，也聽(tīng)別人的；然后選出代表向全班做介紹。最后，每人在紙上寫(xiě)下自己經(jīng)過(guò)交流后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣，也營(yíng)造班級(jí)氛圍，影響和感染其他同學(xué)。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受，與學(xué)生交流：一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特，我相信每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的。老師對(duì)這篇童話已經(jīng)非常熟悉，不知讀過(guò)幾遍。但每次讀來(lái)都有不同的感受，每次讀來(lái)都會(huì)有更深的思索。童話大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫(xiě)得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠(chéng)實(shí)又是如此的可貴。每個(gè)人都應(yīng)該保留自己最初的那份純真。

（三）再讀課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知

學(xué)生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點(diǎn)去判斷”，并能“用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”：用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么。

先每人獨(dú)立進(jìn)行，然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解，提升學(xué)生的共識(shí)：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話。

（四）三讀課文，選擇學(xué)習(xí)主題

每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，作為自己的“小快餐”或“開(kāi)胃羹”，讓自己的直覺(jué)愛(ài)好得到基本滿足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學(xué)習(xí)后，分小組交流，相互交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的理由。

教師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（五）四讀課文，共選式學(xué)習(xí)

每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開(kāi)深入的品味和細(xì)致的賞析。

共同選擇學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高。

共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時(shí)）語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點(diǎn)方面考慮，也可以從其他方面考慮。

共選的學(xué)習(xí)主題如果有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過(guò)，那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí)；如果與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同，那就以自主提問(wèn)、自主探究、最后共同討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化。

教師準(zhǔn)備參與發(fā)言要點(diǎn)：

1.描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變：課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫(huà)，寫(xiě)得十分精彩，值得反復(fù)品味?；实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿耍D(zhuǎn)念一想，“不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然?！甭?lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想

寫(xiě)老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫(xiě)眼睛，一再寫(xiě)他睜得怎樣大，寫(xiě)語(yǔ)言，對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用，極力描寫(xiě)老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美，和前面說(shuō)的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。

2.主題的深刻凝重：對(duì)于有人說(shuō)這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對(duì)普通民眾的描寫(xiě)，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者更多的是同情。特別是借由成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說(shuō)出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）

有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說(shuō)說(shuō)你的看法。精明：因?yàn)樗麄兩朴谧プ∷说娜觞c(diǎn)，從而使自己的腰包鼓起來(lái)。自信：因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的計(jì)劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實(shí)施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學(xué)會(huì)客觀辯證看問(wèn)題。

3.故事題材的虛幻：他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！秉c(diǎn)出課文用夸張的手法寫(xiě)出了皇帝愛(ài)新裝到了癡狂的地步，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。

但提示學(xué)生：現(xiàn)實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國(guó)家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫(xiě)，這就是童話“來(lái)于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫(xiě)得理所當(dāng)然，同時(shí)告誡世人。

（六）五讀課文，積累新詞佳句

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。

炫耀稱職妥當(dāng)呈報(bào)滑稽陛下精致頭銜爵士駭人聽(tīng)聞隨聲附和

再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語(yǔ)佳句的范圍很廣，既可能是文學(xué)類的細(xì)膩的感性描寫(xiě)，也可能是論述類的深刻的理性闡述，還可能是實(shí)用類的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明。

教師說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這句話是全文的線索，顯示出了騙子的高超智慧，同時(shí)也是對(duì)人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒(méi)有像愛(ài)慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說(shuō)謊的大臣們的人呢？我想他們是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)縮影。人越長(zhǎng)大，虛榮心就會(huì)越強(qiáng)，往往會(huì)被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦，一不小心就會(huì)跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂(lè)，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

同時(shí)，適時(shí)插入作者及背景介紹：

安徒生14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)里，等待他的是一種什么命運(yùn)。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難，最終得以成功。安徒生生前也寫(xiě)過(guò)三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時(shí)也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會(huì)矛盾，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)性和人民性。

這位童話大師一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，把他的天才和生命獻(xiàn)給“未來(lái)的一代”，直到去世前三年，共寫(xiě)了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無(wú)人能夠企及。

安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。他最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。《皇帝的新裝》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能和朝臣們阿諛?lè)暧某髴B(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無(wú)知和脆弱?！栋籽┗屎蟆穭t表現(xiàn)了作者對(duì)人類理想的看法，即堅(jiān)信“真善美終將取得勝利”的樂(lè)觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著力塑造了一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛(ài)國(guó)主義精神。

安徒生的一些童話故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒。他認(rèn)為上帝是真、善、美的化身，可以引導(dǎo)人們走向“幸?！薄Ｋ谧髌分杏袝r(shí)也進(jìn)行道德說(shuō)教，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)思想，提倡容忍與和解的精神。

安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)的樸素清新的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事，后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說(shuō)。

在體裁和寫(xiě)作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說(shuō)；有寓言，也有詩(shī)歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如：沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。

在語(yǔ)言風(fēng)格上，安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng)造性的作家，在作品中大量運(yùn)用丹麥下層人民的日?？谡Z(yǔ)和民間故事的結(jié)構(gòu)形式。語(yǔ)言生動(dòng)、自然、流暢、優(yōu)美、充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（七）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受，并把它用筆寫(xiě)下來(lái)。

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教材分析：

這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒(méi)有描寫(xiě)硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng)，也沒(méi)有寫(xiě)正義之師如何勢(shì)如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫(xiě)了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。

學(xué)情分析：

勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來(lái)講并不陌生，但文章所說(shuō)的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語(yǔ)境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。

2、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。

過(guò)程與方法：

自學(xué)討論法、品讀感悟法

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對(duì)犯罪敢于站出來(lái)，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此?，F(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受那位法國(guó)女性和美國(guó)傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。

二、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)快速閱讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要；對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，解決。

2、讀書(shū)要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)：

你知道下邊詞語(yǔ)的正確讀音嗎，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

勛章綬帶頎長(zhǎng)盟軍諾曼底熹微

一棟槍斃門閂蜷身吆喝寡婦

指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語(yǔ)句通順。

三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)

歸納總結(jié)

課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國(guó)傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國(guó)傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國(guó)婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。

課文結(jié)構(gòu)

第一部分（1）：“我”遇到一位美國(guó)傘兵。

第二部分（2—8）：法國(guó)女人因?yàn)椴孛绹?guó)傘兵，丈夫被德國(guó)兵槍斃。

第三部分（9—10）美國(guó)傘兵逃走，德國(guó)人追擊搜索。

第四部分（11—13）：法國(guó)女人再一次把美國(guó)傘兵藏了起來(lái)。

第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。

四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長(zhǎng)復(fù)述這個(gè)故事

第二課時(shí)

一、導(dǎo)言

通過(guò)上課時(shí)我們對(duì)《勇氣》一文的品讀，我們已對(duì)勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，對(duì)勇氣能有更深刻的理解。

二、細(xì)讀課文品味課文

出示思考題：

“是兩種勇氣打敗了他們——用智慧戰(zhàn)勝他們的美國(guó)青年的勇氣和那位毫不猶豫地給了美國(guó)傘兵第二次機(jī)會(huì)的法國(guó)女人的勇氣?！彼麄兊挠職夥謩e是什么？你是從哪里體會(huì)到的？

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀體會(huì)作者的情感）

2、全班交流總結(jié)：

文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過(guò)體會(huì)，我們更敬佩的是后者的勇氣。

體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣：

從“她長(zhǎng)得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”

正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來(lái)的一系列行為的依托。

從面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，法國(guó)婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答：“哦，當(dāng)然啦?！比缓缶桶阉麕У轿堇?，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。

從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì)到了法國(guó)婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。

“哦，當(dāng)然啦。快！”。這是法國(guó)婦女面對(duì)美國(guó)傘兵再次求助時(shí)，給予的同第一次毫無(wú)二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。從中，我們體會(huì)到了這位法國(guó)婦女美麗而高貴的形象。3、

3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣。

體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣

從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來(lái)”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運(yùn)氣呀?！笨梢愿惺艿矫绹?guó)傘兵在危急時(shí)刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過(guò)任何獲救的機(jī)會(huì)。

從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會(huì)跑，避開(kāi)敵人，離開(kāi)樹(shù)林，跑進(jìn)田野，又一次來(lái)到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國(guó)傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會(huì)到美國(guó)傘兵對(duì)法國(guó)婦女直覺(jué)的認(rèn)識(shí)與信任。正是這一切使這位美國(guó)傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國(guó)婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。

4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。

三、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了這篇課文你對(duì)勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫(xiě)一寫(xiě)。

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[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)原則：

1、廢止串講，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征。

2、不求“字字落實(shí)，句句清楚”，而務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感受。

3、突出對(duì)課文中的“三美”（精粹活潑的語(yǔ)言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊(yùn)美）進(jìn)行教學(xué)。

鑒于以上幾點(diǎn)原則，本設(shè)計(jì)以“三美”帶動(dòng)全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知——分步品味——總結(jié)收束。對(duì)課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過(guò)程讀中品析，品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂(lè)美、圖畫(huà)美的氛圍中來(lái)讀，力求做到“美文美讀”。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

1、學(xué)習(xí)課文，背讀課文。

2、理解托物言志的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì)。

[教學(xué)時(shí)間]：

45分鐘

[課前準(zhǔn)備]：

1、課前下發(fā)積累卡，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，解決積累卡A面的內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀積累卡B面的內(nèi)容。

[教具準(zhǔn)備]：

錄音機(jī)及磁帶投影儀及投影片

[課型]：

賞析、背讀課

[主導(dǎo)教法]：

誦讀、品析

[教學(xué)過(guò)程]：

教學(xué)板塊之一：整體感知（10分鐘）

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（投影：出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽）

同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽，是因?yàn)榘拈T不但蓮多、蓮美，還因?yàn)樯徎芟笳靼拈T人渴望回歸祖國(guó)的純潔、高尚的心。無(wú)獨(dú)有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛(ài)蓮花，寫(xiě)下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題）。為什么周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮花？他是怎樣借描寫(xiě)蓮花來(lái)抒發(fā)心志的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二、整體感知：

1、范讀課文（放錄音），使學(xué)生進(jìn)入情境，感受蓮花的美。

2、指名對(duì)譯本文大意，教師訂正。

3、學(xué)生伴隨音樂(lè)（古箏獨(dú)奏曲《高山流水》）朗讀課文。

4、教師簡(jiǎn)單介紹：這是一篇美文，言簡(jiǎn)意豐，歷來(lái)傳誦不衰。

5、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)這篇文章“美”在哪里？

6、教師歸納小結(jié)（板書(shū)）：精粹活潑的語(yǔ)言

三美超凡脫俗的形象

含蓄深刻的意蘊(yùn)

教學(xué)板塊之二：分步品味（30分鐘）

一、品析文章的語(yǔ)言美：

1、小組討論：課文的語(yǔ)言美表現(xiàn)在哪里？舉例說(shuō)明。

2、小組代表發(fā)言。

3、教師點(diǎn)拔小結(jié)：

文章的語(yǔ)言美：一表現(xiàn)在語(yǔ)音美。或疊音（亭亭凈植），或重韻（蕃、丹、染），音調(diào)和諧，節(jié)奏明快。二表現(xiàn)在句式美。凡當(dāng)略者，寥寥數(shù)字；當(dāng)詳者，精心勾畫(huà)，散句、駢句，長(zhǎng)短相間、錯(cuò)落有致，句式變化多姿，嘆古人，用陳述句，平實(shí)、穩(wěn)妥，有“俱往矣”的韻味；嘆自身，用反問(wèn)句，有知音難覓的感傷；嘆世人，則用感嘆句，把鄙夷不屑之情，透過(guò)“宜”字宣泄無(wú)遺。三表現(xiàn)在表達(dá)方式美。百字短文，融敘述、描寫(xiě)、議論、抒情于一爐，有愛(ài)蓮史的概述，有蓮花形象的描繪，有對(duì)諸花品質(zhì)的品評(píng)，有自身感慨的抒發(fā)，而這一切無(wú)不為了突出“愛(ài)蓮”這一主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達(dá)了豐富情感。

4、伴隨音樂(lè)或讀、或背課文，感受語(yǔ)言美。（播放古箏獨(dú)奏曲《流水行云》）

二、欣賞文中的形象美

1、請(qǐng)學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語(yǔ)句。

2、結(jié)合蓮花圖，學(xué)生將描寫(xiě)蓮花的七個(gè)短語(yǔ)填入，并悟出各寫(xiě)了蓮花哪一方面美？

3、小組討論，代表總結(jié)發(fā)言。（投影：出示正確答案）

4、教師點(diǎn)撥小結(jié)：

七個(gè)短語(yǔ)的描繪，可見(jiàn)作者從七個(gè)角度寫(xiě)出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起，達(dá)到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一，寫(xiě)花就是寫(xiě)人，詠花就是言志，作者借蓮花的形象來(lái)言君子之志，這就是托物言志的寫(xiě)法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。

5、學(xué)生看著蓮花圖，聽(tīng)著音樂(lè)，帶著情感試背課文第一段，感受蓮花形象美。

（投影：出示完整的蓮花圖；放錄音：古箏曲《流水行云》）

三、理解文章的意蘊(yùn)美

1、學(xué)生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫(xiě)蓮？為什么要寫(xiě)菊和牡丹呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

3、教師點(diǎn)撥小結(jié)：

作者寫(xiě)菊和牡丹，一是對(duì)“蓮”的襯托，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評(píng)價(jià)和比較，名為寫(xiě)花，實(shí)際寫(xiě)人，以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài)，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，表達(dá)了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，這就是“意蘊(yùn)美”。

4、帶著對(duì)蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。（放古箏曲《高山流水》）

教學(xué)板塊之三：總結(jié)收束（5分鐘）

一、學(xué)生背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，在音樂(lè)聲中吟誦。（放二胡曲《高天上流云》）

二、教師總結(jié)收束

周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，堪稱古代散文精品，精在精粹活潑的語(yǔ)言風(fēng)格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會(huì)環(huán)境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會(huì)是難能可貴、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀(jì)的今天，同學(xué)們都能夠志存高遠(yuǎn)，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

精粹活潑的語(yǔ)言

三美超凡脫俗的形象

含蓄深刻的意蘊(yùn)

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(學(xué)習(xí)《守株待兔》)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)：

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《寓言兩則》的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。

2、創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思?

3、揭示課題，正音：

⑴揭示課題，正音。

⑵釋題：

“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。

二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意

1、學(xué)習(xí)1、2段：

⑴自由讀課文;

想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢?

⑵默讀課文：

說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的?找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。(板書(shū)：檢到兔子)

⑶出示生字“竄”“撞”，理解意思。

竄──亂跑;撞──碰

⑷他撿到野兔后，心里是怎么想的?

投影出示句子(要是每天……多好啊)，齊讀。

他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?

學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。

指導(dǎo)有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1、2段。

2、學(xué)習(xí)第3段：

⑴自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

板書(shū)：整天坐守莊稼全完了

⑵齊讀第3段。

3、理解寓意：

⑴他這樣做對(duì)不對(duì)?錯(cuò)在哪里?學(xué)生討論、交流。

⑵學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。

⑶老師總結(jié)寓意。(注意語(yǔ)言要淺顯易懂)

⑷在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢?舉例說(shuō)說(shuō)。

⑸老師總結(jié)：

世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。

⑹齊讀課文。

三、課堂練習(xí)

1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。

2、出示要求寫(xiě)的九個(gè)字，學(xué)生自己字形，提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。

四、拓展活動(dòng)

把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。

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一、教學(xué)目標(biāo)

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗(yàn)?“物外之趣”。

③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①掌握文言詞句。

②感悟“物外之趣”。

三、課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文，了解大意。

②掌握字詞。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀，疏通文意。

②理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

板書(shū)課題。

2、作品、作者簡(jiǎn)介

3、教師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a.能張目對(duì)日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g.見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

k.以草為林。l.舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

三、作業(yè)

①完成“研討和練習(xí)”二。

②寫(xiě)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

③思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

a.這篇課文的主旨是什么?

b.請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

a.參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

3、體驗(yàn)與反思

a.你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

b.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。

c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

多角度思考

“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

三、作業(yè)

a、完成“研討與練習(xí)”一。

b、將“體驗(yàn)反思b”寫(xiě)成300字的短文。

四、小結(jié)

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明。

都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲(chóng)蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心(鞭打、驅(qū)趕)

六、信息反饋：

初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符

教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽(tīng)講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動(dòng)。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。

(二)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本把握不夠

在語(yǔ)文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個(gè)維度的關(guān)系，將語(yǔ)文作為科學(xué)的工具與人文性對(duì)立起來(lái)，知識(shí)與能力不能相容。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些教師沒(méi)有將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融合起來(lái)，而是看做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，從而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

(三)教材的設(shè)置不盡合理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的差距加大，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步。初中語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時(shí)代的需求相結(jié)合起來(lái)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對(duì)部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

(四)閱讀教學(xué)設(shè)置不合理

初中語(yǔ)文閱讀沒(méi)有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見(jiàn)樹(shù)木，而不見(jiàn)森林”的錯(cuò)誤，沒(méi)有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對(duì)課文只是形成片面地理解，無(wú)法總覽課文的全局。

(五)初中語(yǔ)文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來(lái)了，但是考試成績(jī)依然是衡量教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評(píng)職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展，對(duì)課外的知識(shí)只是輕輕點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。

二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育的措施

(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于思考和善于思考能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)教師的授課提出疑問(wèn)，提出自己的觀點(diǎn)和建議，教師可以進(jìn)行詳細(xì)地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

(二)提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)

語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚(yáng)教師教書(shū)育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要不斷地提高個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)研討，同時(shí)，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)修養(yǎng)。

(三)語(yǔ)文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，相互滲透，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

(四)建立新型的語(yǔ)文教與學(xué)觀念

教師要建立以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)立體化的語(yǔ)文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過(guò)去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、合作及生存;二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

(五)積極開(kāi)展課外活動(dòng)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，提高教學(xué)效率。課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實(shí)踐相結(jié)合的途徑，能夠開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、讀書(shū)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、故事會(huì)等。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，讓學(xué)生們懂得語(yǔ)文源于生活，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)生活隨筆、日記，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。

三、小結(jié)

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)和緩慢的過(guò)程，需要廣大的農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實(shí)現(xiàn)。

11

教學(xué)目的：

1。掌握生字生詞。

2。學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

3。理解文章的內(nèi)容和中心意思。

教學(xué)設(shè)想：

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1。朗讀課文熟悉課文。

2。參看注解，理解生字生詞。

3。復(fù)述故事大意。

教學(xué)過(guò)程：

1、知識(shí)導(dǎo)入。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。

（2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

2、關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

這一部分主要由教師講授。

3、認(rèn)讀課文。

（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。

（2）學(xué)生發(fā)問(wèn)。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。

4、朗讀課文。

第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。

第二遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。

每一遍，教師均有講評(píng)。

5、默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6、復(fù)述課文。

找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。

第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7、掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過(guò)程當(dāng)中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫(xiě)黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。

止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。

另有兩個(gè)詞用的是引申義，書(shū)上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

布置作業(yè)：

1、按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。

3、思考練習(xí)一。

4、做練習(xí)二、三，答案做在書(shū)上。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、串講課文。

2、理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3、正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟：

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1、串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。

先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。

再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。

再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮?lái)概括。

再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。

（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢?jiàn)怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)以文章本身的情況為準(zhǔn)。

（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。

這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？

可用“評(píng)狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹?，又分四個(gè)層次；第二部分議論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū)，隨講隨寫(xiě)。

（1）本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn)，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早表明傾向。

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。

（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

根據(jù)：

①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。

②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。

③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。

（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。

中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。

（4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。

3。詞語(yǔ)與練習(xí)。

訂正練習(xí)二、三。

練習(xí)二：

1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫(xiě)的是狼的貪婪兇殘；

4、5、6句集中在第4段，寫(xiě)的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。

練習(xí)三：

此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：

這六個(gè)“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

布置作業(yè)

1、熟讀背誦課文。

12

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，獲得思想啟迪。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的字省精神；理解作品的批判性。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。

[教學(xué)過(guò)程與方法]

本文難點(diǎn)較多，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)。因此，以討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

[課前準(zhǔn)備]

x學(xué)生：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料。

x教師：多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)過(guò)程中。制作多媒體課件。

[教學(xué)過(guò)程]

一、情景導(dǎo)入

風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（作者簡(jiǎn)介/背景介紹）

二、預(yù)習(xí)檢查（多音字、形近字、部分詞語(yǔ)釋義）

三、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示：

1、課文回憶的是一件什么事情，請(qǐng)你概述一下？

2、聽(tīng)讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？

明確：

1、文章說(shuō)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的