幼兒園教師備課制度范本（四篇）

第16頁共16頁幼兒園教?師備課制?度范本?一、結(jié)合?本園實(shí)際?，根據(jù)幼?兒實(shí)際發(fā)?展水平，?備出與“?綱要”目?標(biāo)、內(nèi)容?、要求相?一致的教?案，并在?教學(xué)實(shí)踐?中不斷完?善。二?、教師要?獨(dú)立分析?教材，挖?掘教材;?因人施教?，注意個(gè)?體差異，?根據(jù)幼兒?的不同發(fā)?展水平，?設(shè)計(jì)不同?的教學(xué)形?式。三?、明確做?到五備：?備教材、?備教法、?備幼兒、?備教案、?備教具。?四、教?學(xué)設(shè)計(jì)要?以目標(biāo)為?指導(dǎo)，及?時(shí)調(diào)整自?己的教育?行為，解?決好重點(diǎn)?難點(diǎn)。?五、根據(jù)?周計(jì)劃，?設(shè)計(jì)制定?半日活動(dòng)?計(jì)劃，在?實(shí)施過程?中，可根?據(jù)具體情?況適當(dāng)調(diào)?整活動(dòng)內(nèi)?容，更好?的促進(jìn)幼?兒發(fā)展。?六、每?周五由保?教園長或?帶教老師?、年級(jí)組?長審閱教?案。七?、教師的?備課筆記?要求書寫?規(guī)范，不?書寫繁體?字、異體?字、簡體?字或錯(cuò)別?字。幼?兒園教師?備課制度?范本（二?）一、?指導(dǎo)思想?以《上?海市學(xué)前?綱要指南?》和《規(guī)?程》為依?據(jù)，開展?對(duì)新課程?教材的研?究和實(shí)踐?，結(jié)合幼?兒的年齡?特點(diǎn)和主?題背景，?做好活動(dòng)?前的備課?和準(zhǔn)備。?二、備?課的意義??備課?是教師開?展活動(dòng)之?前的準(zhǔn)備?工作，是?分析教材?、解讀幼?兒的一種?表現(xiàn)。??教師在?備課期前?后，必須?對(duì)各方面?的情況做?好充分的?準(zhǔn)備，從?而有針對(duì)?性的實(shí)施?活動(dòng)。??倉促上?陣，課堂?效果是不?可能好的?，所以說?備好課是?上好一堂?課的先決?條件。?二、備課?的方式：?集體備?課：1?、概念：?是指學(xué)?校內(nèi)同級(jí)?組教師有?計(jì)劃，有?組織地共?同制定教?學(xué)計(jì)劃，?分析教材?重點(diǎn)，難?點(diǎn)，并確?定突破方?法，撰寫?教案的過?程。2?、作用：?開展集?體備課有?利于發(fā)揮?集體的智?慧，彌補(bǔ)?各位教師?備課過程?的不足，?取長補(bǔ)短?，提高教?學(xué)的整體?水平;可?以將集體?的智慧與?個(gè)人的特?長有機(jī)地?結(jié)合起來?，共同提?高;為更?好地發(fā)揮?集體備課?的作用，?真正實(shí)現(xiàn)?資源共享?，促進(jìn)學(xué)?校幼兒園?教學(xué)質(zhì)量?的整體提?升。3?、要求：?①教師?必須進(jìn)行?集體備課?（有__?__人以?上組成的?備課組）?，集體備?課每兩周?不得少于?一次。備?課組內(nèi)的?每一個(gè)教?師要在集?體備課的?基礎(chǔ)上進(jìn)?行修訂，?形成具有?個(gè)人特色?的教案。?②教研?組長負(fù)責(zé)?組織本組?的集體備?課活動(dòng)，?統(tǒng)籌安排?，嚴(yán)格把?關(guān)。③?教師應(yīng)積?極認(rèn)真地?參加集體?備課活動(dòng)?。集體備?課時(shí)不遲?到、早退?，不無故?缺席。?④參加集?體備課活?動(dòng)，事先?做好充分?準(zhǔn)備。教?師要認(rèn)真?鉆研教材?，明確教?學(xué)目的，?熟悉教學(xué)?內(nèi)容，思?考教學(xué)方?法，優(yōu)化?教學(xué)設(shè)計(jì)?。⑤集?體備課中?要加強(qiáng)教?育教學(xué)理?論學(xué)習(xí)，?進(jìn)行教學(xué)?反思，總?結(jié)、交流?教學(xué)心得?體會(huì)，剖?析教學(xué)中?實(shí)際存在?的問題，?開展研究?活動(dòng)，提?高開展園?本研修的?能力。?三、備課?的檢查及?獎(jiǎng)勵(lì)1?、保教部?加強(qiáng)對(duì)集?體備課活?動(dòng)的檢查?，要有詳?實(shí)記錄并?定期總結(jié)?、評(píng)比獎(jiǎng)?勵(lì)。2?、各級(jí)組?要全員參?與，保證?集體備課?時(shí)間，無?故缺席者?扣發(fā)相應(yīng)?獎(jiǎng)勵(lì)津貼?，特殊情?況不能參?加當(dāng)天活?動(dòng)的須向?教研組組?長和保教?主管請(qǐng)假?。3、?園長、保?教部、課?程監(jiān)測(cè)小?組通過現(xiàn)?場(chǎng)聽課、?檢查備課?、布置作?業(yè)、參與?教研等方?式加強(qiáng)對(duì)?教師備課?的督導(dǎo)，?并及時(shí)反?饋。4?、學(xué)校對(duì)?教師的備?課實(shí)行“?周查制”?和“月查?制”（檢?查辦法見?“教師日?常工作考?評(píng)細(xì)則”?），并將?分?jǐn)?shù)記入?個(gè)人考核?檔。幼?兒園教師?備課制度?范本（三?）教案?設(shè)計(jì)的基?本格式和?寫作要求?備課，?是上好課?的前提，?是教學(xué)工?作中的一?個(gè)重要環(huán)?節(jié)，也是?教師的一?項(xiàng)基本功?。備課的?表現(xiàn)形式?是教案。?教案是實(shí)?施教學(xué)計(jì)?劃、完成?教學(xué)任務(wù)?的具體方?案，是教?師備課的?結(jié)晶，是?教師上課?的依據(jù)，?是對(duì)整個(gè)?課堂活動(dòng)?內(nèi)容、步?驟等設(shè)計(jì)?的藍(lán)圖。?備出一份?好的教案?將對(duì)幼兒?的學(xué)習(xí)興?趣、方式?、效率等?多方面產(chǎn)?生直接影?響，甚至?決定整堂?課的教學(xué)?效果。為?進(jìn)一步規(guī)?范教師備?課和教案?書寫，特?制定本園?備課要求?：一、?備課要做?到三備：?備教材、?備教法、?備幼兒。?教師要在?備課過程?中精心設(shè)?計(jì)活動(dòng)過?程，做到?健康、語?言、社會(huì)?、科學(xué)、?藝術(shù)等領(lǐng)?域內(nèi)的相?互滲透。?1、備?教材：學(xué)?習(xí)、理解?和熟悉《?教學(xué)大綱?》，依據(jù)?《教學(xué)大?綱》的要?求，深刻?研究教材?，從教材?中捕捉信?息，進(jìn)行?加工和處?理，確定?合適的教?學(xué)內(nèi)容，?以及教學(xué)?內(nèi)容的重?點(diǎn)與難點(diǎn)?、深度與?廣度。?2、備教?法：就是?在解決"?教什么"?的基礎(chǔ)上?，落實(shí)"?怎么教"?，即根據(jù)?教學(xué)目的?、教材內(nèi)?容和幼兒?實(shí)際進(jìn)行?教法的設(shè)?計(jì)、選定?和加工。?教師應(yīng)以?啟發(fā)式教?學(xué)作為運(yùn)?用各種教?學(xué)方法的?指導(dǎo)思想?，做到"?教學(xué)有法?"與"教?無定法"?的和諧統(tǒng)?一。3?、備幼兒?。幼兒是?活動(dòng)的的?主體，備?課時(shí)，教?師要充分?了解幼兒?的年齡特?征、個(gè)性?差異、興?趣愛好、?性格氣質(zhì)?，了解幼?兒的學(xué)習(xí)?方式、學(xué)?習(xí)習(xí)慣和?思維特點(diǎn)?，了解幼?兒的最近?發(fā)展區(qū)、?現(xiàn)有水平?、現(xiàn)實(shí)需?要。要做?到因人而?異、因材?施教、因?勢(shì)利導(dǎo)，?努力使每?一個(gè)幼兒?都得到滿?足和成功?。二、?活動(dòng)方案?的設(shè)計(jì)：?1、活?動(dòng)名稱：?要簡潔明?了，寫清?楚是哪個(gè)?領(lǐng)域、什?么類型的?活動(dòng)，如?果是綜合?活動(dòng)、主?題活動(dòng)或?半日活動(dòng)?，也要注?明。教師?要合理地?、綜合地?安排不同?領(lǐng)域、不?同類型的?活動(dòng)，以?促進(jìn)幼兒?全面發(fā)展?。2、?活動(dòng)目標(biāo)?：是一節(jié)?課的靈魂?和統(tǒng)帥，?應(yīng)體現(xiàn)三?維目標(biāo)：?即知識(shí)目?標(biāo)、能力?目標(biāo)、情?感目標(biāo)。?目標(biāo)的制?定要符合?綱要的精?神，符合?幼兒的認(rèn)?知水平和?情感需要?，同時(shí)結(jié)?合本班幼?兒實(shí)際，?不要只關(guān)?注幼兒學(xué)?有所樂，?忽視幼兒?有效發(fā)展?，要兼顧?學(xué)習(xí)興趣?和學(xué)習(xí)價(jià)?值。從幼?兒發(fā)展的?角度表述?目標(biāo)，可?用“能”?“會(huì)”“?掌握”“?學(xué)會(huì)”“?明白”“?懂得”等?詞語。?3、活動(dòng)?重點(diǎn)：期?望幼兒獲?得的經(jīng)驗(yàn)?，是本節(jié)?課所要教?學(xué)的最重?要的內(nèi)容?或要訓(xùn)練?的最主要?的技能要?求，是課?堂結(jié)構(gòu)的?主要線索?，教學(xué)中?要明確目?標(biāo)，突出?重點(diǎn)。?4、活動(dòng)?難點(diǎn)：本?節(jié)課教學(xué)?中預(yù)計(jì)兒?童接受起?來比較難?的內(nèi)容，?既是幼兒?學(xué)習(xí)的難?點(diǎn)，也是?教師教的?難點(diǎn)，教?學(xué)中要分?析成因，?突破難點(diǎn)?。5、?活動(dòng)準(zhǔn)備?：主要指?經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?和物質(zhì)準(zhǔn)?備，內(nèi)容?包括：幼?兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)?備、環(huán)境?創(chuàng)設(shè)，教?師和幼兒?在活動(dòng)中?所需要的?教學(xué)掛圖?、媒體、?操作材料?等。（?1）知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?：內(nèi)容、?實(shí)現(xiàn)的方?法、使用?的時(shí)間。?（2）?物質(zhì)材料?準(zhǔn)備：教?具、學(xué)具?、道具、?媒體、操?作材料等?。（3?）活動(dòng)空?間準(zhǔn)備：?座位的形?式、場(chǎng)地?的布置或?清理。?（4）人?員配置準(zhǔn)?備：活動(dòng)?需要誰配?合，何時(shí)?、何地、?何事、何?物。（?5）時(shí)間?安排準(zhǔn)備?：每個(gè)環(huán)?節(jié)的時(shí)間?安排、比?例。6?、活動(dòng)方?法：根據(jù)?不同的角?度，幼兒?園教育活?動(dòng)的方法?會(huì)有不同?的分類，?一般分為?以下三類?。（1?）直觀類?方法：包?括觀察法?、演示法?、示范法?、范例法?、欣賞法?等；（?2）語言?類方法：?包括講述?法、講解?法、談話?法、描述?法等；?（3）實(shí)?踐類方法?：包括練?習(xí)法、操?作法、游?戲法、表?達(dá)法等。?7、活?動(dòng)過程：?是設(shè)計(jì)的?主體，主?要體現(xiàn)目?標(biāo)的實(shí)施?過程和步?驟，一般?包括開始?、基本、?結(jié)束三部?分。（?1）開始?部分：又?稱導(dǎo)入部?分，主要?任務(wù)是創(chuàng)?設(shè)情境、?導(dǎo)入活動(dòng)?，激發(fā)幼?兒參與活?動(dòng)的興趣??？梢酝?過猜謎語?、講故事?、提出生?活中的問?題、出示?教具、設(shè)?置情景等?方式導(dǎo)入?。常用方?法有：直?觀導(dǎo)入法?、演示導(dǎo)?入法、作?品導(dǎo)入法?、游戲?qū)?入法、音?樂導(dǎo)入法?、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)?入法等。?在這一階?段，教師?的主要作?用是提出?問題，為?啟發(fā)幼兒?的思考和?下一步的?活動(dòng)做準(zhǔn)?備。強(qiáng)調(diào)?自然導(dǎo)入?，時(shí)間約?占整個(gè)活?動(dòng)的1/?6。（?2）基本?部分：是?完成各項(xiàng)?活動(dòng)目標(biāo)?的主要過?程。主要?任務(wù)是教?師引導(dǎo)幼?兒主動(dòng)學(xué)?習(xí)、積極?探索，以?實(shí)現(xiàn)活動(dòng)?目標(biāo)?？?采用不同?的方法和?形式，如?操作、練?習(xí)、實(shí)驗(yàn)?、講解、?討論、談?話等，要?求圍繞目?標(biāo)、循序?漸進(jìn)、層?次清楚，?這一部分?的時(shí)間相?對(duì)較長，?約占整個(gè)?活動(dòng)的2?/3。?（3）結(jié)?束部分：?主要是歸?納整理本?次活動(dòng)的?內(nèi)容。主?要任務(wù)是?小結(jié)幼兒?學(xué)習(xí)的情?況，并對(duì)?幼兒提出?希望和延?伸學(xué)習(xí)的?要求。在?這一環(huán)節(jié)?中，教師?可以進(jìn)行?整個(gè)活動(dòng)?的評(píng)價(jià)、?小結(jié)或展?示活動(dòng)的?成果，也?可以讓幼?兒參與歸?納整理、?總結(jié)和評(píng)?價(jià)。時(shí)間?不宜過長?，約占整?個(gè)活動(dòng)的?1/6。?8、活?動(dòng)評(píng)析：?也叫活動(dòng)?反思、活?動(dòng)后記、?活動(dòng)小結(jié)?，是教師?執(zhí)行活動(dòng)?設(shè)計(jì)后，?從目標(biāo)完?成、重難?點(diǎn)突破，?幼兒反饋?諸方面的?及時(shí)總結(jié)??；顒?dòng)評(píng)?析是教師?的一種自?我意識(shí)、?思維習(xí)慣?、批評(píng)精?神，是教?師提高自?身的教學(xué)?技能、實(shí)?現(xiàn)自我專?業(yè)成長的?重要途徑?，也是教?師必須樹?立的教學(xué)?理念和應(yīng)?該具備的?教學(xué)能力?。可以包?括教案的?執(zhí)行情況?、教學(xué)目?標(biāo)是否達(dá)?到、教法?的選擇和?應(yīng)用效果?如何、學(xué)?生的反映?、疑難問?題、典型?錯(cuò)誤、經(jīng)?驗(yàn)體會(huì)、?存在的問?題、今后?教學(xué)建議?、資料索?引等。?備課既要?備在眼里?，備在心?中，又要?備在口中?，備在手?上。它是?一個(gè)艱辛?的腦力勞?動(dòng)過程，?是教師創(chuàng)?造性勞動(dòng)?的一個(gè)重?要組成部?分，雖說?過程很艱?苦，但也?充滿著樂?趣。當(dāng)你?在這項(xiàng)勞?動(dòng)中真正?付出心血?、流出汗?水時(shí)，就?會(huì)收獲成?長、收獲?成功！?幼兒園教?師備課制?度范本（?四）幼?兒園教師?備課的內(nèi)?容與方法?備課，?是教師重?要的基本?功，也是?教師的職?責(zé)和應(yīng)遵?守的規(guī)則?。因而，?作為一名?教師不能?不知道如?何備課，?不能不研?究備課藝?術(shù)。一?、為何備?"凡事?預(yù)則立，?不預(yù)則廢?"。無論?要完成什?么工作，?都需要做?好充分準(zhǔn)?備，否則?就會(huì)事倍?功半，收?效甚微，?勞而無功?，教學(xué)亦?然。為使?教學(xué)工作?獲得成功?，教師必?須認(rèn)真、?充分、精?心地準(zhǔn)備?。有經(jīng)驗(yàn)?的教師都?懂得：即?使備課，?有時(shí)還教?得不成功?，不備課?就更無把?握。因此?，備課是?教學(xué)工作?中一個(gè)極?為重要的?環(huán)節(jié)。講?什么怎樣?講事先都?要周密考?慮，精心?設(shè)計(jì)。教?師好比導(dǎo)?演，如果?對(duì)劇本不?了如指掌?，對(duì)演員?不徹底了?解，也就?不會(huì)導(dǎo)演?出內(nèi)容生?動(dòng)、劇情?感人的好?戲來。教?師只有對(duì)?教材內(nèi)容?、教學(xué)對(duì)?象、教學(xué)?方法經(jīng)過?深思熟慮?，了然于?胸，才能?把課講得?妙趣橫生?、引人入?勝。備好?課不僅是?講好課的?重要前提?，是提高?教學(xué)質(zhì)量?的基本保?證，也是?教師不斷?豐富自己?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?和提高文?化水平、?專業(yè)知識(shí)?、業(yè)務(wù)能?力的重要?途徑。對(duì)?青年教師?來說，更?是如此。?對(duì)待備?課采取什?么態(tài)度是?衡量教師?思想覺悟?、工作態(tài)?度和職業(yè)?道德的重?要尺度。?教無止境?，備課也?無止境，?必須精益?求精、堅(jiān)?持不懈。?在科學(xué)技?術(shù)突飛猛?進(jìn)、知識(shí)?更新日益?加快、教?學(xué)管理不?斷加強(qiáng)、?教育改革?日趨深化?的今天，?更需如此?。二、?備什么備?課，不等?于"背課?"。盡管?很多內(nèi)容?需要教師?牢記，但?備課的含?義遠(yuǎn)比背?課要廣泛?得多，深?刻得多，?概括地講?應(yīng)包括：?（一）?備內(nèi)容?1.備大?綱。教學(xué)?大綱是國?家根據(jù)培?養(yǎng)目標(biāo)制?定的指導(dǎo)?性文件，?是編寫教?科書和進(jìn)?行教學(xué)的?基本依據(jù)?，是檢查?教學(xué)質(zhì)量?的主要標(biāo)?，尺。它?規(guī)定了課?程的性質(zhì)?、任務(wù)、?目的、要?求，確定?了教學(xué)實(shí)?施的原則?、教學(xué)內(nèi)?容的安排?、教學(xué)方?法的指導(dǎo)?及教學(xué)中?應(yīng)注意的?問題和理?論教學(xué)與?實(shí)踐教學(xué)?的比例、?實(shí)踐教學(xué)?的方式、?課內(nèi)與課?外如何配?合等，它?對(duì)教學(xué)工?作有直接?指導(dǎo)意義?；所以，?學(xué)習(xí)、理?解和熟悉?教學(xué)大綱?是備課的?基本內(nèi)容?；只有鉆?研教學(xué)大?綱，才能?了解所授?課程在本?專業(yè)教學(xué)?計(jì)劃中的?地位和作?用；了解?所教學(xué)科?與其它學(xué)?科之間的?聯(lián)系；弄?清本課程?的教學(xué)目?的、任務(wù)?、教材體?系和"三?基"內(nèi)容?及要求；?掌握本課?程內(nèi)容的?深度、廣?度及要點(diǎn)?、重點(diǎn)、?難點(diǎn)、疑?點(diǎn)和弱點(diǎn)?；從總體?上明確在?"加強(qiáng)基?礎(chǔ)、培養(yǎng)?能力、發(fā)?展智力、?注重實(shí)踐?"上達(dá)到?什么程度?，合乎什?么規(guī)格；?考慮對(duì)知?識(shí)、能力?、思想等?方面提出?明確而恰?當(dāng)?shù)囊?。2.?備教材。?教材，包?括教科書?、參考資?料、電化?教材等，?它是教學(xué)?大綱的充?實(shí)和展開?，它反映?了教學(xué)大?綱的內(nèi)容?和要求，?把學(xué)科的?整體和各?部分的教?學(xué)目標(biāo)反?映得更加?清晰；有?了教材，?教師對(duì)教?學(xué)大綱的?精神更易?領(lǐng)會(huì)，學(xué)?生對(duì)教學(xué)?內(nèi)容更易?掌握。備?教材或鉆?研教材，?可分為三?步或說三?個(gè)層次：?熟悉教?材要求：?首先，?通覽教科?書，熟悉?其全部內(nèi)?容，包括?編者意圖?、組織結(jié)?構(gòu)，同時(shí)?，兼顧前?后，了解?與本學(xué)科?有關(guān)的"?已學(xué)教材?"和"后?續(xù)教材"?的相應(yīng)內(nèi)?容，即從?教材體系?上把握教?學(xué)內(nèi)容，?弄清前后?關(guān)系；?然后，精?通教科書?，不僅知?其結(jié)構(gòu)、?系統(tǒng)、梗?概，而且?對(duì)插圖的?構(gòu)思、練?習(xí)的安排?了如指掌?；不僅對(duì)?每一章節(jié)?、單元，?明其宗旨?，知其特?點(diǎn)，而且?對(duì)每一字?句、每一?概念，精?通其文，?搞懂其意?，逐句"?過堂"，?多問幾個(gè)?為什么，?即把教材?內(nèi)容搞深?搞透。最?后，不僅?掌握教材?內(nèi)容的系?統(tǒng)性、科?學(xué)性，而?且熟知教?材內(nèi)容的?思想性、?教育性，?即從教書?育人兩個(gè)?方面把握?教材內(nèi)容?。分析?教材要求?：首先?，對(duì)章與?章、節(jié)與?節(jié)，都要?弄清其本?質(zhì)聯(lián)系，?找出其內(nèi)?在規(guī)律。?明確讓學(xué)?生掌握的?基本知?識(shí)、基本?理論、基?本技能，?分清讓學(xué)?生掌握知?識(shí)的三個(gè)?不同要求?：了解（?對(duì)知識(shí)的?涵義有感?性的、初?步的認(rèn)識(shí)?，能知道?"是什么?"，并能?在有關(guān)問?題中識(shí)別?它們）、?理解，（?對(duì)概念和?規(guī)律—定?律、定理?、公式、?法則等達(dá)?到了理性?認(rèn)識(shí)，能?說清"為?什么"，?以及與其?它概念和?規(guī)律之間?的關(guān)系）?、運(yùn)用（?在理解的?基礎(chǔ)上，?能運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)迅?速、靈活?地解決一?些問題，?即知曉"?做什么"?、"怎么?做"，從?而形成能?力）；?然后，找?出哪些是?重點(diǎn)章節(jié)?和各章節(jié)?（單元）?的重點(diǎn)、?難點(diǎn)、弱?點(diǎn)，進(jìn)而?根據(jù)每章?節(jié)（單元?）的教學(xué)?目的，確?定每節(jié)（?次）課的?教學(xué)要求?；最后，?帶著問題?閱讀有關(guān)?參考書、?資料、文?獻(xiàn)，增加?知識(shí)的深?廣度，尋?求問題的?講解角度?，同時(shí)做?到：深入?挖掘教材?的科學(xué)性?，考慮如?何突出重?點(diǎn)、攻克?難點(diǎn)、杜?絕弱點(diǎn)；?挖掘教材?的思想性?，使思想?教育寓于?教材講解?之中；挖?掘教材中?有利于學(xué)?生智力發(fā)?展的潛在?因素，使?智力發(fā)展?寓于知識(shí)?傳授之中?；挖掘教?材的趣味?性，寓教?于樂，使?學(xué)生處于?要學(xué)、愛?學(xué)、好學(xué)?之中；挖?掘教材的?實(shí)踐性；?考慮理論?聯(lián)系實(shí)際?，使能力?培養(yǎng)寓于?知識(shí)運(yùn)用?之中。?處理教材?要求：?首先，按?照教學(xué)目?的，結(jié)合?學(xué)生實(shí)際?，恰當(dāng)安?排教學(xué)內(nèi)?容。先講?什么、后?講什么，?哪些精講?、哪些簡?略，補(bǔ)充?哪些、省?略哪些，?與已知有?聯(lián)系的部?分怎樣銜?接、與其?它學(xué)科相?關(guān)的內(nèi)容?如何分工?；然后?，根據(jù)科?技進(jìn)步、?社會(huì)發(fā)展?，把教材?中滯后內(nèi)?容、欠妥?之處，不?符合要求?的地方及?各地區(qū)、?各行業(yè)、?各專業(yè)要?求掌握的?側(cè)重點(diǎn)，?進(jìn)行慎重?而必要的?調(diào)整、增?添或刪減?；對(duì)必要?的新思想?、新觀點(diǎn)?、新技術(shù)?、新工藝?，要科學(xué)?地結(jié)合，?及時(shí)地反?映。同時(shí)?也要防止?盲目刪減?或不必要?的"拔高?"。亦即?，應(yīng)按照?學(xué)生的認(rèn)?知過程，?對(duì)教材進(jìn)?行科學(xué)地?剪裁和恰?當(dāng)?shù)恼{(diào)整?，做到增?刪得當(dāng)，?詳略適度?，突出重?點(diǎn)，把握?關(guān)鍵，以?形成一個(gè)?嶄新的、?適宜的、?完善的知?識(shí)結(jié)構(gòu)與?體系；最?后，根據(jù)?教學(xué)目的?和教學(xué)內(nèi)?容，設(shè)計(jì)?教學(xué)程序?，考慮相?應(yīng)方法，?以使教材?變?yōu)閷W(xué)生?易懂、愛?學(xué)的材料?。另外?，還要善?于使用教?材。善于?使用教材?的標(biāo)準(zhǔn)：?其一，能?按教學(xué)大?綱的要求?選用知識(shí)?系統(tǒng)、圖?文系統(tǒng)及?作業(yè)系統(tǒng)?三者俱佳?的教材；?其二，能?將文字語?言變?yōu)榻?學(xué)語言，?使學(xué)生樂?學(xué)、易學(xué)?、愛學(xué)。?為此，應(yīng)?以教科書?為依據(jù)，?既不擺脫?教材，海?闊天空、?讓學(xué)生理?不出頭緒?；又不照?本宣科，?拘泥原文?，使學(xué)生?覺得索然?無味。要?恰到好處?地運(yùn)用教?材，既注?重科學(xué)性?，對(duì)教材?內(nèi)容進(jìn)行?再創(chuàng)造；?又追求藝?術(shù)性，對(duì)?教學(xué)方法?進(jìn)行再加?工。既使?教材更有?系統(tǒng)性、?針對(duì)性；?又使講解?更加通俗?化、趣味?化，成為?學(xué)生能夠?接受、樂?于接受的?內(nèi)容。?3.備教?參。"給?學(xué)生一杯?水，教師?需有一桶?水"。教?師要廣泛?閱讀有關(guān)?教學(xué)參考?資料，開?拓知識(shí)領(lǐng)?域，掌握?必要的新?知識(shí)、新?理論、新?技術(shù)、新?科學(xué)成就?。教師知?識(shí)豐富了?，方能得?心應(yīng)手，?講解自如?。在備教?學(xué)參考資?料時(shí)，要?特別注意?教材的"?縫隙"，?即潛伏在?教材深處?不易察覺?的"隱蔽?點(diǎn)"；要?把握知識(shí)?的"障礙?點(diǎn)"、"?閃光點(diǎn)"?，這些內(nèi)?容往往隱?藏著開發(fā)?學(xué)生智力?的"引爆?點(diǎn)"，常?常能發(fā)揮?意外的作?用。首?先，要注?意教材的?"縫隙"?是哪些，?在哪里，?它們常常?是一個(gè)詞?、一句話?、一個(gè)標(biāo)?點(diǎn)、一幅?簡圖或是?一種構(gòu)思?、一種表?現(xiàn)手法…?…第二?，必須用?心搜集、?；整理和?運(yùn)用資料?，勤查工?具書，多?做資料卡?，以豐富?自己的知?識(shí)倉庫，?建立一個(gè)?與教材相?關(guān)的"知?識(shí)圈"。?第三，?須用心研?究和分析?學(xué)生的知?識(shí)結(jié)構(gòu)、?學(xué)習(xí)志趣?和思維方?法，從中?揣摩出學(xué)?生可能出?現(xiàn)的"意?外發(fā)問"?，做到知?己知彼，?方能"臨?陣不亂"?。'通?過備內(nèi)容?，最終要?做到：所?謂懂、透?、化。所?謂懂，就?是對(duì)教材?基本結(jié)構(gòu)?、基本思?想、基本?內(nèi)容和基?本概念都?一清二楚?；所謂透?，就是對(duì)?教材了解?得詳盡而?深入，熟?悉而精確?，能理清?縱橫關(guān)系?，掌握"?字里字外?"之意，?融會(huì)貫通?，運(yùn)用自?如；所謂?化，就是?教師的思?想情感和?教材的思?想性、科?學(xué)性融化?在一起，?這是備課?的最高境?界。（?二）備學(xué)?生在重?視研究教?材的同時(shí)?，還要重?視對(duì)學(xué)生?的了解、?分析和研?究，這是?教學(xué)取得?成功必不?可少的前?提，也是?備課的：?重要內(nèi)容?，一個(gè)班?級(jí)的學(xué)生?，其學(xué)習(xí)?的水平和?能力總是?有差異的?，要調(diào)動(dòng)?他們學(xué)習(xí)?的積極性?就需進(jìn)行?全面分析?、正確對(duì)?待。了解?學(xué)生，就?能防止因?脫離實(shí)際?、傳授內(nèi)?容過深而?使學(xué)生茫?然不懂，?或過淺而?使學(xué)生索?然無味；?就能抓住?學(xué)生心理?，進(jìn)行有?針對(duì)性地?講解與訓(xùn)?練，使教?和學(xué)有機(jī)?地結(jié)合起?來；就能?一把鑰匙?開一把鎖?，啟發(fā)誘?導(dǎo)，達(dá)到?教書育人?的目的；?就能準(zhǔn)確?地把握難?易與詳略?，恰當(dāng)選?用手段與?方法。要?言之，了?解其知識(shí)?水平、接?受能力，?以貫徹量?力性、高?難度；了?解其思維?方式、困?惑疑點(diǎn)，?以實(shí)施針?對(duì)性、啟?發(fā)式；了?解其心理?特點(diǎn)、個(gè)?性差異，?以有的放?矢、因材?施教；了?解其思想?情況，精?神狀態(tài)，?以陶冶情?操、啟迪?覺悟。那?么對(duì)學(xué)生?了解什么?、怎樣了?解呢1?.了解學(xué)?生的年齡?特征、個(gè)?性差異、?興趣愛好?、性格氣?質(zhì)。2?.了解學(xué)?生的思想?情況、品?德意志、?學(xué)習(xí)態(tài)度?、思維方?式。3?.了解學(xué)?生的知識(shí)?水平和接?受能力。?即了解對(duì)?所學(xué)知識(shí)?與技能，?哪些學(xué)生?已經(jīng)掌握?，已能運(yùn)?用;哪些?學(xué)生不甚?理解，用?不太好；?哪些學(xué)生?雖已領(lǐng)會(huì)?，但不深?刻而容易?出錯(cuò)。?4.了解?學(xué)生在學(xué)?習(xí)'上的?疑田、難?點(diǎn)及對(duì)教?學(xué)的意見?、建議。?了解學(xué)?生除課下?調(diào)查、個(gè)?別談話，?以及在勞?動(dòng)實(shí)習(xí)、?課外活動(dòng)?中觀察外?，更多的?是通過課?堂提問、?黑板演練?、動(dòng)手操?作、測(cè)驗(yàn)?、批改作?業(yè)及分析?試卷等多?種渠道進(jìn)?行。有經(jīng)?驗(yàn)的教師?還能從學(xué)?生的眼神?、表情及?一些微小?的動(dòng)作等?方面洞察?其心理。?教師要重?視對(duì)學(xué)生?的了解，?且貫穿于?教學(xué)始終?，掌握其?動(dòng)態(tài)情況?。在獲得?準(zhǔn)確的大?量信息之?后，便可?及時(shí)、恰?當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)?或修訂教?學(xué)方案，?確定分類?指導(dǎo)的目?標(biāo)與措施?，以便實(shí)?施因材施?教。備課?時(shí)不僅要?考慮對(duì)優(yōu)?、中、差?不同層次?的學(xué)生的?不同要求?，還應(yīng)根?據(jù)學(xué)生不?同特點(diǎn)考?慮如何進(jìn)?行個(gè)別指?導(dǎo)。如：?對(duì)習(xí)慣于?采取記憶?方法學(xué)習(xí)?的學(xué)生，?要側(cè)重于?調(diào)動(dòng)他們?從不同角?度理解知?識(shí)的積極?性，發(fā)展?其思維的?靈活性；?對(duì)好動(dòng)腦?筋；理解?能力較強(qiáng)?的學(xué)生則?應(yīng)防止其?忽視基礎(chǔ)?知識(shí)積累?的傾向，?引導(dǎo)他們?運(yùn)用基礎(chǔ)?知識(shí)，發(fā)?展創(chuàng)造思?維；對(duì)成?績較差的?學(xué)生，視?其實(shí)際，?指導(dǎo)學(xué)法?或思路，?啟迪智慧?，讓他們?產(chǎn)生樂趣?，奮發(fā)向?上。（?三）備方?法備方?法，就是?在解決"?教什么"?的基礎(chǔ)上?，落實(shí)"?怎么教"?，即根據(jù)?教學(xué)目的?、教材內(nèi)?容和學(xué)生?實(shí)際進(jìn)行?教法的設(shè)?計(jì)、選定?和加工。?因?yàn)榉椒?是集教師?觀念、知?識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?、能力、?智慧之大?成，最能?體現(xiàn)教師?的功底，?所以說，?它是備課?中的高層?次內(nèi)容。?備方法，?實(shí)質(zhì)是把?教材個(gè)性?、學(xué)生個(gè)?性科學(xué)地?組合并升?華為一個(gè)?大的個(gè)性?化教學(xué)系?統(tǒng)。其中?也包括教?師"備自?身"，即?教師本人?對(duì)自己的?教學(xué)才華?