《淺談生態(tài)美育視角下的幼兒園音樂教育》 論文

淺談生態(tài)美育視角下的幼兒園音樂教育摘要:幼兒園音樂審美教育內(nèi)容是現(xiàn)代幼兒教育中的最重要一個(gè)組成成分。是幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)美育教育工作的最重要途徑。生態(tài)美育主題教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒園學(xué)生們和教師們之間是互為藝術(shù)主體間的藝術(shù)對(duì)話合作關(guān)系,改變?cè)薪虒W(xué)的方式,變書本灌輸教育為游戲式體驗(yàn)學(xué)習(xí);教材從真實(shí)生活案例中進(jìn)行選材,內(nèi)容盡可能貼近當(dāng)前幼兒生活情景;努力提高教師素質(zhì),建立和諧平等型師幼關(guān)系同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式策略。關(guān)鍵詞:生態(tài)教育,幼兒園教育,生態(tài)美育,音樂教育,生態(tài)審美幼兒園音樂和美的藝術(shù)教育的主要出發(fā)點(diǎn),不只單單地為了幼兒園去培養(yǎng)一種音樂特長(zhǎng)技能合格的音樂人才,而是音樂教育要達(dá)到讓所有適齡的幼兒們,從小能在所有美妙的音樂活動(dòng)氛圍中充分感受到的這種和諧美,滿足所有幼兒的基本生活心理需求和藝術(shù)審美和情感需要。通過(guò)對(duì)幼兒音樂審美教育,才能夠充分塑造幼兒健康獨(dú)立和諧發(fā)展的完美人格。幼兒園音樂綜合審美主題教育培訓(xùn)活動(dòng),既是當(dāng)代我國(guó)從事幼兒教育工作活動(dòng)的某一重首要的社會(huì)組成性成分,也是促進(jìn)幼兒教師科學(xué)實(shí)施,當(dāng)代兒童美育思想與科學(xué)教育實(shí)踐技術(shù)體系的另外一種最重要有效途徑。生態(tài)美育觀教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)幼兒園與其家長(zhǎng)和本園教師之間三者主體之間能夠形成和互為美育主體之間的一種雙向互動(dòng)對(duì)話及溝通合作關(guān)系,是一種具有新型生態(tài)審美式、體驗(yàn)式音樂教學(xué)方式的幼兒園綜合主題藝術(shù)音樂審美式教育。這樣作為是一種在一種新型科學(xué)的藝術(shù)美育觀視角和引導(dǎo)作用下的發(fā)展過(guò)程的一種新型科學(xué)幼兒園音樂環(huán)境藝術(shù)教育模式將能有助于引導(dǎo)幼兒全面提高他們對(duì)每個(gè)幼兒藝術(shù)感覺、自主性思維訓(xùn)練及科學(xué)實(shí)踐及創(chuàng)新科學(xué)探究實(shí)踐能力,促進(jìn)我們每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康向上的一個(gè)身心素質(zhì)全面健康的科學(xué)發(fā)展教育過(guò)程;從而也有助于老師進(jìn)一步地更新了我們廣大幼兒園教師科學(xué)地教育管理方法觀念,提高了科研及教學(xué)實(shí)踐理論水平,創(chuàng)建出更穩(wěn)定和諧的良好和諧的良好地師幼關(guān)系格局;同時(shí)有助于幼兒園家長(zhǎng)積極創(chuàng)造出輕松快樂開放健康和諧的幼兒園語(yǔ)言文化教學(xué)空間和活動(dòng)環(huán)境,減輕廣大家庭幼兒負(fù)擔(dān),促進(jìn)我們每個(gè)家庭幼兒都健康和諧不斷努力的成長(zhǎng)追求出一個(gè)完一個(gè)滿的人生。一、概念界定(一)生態(tài)美育生態(tài)美育理論是現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)家繼當(dāng)代西方藝術(shù)灌輸式生態(tài)美育、園丁式的生態(tài)美育理念等思潮之后逐漸形成出來(lái)的一種另外又一種的西方當(dāng)代新型生態(tài)藝術(shù)生態(tài)美育理論思維形式。生態(tài)美育課程教學(xué)中尤其是強(qiáng)調(diào)了幼兒和教師之間和諧的師幼對(duì)話交流關(guān)系,以培養(yǎng)師幼朋友之間有共同愛好的文學(xué)欣賞創(chuàng)作活動(dòng)意識(shí)和審美創(chuàng)造思維活動(dòng)興趣為培養(yǎng)中心。在參與這種實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。(二)幼兒園音樂教育幼兒園音樂舞蹈教育課程是我國(guó)幼兒教育中的一項(xiàng)組成和成分,是幼兒教師實(shí)施藝術(shù)美育知識(shí)教育課程的最重要實(shí)施途徑。幼兒園音樂專業(yè)教育也應(yīng)該本著以全面促進(jìn)中國(guó)兒童素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的為教育目的,回歸還原幼兒家庭真實(shí)文化生活,還原幼兒童年對(duì)音樂藝術(shù)獨(dú)特價(jià)值的真切理解追求與發(fā)展追求,從而能激發(fā)培養(yǎng)幼兒正確的幼兒音樂學(xué)習(xí)審美欣賞情趣,體驗(yàn)音樂審美的愉悅,促進(jìn)兒童自我構(gòu)建。二、生態(tài)美育視角背景下的幼兒園音樂環(huán)境教育活動(dòng)的教育意義及研究?jī)r(jià)值(一)有利于培養(yǎng)和諧的師幼關(guān)系音樂教育有助于教師與幼兒雙方創(chuàng)建更加平等和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系。在幼兒園內(nèi)部這樣努力營(yíng)造了一種幼兒主要進(jìn)行以教師交流與對(duì)話溝通和學(xué)生互動(dòng)討論學(xué)習(xí)知識(shí)等現(xiàn)代教學(xué)多形式活動(dòng)的為主營(yíng)內(nèi)容的開放式的課堂環(huán)境氛圍中將能有助于廣大幼兒自主創(chuàng)建培養(yǎng)起一個(gè)和諧平等與科學(xué)民主有機(jī)并存發(fā)展的新型良性和諧師幼關(guān)系,讓幾乎每個(gè)家長(zhǎng)教師家長(zhǎng)自己都和全體幼兒一起能感受在幼兒園中放松、舒適、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中共師生同成長(zhǎng)進(jìn)步。(二)有利于創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境在音樂美的教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)創(chuàng)造豐富生動(dòng)多彩活潑的課堂教學(xué)藝術(shù)形式,靈活和多樣新穎的課堂教學(xué)方法,生動(dòng)靈活的藝術(shù)教學(xué)思維方式,追求形成一種相對(duì)自由、和諧、寬松愉快的課堂。生態(tài)美育視角下的幼兒園音樂游戲教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)校創(chuàng)造起一個(gè)輕松開放愉悅的幼兒教學(xué)大環(huán)境,給幼兒園學(xué)生們親切、溫暖和諧的生活感覺,激發(fā)每個(gè)幼兒積極的課外學(xué)習(xí)游戲興趣,促使全園幼兒身心健康全面發(fā)展。(三)增強(qiáng)幼兒的自主性和創(chuàng)新能力。生態(tài)美育視角的引領(lǐng)下的豐富和多彩的幼兒園音樂藝術(shù)主題教育的主題活動(dòng)鼓勵(lì)我們每位的幼兒朋友也應(yīng)能做到通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些新音樂問(wèn)題,主動(dòng)去積極去參與音樂藝術(shù)教育學(xué)習(xí),大膽和有效地的去學(xué)習(xí)去表達(dá)這些音樂,進(jìn)而才能大膽去進(jìn)行一些創(chuàng)造性音樂創(chuàng)作。(四)有利于激發(fā)幼兒的參與性互動(dòng)。更新當(dāng)代幼兒園教師科學(xué)教育發(fā)展觀念,提高幼兒園教學(xué)整體水平生態(tài)與美育互動(dòng)視角背景下形成的幼兒園音樂學(xué)科教育體系是供求雙方教師共同組織參與、相互作用構(gòu)建的一種幼兒相互激發(fā)、相互滲透提高、互補(bǔ)與共生互動(dòng)的音樂教育新型學(xué)科課程模式。三、生態(tài)美育視角背景下的幼兒園音樂綜合教育改革的基本教學(xué)管理原則(一)堅(jiān)持審美性原則在音樂教育發(fā)展過(guò)程中,教師就應(yīng)重視充分的挖掘幼兒音樂素養(yǎng)中美的藝術(shù)力量,激發(fā)廣大幼兒從小感受真美、表現(xiàn)出美的思想情趣,豐富了幼兒生活的感性審美知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使孩子其能夠體驗(yàn)出自己情感表達(dá)過(guò)程和審美創(chuàng)造體驗(yàn)的無(wú)窮快樂。(二)體驗(yàn)性原則幼兒園音樂啟蒙教育藝術(shù)的一個(gè)核心主題是審美,而所謂審美本身則也是要以主觀體驗(yàn)為主的教育方式中存在價(jià)值的。(三)主體間性原則生態(tài)美育課程則應(yīng)以開展師幼個(gè)體之間的共同興趣的環(huán)境欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐和自主創(chuàng)造教育活動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)中心,教師應(yīng)當(dāng)與每位幼兒都共同參與。(四)目標(biāo)性原則在幼兒學(xué)前階段音樂的審美的學(xué)習(xí)及生活學(xué)習(xí)中需要去感受體驗(yàn)和學(xué)習(xí)藝術(shù)生活的本身產(chǎn)生的種種音樂美妙,感受到學(xué)前音樂的學(xué)習(xí)審美與生活中帶來(lái)的各種美妙快樂。(五)愉悅性原則生態(tài)美育視角背景指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行的這樣一種幼兒園音樂活動(dòng)的教育,幼兒本身就也應(yīng)通過(guò)從小沉浸在這些快樂輕松的和愉快又活潑有趣的校園音樂美的活動(dòng)與教育體驗(yàn)中來(lái)逐步感知幼兒園音樂教育美、欣賞校園教育美、學(xué)習(xí)美。(六)自主創(chuàng)造性原則生態(tài)美育視角的引領(lǐng)下開展的現(xiàn)代幼兒園音樂藝術(shù)體驗(yàn)型教育項(xiàng)目不僅還可以要求幼兒園廣大適齡幼兒通過(guò)從小的自由地去參與體驗(yàn)、大膽而自由地的創(chuàng)作來(lái)感受表達(dá)現(xiàn)代音樂,還應(yīng)該能夠充分鼓勵(lì)園內(nèi)廣大的幼兒去在教學(xué)實(shí)踐生活中更加大膽地而更自由地的自由地進(jìn)行嘗試創(chuàng)造。在音樂實(shí)踐及教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中我們還適時(shí)結(jié)合推出了一些如奧爾夫系列。(七)綜合性原則生態(tài)美育視角引導(dǎo)下的音樂專業(yè)教育需要改變音樂傳統(tǒng)課程教育形式的分科化教學(xué)傾向,提倡"歌、舞、樂"的多種音樂形式、多學(xué)科之間相互的交融、組合創(chuàng)新的綜合藝術(shù)形式,發(fā)揮了藝術(shù)創(chuàng)造的社會(huì)整體文化審美功能效應(yīng)。四、生態(tài)美育視角背景下的幼兒園音樂審美教育研究的教學(xué)管理策略探討(一)合理創(chuàng)設(shè)各種情境環(huán)境,激發(fā)培養(yǎng)幼兒各種活動(dòng)和興趣1.創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境幼兒園教師首先就更應(yīng)該積極努力的與每位幼兒及教師一致創(chuàng)計(jì)設(shè)劃一個(gè)與每位幼兒身心發(fā)展所需要的,及學(xué)習(xí)特點(diǎn)和音樂課程特點(diǎn)相適應(yīng)的、一致的。適合幼兒開展室內(nèi)的游戲環(huán)境及布置音樂及環(huán)境藝術(shù)活動(dòng)的所用教具材料,讓我們每位幼兒都充分的身臨于其樂境式的環(huán)境感受與體驗(yàn)音樂,激發(fā)起每個(gè)幼兒心靈深處的那一種藝術(shù)審美情感及學(xué)習(xí)愉悅感。教學(xué)視頻實(shí)例內(nèi)容介紹:以音樂視頻欣賞《春天在哪里》為例。(1)請(qǐng)教師與所有幼兒一同努力在整個(gè)教室設(shè)計(jì)中充分創(chuàng)設(shè)了春天美好的空間意境,教室主題墻、室內(nèi)的裝飾圖案等設(shè)計(jì)處處在體現(xiàn)了春天美好的環(huán)境氣息。教師帶領(lǐng)著幼兒走進(jìn)席地而坐教室,一同盡情感受到春天溫暖的氣息。(2)鼓勵(lì)幼兒聽音樂進(jìn)行自由和想象,并學(xué)會(huì)隨著音樂而扭動(dòng)小身體和表達(dá)出對(duì)美妙音樂獨(dú)特的藝術(shù)感受。(3)引導(dǎo)幼兒經(jīng)常與指導(dǎo)教師進(jìn)行相互的交流分享自己平時(shí)對(duì)幼兒音樂教學(xué)的獨(dú)特感受、探索歷程及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。2.創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)一種輕松和愉快和諧的集體活動(dòng)環(huán)境氛圍,在一個(gè)充滿著贊許與自我鼓勵(lì)精神的輕松音樂氛圍環(huán)境中能真正有效的激發(fā)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣成就感。改變教學(xué)方式,變灌輸為游戲體驗(yàn)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的"你教我學(xué)"的灌輸型模式,以更具趣味性的游戲方式充分煥發(fā)著幼兒的智力活動(dòng)快感。在這個(gè)游戲環(huán)境中,幼兒將能從中體驗(yàn)到自由、體會(huì)創(chuàng)新、發(fā)揮個(gè)人想象、表達(dá)自己情感。教學(xué)實(shí)例詳細(xì)介紹:以音樂游戲活動(dòng)《小樂手》為例。通過(guò)引導(dǎo)專業(yè)教師耐心認(rèn)真的帶領(lǐng)幼兒去逐步的熟悉音樂課堂實(shí)際需要以及教學(xué)所運(yùn)用接觸到過(guò)的其他所有音樂游戲材料用具(可裝水的玻璃杯、不同質(zhì)地不同大小的碗、木桶、廢舊薯片盒等)和制作方法,鼓勵(lì)幼兒可以通過(guò)動(dòng)手自行設(shè)計(jì)研究并選擇一些相關(guān)音樂材料去設(shè)計(jì)與制造其他相關(guān)音樂游戲工具,激發(fā)幼兒對(duì)音樂教育的自由探索和求知興趣。例如,調(diào)動(dòng)幼兒的感官能力使其充分的感知音樂,采用讓其動(dòng)起來(lái)等方式讓幼兒積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。比如,教師也可以考慮利用節(jié)奏運(yùn)覺這個(gè)輔助訓(xùn)練手段來(lái)讓幼兒跟隨著節(jié)奏音樂"手舞足蹈"節(jié)拍,參與進(jìn)入到節(jié)奏音樂情境中,跟著旋律節(jié)奏音樂做出各種自然的身體反應(yīng)活動(dòng);甚至可以通過(guò)運(yùn)用其他語(yǔ)言和輔助教育手段來(lái)讓幼兒能夠根據(jù)節(jié)奏感音樂去創(chuàng)編各種故事、民謠、詩(shī)歌等等,使廣大幼兒通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)更好地的感受理解音樂,激發(fā)親子情感幫助幼兒快速感知聲音及深入理解音樂表演中包含的各種情緒動(dòng)態(tài)過(guò)程等。重視提高全園教師素質(zhì),建立起平等和諧師幼關(guān)系生態(tài)美育園強(qiáng)調(diào)建立幼兒和園教師之間友好的合作對(duì)話交往關(guān)系,以師幼群體之間進(jìn)行共同互動(dòng)參與、欣賞實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)和知識(shí)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)為教育中心。在創(chuàng)造這樣又一個(gè)雙師主體和諧的輕松和諧的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境活動(dòng)中,要努力想方法讓全體教師自覺與幼兒互為主體,提升園內(nèi)教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)能力及自覺改變教師傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念方面是一個(gè)十分的重要的。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂審美教育不僅能夠充分塑造幼兒健康獨(dú)立和諧發(fā)展的完美人格,還可以使幼兒從小能在所有美妙的音樂活動(dòng)氛圍中充分感受到的這種和諧美。幼兒生態(tài)美育音樂教育的這條道路還只是剛剛開始,還需要一批又一批的教育工作者來(lái)為之付出行動(dòng),付出努力。作為教師的我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳌W(xué)習(xí)中,繼續(xù)豎持幼兒園生態(tài)式音樂教學(xué)活動(dòng)的探索,并將這種模式帶到幼兒園其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中去,一起為我們祖國(guó)的花朵撐起一方蔚藍(lán)的天。所以,讓我們一起呼吁"讓幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)回歸生態(tài),讓幼兒回歸本真!"參考文獻(xiàn)：[1]滕守堯．論生態(tài)式藝術(shù)教育[J]．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003，32（3）：5－16．[2]李宏．原生態(tài)藝術(shù)理念視角下幼兒園音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研[D]．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013．[3]許卓婭．學(xué)前兒童音樂教育[M]．重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000．[4]許卓婭．幼兒園音樂教育[M]．北京：人民教育出版社，2003．[5]李季湄，馮曉霞．3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M]．北京：人民教育出版社，2013．[6]魏娟．生態(tài)式藝術(shù)教育在中小學(xué)音樂教育中的作用實(shí)現(xiàn)途徑[J]．教學(xué)與管理，2007（11）：153－154．[7]張娜．論生態(tài)式藝術(shù)教育在音樂教育中的建構(gòu)[J]．滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（1）：74－75．[8]馬春玉．樹立科學(xué)的音樂教育觀念培養(yǎng)幼兒審美能力[J]學(xué)前教育研究，1996（3）：55－56．[9]程英．“審美與快樂”式的音樂教育———關(guān)注兒童生命和諧發(fā)展的幼兒音樂教育探討[J]．