《論幼小銜接存在的問題及措施》 論文

論幼小銜接存在的問題及措施摘要：幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關(guān)注卻一直沒有得到很好解決的問題。大家總是想把最好的都給孩子，但卻不知道孩子最應(yīng)該擁有的不是溺愛，放縱，而是正確的引導。幼小銜接問題是當今社會比較熱門的話題，對幼兒未來的發(fā)展具有重要的意義，在分析現(xiàn)階段幼小銜接存在的問題的基礎(chǔ)上，本文從社區(qū)教育資源、家長、幼兒園及小學等各個層面，就如何解決幼小銜接問題提出了相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒教育；家庭教育引言：幼小銜接問題是當今社會比較熱門的話題，同時也是比較重要的話題。所謂的幼小銜接，就是由幼兒園大班進入小學一年級，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，對幼兒的教育采取適當?shù)姆椒?，以促進幼兒更好的發(fā)展。一、實施幼小銜接的必要性《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學密切聯(lián)系、互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接?！盵1]同時，《幼兒園教育知道綱要（試行）》也明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！盵2]因此，研究幼小銜接問題，做好幼小銜接工作是十分重要的。目前很多家長只顧得開發(fā)孩子的智力，重視道德教育和能力教育的培養(yǎng)，缺乏正確的引導，對孩子盲目溺愛，造成了孩子的性格缺陷。導致孩子入小學后產(chǎn)生注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，有的孩子甚至產(chǎn)生厭學的心理，如果能在幼兒進入小學前解決好這些問題，做好幼小銜接工作，將有助于解決新生入學的不適應(yīng)。照目前形式來看，對幼兒實施幼小銜接還是非常有必要的。實施幼小銜接，有利于培養(yǎng)幼兒對小學生活的向往和熱愛；有利于讓幼兒提前適應(yīng)小學生活；有利于幼兒良好性格的培養(yǎng)和良好習慣的養(yǎng)成；有利于幫助幼兒提前做好進入小學的準備工作。因此，幼小銜接對幼兒未來的發(fā)展具有重要的意義，家長應(yīng)與老師保持密切的聯(lián)系，采用一致的教養(yǎng)態(tài)度，讓幼兒從小養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。二、幼小銜接存在的主要問題幼小銜接問題長期以來被教育工作者和家長所關(guān)注，然而卻一直沒有得到很好的解決?，F(xiàn)階段，幼小銜接主要存在以下三個方面的問題。1.幼兒教育趨于小學化，家長教育觀念陳舊家長的教育觀念陳舊、落后，很多家長只是一味的重視孩子的知識積累，卻忽視了孩子能力的提高，習慣的養(yǎng)成。甚至一些家長急于求成，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、特點和需要，重視幼兒短期成效，忽視幼兒的全面發(fā)展，希望孩子可以一口吃成胖子。有些家長為了超前教育，甚至將一年級的課本只是提前教給孩子。家長認為孩子掌握拼音、算術(shù)，簡單的英語表達就是良好的成效，卻忽視了幼兒的興趣、愛好，只關(guān)注幼兒知識技能的養(yǎng)成，卻不知道孩子內(nèi)心的真實想法。長期將會導致孩子在進入小學一年級后出現(xiàn)一種情況：剛進入小學的幼兒，受到超前教育的孩子會認為小學知識很簡單，自然而然就會形成驕傲自滿的心理，慢慢地，學習積極性就會減退，出現(xiàn)學習態(tài)度不認真的現(xiàn)象；隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真的學習態(tài)度，這是就出現(xiàn)了接受困難，導致學習“沒后勁”等問題。所以，給幼兒園、小學的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。2.幼兒教師的專業(yè)化水平不高，整體素質(zhì)有待完善大多數(shù)幼兒園缺少既熟悉幼兒園的教育特點，又了解小學教育規(guī)律的教師，同時小學低年級教師對幼兒心理學、幼兒教育學知之甚少。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國學前教育的師資力量總體來說還是比較薄弱，大多教師學歷水平高、專業(yè)知識扎實的教師都因為工資，教學福利的差異不愿在一所幼兒園從教多年，總是兩三年的調(diào)整工作地。甚至還有一些私立幼兒園為了效益聘用無教師資格證的教師，更有些教師還是半路出家，轉(zhuǎn)業(yè)過來當幼師。自然而然將會出現(xiàn)一種情況：非專業(yè)的幼師對幼兒的生理發(fā)展和心理發(fā)展并沒有過研究，對于幼兒的需求可以說全無所知，更不會以幼兒為主體，教學的目的只是為了促進幼兒的發(fā)展。正因為師資力量薄弱，教學的專業(yè)水平不夠高，才導致近幾年來，虐童事件頻繁出現(xiàn)，如“溫嶺幼兒園教師虐待兒童的報道”[3]，更好的說明我國幼兒教師的缺乏，造成了幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)不高。由于很多私立幼兒園沒有編制，導致教師不能安心工作，忙著教學的同時還要準備考編看書學習，讓自己的工作單位更體面，工作效益更好！然而卻忽視了對幼兒的教育。3.幼兒園老師、小學老師和家長之間溝通不夠幼兒園、小學、家長三者之間的溝通和交流過少，甚至一些偏遠地區(qū)的留守兒童，家長幾乎從沒有和老師聯(lián)系過。家長只關(guān)注孩子在學校學到了什么，老師對自己的孩子是否重視，自己家的孩子和其他小朋友有沒有友好相處。對于知識的學習和能力的培養(yǎng)，家長總認為是老師的事情，家長把孩子送到學校就放手不管了。其實，教育不只與學校有關(guān)，家庭環(huán)境對幼兒的作用更是不可忽視。家長對幼兒起到潛移默化的影響。同時，幼兒時期的教育應(yīng)該是循序漸進，不斷進步的過程，老師和家長應(yīng)該以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，采用適當?shù)姆绞椒椒ㄈゴ龠M幼兒的進步。幼兒園的宗旨也指出：幼兒園的教育應(yīng)該著重開發(fā)幼兒的學習潛能一級學習習慣的培養(yǎng)。這種知識的培養(yǎng)并不只是知識的積累，而是綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，包括學習習慣，交際能力，動腦能力，思維能力等等。如果我們不注意做好“幼小銜接”工作，就容易造成兒童從幼兒園到小學一年級的不適應(yīng)，出現(xiàn)學習障礙問題。然而一開始的學習障礙問題如果得不到及時的糾正，就會挫傷孩子的學習積極性，影響孩子學習的自信心，對將來的生活和成長帶來很大的心理障礙，甚至造成嚴重的身心障礙。[5]由此可見，做好幼小銜接工作真的是非常重要的。三、解決幼小銜接問題的策略當前幼小銜接過程中主要存在盲目性、單向性、片面性和超前性等問題，在實踐中如何做好幼小銜接的工作，必須要從家庭、小學和幼兒園三個方面入手。1.家長做好“幼小銜接”工作，幫助幼兒健康快樂成長《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”[2]遵循《綱要》中的指導思想開展幼小銜接工作，運用先進的教育理念作為指南，家園雙方建立和諧的伙伴關(guān)系，就能很好地促進幼小銜接工作的開展。（1）借鑒“孟母三遷”，家長要為幼兒選擇適合的學習環(huán)境①有較強的的師資力量。優(yōu)秀的小學老師不僅要有專業(yè)的知識素養(yǎng)，更要對孩子有愛心，耐心，責任心。②有整潔的園內(nèi)外環(huán)境。學校環(huán)境要整潔有序，周圍無污染，無噪聲，無安全隱患，做到美化，綠化，幼兒化合一。③園內(nèi)設(shè)施齊全，功能完善。教室要干凈整潔，學習用品齊全，桌椅擺放整齊有序，質(zhì)量較好，無危險隱患。④教師的課程安排要有計劃。課程內(nèi)容要豐富有趣，課間活動豐富多彩。（2）家長幫助幼兒做好良好的心理準備①激發(fā)幼兒上小學的愿望家長要采取多種形式，激發(fā)幼兒上小學的愿望。如帶幼兒參觀小學生上課，讓幼兒對小學產(chǎn)生良好的印象，可以緩解幼兒對小學陌生環(huán)境的焦慮感。一般來說，入學愿望強烈的幼兒，進入小學后，學習較為積極主動，表現(xiàn)較好，適應(yīng)性強。②尊重孩子，信任孩子，培養(yǎng)孩子的信心尊重孩子，與孩子做朋友，去了解孩子，懂得孩子內(nèi)心的真實想法，知道孩子真正需要什么。拂去與孩子建立互相尊重，互相信任的朋友關(guān)系。多鼓勵孩子主動去嘗試，去探索。經(jīng)常陪伴孩子一起玩耍，一起學習。③要培養(yǎng)幼兒遵守課堂紀律，專心聽講，積極思考和回答課堂問題，按時完成家庭作業(yè)，做好預(yù)習、復習的工作，養(yǎng)成“今日事今日做”的好習慣。家長要引導幼兒認真、負責態(tài)度，幼兒才會有對學習進一步的認識，才會意識到學習的重要性，入小學時學習的積極性才會提高。（3）生活和學習上的準備①要培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣良好的學習習慣不是一朝一夕就會形成的，需要家長的耐心教誨，循序漸進，同時，良好的學習習慣，影響幼兒的一生。對即將進入小學的幼兒來說，養(yǎng)成良好的習慣遠比獲得知識重要的多。②養(yǎng)成熱愛學習、專心學習的好習慣培養(yǎng)幼兒學習時集中精力，專心致志，跟著老師的節(jié)奏走，認真思考老師提出的問題。③養(yǎng)成愛讀書的好習慣家長應(yīng)該陪同幼兒每天游戲后多讀書，養(yǎng)成每天閱讀適合的雜志，報紙，課外讀物的好習慣。同時家長應(yīng)該做出榜樣，引導幼兒養(yǎng)成愛讀書，會讀書的好習慣。④培養(yǎng)幼兒勤動腦，喜歡提問的習慣家長多鼓勵幼兒用自己的語言表達自己的想法，勇敢提出自己的疑問，通過幼兒自己思考，查閱資料，請教家長和老師找出問題的答案，做生活的有心人。⑤獨立生活的準備家長要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和一定的獨立生活能力。每天定時睡覺，按時早起，保證有充足的睡眠時間。讓幼兒自己會穿衣服，自己可以單獨睡自己房間。每天自覺早晚刷牙，可以根據(jù)天氣的變化自己及時增減衣服。幼兒自己可以整理書包，游戲后自覺有序擺放玩具。讓幼兒從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。（4）家長以身作則，潛移默化這個年齡階段的孩子喜歡模范身邊的成人，尤其是他們的父母，這種模仿是無意識的。因此家長應(yīng)該以身作則，除了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣之外，還要教育孩子做個懂禮貌，有道德的人。2.幼兒園加強管理，以幼兒為主體，促進幼兒全面發(fā)展幼兒園應(yīng)該遵循“以幼兒為主體，遵循客觀規(guī)律，促進幼兒全面可持續(xù)發(fā)展”為宗旨的教育觀念。幼兒園內(nèi)多增加男性教師，增加陽剛之氣，提升堅韌性、自信、自尊、豪放堅毅、誠實無畏和敏捷果斷等品質(zhì)，對耐抗挫能力的培養(yǎng)大有好處；健全幼兒的人格、強健體魄，促進幼兒身心健康成長。同時，幼兒園需要加大師資力量的培養(yǎng)，改進幼兒園的教學方針，提高教師的專業(yè)化水平。幼兒教師必須懷著一顆熱愛孩子的情感去對待每一位幼兒，一旦出現(xiàn)有虐童傾向的教師立馬停止嚴辦。對于一些家長來說，他們大都望子成龍，知識第一，不知道怎樣的教育更適合幼兒。因此，幼兒園應(yīng)該切實做好家長的聯(lián)系工作，引導家長走出教育誤區(qū)。利用家長會、家訪、家長學校、家長聯(lián)系窗、家長開放日、教育知識講座等各種宣傳途徑，得到家長的理解、支持與參與，讓幼兒園與家長共同探討高效率的教育方法。3.小學做好與幼兒園的銜接工作，從以下方面入手（1）重視培養(yǎng)幼兒的良好習慣剛剛進入小學的幼兒，對小學的一花一草都感到新奇，對自己充滿信心。這個時期正是良好習慣養(yǎng)成的最佳時期。剛進入小學一年級，幼兒園帶來的那些壞習慣時時刻刻存在著，上課注意力不集中，出現(xiàn)上課去上廁所，下課盡情玩耍的現(xiàn)象。這時教師要注重幼兒良好習慣的養(yǎng)成。教師要多與幼兒溝通，讓幼兒了解自己已經(jīng)是小學生了，要做個遵守課堂紀律，專心聽老師講課，和小朋友能夠友好相處，懂禮貌，講文明的好孩子。良好的學習習慣的養(yǎng)成有助于幼兒后期的學習。（2）教師要和幼兒成為朋友這個年齡階段是幼兒語言、行為、能力等方面迅速發(fā)展的時期。教師要經(jīng)常與幼兒溝通，和幼兒做朋友，得到幼兒的信任，鼓勵幼兒勇敢說出自己的想法，耐心去聽取幼兒的需求，信任幼兒，經(jīng)常鼓勵幼兒大膽去嘗試。只有真正的了解了幼兒的需求，教師才能以幼兒為主體，做出適合幼兒發(fā)展的教育方針。（3）教師要多與家長溝通教師要經(jīng)常與家長交流，把幼兒的階段性問題及時向家長反饋。引導家長采用正確的方式去解決問題，讓幼兒能夠及時改正不足之處。同時，家長應(yīng)該經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，讓自己時刻了解孩子在校的學習情況。幼小銜接工作僅僅靠幼兒園是做不好的，必須和家長、小學、社區(qū)配合。幼小銜接要以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，遵循循序漸進的原則，通過家園合作，用愛心，耐心，責任心去教育幼兒。做